【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
*教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當(dāng)朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè)的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
*教具準(zhǔn)備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機(jī)和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三.說(shuō)教法
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)了談話(huà)法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）設(shè)置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì)課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
（一）、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報(bào)給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
（三）精讀課文深入體會(huì)
1、再讀課文指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)�！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训腵？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話(huà)是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè)心情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)友誼給人帶來(lái)得快樂(lè)。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂(yōu)郁、低沉的音樂(lè)，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂(lè)
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周?chē)氖挛�，遇事勤于�?dòng)腦。
對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：
一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。
二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的`了解。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教材說(shuō)明：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文《人教版》二年級(jí)上冊(cè)第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話(huà)向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的'距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，(板書(shū)課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音，“哩”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識(shí)記方法。
(5)用生字組詞。
(識(shí)字教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)之一，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中充分運(yùn)用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
1、邊看書(shū)上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫(xiě)了這座小橋的樣子?(第一自然段)請(qǐng)你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會(huì)感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話(huà)呢?(親切)
4、面對(duì)小青蛙提出的問(wèn)題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話(huà)，找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話(huà)，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話(huà)應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話(huà)，你明白了什么?學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書(shū)：回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過(guò)各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解等，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文，回味欣賞。
1.你學(xué)了課文，懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級(jí)語(yǔ)文第十二單元的一篇課文。本課以?xún)和囊暯�，用�?yōu)美的詞語(yǔ)、形象生動(dòng)的比喻、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)出了水中影子橋的美及水中魚(yú)兒的快樂(lè)，表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡，從而自覺(jué)保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
第一課時(shí)：
�。�1）認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來(lái)。
第二課時(shí)：
1、讓學(xué)生感受河水的清澈以及作者對(duì)影子橋的喜愛(ài)。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說(shuō)句子，替換詞語(yǔ)，在說(shuō)話(huà)拓展中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜歡的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時(shí)，著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)教法。
本課采用“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給學(xué)生新的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個(gè)自然段中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問(wèn)題，小組解決，小組解決不了，再來(lái)全班解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“對(duì)話(huà)”。對(duì)于文中影子橋的景色美、魚(yú)兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn)，我借用多媒體的生動(dòng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并用“……像……”說(shuō)話(huà)。在學(xué)生體會(huì)美的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí)，我主要采用：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
三、 說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生學(xué)會(huì)“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采用"放"的方式讓學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題，然后全班討論還有不能解決的問(wèn)題，最后進(jìn)行有感情地朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固雙基。
（二）、品讀第二自然段，感悟美景。
通過(guò)實(shí)景的'錄像，讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)描寫(xiě)美景的第二自然段。在教師幫助下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜歡的句子。教師再指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開(kāi)合理想象，用“……像……”學(xué)說(shuō)句子；理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。
（三）、遷移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。
學(xué)生在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí)，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組交流學(xué)懂了什么，提出不懂的問(wèn)題小組合作解決，小組解決不了的再來(lái)大組解決。以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己與課文對(duì)話(huà)，從自我出發(fā)去感受課文的意境。
�。ㄋ模�、總結(jié)學(xué)法，擴(kuò)展知識(shí)，深化情感。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在拓展延伸中說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)反思。
上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點(diǎn)意外的收獲：
1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我采用教學(xué)第二自然段時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓學(xué)生自學(xué)，并提出問(wèn)題，合作解決。通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)，我覺(jué)得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正達(dá)到"授之以漁"。
2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問(wèn)題，自己試著解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂(lè)于從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出來(lái)考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話(huà)，與同學(xué)對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà)。在這多重對(duì)話(huà)中，學(xué)生的疑問(wèn)冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí)，有許多同學(xué)說(shuō)不上來(lái)，這時(shí)出現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)，水面泛起波紋的錄像，學(xué)生一下理解了，還說(shuō)出了許多相關(guān)的比喻。又如引導(dǎo)學(xué)生理解"魚(yú)兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí)，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)該是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這里借用生動(dòng)、形象的課件，學(xué)生不僅體會(huì)感受到了小魚(yú)的可愛(ài)，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚(yú)怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點(diǎn)也就迎刃而解了。
當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學(xué)生看圖展開(kāi)想象，用“……像……”說(shuō)話(huà)，我只想讓學(xué)生能夠展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)話(huà)，并不要求說(shuō)比喻句，所以學(xué)生前面說(shuō)到：“石拱橋的倒影像影子橋�！睍r(shí)，我能給予評(píng)價(jià)，但到了學(xué)生說(shuō)到：“月亮像太陽(yáng)”時(shí)，就沒(méi)有進(jìn)一步評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生是抓住他們的形狀進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出的各種問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話(huà)故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，相互肯定帶來(lái)的愉快感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話(huà)我們可以知道，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心，爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱(chēng)贊別人，所以，通過(guò)這篇課文，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱(chēng)贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字
2、 能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的'愉快
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識(shí)字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四，教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先，我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、 讀文理解，感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。
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