【熱】《落花生》說(shuō)課稿
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《落花生》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《落花生》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委教師：
大家好!我今日說(shuō)課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說(shuō)教材(首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫(xiě)法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過(guò)借物喻人的寫(xiě)作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)寫(xiě)課文7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能深入文本，品析課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人不
要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法來(lái)試寫(xiě)一物。
基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法，分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí)，寫(xiě)一樣事物。
二、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書(shū)，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理。
三說(shuō)教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫(xiě)作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)出：種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫(xiě)，議花生是詳寫(xiě)。
然后我板書(shū)課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。
(這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門(mén)，可謂:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。)
二、第二板塊研讀課文，議花生
兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。
我是這樣來(lái)處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、;價(jià)格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書(shū)：好處多，很有用。
我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話
過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。
(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)
出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才明白�！�
我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么
此時(shí)，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：
第一層;經(jīng)過(guò)比較描述，理解花生的品質(zhì):
指名學(xué)生讀這段話，請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫(xiě)花生的好處，而是先寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫(xiě)作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：把桃子、石榴、蘋(píng)果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談)如果它們會(huì)說(shuō)話，猜一猜，它們會(huì)說(shuō)什么(學(xué)生說(shuō)：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁?學(xué)生說(shuō)：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì))我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻，你覺(jué)得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它，你會(huì)用什么成語(yǔ)，然后板書(shū)：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)
最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué)，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎
第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物
這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。
第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無(wú)盡的.知識(shí)財(cái)富等等。
第二步，“想一想，生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后，我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，課件出示句子：
1、一個(gè)夜深人靜的夜晚，我正看著書(shū)，突然停電了。我點(diǎn)起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……
2、教師在黑板上飛快地寫(xiě)著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來(lái)越短的粉筆，我突然思緒萬(wàn)千-
3、“寫(xiě)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過(guò)來(lái)一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到
學(xué)生聯(lián)系情境，想象說(shuō)話。
然后我板書(shū)：借物喻人。并且解釋?zhuān)合瘛堵浠ㄉ愤@篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種
品格的寫(xiě)作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說(shuō)的，借花生，比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;借粉筆，比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺(jué)中把這種寫(xiě)作手法用起來(lái)了。真好!
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育�！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)
第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望
我這樣過(guò)渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過(guò)贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后
創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
(1)“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么，人要……
(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“……。”
(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：對(duì)，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)父親話的深入剖析和體會(huì)，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成，不用再重復(fù)提問(wèn)：“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn)，想必也可從中汲取營(yíng)養(yǎng)，明白做人的道理了]
第四板塊拓展延伸，升華主題
我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
借物喻人
落花生做人
好處多，很有用默默無(wú)聞
板書(shū)的設(shè)計(jì)一目了然，即說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫(xiě)作方法：借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫(xiě)法的基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動(dòng)生成的，在具體操作過(guò)程中，我會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無(wú)私奉獻(xiàn)
《落花生》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第三篇講
讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容。
二、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn)，分清文章主次的寫(xiě)法，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。
1、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、 知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛(ài)慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清
課文主次的寫(xiě)作方法。
3、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生懂得做人的道理。
2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的'話。
七、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了提問(wèn)技能、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。
八、教學(xué)技能的組合方式是：以提問(wèn)技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式。
《落花生》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，以小�?jiàn)大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn)，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1。 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。
2。 談話法。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。
3。 朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。
4。 練習(xí)法。好的'練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5。 自主、合作、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題。
教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱(chēng)之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
（二）整體感知，探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生；
第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
（三）重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理
注重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：
首先，學(xué)生齊讀，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)。）；
第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)�！靖剑禾羁站毩�(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！浚�
第三，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì)。
（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌：
姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。
我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，把握文章
布置作業(yè)： 思考題：
1。 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，作者為什么這樣安排？
2。 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周?chē)哪男┤艘蚕衤浠ㄉ粯�，樸�?shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？
動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
《落花生》說(shuō)課稿4
一，說(shuō)教材
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二，說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū)，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確重點(diǎn)
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫(xiě)，議花生為詳寫(xiě)。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
種花生：買(mǎi)——翻——播——澆
收花生：居然收獲了
嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人
議花生：好處：味美 榨油 便宜
特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用
我的板書(shū)注重直觀，簡(jiǎn)明，脈絡(luò)清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解
《落花生》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)?表達(dá)方式。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，之后出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)比如說(shuō)樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落，以此進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生透過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫(xiě)法。
3、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)比較：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要資料，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。(小黑板出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
《落花生》說(shuō)課稿6
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、 教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟。基于對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：
1、 知識(shí)和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、 過(guò)程與方法
分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰�，初步了解借物喻人的�?xiě)作手法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知
首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，這樣一來(lái)，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生多種答案的`出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫(xiě)的是種花生，收花生，吃花生，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生樂(lè)于接受。在學(xué)生易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來(lái)，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。
在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、 讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人？為什么？”
學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻(xiàn)的人
將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！
《落花生》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的'道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志�！币虼耍诮虒W(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。
七、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問(wèn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問(wèn)題。
四）抓住重點(diǎn)，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。
我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五）模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái)，想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
《落花生》說(shuō)課稿8
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶�(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫(xiě)？帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。
第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。
第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）
2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢？
（這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。）
接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？
（通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）
為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
《落花生》說(shuō)課稿9
說(shuō)教材
1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過(guò)學(xué)習(xí)：
�。�1）體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn)，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來(lái)確立的。
�。�2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。
（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？
3、說(shuō)過(guò)程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后，貫穿全文，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考，歸納主要內(nèi)容的能力。并體會(huì)本課所要講述的道理。
�。�1）層層訓(xùn)練，概括段意
我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先，導(dǎo)入新課，我會(huì)出一個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（板書(shū)：落花生）
第一層，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的'方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因?yàn)楸菊n詳略分明，所以?xún)煞N分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：
第一段的段意是寫(xiě)種花生和收花生。
第二段的段意是寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并做好準(zhǔn)備。
第三段的段意是寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法，所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：
第一段的段意是寫(xiě)種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫(xiě)“議”花生。
第三段的段意是寫(xiě)“我受到深刻的教育�！�
�。�2）分段學(xué)習(xí)，品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法，開(kāi)始分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問(wèn)：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個(gè)詞？同學(xué)們都找到了是“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，借住字典查出“開(kāi)辟”和“翻地”分別是什么意思�！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔�？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解，我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒(méi)有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利，即使是果子成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！边@句話從表面看很簡(jiǎn)單，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋(píng)果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來(lái)。
以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛(ài)美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀。
那么，接下來(lái)的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說(shuō)的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟，我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求，有沒(méi)有實(shí)際的用處，主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒(méi)有好處以及貢獻(xiàn)。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。
接下來(lái)我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì)：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話，這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為什么寫(xiě)作手法？根據(jù)我提出的問(wèn)題，同學(xué)們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫(xiě)作手法的文章。
本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人，不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話“印”在我心上，實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文，說(shuō)說(shuō)從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò)，而過(guò)花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論，通過(guò)討論，請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的，并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫(xiě)作文上。
在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻(xiàn)？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報(bào)人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。
接下來(lái)就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！
3、教師總結(jié)，學(xué)習(xí)方法
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開(kāi)動(dòng)腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級(jí)屬于高年級(jí)，更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思，理解課文，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說(shuō)課資料的所有內(nèi)容，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽(tīng)。
《落花生》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；
2.初讀課文，整體感知；
3.重點(diǎn)研讀，品味道理；
4.全文總思，概括寫(xiě)法；
5.拓展延伸，感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的`挖掘了文章的主題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入
上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”，學(xué)生思考一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文提供方便；
3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ�，這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
（三）重點(diǎn)研讀，品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┤目偹迹爬▽�(xiě)法
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě)，吃花生到議花生是詳寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無(wú)私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。
（五）拓展延伸，感受生活
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束！
《落花生》說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家好。
記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。
我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2.分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的'詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人!
最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
《落花生》說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵：透過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）
板書(shū)課題20、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料
1、認(rèn)識(shí)生字新詞
2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
�。�1）什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思？
（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的'？
�。�3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，決定以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
《落花生》說(shuō)課稿13
一、教材理解：
對(duì)于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睂�(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法；
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法
為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個(gè)的.教學(xué)過(guò)程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫(xiě)。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的：
為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過(guò)程。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn)，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長(zhǎng)過(guò)程。鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。
3、接下來(lái)我讓學(xué)生閱讀資料袋，簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫(xiě)《落花生》，帶著這些問(wèn)題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去，并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)
（二）正音有情讀花生。
古人說(shuō)：葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。
我采用了開(kāi)火車(chē)的讀書(shū)方法，一人一段。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個(gè)考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個(gè)生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否解決了攔路虎的問(wèn)題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀，并提出問(wèn)題和要求：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來(lái)。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄈ┱w感知理花生
語(yǔ)文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過(guò)默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書(shū)。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過(guò)剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書(shū)“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn)，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)探究議花生
對(duì)于這部分，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過(guò)程
第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感。
第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過(guò)探究交流，可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞了）。并通過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，雖然長(zhǎng)得不好看，但很有用。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說(shuō)的那句話接下來(lái)說(shuō)的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词恰绑w面，有用，沒(méi)有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了。重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)讀，重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：文章題目是落花生，但為什么又寫(xiě)人了呢？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫(xiě)法大全。
第三步：寫(xiě)法大全。
那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”，并隨機(jī)板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開(kāi)啟孩子們生活的大門(mén)，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”（孩子們可能會(huì)想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察�；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰��？吹降模氲降�，親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫(xiě)法
父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng)，給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問(wèn)：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：銘記深思印花生
（五）銘記深思印花生
學(xué)生大聲齊讀最后一段文字，并提問(wèn)那個(gè)字說(shuō)明印象更深，這個(gè)很容易。（印字）。教師再深入提問(wèn)：你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫(xiě)《落花生》入手。與開(kāi)頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實(shí)。
確實(shí)“人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中總有一些，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。針對(duì)這一現(xiàn)象，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)
六拓展延伸寫(xiě)花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn)，我原來(lái)曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了，他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛(ài)了。。有一次，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說(shuō)這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫(xiě)封信，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是：“大姐姐，我想對(duì)你說(shuō)”，既體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的寫(xiě)，小練筆，又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
七板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課，還有很多不足之處，還請(qǐng)大家多多指教。謝謝
《落花生》說(shuō)課稿14
說(shuō)教材
《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，以小�?jiàn)大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn)，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。
2． 談話法。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。
3． 朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。
4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5． 自主、合作、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱(chēng)之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
二．整體感知，探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
三．重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理
注重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的'可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)。）；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！浚坏谌�，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì)。
四．自主學(xué)習(xí)，合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。
五．拓展延伸，把握文章
布置作業(yè)： 思考題：
1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，作者為什么這樣安排？
2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周?chē)哪男┤艘蚕衤浠ㄉ粯�，樸�?shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
《落花生》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的朗讀，討論、師生的合作交流，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而
對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
四、說(shuō)教法
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí)，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）巧妙激趣、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。誰(shuí)能告訴大家你的.名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識(shí)。師總結(jié)：花生，有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書(shū)：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
�。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┱�(qǐng)大家自由讀第一自然段，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會(huì)到了什么，有什么疑問(wèn)。
出示句子，比較句子的異同。
�。�1）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，果然收獲了。
�。�2）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
“居然”是什么意思？說(shuō)明了什么？（出乎意料，說(shuō)明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）
本段寫(xiě)種花生、收花生。（板書(shū)：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？
母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么？板書(shū)：吃花生。一邊吃一邊干什么？板書(shū)：議花生。
找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話？（5個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這是四個(gè)是各說(shuō)各的？還是分成了幾個(gè)方面？
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來(lái)。
父親又是如何評(píng)價(jià)的？
父親說(shuō)的有一點(diǎn)最重要，父親是在批評(píng)桃子、蘋(píng)果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
板書(shū)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。正像爸爸說(shuō)的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
師結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明，詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理，是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
八、附板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
（詳）
借物喻人
�。ú磺筇撁� 默默奉獻(xiàn)）
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