三年級(jí)語(yǔ)文說課稿

時(shí)間：2022-04-06 19:03:23 說課稿我要投稿

關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說課稿范文匯編八篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說課稿范文匯編八篇

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇1

　　一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）

　　《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

　　本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　二、生為主體，選擇教法（說教法）

　　采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

　　1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

　　2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

　　3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

　　四、教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）

　　“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

　　五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說教學(xué)過程）

　　閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⑿侣劶と�、導(dǎo)入課題

　　1、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谡n的開始時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

　　2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

　　3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

　　3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　�。ㄈ�、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

　　2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。

　�。ǔ鍪疚淖郑寒�(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。

　　3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的`、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做

　　出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。

　�。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较⒑螅用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋€(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　　播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　4、想像說話，升華情感。

　　出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　（2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。”想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

　�。�3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

　　第二課時(shí)

　　（四）、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x要求：正確、流利、有感情。

　　積累好詞佳句。

　�。ㄎ澹�、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

　　1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

　　2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

　　3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　�。⒅笇�(dǎo)寫字。

　　1、自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生抄寫生字詞。

　�。ㄆ撸⒔涣饔嘘P(guān)其它的愛護(hù)動(dòng)物的故事。

　　1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

　　2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇2

　　一．說教材

　　1．教材簡(jiǎn)析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　2．教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　�。�3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3．教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　二．說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三．說教學(xué)過程

　　巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

　　1．復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　2．質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”

　　3．探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。根據(jù)提出的`問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。

　　4．學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

　　2、根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ)，區(qū)分“看”“磨”等多音字。

　�。�2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　�。�3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，新詞，體會(huì)描寫列文虎克玩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品讀。文中描

　　寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自已平時(shí)怎么玩，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

　　三、說教學(xué)過程根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、國(guó)慶節(jié)大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家長(zhǎng)對(duì)孩子玩的態(tài)度引出課文“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”，玩耍是不是真的就一無(wú)是處，毫無(wú)意義？今天我們就就來學(xué)習(xí)一則小故事，看看玩到底有沒有意義？——引出課題《玩出了名堂》

　　從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，復(fù)習(xí)生字詞。

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。

　　2、檢驗(yàn)讀書效果，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀書，找出“誰(shuí)玩？玩什么？玩出了什么名堂？”

　�。ㄈ┢纷x課文

　　1、接上一環(huán)節(jié)學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生自讀，齊讀。品味句子：連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜訪他看他的玩具。兩個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人去拜訪一個(gè)看門人，他到底做了什么？我們一起來學(xué)習(xí)

　　第三、四自然段。

　　2、學(xué)生自讀課文，畫出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段，在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。通過對(duì)詞語(yǔ)的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會(huì)想象到制作情景，會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，才會(huì)成功。引出玩出名堂的一個(gè)條件：堅(jiān)持不懈

　　3、列文虎克能堅(jiān)持的原因：喜歡。結(jié)束第二段

　　4、玩出放大鏡后，列文虎克并沒有停止玩，他又有了新的玩法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀，鍛煉學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)要會(huì)思考，才有新玩法，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，再以練習(xí)“我突然想到??會(huì)怎么樣呢，我一試，啊，不得了??”讓學(xué)生說自己在玩中的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。后面寫他的.發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。通過看一段視頻，理解 “小人國(guó)”里的“居民”是什么？

　　四、總結(jié)，交流感想

　　1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時(shí)講清發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

　　2、再回到課文第一段，引導(dǎo)學(xué)生說出第一段統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

　　3、談感悟，在本課最后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是浪費(fèi)時(shí)間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是

　　在玩耍中產(chǎn)生的，當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致的觀察、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的。

　　本課的設(shè)計(jì)我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計(jì)，而且對(duì)三年級(jí)的孩子來說也有點(diǎn)難度，再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，謝謝。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

　　二、說教學(xué)目的：

　　基于對(duì)課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

　　(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。

　　(2)有情感地朗讀課文。

　　(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

　　三、說教學(xué)方法：

　　(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，

　　最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

　　(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

　　(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)流程：

　　我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

　　1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

　　2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

　　3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

　　(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

　　1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰(shuí)?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺博萊克確實(shí)了不得，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的'評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。

　　(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

　　2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

　　重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

　　5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　(四)走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

　　2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說:“……”

　　(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

　　(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

　　3、交換小練筆，評(píng)價(jià)修改。

　　(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓�，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情緒。)

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇5

　　一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容：

　　今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

　　二、教材解讀：

　　文本解讀：

　　《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。

　　故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

　　文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意。此外，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的.形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。

　　3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　四、例文理念：

　　1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

　　2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，通過多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇6

　　《水上飛機(jī)》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的用途，向?qū)W生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有情趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒有高深的道理沒有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來情趣盎然，引人入剩，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機(jī)離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來有一定的難度。學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位味，感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段的要求，以及對(duì)自己班孩子實(shí)際情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解他們的含義。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　其中目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機(jī)的資料圖片。為上好課做好準(zhǔn)備。

　　我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)我預(yù)設(shè)用三個(gè)環(huán)節(jié)

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接板書設(shè)疑：看了課題你想知道什么？

　　接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)完成這幾個(gè)任務(wù)：1、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語(yǔ)，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時(shí)注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學(xué)生提的問題。借機(jī)出示學(xué)生收集的圖片資料等等，讓學(xué)生直觀地了解水上飛機(jī)。使學(xué)生初步了解水上飛機(jī)是一種能在水上起降并完成任務(wù)的.特定新型飛機(jī)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。

　　最后布置作業(yè)：抄寫習(xí)字冊(cè)，讀課文。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)

　　本課時(shí)中我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語(yǔ)，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

　　接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀感悟

　　《水上飛機(jī)》是一篇科普童話，教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)他們自問自探。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：水上飛機(jī)的種類和作用有哪些？在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，圈圈畫畫找出相關(guān)的語(yǔ)句討論交流。

　　課文的2-7是重點(diǎn)我將這樣預(yù)設(shè)。

　　第一步、在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文，了解文本。

　　第二步、討論交流

　�。�1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機(jī)停在水上還讓它奇怪的是水上飛機(jī)的樣子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來體會(huì)小海鷗當(dāng)時(shí)的心情。練習(xí)感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問”的語(yǔ)氣。

　�。�3）從“迅速”這個(gè)詞來體會(huì)為什么人們用水上飛機(jī)來救援。（它和船的區(qū)別）

　�。�4）分角色朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會(huì)水上飛機(jī)的自豪，小海鷗的奇怪好奇。

　�。�5）從有的……有的……還有的體會(huì)水上飛機(jī)種類多作用大。（教師相機(jī)板書）

　�。�6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機(jī)起個(gè)名字。

　　（7）抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機(jī)呢？讓你長(zhǎng)大后做個(gè)設(shè)計(jì)師你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的水上飛機(jī)呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。

　�。�7）指導(dǎo)讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機(jī)自豪的語(yǔ)氣。

　　第三步、品讀第8自然段

　　課文的第8自然段形象地寫了水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)時(shí)的情景，用具體的例子來說明水上飛機(jī)的特殊作用。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開教學(xué)。

　　（1）讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么？

　�。�2）在這段話里找出一對(duì)意思相近的詞，一對(duì)意思相反的詞。

　�。ㄑ杆�-隨即）（迅速-漸漸）

　�。�3）品味（迅速-隨即）體會(huì)水上飛機(jī)速度的快。讀這句話。

　　（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么？迅速是說水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)速度很快，漸漸是說海上救護(hù)機(jī)離開水面時(shí)有一個(gè)過程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文。

　　第四步、布置作業(yè)

　　1、今天，我們聽了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　請(qǐng)展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。

　　課后，在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸

　　小組合作辦報(bào)，展示課外搜集的有關(guān)飛機(jī)的各種資料或介紹最新科技成果。

　　板書：水上飛機(jī)

　　海上救護(hù)機(jī)[救援船只]

　　海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]

　　海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]

　　海上滅火機(jī)……[撲滅大火]

　　有的……有的……還有的……

　　為您服務(wù)！

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇7

尊敬的老師、同學(xué)們：

　　大家好!

　　一、說教材

　　本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

　　二、說目標(biāo)

　�。薄⒄_，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、說教法

　　這里主要說說我的教法：

　　首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解。

　　其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

　　最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

　　四、說過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　2、講讀、

　�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的`語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？

　　5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

　　3、師總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)。

　　完成課后習(xí)題第三題。

　　2、課后作業(yè)。

　　五、說反思

　　通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇8

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

　　《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　通過對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

　　3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

　　其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

　　是鑰匙

　　有顏料

　　藏氣味

　　吹喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

　　首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。

　　學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的'這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

　　接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語(yǔ)來形容?學(xué)生就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。

　　其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。

　　讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

　　讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

　　你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

　　黃黃的葉子像一把把小扇子,

　　扇哪扇哪,

　　扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹,

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

　　飄哇飄哇,

　　郵來了秋天的涼爽。

　　在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

　　學(xué)生匯報(bào)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

　　橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?