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【精華】二年級語文說課稿范文匯總6篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的二年級語文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎(chǔ)。
在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：
�。薄⒅R與技能目標：
會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。
�。病⑦^程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
二、說教法與學法
《新課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：
１、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。
２、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
�。�、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說教學程序
�。薄⑶榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣：
新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
�、攀紫�，用多媒體ＶＣＤ展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。
�、平又�，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。
�、侨缓螅瑔l(fā)學生：
小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導(dǎo)學生好奇地進入文本角色。
�。�、整體感知，學習生字：
�、诺谝粋�環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：
①首先，我讓學生讀讀課文。
�、诮又屗麄冋f說，自己讀懂了什么？
�、廴缓�，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�、频诙䝼�環(huán)節(jié)，學習生字，掃清閱讀障礙：
�、偈紫�，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
�、诮又阑プx互聽，互相幫助識記生字。
③然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
�、遣シ哦嗝襟w
ＶＣＤ中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
�。�、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
�。ó嬅妫┢聊簧弦环蜩蛉缟膭赢�，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
�、凭x課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：
�、賳l(fā)學生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？
請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
②讓學生說說：
你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？
激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
�、圩寣W生再默讀課文：
看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
�、锹犂首x示范，掌握技巧：
低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體
�。郑茫闹械睦首x示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的'朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導(dǎo)，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
�、冉巧首x，入情入境：
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。
⑸配樂齊讀，感悟語言：
學生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
�。�、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力：
根據(jù)《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體
ＶＣＤ中的寫話練習進行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
�。�、積累語言，課外實踐：
《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：
�、耪n文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
�、频酱笞匀恢袑崿F(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學生將學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀。
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設(shè)計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容。《新課程標準》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。“工具性”應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點�！叭宋男浴睉�(yīng)著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
二、說學情
二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。
三、說教學目標
根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過學習，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
（三）過程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
�。ㄋ模┙虒W重難點
二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
3、培養(yǎng)語言文字的運用能力。
教學課時：第1課時
四、說教法學法
為了落實教學目標，突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：
“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。
“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語表達。“培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的'意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課，誦讀導(dǎo)入
通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ┳灾鲗W習，小組合作
這個環(huán)節(jié)以學生小組學習活動為主，充分發(fā)揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流匯報注重學生自信展示的培養(yǎng)，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設(shè)計學習任務(wù)，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節(jié)和句子序號；在組內(nèi)輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環(huán)節(jié)中給出的學習活動步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認和要寫的生字后，請組長檢查；組長帶領(lǐng)組員學習生字。全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應(yīng)該學什么，怎么學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務(wù)，充分發(fā)揮學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位，也能培養(yǎng)學生的合作學習能力。
�。ㄈz測導(dǎo)結(jié)，愛讀兒歌
通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節(jié)奏。
二年級語文說課稿 篇3
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：小學語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。
一、說教材
〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是S版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文，它將在生活中常見的樹木 、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動上口的詞串，讓學生在朗讀詞串的過程中，認識一些木字旁和草字頭的字，進一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗學習祖國語言文字的樂趣。
根據(jù)教學內(nèi)容，我確定了本課第一課時的教學目標。
教學目標：
1、認識“菊、荷、菠”等10個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。
2、能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學生自主識字的興趣，提高學生課外自主識字的積極性。
教學重點、難點：
1、 啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。
2、 讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。
二、說教法
1、情景教學法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進行歸類集中識字的，我在識字教學中重方法的引導(dǎo)，在寫字教學過程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語文學習充滿生機和活力。
三、說學法
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的'主體作用，采用叫學生領(lǐng)讀，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀。
四、教學流程及設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學們，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^，你們愿意嗎？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營造了一個輕松愉快的課堂學習氛圍，在欣賞的同時初步認識了本課時要學習的12個詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住了學生的注意力，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、形式多樣，自主識字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導(dǎo)中學習，提高學生的識字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動、引導(dǎo)學生采用自己喜歡的方式；競賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰認讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學生在讀中準確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀�！弊x書百遍，其義自現(xiàn)。學生不但熟讀成誦，而且對字詞的形，有了很深的印象。
同時，在教學中，教師根據(jù)低年級學生喜歡做游戲這一心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計了一個“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現(xiàn)課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景�！崩砟睢�
3、動手動腦，學寫生字。 “不動筆墨不讀書�！�
一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學生動手實踐，練寫，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢？教師以3個生字（語、茶、卷）為代表，讓學生自己分析字的結(jié)構(gòu)，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字，重點指導(dǎo)“卷”字的書寫。學生動筆練寫學生書寫時教師關(guān)注孩子書寫，認真巡視，及時提醒，寫完后及時評議。新課標對寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識記，多動筆�！敝饕且龑�(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習慣的養(yǎng)成。
4、整個教學過程的設(shè)計，貫穿了以下教學理念：
�。�、針對低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快快樂樂地去讀、識、記，讓識字的過程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達到鞏固認字的目的。
我的說課完畢，謝謝大家！
二年級語文說課稿 篇4
教學背景分析：
教材分析：《數(shù)星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學家張衡小時候數(shù)星星，從小就愛好天文、刻苦鉆研的故事。
學情分析：二年級的下半學期，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法。學生對古代科學家有著一種神秘感，但體會張衡善于觀察、持之以恒的探索精神，是個難點。
教學目標：
1、認識11個生字，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、拓展閱讀中，進一步感悟人物的品質(zhì)。
教學重點：學生進一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
教學難點：進一步體會到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
一、猜圖激趣，揭示課題。
上課伊始，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像，請學生猜猜他是誰？
老師今天還要給你們揭示一位名人，人就是張衡，他小時候可愛觀察星星了，都到達了癡迷的程度，從而揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、初讀課文。
2、反饋詞語的掌握情況。
3、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。
三、引導(dǎo)學生進一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┝私庑埡馐窃鯓佑^察、探索的。
1、借助想象，引導(dǎo)學生感受晴朗夜空的美。
快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空。
2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀這句話。
3、角色轉(zhuǎn)換：讓我們都來當小張衡，一起來數(shù)星星。
4、有感情地朗讀第1自然段。
（二）進一步感悟小張衡愛觀察、樂于探索的品質(zhì)。
課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那么遠。
�、僖龑�(dǎo)學生自讀，思考：這句話什么意思，從中你看出什么來了？
我們男生讀讀張衡的話，女生讀讀爺爺?shù)脑挕?/p>
�、隗w會張衡善于觀察、勤于探索的品質(zhì)。
張衡觀察的可真仔細，你有什么想對張衡說的？
小結(jié)：是啊，小張衡真是了不起，他善于觀察，樂于探索，發(fā)現(xiàn)了不管怎么動星星之間的距離是不變的。
課件：北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。
引導(dǎo)學生理解讀讀爺爺這句話的意思。
角色轉(zhuǎn)換，體會人物品質(zhì)。
就是因為爺爺這句話，小張衡一夜沒睡好，幾次起來看星星。
如果是你，你會起來看嗎？
男生讀讀爺爺?shù)脑�；女生讀讀張衡的話。
張衡可真了不起，你來夸夸小張衡！
小結(jié)：正是因為張衡從小喜歡觀察星星，長大后繼續(xù)刻苦鉆研，成了我國漢代著名的.天文學家。
我和同學們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。
四、拓展閱讀中，進一步感悟人物品質(zhì)。
第一步：引導(dǎo)學生自讀手中的閱讀材料。
第二步：在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生說說讀懂了什么？
小結(jié)：正是由于張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善于觀察，樂于探索，長大后勤奮地學習鉆研，不懈地努力，成了偉大的科學家，為國家做出了很大的貢獻。
五、培養(yǎng)學生積累詞語的意識，指導(dǎo)學生正確書寫。
1、積累詞語
讀讀黑板上的詞語。
我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學生正確書寫。
觀察字形，說說這幾個左右結(jié)構(gòu)的字各有什么特點。
2、距：左右結(jié)構(gòu)，左右大體同高、同寬，最后一筆是豎折。
顆：左右結(jié)構(gòu)，左右大體同高、同寬，"果"的捺變成點寫得小一點，"頁"的最后一筆點寫得大一點。
指：左窄右寬，左右同高。
亂："舌"要寫得瘦長一些。
3、學生書寫。
4、反饋指導(dǎo)，再寫。
小結(jié)：學完了課文，我們認識了距離我們1900多年的天文學家張衡，了解了他的故事。如果你也對天文產(chǎn)生了興趣，可以搜集有關(guān)星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神秘的星空。
學習效果設(shè)計評價：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆
③正確☆
2、我能把這個故事講給同學聽。
�、僦v得很好☆☆☆②講得比較好☆☆
�、壑v得得不理想☆
3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。
二年級語文說課稿 篇5
一、本課的設(shè)計思路
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設(shè)計：
1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。
教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。
母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！
弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。
學生展開想象的'翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導(dǎo)學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結(jié)合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)！）體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。
這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
二、本課的不足
這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學生讀課文，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢？”學生回答的范圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學會再適當?shù)募涌煨┕?jié)奏。
二年級語文說課稿 篇6
一、說教材
(一)文本解讀
《紙船和風箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
(二)文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
(三)教學目標
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)教學重點
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說學生
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關(guān)注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導(dǎo)，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
三、說教法和學法
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
四、設(shè)計理念
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、為學生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐�！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
五、教學設(shè)計
(一)實物導(dǎo)入，引發(fā)學生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。
2、板書課題：20.紙船和風箏
3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學情況
(三)讀文識詞，通讀理解
1、學習1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸�！�!當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)解決難點，深入理解
1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)鞏固生字詞
1、指導(dǎo)學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
(六)指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
(七)作業(yè)
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)
2、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
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