有關(guān)二年級(jí)語文說課稿范文錦集9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編整理的二年級(jí)語文說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文說課稿 篇1
一、說教材:
教材簡(jiǎn)析:
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇課文,寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片,形象地展示了鳥島的情景,可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、 借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、 正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會(huì)鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中,重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀感悟,把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從小愛鳥、護(hù)鳥,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法:
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn),采用如下教法:
1、角色體驗(yàn)法!白⒅伢w驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中,從學(xué)生的生活入手,喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn),通過有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象,感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì),借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
三、說學(xué)法:
1、角色體驗(yàn)法。
2、在朗讀中感悟,在想象中體驗(yàn)。
四、說教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
。ǘ嗝襟w展示插圖)這是什么地方?復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡:青海湖鳥島可是聞名中外,我真想變成一只鳥兒,飛到鳥島上。你們呢?
來,就讓我們一起展開翅膀,邊飛邊聽,邊飛邊看,開始飛往青海湖鳥島的`旅程吧。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:課一開始,教師創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子進(jìn)入展開想像,進(jìn)入課文,以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。)
二、第二段
1、范讀,學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流,你一邊飛,一邊看到了怎樣的畫面?聽到了什么聲音?
邊交流邊指導(dǎo)表演:
3、又到春暖花開的季節(jié)了,大家像約好了一樣,飛來一群又一群。鳥兒們,飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀,開開心心地讀一讀第二自然段吧。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:課文第二段語言簡(jiǎn)潔、用詞精煉,對(duì)于學(xué)生來說,有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒,身臨其境,更有助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用詞的精確)
三、第三段
1、過渡:轉(zhuǎn)眼間,春天過去,夏季來臨,六月的鳥島又是什么樣子的呢?請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié),等一會(huì)兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流:
鳥多:通過課件的展示,讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開想像:你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢?能給大家說說嗎?
然后完成填空:鳥島上的鳥兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的( )……真是熱鬧極了!從而理解這句話:這六月的鳥島可真是鳥兒的世界!
窩多:用手做成鳥窩進(jìn)行演示,理解“挨”。在朗讀中體會(huì)鳥窩的多。
蛋多:(教師創(chuàng)設(shè)情景)呀,這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥窩外面來了呀,我來把它們放進(jìn)窩里,行嗎?讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié),
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋,深深地吸引了游客,你能來介紹介紹六月的鳥島嗎?
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:第三段是全文中寫鳥最具體的一段,繪聲繪色,生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中,領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象,自己也化身為鳥,在熱鬧的鳥島上活動(dòng)、休息,從而體會(huì)到課文用詞造句的好處。)
四、第四段
1、師:聽了你們自豪的介紹,中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多,他們——(引讀第四節(jié))
2、鳥兒多,鳥蛋多,隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系啊?你們說呢?
3、來島上的游客們是怎么對(duì)待你們的,為什么這樣做?(因?yàn)椤浴┱f話練習(xí)。
4、除了鳥島以外,你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
(設(shè)計(jì)說明:通過以上教學(xué),希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛鳥護(hù)鳥的重要性,從而突破課文的難點(diǎn))
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩,情感升華。
六、布置星級(jí)作業(yè):
★做一回小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關(guān)鳥島的相關(guān)知識(shí)。
★★★ 設(shè)計(jì)一句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成,更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)積極性。)
二年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)!扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng),通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時(shí)加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始,我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本,與文本的對(duì)話,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),與文本對(duì)話,與作者交流,師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
3、 注重利用漢語言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。
在本課中,我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感,因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,而漢語言文字中的‘一’可棒了,它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,意義可豐富了,不信請(qǐng)看!保ǔ鍪緝蓚(gè)句子,“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞!绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子,讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情。(指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,方法同上。)
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,鮑老師指出,對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中,除非是個(gè)別,如我課堂上理解“和藹”時(shí),讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,能緊密結(jié)合文本,又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,學(xué)生的興致很高,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī),大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫的“欣賞”水平,氛圍融洽?捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中,表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出,低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中,我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義,創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn),在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠(chéng)懇虛心,牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),因此在本課的開始,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),配合上表情、動(dòng)作,將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
(朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。)
5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn),本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下:
①首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請(qǐng)他畫畫,他畫了一幅《斗牛圖》,假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,你會(huì)看到什么?聽到什么呢?”引出了商人、教書先生的話,在分角色朗讀、表演他們的角色后,我又引問:“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢?同桌之間互相演演!
②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像:“人們的反應(yīng)怎樣?”(“大家一下子都呆住了!鄙卮鸬馈)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢?”(結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。)接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪,采訪了一些“觀眾”,學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思,進(jìn)行創(chuàng)造。
③通過對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑,“牧童的話對(duì)嗎?為什么他能讓人們信服呢?”讓學(xué)生思考牧童的話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,加深文本的人文含量,拓寬了文本人文資源,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
。ㄔ诔浞值睦首x感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),要特別注重問題的精簡(jiǎn)、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導(dǎo),逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”,因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。)
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)途徑的多元性,學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中,我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,加深學(xué)生的體會(huì);此外,我還把名家名畫欣賞引到課堂,打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),融文本與藝術(shù)審美于一體,體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,從來都是仁者見仁,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐,能求得一些真知灼見,有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
二年級(jí)語文說課稿 篇3
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界,也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!币虼,語文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是,“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說學(xué)情定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,識(shí)字是重點(diǎn),但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。病⒛芰δ繕(biāo):
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛,在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,什么是真正的語文閱讀教學(xué),許多仁人志士?jī)A全力而研究。低年級(jí)的課文雖短,卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行探究性閱讀,感受閱讀的樂趣,樹立從小愛讀書,多讀書的意識(shí),是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想:
1、賞畫評(píng)畫,走近畫家:
課前,師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采,并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的。此時(shí),選出一副畫讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處,他們就會(huì)頓感詫異,“大畫家還會(huì)畫得不好?”趁此疑惑之時(shí),老師馬上引入課題:“在很久以前,就有一個(gè)從沒有上過學(xué),又沒有畫過畫的牧童,卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評(píng)畫的源泉。
。、以讀代講,感悟真諦:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理:
、抛x課題談感受大寫“畫家”,小寫“牧童”激活學(xué)生的思維,學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的?在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生感受到畫家與牧童的距離,為下文牧童敢于說真話做了鋪墊;教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,做到以學(xué)定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣?讓學(xué)生初讀課文,整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學(xué)做真人:
、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此,我有以下創(chuàng)新:
A、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合,在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,我充分開發(fā)身邊的資源,把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂,親手演示中國(guó)畫的畫法,讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí),內(nèi)行談內(nèi)行,學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后,再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語言,定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,在釋疑中閱讀,真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
B、創(chuàng)新之二、眼耳口腦,多方面感受抓住文中的人物對(duì)話,并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演,體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了,牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中,學(xué)生朗讀能力、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景,深層感受體驗(yàn)源于深層次的`思考。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,這幅圖就這樣傳到了國(guó)外,被國(guó)外的農(nóng)夫看到了,會(huì)怎樣呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的情感由此上升到一種愛國(guó)的境界。在這一高度上,學(xué)生通過合作探究式的閱讀,真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣。
、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是,我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念!澳阍敢鈱W(xué)誰?為什么?”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,“人要謙虛,博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心;在合作中學(xué)會(huì)欣賞,戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái),給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
3、拓展延伸,走向生活:
課堂天地小,生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活,也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為:
、旁u(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,提高鑒賞能力。
、亲x孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
二年級(jí)語文說課稿 篇4
《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題,課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始,因?yàn)楹ε拢优芰。?jīng)過一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng),他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤,并作了一定的賠償,他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒,老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索,學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語句。本文的語言于平樸中流露真情,尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味,習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。
本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文,從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點(diǎn)是:體會(huì)人物的心理變化,感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。
體會(huì)“我”的心理變化過程,獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn),
理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力,課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味,貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析,我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“滑、!钡9個(gè)生字,會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過程,積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。
3、體會(huì)寬容是一種美德,更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué),就以此為理念,根據(jù)教材本身的特點(diǎn),整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素,力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑,產(chǎn)生一種期待。
上課伊?xí)r,我板書:驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說在什么情況下,自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后,我將課題補(bǔ)充完整:我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題,我將這些問題進(jìn)行梳理,主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問題:“我”是誰?“你”又是誰?為什么“我”為“你”而驕傲?我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的'體驗(yàn)理解入手,注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題,讓學(xué)生提問,則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容,是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初探大意,感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專家說:閱讀教學(xué),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。此環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一個(gè)句子,遇到難讀的多讀幾遍。第二次,請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律:字不離詞,詞不離句,句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情,并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后,我引導(dǎo)學(xué)生說說,課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意,利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本,感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
(一)再讀文本,找出描寫心理變化的詞語。
初讀后,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,找出文中描寫“我”心理變化的詞語,劃下來。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書,于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語:開心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。
(二)重點(diǎn)研讀,體會(huì)“我”的心理變化。
找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語以后,我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語,找到文中相關(guān)的語句,讀出自己的體會(huì)。
這里,我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句,感受開心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲:“我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣!边B續(xù)的兩個(gè)比喻,石頭像子彈,像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句,引導(dǎo)學(xué)生說說自
己從比喻句中,讀出了什么。有的說,石頭彈出來很急。有的說用力很猛的,速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激,由此那種開心、有趣的心情就不難體會(huì)了。
2、想象拓展,體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。
對(duì)于害怕的心情,課文之前也有這樣一個(gè)比喻句:“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃跑了!蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走,一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε,害怕被老奶奶?zé)備,害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕,那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息:她并不知道“我”所做的一切,她還是那么友善、和藹,“我”為什么反而覺得“不自在”呢?這里,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說:看到老奶奶了,“我”直躲。有學(xué)生說:老奶奶來了,“我”將頭埋得很低很低,不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說:老奶奶走過來了,“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心,體會(huì)“我”的慚愧、懊悔、難受,備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦,賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點(diǎn),體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng),“我”終于不再自責(zé),不再逃避,而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì)。“我”攢錢賠償,寫便條說明事情經(jīng)過,向老奶奶進(jìn)行稱誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容,文本并沒有具體地展開,其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語言的一處空白點(diǎn)。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí),我分以下三步走。
。1)說,明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息;在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過,并真誠(chéng)地向她道歉。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上,應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過思考和討論,明確了便條的基本內(nèi)容;稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。
。2)讀,概括事情的經(jīng)過。
便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容,就是這件事情的經(jīng)過,這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括,因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段,用簡(jiǎn)潔的語言說說事情的經(jīng)過。
(3)寫,嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系,重要的是讓他們親歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練,畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中,在同學(xué)間的交流展示中,學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這樣一次嘗試,學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條,那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫了便條,我和學(xué)生情景對(duì)話:“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢?”經(jīng)過了寫便條的鋪墊,再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話,學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴,真切地體悟到他的輕松,他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局,獲得思想的提升。
當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后,出乎意料的是,老奶奶寬容了“我”,她給了“我”一袋餅干,還寫了一張便條,上面寫著:我為你驕傲。我讓學(xué)生說說,“我”做錯(cuò)了是事,為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?
讓學(xué)生想象,當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候,“我”會(huì)怎么想,會(huì)怎么表現(xiàn)呢?讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸:平時(shí),你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情,你會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生交流討論,真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外,讓語文與生活鏈結(jié),讓語文提升思想,讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。
二年級(jí)語文說課稿 篇5
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課:
(一)設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
(三)說教法
在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“趣”貫穿全文,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,充滿樂趣、充滿活力,要把行之有效的語文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中,加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體驗(yàn),在發(fā)展語言的同時(shí)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,在這節(jié)課設(shè)計(jì)上我做到:
1、以讀為本,讀中感悟
閱讀教學(xué)要以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生在情境中充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂,課外延伸
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生共享教師提供的網(wǎng)上資源,拓寬學(xué)生的思維空間,以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(四)教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》,這首歌唱的是什么地方?你知道新疆在哪嗎?
2、課件出示地圖,在地圖上找到新疆的位置。
3、你對(duì)新疆有哪些了解?(結(jié)合課前查找的資料說)
4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游(看課件)看后有什么感受?
二、初讀識(shí)字
1、初讀圈畫生字
2、交流識(shí)字方法
3、鞏固識(shí)字:做游戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟(略)
二年級(jí)語文說課稿 篇6
一、教材分析:
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個(gè)小小的畫面,創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸,又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):通過閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。
三、設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析:
由于本文語言淺顯,非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以,學(xué)起來比較簡(jiǎn)單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,還應(yīng)多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一步:觀察圖畫,導(dǎo)入新課。
1、出示[夏天景色] :夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。
2、在學(xué)生說完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。
第二步:初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點(diǎn)同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確
學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。
2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利
喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
第四步:運(yùn)用想象,感受童心童趣。
1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機(jī)板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié),就把這一節(jié)好好地讀一讀吧!
3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點(diǎn)交流:
。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓贰
1、這時(shí),如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),看看你又知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求:這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演,要想演的好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們?cè)俸煤米x幾遍,好嗎?
3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),你覺得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學(xué)生自由練習(xí)讀,點(diǎn)學(xué)生讀,最后男生一齊讀。
5、讀完后,教師相機(jī)采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會(huì)說玩水玩得非常高興。
6、這時(shí),教師面向全體學(xué)生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的.小男孩,一邊嘴里說著糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂。
7、在學(xué)生談完體會(huì)后,把2、3小節(jié)連起來讀,通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的快樂。
。ǘ┙又賮眢w會(huì)小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?
2、小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機(jī)采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì)回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?
4、你曾經(jīng)有過小妹
妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動(dòng)作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。
第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。
3、附加關(guān):背誦
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
第六步:總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí):下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。
二年級(jí)語文說課稿 篇7
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首,是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā),描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色,表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。
首句,“日照香爐生紫煙”。香爐,指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有一座頂天立地的香爐,冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙,為瀑布襯景。
次句,“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布,四字點(diǎn)題。詩人視線由上而下,掛前川,是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句,“飛流直下三千尺”。飛流,表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。直下,既寫出了巖壁的陡峭,又寫出了水流之急。三千尺,極力夸張,寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句,“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想,寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì),可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”用得引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。九天,古時(shí)傳說天有九層,即常說的九重天,九天為第九層,是最高處。此處,“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng),更增添了瀑布的磅礴之勢(shì),
這首詩從遙看到疑是,見景生情,由實(shí)而虛,極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象,把廬山瀑布之壯,推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟詩情、感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
用自己的話說出詩的意境。
說教法、學(xué)法
一、 讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)
通過圖片的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象,在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上,體味詩人與他們相同的情感,這樣,學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙,按照自己的感覺去理解詩歌,體味詩情。
二、 讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩時(shí),盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩,說說自己讀懂了什么,繼而發(fā)揮小組的合作力量,群策群力,最后大堂交流,鼓勵(lì)暢所欲言,在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的師教生為生生互學(xué),生生互補(bǔ),變僵硬的教師灌輸,為學(xué)生間的自我啟迪,充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得。
三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見,既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象,入情入境,體會(huì)李白詩歌想象的神奇,大膽過人的夸張,酣暢淋漓的文字,豪放飄逸的詩情,從而更有激情地朗讀。
說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課。
我們的祖國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈,我們班的同學(xué)愛讀詩,愛背詩。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩嗎?
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩有什么共同之處?
這幾首詩都是寫景的,都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩情畫意的江南,從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。
今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題)
二,知詩人,解詩題。
1, 讀詩題。
2, 介紹作者。李白:唐代偉大詩人。
3, 解詩題。
這首詩寫了哪里的什么景色?從哪個(gè)字眼可以看出來?
介紹廬山:廬山是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一,在江西省境內(nèi),瀑布是廬山的'美景之一。
三、 看圖片,感悟美。
1、 看圖片,領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧!
2、 說一說你看到了什么?
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中,李白這首詩最有名,讓我們?cè)谠娋渲姓乙徽宜拿利悏延^吧!
四、 讀詩句,學(xué)生字。
1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出:“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結(jié)合,交流悟詩意。
1、 學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、 匯報(bào)自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語的意思。
3、 師講詩意,生答詩句。
4、 用自己的話說一說詩的意思。
5、 讀全詩,體會(huì)詩的意思。
6、 你覺得瀑布怎樣?贊美一下它好嗎?
7、 我們用最凝練的語句,最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美,那就是:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
六、 小結(jié)全詩:
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象,表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
我國(guó)有很多風(fēng)景名勝,廬山是其中之一,廬山還有許多美景,我們一起來欣賞一下吧。ǔ鍪緩]山美景圖片)
同學(xué)們,廬山美嗎?祖國(guó)美嗎?我們的祖國(guó)江山如此多嬌,讓我們用最美的語言描述她,用最美的詩句吟誦她,用最美的歌聲歌唱她吧!我們一起來唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧!
七、 作業(yè)布置:
1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國(guó)名山大川的詩讀一讀。
二年級(jí)語文說課稿 篇8
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)的拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的`快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問題,我門抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),選用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:例如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,會(huì)有什么結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)這堂課的板書做到圖文并茂,形象直觀,便于理解,深化主題,回顧中心的作用。
二年級(jí)語文說課稿 篇9
教材分析:
《體育世界》是一個(gè)開放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí),這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文與體育課程的溝通,與遠(yuǎn)程信息技術(shù)的融合,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,開闊了學(xué)生的眼界,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的能力得到了培養(yǎng),熱愛體育,積極參與體育運(yùn)動(dòng)的思想得到了熏陶。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),對(duì)體育活動(dòng)有著極大的興趣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中參與了一些體育活動(dòng),對(duì)體育知識(shí)有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之后,學(xué)生會(huì)更多、更深入地了解一些體育知識(shí),增強(qiáng)體育意識(shí),更樂于參加體育運(yùn)動(dòng)。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多識(shí)字方法,并能靈活地加以應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中,從教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí),有一個(gè)由“扶”到“放”的過程,在這個(gè)過程中,充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。
設(shè)計(jì)理念:
課標(biāo)指出,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。在這一理念的指導(dǎo)下,我選擇了這樣的教學(xué)方式:課前搜集冬運(yùn)會(huì)資料,在課堂上播放,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習(xí);最后以游戲的形式展示學(xué)習(xí)成果。
這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的語文課,信息量大,適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué),對(duì)于學(xué)生不常見到的體育活動(dòng),教師事先收集大量的圖片與短片,在課堂上當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)播出,效果很不錯(cuò);學(xué)生在游戲中交流各自的收獲,省時(shí)、高效,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。
2、在合作學(xué)習(xí)中交流識(shí)字方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生喜愛語文,喜愛體育活動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。
教學(xué)難點(diǎn):
競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
遠(yuǎn)程教育課件;詞卡;學(xué)生用詞卡;體育器材。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題。
師:這節(jié)課,教師給同學(xué)們帶來一組有趣的畫面。認(rèn)真觀察,他們?cè)谧鍪裁?(播放學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷)
師:同學(xué)們都看樂了,說說看!
生1:我看到有的同學(xué)在跳繩。
生2:我看到有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)!
師:你們還參加過哪些體育活動(dòng)呢?
生1:我還參加過拔河比賽。
生2:我還打過乒乓球!
師:這節(jié)課,我們就一齊走進(jìn)體育世界,去認(rèn)識(shí)更多的體育項(xiàng)目。請(qǐng)大家齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生身邊的平常事,活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、學(xué)習(xí)新詞。
1、看圖,自讀,整體感知。
。1)師:剛才,同學(xué)們說到的都是我們平常參加過的體育活動(dòng),還有很多項(xiàng)目我們是沒有參加過的。請(qǐng)大家安靜地翻到語文書54頁,書上還有好多好多的體育活動(dòng),看看自己還認(rèn)識(shí)哪些?(課件出示:看看圖)
。2)師:看完的小朋友請(qǐng)小聲地讀一讀圖下的詞語。(課件出示:讀讀詞)
2、教師引導(dǎo)2個(gè)詞語。
(1)師:同學(xué)們讀得可認(rèn)真啦!告訴老師,你最喜歡參加哪項(xiàng)體育活動(dòng)?
生1:我最喜歡打羽毛球。
師:把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎?
師:請(qǐng)你的好朋友一起來表演一下吧!
師:根據(jù)他們的表演,誰來說一句話?
生2:王楚涵和卜闖在打羽毛球。
生3:他們打羽毛球打得很精彩。
師:誰能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶?
你來當(dāng)小老師教大家讀兩遍吧!
師:這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃,大家一齊讀一讀——“羽”。
說一說你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的?
生1:兩個(gè)學(xué)習(xí)的“習(xí)”合起來就是“羽”。
生2:我覺得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。
。2)誰再來說一說?
生1:我最喜歡踢毽子。
師:上來表演一下好嗎?
誰來找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶?
教讀兩遍。
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最喜歡的體育活動(dòng)入手,學(xué)生很感興趣;在學(xué)習(xí)過程中,生字——詞語——語組——造句,條理分明,與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生容易接受。]
(3)師:同學(xué)們說了這么多體育活動(dòng),老師也來說一說。老師特別喜歡一項(xiàng),它就是——競(jìng)走。什么是競(jìng)走呢?請(qǐng)看大屏幕,邊看邊思考,競(jìng)走和走路有什么區(qū)別?和賽跑又有什么區(qū)別?(課件出示競(jìng)走片斷)
生1:競(jìng)走比走路走得快,比賽跑慢。
生2:競(jìng)走還是走,不能跑。
師:競(jìng)走還有一個(gè)基本規(guī)則就是兩腳不能同時(shí)離開地面。誰愿意來表演一下?
生表演,教讀詞卡。
[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件,讓學(xué)生在課堂上看到了他們平時(shí)沒見過的體育運(yùn)動(dòng),一下子就記住了。再通過揣摩表演,更加印象深刻。]
3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。
師:剛才,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3個(gè)詞寶寶,還有好多詞寶寶等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)同學(xué)們拿出詞卡袋,聽清楚老師的要求,第一,先讀給同桌聽一聽;第二,讀完后同桌再互相考一考。開始吧。ㄕn件出示:考一考)
學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視。
[設(shè)計(jì)意圖:采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作讀、考詞語,實(shí)現(xiàn)自主、合作式的學(xué)習(xí)。]
4、鞏固新詞。
(1)師:孩子們,快快收好詞卡袋,請(qǐng)放回抽屜里,詞寶寶都跑到這兒來了。(課件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語)誰來讀一讀?下面的孩子認(rèn)真傾聽,讀正確了,給他掌聲;如果讀錯(cuò)了,請(qǐng)給他糾正。
抽讀,正音,齊讀兩遍。
。2)照例學(xué)習(xí)其他三種顏色的詞寶寶。
三、游戲:詞寶寶找家。
師:同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確,大家學(xué)得很認(rèn)真,辛苦了,來,做個(gè)小游戲。(課件出示)
有一天,詞寶寶出去玩耍,不小心迷路了,真著急!孩子們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,孩子們幫詞寶寶找家,實(shí)際上是練習(xí)了把詞語與活動(dòng)名稱相對(duì)應(yīng),對(duì)于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球,學(xué)生也得到了深刻的印象。]
四、游戲:你做我猜。
師:同學(xué)們這么喜歡做游戲,我們?cè)賮硪粋(gè)吧。(課件出示)
聽清楚游戲規(guī)則,兩人一組,一個(gè)比劃一個(gè)猜,可以做動(dòng)作,也可以口頭描述,但不能說出屏幕上任意一個(gè)字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴,千萬不能泄露秘密哦!
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)游戲既考查了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又鍛煉了學(xué)生的口語能力。]
五、課外拓展,激發(fā)興趣。
師:參加體育運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉身體,還能夠?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)光。接下來,一起領(lǐng)略一下奧運(yùn)健兒的風(fēng)采吧。ㄕn件出示)
師:20xx年的夏天,我們將迎來第29屆奧運(yùn)會(huì)。讓我們一起為即將到來的北京奧運(yùn)吶喊助威吧!(課件出示:中國(guó),加油!師生共同吶喊)
這節(jié)課就上到這兒,謝謝孩子們,下課!
[設(shè)計(jì)意圖:在本課二十個(gè)詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展,學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣更大,還培養(yǎng)了他們熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)流程圖:
播放冬運(yùn)會(huì)片斷,提問
結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提問
學(xué)學(xué)詞
播放羽毛球,學(xué)生表演
看看圖 播放踢毽子,學(xué)生表演 考一考
播放教材上插圖 播放競(jìng)走視頻,學(xué)生表演 合作學(xué)習(xí)
播放游戲——詞寶寶找家
播放網(wǎng)球視頻
播放游戲——你做我猜
結(jié)束:播放奧運(yùn)健兒風(fēng)采
《體育世界》說課設(shè)計(jì)
。ū睅煷蟀嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè))
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析:
本單元以“體育”為主題,是一個(gè)開放的單元,安排了“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”等關(guān)于體育的'生字新詞,與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,不但使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng),關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng),而且讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)遵守規(guī)則的品德都有好處。
本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活,由課內(nèi)引向課外,學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫,只是基本素材,旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐觀察,完成相關(guān)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),決不能局限于教材內(nèi)容,一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語文,用語文。
2、教學(xué)目標(biāo):
、 通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容,使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng),關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)。
、 練習(xí)利用以前學(xué)過的各種識(shí)字方法,自主識(shí)字17個(gè)(底數(shù)),寫字13個(gè)(底數(shù)),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
、 學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言和讀運(yùn)動(dòng)歌謠,培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。
、 以“邀請(qǐng)小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力。
、 練習(xí)制作“光榮榜”和編寫運(yùn)動(dòng)歌謠。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱,自主識(shí)、寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。
二、說媒體和資源:
本課是一個(gè)開放的單元,課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的,因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)這些活動(dòng)場(chǎng)景,而對(duì)于學(xué)生不甚了解的運(yùn)動(dòng),則需要在課件上有所體現(xiàn),鑒于此,在教學(xué)中制作了遠(yuǎn)程教育課件,以加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解。
遠(yuǎn)程教育課件分為6個(gè)部分。
1、學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的片斷。
我們經(jīng)常說,興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)感興趣呢?結(jié)合本課實(shí)際,一開課我就準(zhǔn)備了學(xué)生們?cè)诙具\(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片,有的學(xué)生在跳繩,有的在跳遠(yuǎn),有的在跳高,有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué),興趣大增,既活躍了課堂的氣氛,又為下面的運(yùn)動(dòng)名稱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2、教材上的插圖(可單獨(dú)顯示每一項(xiàng)體育活動(dòng));看看圖,讀讀詞,考一考。
教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過或是看別人玩過的,因此他們比較感興趣。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生每說一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng),教師可以單獨(dú)出示這幅圖,讓學(xué)生對(duì)照了解。
3、競(jìng)走和網(wǎng)球的視頻。
競(jìng)走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn),因?yàn)檫@兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn),他們甚至從未見過,F(xiàn)在教師把我兩個(gè)視頻一放,學(xué)生有了一個(gè)起碼的了解,在仔細(xì)的觀察之下,他們能夠很快發(fā)現(xiàn)競(jìng)走與賽跑、走路的區(qū)別;網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)別。今后再在不同的地方看見這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí),也能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來。
4、游戲——詞寶寶找家。
設(shè)計(jì)這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱與圖片相對(duì)應(yīng),以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。但為了創(chuàng)設(shè)情境,采用了學(xué)生最喜歡的童話語言,詞寶寶迷路了,怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢?學(xué)生同情迷路的詞寶寶,爭(zhēng)先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中,學(xué)生有不太理解的詞,教師可以隨時(shí)予以糾正。
5、游戲——你做我猜。
設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的有兩個(gè):一是檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞的能力;二是能否用自己的語言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中,每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)詞語,要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語言或動(dòng)作“說”出來,而另一個(gè)同學(xué)就負(fù)責(zé)猜一猜。
6、奧運(yùn)會(huì)上奪冠健兒的風(fēng)采。
教學(xué)目標(biāo)中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜愛體育活動(dòng)的情感,而本單元的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,要為祖國(guó)在奧運(yùn)會(huì)中取得的成績(jī)感到驕傲。因此當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)體育健兒們矯健的身軀時(shí),孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛,當(dāng)看見五星紅旗冉冉升起時(shí),同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了,在這時(shí)打出“中國(guó),加油!”,孩子們的愛國(guó)熱情到達(dá)頂峰。
三、說教學(xué)和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序。
1、上課伊始,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課是開放性內(nèi)容,每位教師應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生情況而創(chuàng)造性地使用教材,可以從不同角度,不同方面進(jìn)入課文:1、可結(jié)合《外面的世界》的啟示:“外面的世界很精彩。讓我們走出校門,走出家門,到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《體育世界》的內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,養(yǎng)成很好的觀察習(xí)慣;2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導(dǎo)入:進(jìn)行5分鐘的談話,說一說你做過哪些有趣的游戲?向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣,為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ);3、可以從課后的練習(xí)中入手:可以出示奧林匹克的旗幟,先來說一說關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你還知道什么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、在識(shí)字過程中,要整合優(yōu)秀教學(xué)方法,促進(jìn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化。
縱觀整篇課文,就識(shí)字而言,主要采用了“集中識(shí)字”,輔以“字與圖的聯(lián)系識(shí)字”、“聽讀識(shí)字”、“利用聲旁識(shí)字”等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā),按照漢字識(shí)字規(guī)律和兒童認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律,綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性,滲透漢字規(guī)律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn),而是注意先識(shí)字不急于寫,體現(xiàn)多認(rèn)少寫。
、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”中的生字,應(yīng)盡量與圖畫和實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合去認(rèn)。
、 識(shí)字教學(xué)中,教師還可以根據(jù)課文生字出現(xiàn)的規(guī)律及時(shí)穿插基本筆畫,如“競(jìng)、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫法。
、 鞏固識(shí)字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng);“我說你對(duì)”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識(shí)字加減法”等,讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑,興趣盎然。
、 檢查識(shí)字中運(yùn)用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入,自然,生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)。如:丁丁隊(duì)與冬冬隊(duì)的比賽;兩人玩翻牌游戲;猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì)到識(shí)字的快樂。
3、重視學(xué)生的口語交際,注重語言的積累和運(yùn)用。
本課安排“學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言”的學(xué)習(xí),主要是為了積累,學(xué)習(xí)語文的過程,實(shí)際上是通過有指導(dǎo)性的讀書活動(dòng),把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,從而全面提高他們的語文素養(yǎng)的過程,所以,我們要求學(xué)生不是一般地讀,而是要熟讀成誦,最好背下來,達(dá)到積累的目的。
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