精選四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級(jí)語(yǔ)文。我今天說(shuō)課的課文是四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》。我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1.四上教材：
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過(guò)課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。
在這一冊(cè)教材中，共有八個(gè)單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛(ài)國(guó)立志、歷史故事等�！队^潮》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》4篇課文和《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。
最后的習(xí)作是：向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。因此，我們?cè)谡麄�(gè)單元的授課中，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫(xiě)景作文的教學(xué)，同時(shí)也要引入類似寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)和寫(xiě)景古詩(shī)詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文：
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了“總—分”的寫(xiě)作方法。文章從“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”三個(gè)方面寫(xiě)了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
（二）學(xué)情分析
下面是學(xué)情分析，簡(jiǎn)單講講四年級(jí)學(xué)生的心理特征。
首先，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，我會(huì)在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間，同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文、認(rèn)識(shí)生字、查找字詞意思等。
（三）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，會(huì)認(rèn)綠線格內(nèi)的12個(gè)生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”的順序?qū)懽鞯模?/p>
3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
5.通過(guò)觀潮人的描寫(xiě)學(xué)習(xí)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、感受大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
難點(diǎn)：1.邊讀邊想畫(huà)面，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
二、教學(xué)策略
（一）教法
俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過(guò)文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？
1.教學(xué)中，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師在背景音樂(lè)的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀。
2.使用情境教學(xué)法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受真實(shí)的'錢塘江大潮的雄偉壯觀。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。
首先，課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次，在上課過(guò)程中要通過(guò)多提問(wèn)學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。最后，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)景的作文能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序
教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書(shū)六環(huán)節(jié)。
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)
1.初讀課文，并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。
2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來(lái)，并嘗試通過(guò)查字典解決。
3.“——？”用問(wèn)號(hào)劃出不明白的地方，上課注意聽(tīng)。
（三）課程導(dǎo)入
1.在黑板上書(shū)寫(xiě)“觀潮”二字，并分別詢問(wèn)學(xué)生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。
2.順勢(shì)列舉出自古以來(lái)，文人墨客留下的對(duì)錢塘江大潮的贊美詩(shī)句。
比如：八月十八潮，壯觀天下無(wú)�！K軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來(lái)�！畎�
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀�！�
4.板書(shū)：天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來(lái)寫(xiě)天下奇觀的？下面我們一起走進(jìn)課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容
1.生字詞學(xué)習(xí)。
教師指名讀，并相機(jī)正音。
2.將這些詞語(yǔ)放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開(kāi)火車讀。
3.從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫(xiě)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫(huà)面，指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。
第一段學(xué)習(xí)：主要掌握寫(xiě)景文開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。
4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開(kāi)頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來(lái)簡(jiǎn)短有力。
5.引申到寫(xiě)景作文：其實(shí)很多經(jīng)典的寫(xiě)景文章，都喜歡使用這樣的開(kāi)頭。
比如：我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國(guó)海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�
接下來(lái)，課文就描寫(xiě)西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛(ài)。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹(shù)瀑布》，第一句就是“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。”
今后我們?cè)趯?xiě)景時(shí)，也可以用這種干凈有力的開(kāi)篇。
綜上，作者開(kāi)篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫(xiě)了潮來(lái)前，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)，最后寫(xiě)潮來(lái)后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時(shí)板書(shū)）
第二段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
1.默讀第二段，畫(huà)出潮來(lái)前，江面是什么樣子的？有什么特點(diǎn)
2.除了寫(xiě)潮來(lái)前的平靜，還寫(xiě)了什么？
3.結(jié)合第二段每一句話，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。
第三、第四段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn)：樣子和聲音。
2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時(shí)間、地點(diǎn)、潮聲的變化，潮形的變化來(lái)感受潮水浪潮撲過(guò)來(lái)之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時(shí)間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化
午后一點(diǎn)左右，遠(yuǎn)處隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)
過(guò)了一會(huì)兒，東邊響聲越來(lái)越大一條白線
很快，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面
再近些，兩丈多高的水墻
那聲音如同山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)
4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。
第五段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第五自然段，提問(wèn)學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應(yīng)首段，難怪作者會(huì)寫(xiě)到“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀�！�
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)——觀潮人。
1.提問(wèn)學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫(xiě)的句子。
2.提問(wèn)學(xué)生為何需要側(cè)面描寫(xiě)，從而引出側(cè)面描寫(xiě)的作文。
3.再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀。”
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1.提問(wèn)學(xué)生“寫(xiě)景文章應(yīng)該如何讀？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法。
2.提問(wèn)學(xué)生以后如何寫(xiě)寫(xiě)景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫(xiě)作特色：第一段開(kāi)門見(jiàn)山、修辭手法、側(cè)面描寫(xiě)。
（六）課后拓展
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫(xiě)作方式，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)板書(shū)
1.觀潮
潮來(lái)前——平靜
天下奇觀——潮來(lái)時(shí)——洶涌澎湃
潮過(guò)后——余波未平
四、教學(xué)反思：
1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。
2.學(xué)完這篇文章，練筆是個(gè)費(fèi)時(shí)間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時(shí)間。
3.第一次與學(xué)生磨合，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、老師你們好：
我是小學(xué)教師，馬大龍。38歲、大專、小教中級(jí)�，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標(biāo)：
1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”？
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的`興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍．
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際�！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感
板書(shū)設(shè)計(jì)： 特點(diǎn) 表達(dá)方式
樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根
（大榕樹(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)：
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ，和作者進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài)，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”引路�！拔摇睋�(dān)心晚上還有人求診，于是壯膽返回，卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著，“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼，節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈，給我?guī)?lái)了溫暖和力量，使我不再感到孤獨(dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”“沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著，我的汽車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著我 …”
我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、
哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。
情感目標(biāo)是：
體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情的變化，感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善；。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化。，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖，以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課，在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事，大家想知道嗎？隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞，掃清障礙。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，再認(rèn)讀生字、生詞卡片，接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容，我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的.感知。
三、品讀課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成：
（一）是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊，我從中適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況。接著提問(wèn)“我”還會(huì)出診嗎？這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。
（二）是指名學(xué)生讀課文第3～8自然段，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化？ 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量�！�
我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句，再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú)，渾身充滿溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的，沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎認(rèn)得回去的路呢？我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。
接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨(dú)？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說(shuō)法。
四、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生情感升華
這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的力量是無(wú)窮的，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。
五、課堂小結(jié)
我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。
以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法，請(qǐng)各位老師多多指教，謝謝大家！
通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。
接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨(dú)？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說(shuō)法。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂(lè)的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6—11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（12—13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂(lè)的"道理。
本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得"給予是快樂(lè)的"的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè)的事，我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P(yáng)，受到家長(zhǎng)的禮物。這時(shí)，我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂(lè)，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會(huì)快樂(lè)呢，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，
2、初讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解，對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┰僮x課文。思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？和你的小組成員討論一下。（指名說(shuō)）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng)，接著再問(wèn)為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng)？畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。
�。ǘ┙M織交流
圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┘で殇秩荆星樯A
在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂(lè)的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛(ài)弟弟，思想高尚，體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的`原因，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”
�。ㄋ模┓e累拓展
俗話說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，
現(xiàn)今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書(shū)本來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該有開(kāi)闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩(shī)，一些故事等等。
四、說(shuō)作業(yè)安排。
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要：
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng)。
（2）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中"給予是快樂(lè)的"故事。
�。�3）搜集"給予是快樂(lè)的"故事閱讀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里感到難過(guò)和愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母愛(ài)并學(xué)會(huì)感恩，不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆�(gè)來(lái)回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。
據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受、體驗(yàn)表達(dá)，感悟母親的愛(ài)，理解孝子情懷。
3、結(jié)合閱讀感悟練寫(xiě)片段，通過(guò)練筆頌?zāi)笎?ài)、表情懷。
教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)母愛(ài)和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。
說(shuō)教法、學(xué)法
本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見(jiàn)悟”的方法，以“我的心里為什么難過(guò)、愧疚？”為主線，按“體會(huì)‘我’的心情——感悟、體會(huì)母愛(ài)——回報(bào)母愛(ài)”為線索，抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué)。課堂上，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中升華。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我用三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也隨著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程：
l問(wèn)題一：護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個(gè)“沒(méi)想到”，為什么會(huì)“沒(méi)想到”呢？
設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒(méi)想到”，呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比，體會(huì)兒子心里的難過(guò)、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題。
△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)摔倒。
△“我沒(méi)想到我媽這么輕�！�
△“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
“難過(guò)”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫(xiě)作者心情的詞，只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的，讓學(xué)生畫(huà)下三個(gè)“沒(méi)想到”，通過(guò)“找——讀——聯(lián)系上下文想，交流——再讀”這個(gè)品讀的過(guò)程，才能達(dá)到“激情”的目的。
l問(wèn)題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過(guò)與愧疚？
設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因
這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
△“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。”
△“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的`身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
1、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后，反復(fù)朗讀，交流感受，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語(yǔ)理解母親的艱辛，母愛(ài)的無(wú)畏和博大。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步想想，作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？
3、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無(wú)窮”這個(gè)詞：母親真的力大無(wú)窮嗎？她的力量來(lái)自哪里？（母愛(ài)）
l問(wèn)題三：望著母親那瘦小的臉，作者心潮澎湃，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)動(dòng)作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什么不同？
1、充分朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親流下的是怎樣的淚水？（激動(dòng)的、幸福的、欣慰的……）
2、在今后的日子里，讓我們?cè)谙硎苣笎?ài)的同時(shí)，也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛(ài)！
設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”，激發(fā)感恩之情。
l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣激動(dòng)，這樣欣慰，這樣幸福，而小時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次，給與我們的愛(ài)難以計(jì)數(shù)，學(xué)了課文，你是不是也想說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài)，寫(xiě)寫(xiě)我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛(ài)？
設(shè)計(jì)目的——抓讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，頌?zāi)笎?ài)，表情懷。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念
從這節(jié)課來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫(xiě)作文的枷鎖少了，或者說(shuō)沒(méi)有了，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說(shuō)套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說(shuō)的，找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。
二、在作文指導(dǎo)上的突破
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說(shuō)法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵(lì)的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情緒。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可發(fā)，在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
三、目標(biāo)的突破
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫(xiě)篇，情理交融的過(guò)程中，為學(xué)生寫(xiě)好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲(chǔ)備好了感激的`情懷，還有寫(xiě)作的內(nèi)容。
四、教師評(píng)價(jià)的突破
xxxx年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《幸福是什么》：毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
值得探討的一點(diǎn)是，最后一組圖片的出現(xiàn)，讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼，對(duì)“幸�！钡睦斫庖哺械胶艹林兀皩W(xué)生所感受的“幸�！敝煌Ａ粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律希藭r(shí)借助這組圖片，來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)“幸�！钡膬�(nèi)涵的延伸有無(wú)必要?
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
陳xx老師的文體意識(shí)很強(qiáng)，教師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)。
在教學(xué)中，教師將自己對(duì)劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì)對(duì)課文的語(yǔ)言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在這一言語(yǔ)實(shí)踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力。在表演中，教師巧妙機(jī)智地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時(shí)的'語(yǔ)言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機(jī)智，這種語(yǔ)言的智慧教學(xué)，沒(méi)有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽(tīng)，這就使劇本的智慧語(yǔ)言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言秘密，這是識(shí)與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
薛法根老師說(shuō)，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊(yùn)含的價(jià)值，二就是在文本語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨(dú)幕劇，它的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長(zhǎng)。劇本還有一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值就是仿寫(xiě)劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極發(fā)展目標(biāo)—運(yùn)用語(yǔ)言，服務(wù)于我們的生活！
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！今天能夠參加全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望，這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受語(yǔ)文的魅力！為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
一、深入鉆研教材，找準(zhǔn)著力點(diǎn)
老舍先生寫(xiě)的《貓》有很多獨(dú)到之處，細(xì)細(xì)品來(lái)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要：
其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例，寫(xiě)出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫(huà)面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個(gè)字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細(xì)流，豐潤(rùn)著我的心靈，帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語(yǔ)言平實(shí)，就像面對(duì)面的與我們?cè)捈页�，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無(wú)形，自然地從心底流淌出來(lái)。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的`兩個(gè)中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見(jiàn)本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。
當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn)，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：
首先，對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議，如，能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著學(xué)；在朗讀時(shí)配上音樂(lè)；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫(xiě)小動(dòng)物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫(xiě)動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽(tīng)了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開(kāi)，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫(xiě)動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。
其次，我對(duì)學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查，如，“貓的性格實(shí)在有些古怪，現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會(huì)到因性格多而古怪。針對(duì)這一點(diǎn)，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對(duì)立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識(shí)強(qiáng)化了這一點(diǎn)，升華學(xué)生的情感。
所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開(kāi)了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。
三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一
工具性與人文性的統(tǒng)一是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語(yǔ)會(huì)提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。
如，在學(xué)習(xí)“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”一句時(shí)，借助語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。再如，以“小梅花”為切入點(diǎn)，感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)小貓的更可愛(ài)。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們?cè)趯W(xué)生心中鮮活起來(lái)，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵和語(yǔ)文的魅力。
尊敬的各位評(píng)委，老師們！語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅，一路走來(lái)，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。今天的這節(jié)課，讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)！
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
《白鵝》是豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
４、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。
然后通過(guò)教師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？”展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
接著通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”展開(kāi)第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。
這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的`事例，通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
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