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三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-10 16:59:18 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總10篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,歡迎大家分享。

【精品】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總10篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

各位老師:

  大家好!

  我這次執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文。首先,我想說(shuō)明一下我的想法:對(duì)于選讀課文的處理,我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后,作為拓展閱讀的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)。前者,通常是結(jié)合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,自主比較著學(xué)習(xí),理解文章大意、體會(huì)作者的表達(dá)方法;作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí),我通常讓學(xué)生自己在讀課文前,根據(jù)自己對(duì)題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天,我之所以選擇它,是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習(xí)作的.也是寫(xiě)景文,而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn),還是表達(dá)方法上,都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本。

  下面,我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)和說(shuō)教學(xué)反思,來(lái)闡述我的設(shè)計(jì)與想法。

  說(shuō)教材:

  《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章,文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化,語(yǔ)言優(yōu)美,適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,感受五花山那五彩斑斕的美,從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往。

  三年級(jí)的學(xué)生,在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。

  2、讀懂課文的內(nèi)容,在朗讀中感受五花山的美麗,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  3、體會(huì)作者的表達(dá)方法,結(jié)合自身語(yǔ)言積累,發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中感悟五花山的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感;小練筆。

  學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法,體會(huì)這樣寫(xiě)的作用

  說(shuō)教法、學(xué)法:

  寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美,體驗(yàn)自然美,教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法:變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法;學(xué)法有:以讀為主,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。

  即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞,想象朗讀,借助關(guān)鍵詞,積累語(yǔ)言,最后,在朗讀積累的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。

  說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ?/strong>

  通過(guò)填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空:()山()水,以“游山玩水”引出五花山。

  二、初讀課文走進(jìn)五花山

  1、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文,理清文絡(luò)。

  2、利用質(zhì)疑,變序教學(xué)。具體方法是:引讀課文,了解得名原因;抓關(guān)鍵詞,體會(huì)“五顏六色”。

  三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn),并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué):

  落點(diǎn)一:聚焦“五顏六色”,欣賞五花山。第一步是默讀課文,尋找中心句;第二步借助中心句,反復(fù)引讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美,體會(huì)作者的表達(dá)美,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  落點(diǎn)二:聚焦春夏“綠”,欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施,主要運(yùn)用對(duì)比讀法、配畫(huà)美讀法。

  四、妙筆生花描寫(xiě)五花山

  通過(guò)展示五花山冬天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上,先說(shuō)后寫(xiě),進(jìn)行小練筆,寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。

  說(shuō)教學(xué)反思:

  回顧自己的教學(xué)過(guò)程,雖然力爭(zhēng)做到以讀代講、以讀促悟,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練,但還是疏漏不少:

  1、說(shuō)的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中,分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉。

  2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面,還是受時(shí)間的限制,沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì)。

  3、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足,在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間,為了能讓學(xué)生充分理解課文,所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后,原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是,原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

  總之,諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝!

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的.結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類字和二類字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  【課后反思】

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倌芙柚匆糇x通課文。

  ②有感情地朗讀課文,體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

 、圩寣W(xué)生搜集資料,了解香港的歷史與今天。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解香港的歷史與今天

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

 、侔鍟(shū)課題?戳苏n題,你知道課文講的是什么地方嗎?(香港)

  ②香港,她為什么被稱為“東方之珠”呢?今天我們就去游覽一下,具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。

  二、整體感知

  ①指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。

 、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想。

 、劢涣鲄R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)板書(shū):萬(wàn)國(guó)市場(chǎng) 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

  三、誦讀體驗(yàn)

  ①用自己喜歡的.方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒(méi)有讀懂。

 、诮涣髡故。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么,提出不懂的問(wèn)題。

  ③師生共同釋疑。

  四、拓展活動(dòng)

  舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。

  學(xué)生自由交流搜集到的資料,也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  說(shuō)教材

  本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面,身臨其境之感隨之而來(lái),了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、配樂(lè)磁帶

  說(shuō)教法、學(xué)法

  一、情境創(chuàng)設(shè)法

  兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的`優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。

  二、朗讀體驗(yàn)法

  教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

  師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——

  師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事,品對(duì)話,識(shí)名人。下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文,這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事,讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí),遇到將灰雀抓走的小男孩,并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友,尊重小朋友,善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

  二、說(shuō)資源

  巧用多媒體課件,flash動(dòng)畫(huà),激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

  運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情,對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)男孩的愛(ài),從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生不容易把握文章的'線索和思路。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  B、有感情地朗讀課文。

  C、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛(ài)鳥(niǎo)類,熱愛(ài)大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  教法應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法,朗讀感悟法,自主合作探究法等方式,讓學(xué)生在充分朗讀,討論,交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解,從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

  在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、 思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心,思課文所寫(xiě),品文中語(yǔ)言,說(shuō)心中所想,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法,寫(xiě)句子,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此,我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題

 。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

  1、讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。(結(jié)合圖片)

  2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛(ài)的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。

  二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決

  1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意

  2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”,注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

  課件出示詞語(yǔ):郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)

 。ǚ中谐鍪,請(qǐng)同學(xué)做小老師,帶讀,識(shí)讀,齊讀)

  三、討論交流合作解決

  列寧和小男孩因?yàn)榛胰,而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀,用橫線把它畫(huà)出來(lái)。然后討論交流:灰雀給你留下什么樣的印象?試著用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。

  四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

  以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組,在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

  五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

  多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。

  學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題,更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“學(xué)生與文本的對(duì)話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn),將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程,而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

  二、教學(xué)背景分析

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段,依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”,通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě),描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫(xiě),描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序,畫(huà)面優(yōu)美,生動(dòng)感人,引人向往。

  中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué),本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段,這是學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  2、學(xué)生情況分析

  中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,他們喜歡閱讀,但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、教學(xué)方式與手段說(shuō)明

  在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問(wèn)題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

  2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富想象理解句子意思。

  3、培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,理解、體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀:內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

  2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?

  二、深入學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┬÷暲首x課文,邊讀邊思考:

  課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

  1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗,請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求,用鉛筆畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗?

  同桌小聲討論后回答。(讀書(shū),理解,討論,回答)

  2、指名反饋,教師相機(jī)板書(shū)。

  3、出示課件,對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

 。1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  先出示相應(yīng)的畫(huà)面,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,然后比較句子:

  藍(lán)天底下,全是野草。

  藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  品句,指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  分組讀出你的感受來(lái)。

 。2)指名讀描寫(xiě)野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒(méi)過(guò),還能捉迷藏,很有意思,說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫(huà)面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。(有感情地朗讀)

 。3)指名讀描寫(xiě)湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言。

 。ú菰暮芮辶粒駥氱R一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多,清亮說(shuō)明湖水很清,能映出太陽(yáng)的七彩光芒,真美。

  課件展示,理解“嵌”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?

 。ㄕ归_(kāi)想象:映出了藍(lán)天白云的`倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

 。4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

  指名反饋,相機(jī)出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子:文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花多?文中哪些地方寫(xiě)出了花美?哪個(gè)詞寫(xiě)了花的味道?

  男女生對(duì)讀句子后,展開(kāi)想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):

  第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷,是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?

  學(xué)生試著填空:內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ,有()的(),還有()的()。

  小結(jié):先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般,我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、默讀第四自然段,想一想這一段寫(xiě)了什么,從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,用“ ”圈出來(lái)。

  2、輕聲讀一讀第四自然段,想想他們?cè)谧鍪裁矗陬^完成下列填空。

  雄鷹( )地( )

  百靈鳥(niǎo)( )地( )

  牛羊( )地( )

  小馬駒( )地( )

  黃羊( )地( )

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理。

  《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛(ài)的奉獻(xiàn),本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在愛(ài)的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

  (二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟情感,扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  二、說(shuō)教法:

  本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

  1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。

  3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

  4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的'探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

  自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。

  一堂課的開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

 。ǘ┱w感知積蓄情感。

  為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  (三)潛心品讀升華情感。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際延伸情感。

  在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)內(nèi)化感受

  當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生一目了然。

  六、教學(xué)反思:

  回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、從教學(xué)目的簡(jiǎn)直定到教學(xué)的每個(gè)關(guān)鍵,緊扣語(yǔ)文課程尺度中劃定的重情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的準(zhǔn)確導(dǎo)向,選擇教學(xué)計(jì)謀,充實(shí)表現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)辟學(xué)生視野。

  2、在互助探究學(xué)習(xí)中,老師授之以漁,點(diǎn)撥要領(lǐng),建立了調(diào)和的學(xué)習(xí)氣氛,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極到場(chǎng),點(diǎn)燃了學(xué)生頭腦碰撞的火花,使差別條理的學(xué)生都得到生長(zhǎng)。

  雖然,我以為這節(jié)課個(gè)體關(guān)鍵的精致化處置處罰另有待增強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使背面教學(xué)時(shí)間告急。有待于增強(qiáng)團(tuán)體計(jì)劃的科學(xué)性。

  我以為講堂永久沒(méi)有完善二字,但也正是這遺憾成為我探究講堂教學(xué)的不斷動(dòng)力。也是我以后高興的偏向。教海探幽無(wú)止境,我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學(xué)遺憾,讓我的講堂每一節(jié)都精美!

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

  聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真;愛(ài)

  1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。

  3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

  A、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  B、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5、相機(jī)小結(jié):列寧的`愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。

  四、收集故事、積累提高

  1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。

  五、拓展延伸

  1、寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話,表達(dá)你的喜愛(ài)之情。

  2、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  教材分析:

  這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的.興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 看報(bào)告,愛(ài)上機(jī)器人。

  教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法:挑選與整理。

  二、 獨(dú)立閱讀課文。

  獨(dú)立閱讀課文,達(dá)成目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?

  3、交流學(xué)習(xí)成果。

  4、小結(jié),機(jī)器人,服務(wù)于人。

  三、暢想心中的機(jī)器人。

  24果園機(jī)器人(教案)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)閱讀的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看報(bào)告,愛(ài)上機(jī)器人。

  同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來(lái)說(shuō),有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料,還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,我們一起去看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮虒W(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

  根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

 。、過(guò)程和方法目標(biāo):

  以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

 。、情感態(tài)度目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  課伊始,我激動(dòng)地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,這次XX同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)!敝链,學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái),而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說(shuō),今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第二環(huán)節(jié):讀通課文

  讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

  第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過(guò)自由讀,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后,我以:“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的`問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意

  在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  第五環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”,“生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助。”等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么?”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

  通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

  【板書(shū)】

 。玻、掌聲

  憂郁──愛(ài)──開(kāi)朗

  小英

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