大提琴說課稿

大提琴說課稿

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的大提琴說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大提琴說課稿1

　　我說課的內(nèi)容選自湘教版八年級下冊《大提琴》，下面我根據(jù)教材分析、教學目標、學情分析、教學策略及教學過程對該課進行分析。

　　一、說教材分析

　　《大提琴》以“造型·表現(xiàn)”學習領域為主要學習內(nèi)容。通過學習活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現(xiàn)語言，提高運用繪畫表達個性的能力。教材以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。安排剪貼畫、線的構成等方法引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，體會抽象繪畫的特點與魅力。

　　本課分為二課時，第一課時主要是幫助學生運用一定的造型表現(xiàn)方法獲得新奇視覺的形象，對抽象繪畫的形式特點與表現(xiàn)技巧產(chǎn)生初步認識。第二課時主要讓學生嘗試運用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。

　　二、說學情分析

　　抽象繪畫需要抽象思維和造型表現(xiàn)能力，初中二年級正是促進學生多元思維發(fā)展的關鍵時期，很多學生的思維方式還處在具象思維和抽象思維轉(zhuǎn)化的模糊邊緣。就本校學生對于抽象繪畫的接觸較少，大部分學生只是在七年級下冊《綠洲》、八年級上冊《與米羅游戲》這一課中接觸到抽象藝術。而《綠洲》側重與創(chuàng)造新奇視覺形象的表現(xiàn)，《與米羅游戲》這課側重對浮雕和圓雕作品的認識。因此，對于利用“點、線、面、色”等造型元素進行抽象繪畫的表現(xiàn)對學生來說難度是比較大的。由此可見，引導學生先了解點、線、面的構成再延伸到抽象造型表現(xiàn)有利于學生對抽象繪畫的認識和表現(xiàn)。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材結構和內(nèi)容分析，結合初二學生的認知結構及其心理特點，我制定了以下的教學目標。

　　教學目標：

　　1、初步理解打散重構的概念，嘗試運用“打散重構”方法進行操作體驗。

　　2、能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。

　　3、學會以點、線、面的構成為基礎，利用“打散重構”的表現(xiàn)方法繪制新奇視覺形象，對抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認識。

　　以新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：引導學生理解打散重組的概念，把握樂器造型特點，鼓勵其運用“打散重構”方法進行操作體驗，領悟造型的獨特魅力。

　　教學難點：以面、線的構成為基礎，用“打散重構”的表現(xiàn)手法繪制新奇視覺形象，對抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認識。

　　三、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要以活動探究法為主，欣賞、分析、討論法為輔，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　四、說學法

　　這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法等方法，讓學生在探究、體驗操作中得到感悟。

　　五、說教學過程

　　教學過程：

　　一、預習反饋「PPT：“鴨梨”大比拼」

　　1、學生談以點、線、面構成的黑白裝飾畫作品創(chuàng)作感受。

　　2、探究“打散重組”的表現(xiàn)方法。

　　3、播放大提琴MP3并導出圖片，學生分析其造型及音質(zhì)特點。

　　4、以大提琴為造型元素，用“打散重構”方法進行“面”的切割與重構練習。

　　【設計意圖：利用知識的交融性和擴充性創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生探究新知�！�

　　二、賞析體會

　　1、欣賞畢加索《吉他》

　　師：請你們感受一下藝術家是怎么去處理這個畫面的？

　　分析并總結出“打散”、“重構”的要點。

　　打散：要保持物體的`造型特點，分割形狀不能太瑣碎。

　　重組：構圖（均衡、疏密有致、飽滿）

　　2、作品《圓號》欣賞

　　圖片與作品比較，

　　師生共同分析，①作品抓住了圓號的什么特點？②構圖處理。

　　師引導學生賞析兩組樂器“打散重構”作品。（打散處理方式、構圖處理方法）

　　【設計意圖：賞析中感悟出“打散重構”表現(xiàn)方法的要點，突破教學重點。】

　　三操作體驗

　　1、用簡化、夸張的手法，概括出大提琴特征的線條，進行重新組構，使畫面產(chǎn)生新奇的視覺效果。（表現(xiàn)形式不限。）

　　2、學生作品展示

　　【設計意圖：把理論認識轉(zhuǎn)化為技能操作，提高抽象繪畫表達能力，體驗成功喜悅。突破教學難點�！�

　　四、問題情境

　　學生作品提出問題：點、線、面的構成與節(jié)奏韻律的關系。

　　尋訪大師（欣賞名師作品）

　　師：在大師的作品中你發(fā)現(xiàn)或感悟到了什么？

　　師生共同總結點、線、面的情感表達及與色、肌理的結合，節(jié)奏與韻律的表現(xiàn)。

　　【設計意圖引導學生對抽象藝術表現(xiàn)從初步技能的掌握到情感表達的升華做一鋪墊。】

　　五、拓展延伸

　　請根據(jù)你對音樂的理解，用線的組合來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏與韻律。

　　【設計意圖：把音樂和美術有機的結合起來，為第2課時的學習埋下伏筆�！�

大提琴說課稿2

　　今天我說課的題目是《大提琴》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、 說教材

　　1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第5單元內(nèi)容，以“造型、表現(xiàn)”學習領域為主要學習內(nèi)容。通過學習活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現(xiàn)語言，提高運用繪畫表達個性的能力。

　　教材以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。教材從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，體會抽象繪畫的特點與魅力。

　　說教學目標

　　教學的目的是通過把造型要素的運用始終作為教學關注的重點，引導學生綜合所學，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生將藝術創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體藝術成品的能力。進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標 為：

　　（1）知識目標：

　　能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。

　�。�2）能力目標：

　　能夠運用一定的造型表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認識。

　�。�3）發(fā)展目標：

　　能夠嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。

　　B、培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　�。�4）情感目標：

　　A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現(xiàn)中具體組織、運用。

　　利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現(xiàn)的能力。

　　教學難點 ：如何立意構思、以線條為主的方式組織表現(xiàn)抽象新奇的視覺形象。攻破這一難點、重點, ,在教學中我運用多種方式講解，同時利用多媒體展示大量優(yōu)秀美術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法：

　　二、 說教法

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè) 法。

　　三、 說學法

　　在本節(jié)課的教學中，以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，讓學生自己嘗試運用紙材料創(chuàng)造抽象新奇的作品，為進一步學習做好鋪墊。教學從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，學生在初步感知的基礎上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)抽象形象的方法，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——

　　音樂感受——活動展示——嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。

　　互動>

　　師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設情景激趣導入

　　教學從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結合大提琴的`相關文化與制作藝術的講解入手，引發(fā)學生的學習興趣。對比吉他、琵琶、小提琴等造型相似的樂器圖片，教師引導學生評價大提琴造型的優(yōu)美與獨特之處，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　2、 對抽象繪畫作品的欣賞

　　展示現(xiàn)畢加索以打散重構形式創(chuàng)作的拼貼畫，通過分析作品使學生認識這種打破物體造型原有完整性，進行局部重新拼接組合、變化的表現(xiàn)方法，教學中可以展示另一幅畢加索的抽象拼貼畫，幫助學生在類比中加深理解畫家的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)技巧。從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創(chuàng)作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，為學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構打下基礎。

　　3、音樂感受與美術表現(xiàn)

　　欣賞兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品《伴奏的中心》和《尺幅內(nèi)的波動威》。讓學生在對比欣賞中了解不同的抽象表現(xiàn)語言，同時，配合一些動手小練習，加強學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現(xiàn)中具體組織、運用的認識。

　　4、嘗試動手表現(xiàn)

　　要求學生練習時，可以用色彩各異的色紙或者掛歷紙等，先畫出大提琴外形，再根據(jù)自己的感受自由分割成幾個局部，注意不可把大提琴形分割得太碎，強調(diào)切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點。然后剪下重新組合搭配，構成拼接畫面。

　　（在這個小練習中，教師可以先提供一些樣式并示范拼擺，重點強調(diào)構圖均衡、疏密有致。學生作業(yè)建議用幾張不同大小的色紙剪切，這樣原有造型剪切組合后，色彩、大小的差異會產(chǎn)生更多組合變化的可能。）

　　5、展示與評價

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　四、說板書設計 ：

　　美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將示范過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面

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