我的戰(zhàn)友邱少云說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的我的戰(zhàn)友邱少云說課稿，希望能夠幫助到大家。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿1
一、教材分析
《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的`處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情并感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神，激發(fā)學生對革命先烈無比崇敬的情感。
教學重點、難點是：
1、引導(dǎo)學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。
二、教學過程的設(shè)計及教學理念
（一）、導(dǎo)入
歌曲導(dǎo)入，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文。整體感知
1、提問：通過上節(jié)課的學習，請概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）
�。ㄈ┱w認識與感悟，有感情朗讀
1、提出學問提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺得這篇課文的哪個詞語
最能反映邱少云的光輝形象，把這個詞語圈出來。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動”？有什么原因？你能找到嗎？個別學生回答，并把當時真實的感受讀出來。
3、提問：潛伏從天沒亮到黃昏，時間長。我們潛伏的地方離敵人有多遠？
教師引導(dǎo)：潛伏時間長、距離近，十分危險，請將緊張的氛圍讀出來。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動”？
5、從“邱少云被烈火包圍”中。讓學生找出描寫“我”心理活動的段落。比一比，誰讀得緊張些。再找學生讀
13、教師指導(dǎo)讀、個別讀、齊讀。找一個學生讀
�。ㄑ凶x――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、小結(jié)提升。成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。）
14、總結(jié)：這就是我們的英雄，這就是我們的戰(zhàn)友——邱少云
（四）拓展思維，抒發(fā)情感：
學生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對課文理解。）
戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但又無比崇敬的心情，你想對邱少云說些什么？做些什么？請以寫一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿2
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理是如何變化的、有什么感受。
2、本節(jié)課重難點
本節(jié)課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會作者的心理活動和心理描寫。由于學生對心理描寫有一定的`難度，所以心理描寫應(yīng)為本文的重點。
3、本節(jié)課教學目標
根據(jù)學生實際，確定本節(jié)課教學目標如下：
〈1〉知識目標：重點掌握理解課文內(nèi)容及心理描寫的方法，提高學生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何進行心理描寫，培養(yǎng)學生如何進行心理描寫的能力。
〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象的能力。
二、說程序
1}導(dǎo)入
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學習和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們?nèi)プ窇浤�？請看他們其中的一位—邱少云�?/p>
2）課文分析：
重點講解第三部分
問題設(shè)計：
�。�1）我是如何表現(xiàn)的？我是如何觀察邱少云的？
�。�2）邱少云在烈火中是如何表現(xiàn)的？
�。�3）我的心理活動有什么變化？
3）小結(jié)，布置作業(yè)
三、說教法
古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當?shù)姆椒�。我在授本文時主要用以下方法：
�。�1）提問法：由于本文是自讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學生更好地把握文章內(nèi)容。問題設(shè)計：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個問題是為了檢查學生在讀課文時是否認真。
�。�2）討論法：因為本文作為自讀課文，目的就要讓學生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學生解決問題。問題設(shè)計：課后思考練習。
�。�3）朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是自讀課文，讀課文有助于學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設(shè)計：主要人物是誰？發(fā)生了那些事？我的心理活動是如何的？邱少云有那些表現(xiàn)？提問的這幾個問題并不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說學法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：
1、重視課前預(yù)習，通過布置預(yù)習，設(shè)置預(yù)習題進行預(yù)習。（提前收集材料）
2、課堂指導(dǎo)學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學生分析能力，思考能力。
3、指導(dǎo)學生完成課堂練習。
總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學目標。
五、板書設(shè)計
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿3
《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰(zhàn)爭中，我志愿軍戰(zhàn)士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律的英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。本文是落實了解人物內(nèi)心活動這一重點訓(xùn)練項目的一篇課文。對于學生來說，本課是一篇比較容易讀懂的獨立閱讀課文，因此，在進行本課的教學時，本著充分放手的原則，給學生以學習的自主權(quán)，讓學生自己去學習。
一、說教材
本課的主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。根據(jù)學生實際，確定本節(jié)課教學目標如下：
1、知識與能力
(1)理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
(2)學習通過人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的寫作方法。
（3）有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
2、過程與方法
�、乓龑�(dǎo)學生把心放到文章中去認真讀，認真體會，感受人物的內(nèi)心活動，感受字里行間飽含作者的真情實感。
�、坡�(lián)系實際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。
3、情感態(tài)度與價值觀
學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
4、本節(jié)課重難點
本節(jié)課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會作者的心理活動和心理描寫。通過“紋絲不動”這個詞來感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
二、說教法
因為本課是自讀課文，所以我以學生為主體，在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓學生共同討論自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的分析問題、解決問題的能力。
三、說學法、
1、指導(dǎo)學生通過對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生分析、理解能力。
2、引導(dǎo)學生設(shè)疑，解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
四、說教學過程
�。�1）、導(dǎo)入課題
我們都讀過《再見了，親人》這篇文章，都感受到了那動人的一幕。但是與那些回國戰(zhàn)士不同的是，邱少云卻永遠留在了那片異國的土地上。今天，我們就來讀一讀邱少云戰(zhàn)友寫的《我的戰(zhàn)友邱少云》走近半個世紀前那個硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走近年輕而偉大的戰(zhàn)士邱少云。
（2）初讀課文，整體感知
1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個問題。
2、選擇自己喜歡的.方式讀課文，在文中找出幾個問題的答案。
3、學生匯報。
�。�3）整體認識與感悟，有感情朗讀
1、再讀課文，體會：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情是怎樣的？指導(dǎo)有感情朗讀。
2、“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟”這段話中用了一個比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅�！薄皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘。”體會兩個“才”字的不同意思。
4、“我永遠忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？
�。�4）、總結(jié)全文
(5)拓展思維，抒發(fā)情感：
a、在有感情地朗讀全文后，引導(dǎo)學生：假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句：怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學生通過寫碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實地抒發(fā)對這位偉大的戰(zhàn)士的崇敬、愛戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會想些什么？說些什么？做些什么？請以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續(xù)寫。
本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，我認為這是本節(jié)課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿4
一、教材的分析和處理
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。知識目標：學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。
二、教法學法
新課標倡導(dǎo)學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"
三、教學過程的設(shè)計及理論依據(jù)
一、復(fù)習引入
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容
2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導(dǎo)讀。教學一開始，我以學生上一節(jié)課留下的疑問為教學的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質(zhì)性問題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點——第7、9兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)
二、學習課文第3大段
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。
2、反饋，根據(jù)學生回答，選擇相關(guān)段落進行研究。
3、學習第7自然段
（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結(jié)說說這是一團什么樣的火。
說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）
指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀
(2、以情動人。新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)
�。�2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）
讀一讀，體會：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)
這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現(xiàn)，難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？
指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。
�。�4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？
�。�5）小結(jié)
這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）
從作者的心理變化中，你們體會到了什么？
是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？
4、學習課文第8自然段
�。�1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
�。�2）反饋
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動。
學生當場寫話，反饋
(3、開放資源，拓展學習。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的.空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。
教學重點部分4—8自然段時，如果讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內(nèi)心活動也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學生更好地投入情感進行學習，讓學生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動作和內(nèi)心的活動。讓學生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動作、內(nèi)心活動和環(huán)境。這樣使學生通過直觀的感受，對課文描寫人物內(nèi)心活動這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動。使這一環(huán)節(jié)的教學得到了充分的拓展。)
三、學習課文第4大段
�。�1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。
（2）比較句子
1、烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。
這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
�。�3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
四、總結(jié)全文
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。
【我的戰(zhàn)友邱少云說課稿】相關(guān)文章：
我戰(zhàn)友邱少云說課稿12-30
《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿03-12
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿06-29
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿7篇11-04
我的戰(zhàn)友邱少云教案03-10
我選我說課稿04-05
《我選我》說課稿06-20
《我與地壇》說課稿01-05
《我是貓》說課稿01-10