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轉(zhuǎn)起來說課稿

時間:2022-05-20 21:50:27 說課稿 我要投稿
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轉(zhuǎn)起來說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的轉(zhuǎn)起來說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

轉(zhuǎn)起來說課稿

轉(zhuǎn)起來說課稿1

  大家好,我的說課內(nèi)容是大班《多變的風(fēng)》這一主題中的《風(fēng)車轉(zhuǎn)起來》。

  孩子們對于玩具是很喜歡的,而風(fēng)車這一荷蘭國寶,孩子們也許在動畫片或者書里見過,但是他們并沒有去探索研究風(fēng)車。所以選擇風(fēng)車這樣一節(jié)活動一方面來源于生活,富有趣味性,另一方面也適合大班孩子,對于他們經(jīng)驗(yàn)上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時有關(guān)風(fēng)車的資源,圖片,機(jī)構(gòu)圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說的那樣我們選擇教學(xué)內(nèi)容一定要來源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實(shí)實(shí)在在發(fā)展、并且這種資源能夠很容易找到。

  一、根據(jù)以上的分析,我從孩子們的興趣入手設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo):

  1,激發(fā)孩子喜歡探索風(fēng)車的興趣,體驗(yàn)探索過程所帶來的快樂。

  興趣是最好的老師,只有孩子們喜歡上了風(fēng)車他們才愿意探索,孩子們的學(xué)習(xí)才是主動的發(fā)自于內(nèi)心的,當(dāng)然老師的教學(xué)也就做到了有效。孩子們也得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

  2,觀察風(fēng)車的結(jié)構(gòu),感知風(fēng)車的工作原理。

  一方面是對幼兒探究興趣上的進(jìn)一步延伸,具體化的擴(kuò)展,另一方面也是為下一步幼兒制作風(fēng)車做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備,而在這個過程中也實(shí)現(xiàn)了知識之間的融合,整合。

  3,幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車。

  之所以說是嘗試,主要是體現(xiàn)尊重幼兒,賞識幼兒的理念,孩子們的作品不會都是精美的,但是作為我們老師要用賞識的眼光,用發(fā)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣,一方面老師要在材料的提供上支持到位,要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車,做風(fēng)格不一樣的風(fēng)車,在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導(dǎo)著”。

  三個目標(biāo)之間是相互聯(lián)系,循序漸進(jìn)的,先看、討論風(fēng)車----觀察感知風(fēng)車的結(jié)構(gòu),探究風(fēng)車的工作原理----嘗試動手操作,制作風(fēng)車。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個活動對幼兒的能力和已有經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)更接近成功,自然老師的活動所要讓孩子們得到的發(fā)展也會更接近實(shí)效。

  二:教學(xué)準(zhǔn)備:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)要求,應(yīng)教學(xué)的需要,這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面:

  教具方面:課件:內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車圖片以及風(fēng)車的工作原理圖、風(fēng)車制作過程圖解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車實(shí)物!凹、塑料、木制的等等”另外還有風(fēng)車葉片。

  材料方面:提供一次性的筷子,圖釘,水彩筆,各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙……

  三:說教學(xué)方法找出重難點(diǎn)。

  A根據(jù)設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容,主要采用的教學(xué)法有:

  1,“直觀演示法”,在活動的開始部分,通過圖片演示各種漂亮的風(fēng)車,讓孩子們一看就喜歡上了這些漂亮的風(fēng)車,形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題,引起學(xué)習(xí)的興趣。

  2,導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”,引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考風(fēng)車的工作原理和作用。

  3,最后采用了“示范講解法”,這是手工活動和美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段,能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法,但我把它放到最后,主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

  B幼兒的學(xué)法主要有:

  “討論法”,在觀察之后和操作之前,提供給幼兒一個相對自由的空間,鼓勵幼兒大膽討論,有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

  “操作法”也是手工活動和美術(shù)活動中常用的學(xué)法,幼兒通過動手操作,才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)制作過程的快樂。

  同時采用展示法,通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中,交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用,讓每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會,并對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識,體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動,充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

  在整個活動過程中,不但有師幼的互動,主要還是幼兒與幼兒的互動,活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路,大膽去探索、嘗試、合作創(chuàng)作。我認(rèn)為整個活動的指導(dǎo)難點(diǎn)是:如何在創(chuàng)作活動中鼓勵幼兒用言語表達(dá)自己想要制作的風(fēng)車,并進(jìn)一步表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和熱情。并體驗(yàn)這種合作的樂趣,強(qiáng)化幼兒的集體意識。

  四:教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì):

  有了以上這些分析和準(zhǔn)備,根據(jù)教學(xué)需要,本次活動我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié):看風(fēng)車說風(fēng)車引題激發(fā)興趣——做風(fēng)車——玩風(fēng)車——展示交流等四個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬╅_門見山式提問,直奔主題。(導(dǎo)入課題,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。)

  1、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題老師:“你們見過風(fēng)車嗎?看看大屏幕上的風(fēng)車,你最喜歡哪一個?你還知道哪種風(fēng)車?知道風(fēng)車有什么作用嗎?”這樣一邊演示一邊用語言來激發(fā)幼兒的興趣。用提問法,明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務(wù)交待給幼兒,觀察各種各樣的風(fēng)車,比較哪一個風(fēng)車自己最喜歡。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

 。ǘ┩ㄟ^欣賞和觀察,積累知識經(jīng)驗(yàn),并激發(fā)幼兒進(jìn)行做風(fēng)車的意愿。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有了之前的觀察,討論后,孩子對于在制作風(fēng)車過程中需要把握幼風(fēng)車的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特點(diǎn),有了一些了解,為做風(fēng)車做好鋪墊。

  1、教師示范講解風(fēng)車的工作原理和制作過程圖。

  2、老師啟發(fā)幼兒大膽想象,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的'審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂!薄澳阆胫谱魇裁礃幼拥娘L(fēng)車?誰有跟他不一樣的?”讓孩子們都說一說自己想的風(fēng)車這樣能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后,幼兒進(jìn)行分工組合。制作風(fēng)車。

  請幼兒根據(jù)現(xiàn)有的風(fēng)車種類和風(fēng)車制作過程圖,探索、研究風(fēng)車的制作,自由的選擇材料,嘗試制作自己的風(fēng)車。教師巡回指導(dǎo),給幼兒適宜的幫助。同時在幼兒探索的過程中,允許幼兒對現(xiàn)有風(fēng)車拆卸,進(jìn)行研究。

 。ㄈ┰谟變和骘L(fēng)車的過程中,教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒探索出風(fēng)車與風(fēng)力,風(fēng)向和自身速度的關(guān)系。

  1,“請孩子們試試用慢走、快走、跑步看看風(fēng)車是轉(zhuǎn)動有什么不一樣的?”

  讓幼兒體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動與自身速度的關(guān)系。

  2,“請孩子們站在原地,試一試順風(fēng)和迎風(fēng)中,風(fēng)車轉(zhuǎn)動有什么不一樣?”

  讓幼兒體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)向的關(guān)系。

  3,請幼兒自己嘗試各種玩法,進(jìn)一步體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)力和風(fēng)向的關(guān)系。

 。ㄋ模┱故咀髌,引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

  老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品,交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),請每一組派一位幼兒(講解員),大膽的向大家分別介紹自己那一組設(shè)計(jì)的風(fēng)車有哪些特點(diǎn)?這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分體會到成功的喜悅!創(chuàng)作是幼兒表現(xiàn)自我,創(chuàng)造世界的一種有效的語言,我們要不斷的培養(yǎng)幼兒在動手制作方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),合理評價(jià)幼兒的作品,就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,孩子就會大膽、自信的創(chuàng)造出絢麗多彩的世界!

  我的說課結(jié)束謝謝大家!

轉(zhuǎn)起來說課稿2

  一、教材分析

  生活中各種各樣的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象無所不在,比如說家里的電風(fēng)扇、馬路上汽車的車輪、小朋友玩的小風(fēng)車、呼拉圈等。它們給我們的生活帶來了方便,也給小朋友的游戲帶來了樂趣!吨改稀房茖W(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡單的物理現(xiàn)象,圍繞這個目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本次的科學(xué)活動《轉(zhuǎn)起來》。

  《指南》中明確提出:幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)興趣,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此,在活動中,我為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒大膽地試一試,在輕松、愉快的操作探索中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動這一有趣的現(xiàn)象,感受讓物品轉(zhuǎn)動起來的多種方法,從中充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣,感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊,科學(xué)為我們的生活帶來了方便。

  二、說活動目標(biāo)

  根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),我確立了以下活動目標(biāo):

  1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法,體驗(yàn)活動的樂趣。

  2、感受轉(zhuǎn)動在人們生活中的運(yùn)用。

  本次活動的重點(diǎn)是探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法,同時這也是本次活動的難點(diǎn)。

  三、說活動準(zhǔn)備

  為了使每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試并順利開展探索活動獲得豐富知識經(jīng)驗(yàn),我做了以下準(zhǔn)備:

  1、幼兒第一次探索用的物品:雨傘、呼啦圈、風(fēng)車、皮球、長短不同的紙棒、廢棄的光盤、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。

  2、幼兒第二次探索用的物品:當(dāng)中有孔的雪花片、光盤、不同形狀的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。

  3、游戲音樂、課件。

  這些準(zhǔn)備使幼兒理解了轉(zhuǎn)動,在與材料的互動中,探索到多種形式的讓物品轉(zhuǎn)動起來的方法,感受到成功的快樂,為突破活動的難點(diǎn)打好了基礎(chǔ)。

  四、說教法學(xué)法

  針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況,在整個教學(xué)活動過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主,同時在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動中,他們是主動的探索者,研究者和發(fā)明者,而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過程中,要放手讓他們通過親生經(jīng)歷并帶著問題去進(jìn)行實(shí)際操作,這樣他們才能真正體驗(yàn)到成功的樂趣。

  五、說活動流程

  1、游戲:迷迷轉(zhuǎn)

  幼兒聽音樂自由轉(zhuǎn)動,音樂停止時,做出不同的動作造型,感知自身的轉(zhuǎn)動,引出活動的主題。

  中班幼兒受知識經(jīng)驗(yàn)所限,有時會將“轉(zhuǎn)動”與“滾動”相混淆。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗(yàn)、感受、理解“轉(zhuǎn)動”,將幼兒自然的引入到轉(zhuǎn)動的探究上來。

  2、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動起來。

 。1)交代任務(wù)。

  老師今天帶來了好多的物品,他們也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請大家?guī)蛶兔,讓這些物品轉(zhuǎn)動起來吧!

 。2)幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  在這個過程中,教師及時的觀察了解幼兒的表現(xiàn),用多種不同的方式引導(dǎo)幼兒,例如:當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時,適宜地提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn):“你用的是什么方法?”;當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時,引導(dǎo)他嘗試更多的材料;

  有些材料有多種使之轉(zhuǎn)動的方法,幼兒嘗試了一種方法后,教師提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”

 。3)交流與分享。你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動起來了?請個別的幼兒演示。這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,完整表達(dá)自己的.探索重點(diǎn)。通過交流,幼兒之間相互學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升了幼兒對轉(zhuǎn)動的理解。

 。4)總結(jié)探索方法,引導(dǎo)幼兒感知轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。

  在這個環(huán)節(jié)中幼兒感受到讓物體轉(zhuǎn)動起來的方法的多樣性,拓展了幼兒的思維,為下一個環(huán)節(jié)的探索奠定了基礎(chǔ)。在科學(xué)探索活動中,教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識。我們知道,轉(zhuǎn)動需要兩個要素:軸和力。對于中班幼兒來說,感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。所以,在這里巧妙地通過吹風(fēng)車,讓幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識。

  3、通過創(chuàng)造性地組合,探索讓兩種物品合作轉(zhuǎn)動起來。這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn),是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后,對幼兒運(yùn)用方法解決問題提出的挑戰(zhàn)。

 。1)交代任務(wù)。

  請你幫助物品找到他的好朋友,讓他轉(zhuǎn)動起來。

 。2)幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時,及時捕捉并鼓勵。如:幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時,教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動要素“力”;當(dāng)幼兒只將繩子用來穿物品時,引導(dǎo)幼兒想一想繩子除了用來穿還可以怎樣,讓幼兒發(fā)現(xiàn),原來也可以將物品捆起來轉(zhuǎn)動;插在卡片中間做成陀螺時,引導(dǎo)他使用不同的形狀,感受陀螺轉(zhuǎn)動起來的樂趣;當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌,已經(jīng)使水轉(zhuǎn)動起來時,教師在這里提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”,引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有與眾不同的方法時,引導(dǎo)幼兒之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。

  四、播放課件,小結(jié)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。

  通過這一次活動,幼兒已經(jīng)對轉(zhuǎn)動產(chǎn)生了濃厚的興趣,有了一定的經(jīng)驗(yàn),這時對幼兒提出問題,請小朋友回去仔細(xì)觀察看看哪些物品還可以轉(zhuǎn)動,他是怎樣轉(zhuǎn)動的,對我們的生活有怎樣的幫助,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動探索的欲望。

  總之,幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。能使一個好的科學(xué)活動成功需要不斷的嘗試探索,希望我們大家繼續(xù)共同努力。

轉(zhuǎn)起來說課稿3

  活動目標(biāo):

  1、愿意嘗試和探索使各種物體轉(zhuǎn)動起來的方法。

  2、關(guān)注生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運(yùn)用。

  活動過程:

  一、游戲:迷迷轉(zhuǎn)(目的:讓幼兒通過親身體驗(yàn),理解“轉(zhuǎn)動”的意思)

  二、幼兒動手嘗試讓各種物品轉(zhuǎn)動起來

  提問推動:你用的是什么方法?

  試一試不同的材料。

  提問推動:除了這種方法,還有別的方法使他轉(zhuǎn)動嗎?

  小結(jié)的重點(diǎn):

通過文字、符號總結(jié)幼兒探索的方法。

  初步了解轉(zhuǎn)動與“力”是有關(guān)的。

  三、創(chuàng)造性地通過組合,探索讓兩種物品轉(zhuǎn)動起來的方法

  提問推動:請你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。

  隨機(jī)觀察,給與鼓勵和支持。

  提問推動:你這種轉(zhuǎn)動,在那里也看見過?引發(fā)聯(lián)想轉(zhuǎn)動與生活的.關(guān)系。

  小結(jié)的重點(diǎn):

  從幼兒演示的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)動方法,自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象,總結(jié)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。

  四、游戲:跨步前進(jìn)(目的:引導(dǎo)幼兒有興趣地發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)動)

轉(zhuǎn)起來說課稿4

  活動目標(biāo):

  1、愿意嘗試和探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法。

  2、關(guān)注生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運(yùn)用。

  活動準(zhǔn)備:

  1、第一次探索用的物品:生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品,包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等,物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

  2、第二次探索用的物品:塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤、各類繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子,以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

  活動過程:

  一、游戲:快樂小轉(zhuǎn)盤

  1、引題并介紹游戲玩法。

  師:孩子們,瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“快樂小轉(zhuǎn)盤”又要開始轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?

  游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。

  師:快樂小轉(zhuǎn)盤!

  幼:大家一起轉(zhuǎn)!

  師:“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動,并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到0,大家還能保持不動的話就算勝利。

  2、師幼一起游戲。(第二次游戲時,教師倒計(jì)時,讓幼兒感受游戲的'快樂)

  二、第一次探索,讓各種物品轉(zhuǎn)動起來

  1、交代任務(wù)。

  師:哇,你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂,瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風(fēng),讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心,也想玩“轉(zhuǎn)起來”的游戲。請大家?guī)蛶兔,用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。

  2、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  觀察包括以下幾個方面:

  當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時,教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn):“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時,教師可以問:”你用的是什么方法?這個動作叫……”

  當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時,教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料:“請?jiān)囈辉嚥煌牟牧!?/p>

  有些材料可有多種轉(zhuǎn)動的方法,如風(fēng)車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”

  3、交流與分享。

  師:你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來了?

  (這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn),)

  4、出示圖文相結(jié)合的漢字,師幼一起總結(jié)探索方法。

  (當(dāng)幼兒說出教師估計(jì)到的一些方法時,教師就翻開E經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計(jì)到的方法,教師就直接在空a紙i寫出此方法,雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識所有出現(xiàn)的文字,但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達(dá)需要,另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解,同時有利于梳理歸納探索方法。)

  師:你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了,真了不起!

  5、引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。

  教師可以捕捉選擇風(fēng)車的孩子并提問:“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答:“吹。”這時,教師故意不用力吹,使風(fēng)車轉(zhuǎn)動不起來,然后問幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時,教師順勢出示文字“力”,并追問:“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié):“原來這些轉(zhuǎn)動的方法都和‘力’有關(guān)!

  (在科學(xué)探索活動中,教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識,轉(zhuǎn)動需要兩個要素:軸和力,對于中班幼兒來說,感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)

  三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來

  (這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn),是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后,對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)

  1、交代任務(wù)。

  師:看,這是什么(教師出示手勢2,這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來要增加難度了哦,請你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西,讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。

  2、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。觀察包括以下幾個方面:

  當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時,教師要及時捕捉并鼓勵。如:幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時,教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動要素——力。

  當(dāng)幼兒已經(jīng)通過組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時,教師可以通過提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”,引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌,使水轉(zhuǎn)動起來時,教師可以提出上述問題。

  3、小結(jié)“轉(zhuǎn)動與生活”的關(guān)系。

  小結(jié):留出空間,讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。

  (選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品,由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如,請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動,并提問:“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動,還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時,教師追問:“光盤在DVD上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時總結(jié):“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片,讓我們的生活更美好!比绻胪卣褂變旱乃季S,教師可以進(jìn)一步追問:“家里除了DVD會轉(zhuǎn)動,還有什么會轉(zhuǎn)動?”)

  四、游戲:想得快說得快

  師:你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說,老師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片通過多媒體播放出來)!

  師:原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!

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