內(nèi)能說課稿

時間：2023-08-11 10:55:25 王娟說課稿我要投稿

內(nèi)能說課稿（精選15篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的內(nèi)能說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

內(nèi)能說課稿（精選15篇）

　　內(nèi)能說課稿 1

　　一、說教材

　　(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?

　　《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。

　　二、說學(xué)情

　　(過渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析)

　　本節(jié)課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標

　　(過渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標)

　　【知識與技能目標】

　　知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

　　【過程與方法目標】

　　通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的`興趣。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　(過渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)

　　【重點】

　　對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。

　　【難點】

　　內(nèi)能概念的建立。

　　五、說教學(xué)方法

　　(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際)

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過程。接下來我重點闡述我的教學(xué)過程)

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內(nèi)能》。

　　【設(shè)計意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動機，為學(xué)生打開探究之門，幫助學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)高潮�！�

　　其次是新課講授環(huán)節(jié)。

　　本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學(xué)生什么是動能，什么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學(xué)生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學(xué)生回顧機械能的概念，思考內(nèi)能和機械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。

　　【設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進過程能很好調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時對提高學(xué)生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也能通過學(xué)生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收�！�

　　之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

　　我會先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問題上學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學(xué)生思考的同時，我會給學(xué)生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內(nèi)變化。學(xué)生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生�！�

　　然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

　　【設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的理解，及時的鞏固與練習(xí)也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力�！�

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，同時也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時加以疏導(dǎo)。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　七、說板書設(shè)計

　　(過渡句：最后說一說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學(xué)生抓住本節(jié)課的核心。)

　　教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學(xué)時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

　　內(nèi)能說課稿 2

　　1.本節(jié)課在教材中的地位和作用：

　　在前面的授課中，已給學(xué)生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點總結(jié)概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標：

　　①知識與技能

　　掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。

　　②過程與方法

　　通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向?qū)W生生動形象的`介紹本節(jié)知識點。

　　③情感態(tài)度與價值觀

　　本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力。

　　3.教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實質(zhì)。

　　4.教學(xué)難點：

　　知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學(xué)生對知識點的清晰認識掌握。

　　5.教學(xué)關(guān)鍵：

　　對內(nèi)能的定義形象化使學(xué)生印象深刻以及生動講解改變內(nèi)能的方法。

　　6.教法學(xué)法：

　�。�1）開始上課時將教學(xué)重點一一列出，讓學(xué)生對本堂課教學(xué)重點有清醒的認識達到突出重點的作用。

　�。�2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學(xué)生對知識點有層次感，突破難點。

　�。�3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關(guān)鍵的目的。

　　7.教學(xué)過程的設(shè)計及操作程序

　　動能和勢能的概念

　　物體由于運動而具有的能叫做動能；

　　物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能

　　物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

　　分子動理論的初步知識

　　物體是由大量分子組成的

　　分子在不停地做無規(guī)則的運動

　　分子間存在相互作用力。

　　創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　新課導(dǎo)入：

　　利用火柴的點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課

　　講授新課

　　我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結(jié)合的

　　方法使學(xué)生獲得新知識復(fù)習(xí)鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。

　　歸納小結(jié)

　　什么叫內(nèi)能

　　物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。

　　溫度跟內(nèi)能的關(guān)系

　　一個物體溫度升高時，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時，它的內(nèi)能就減少。

　　改變內(nèi)能的兩種方式

　　(1)熱傳遞實質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上）

　　(2)做功實質(zhì)：內(nèi)能與機械能（或其它能）的轉(zhuǎn)化

　　(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的.

　　最后將布置課堂習(xí)題以及課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識點

　　內(nèi)能說課稿 3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。

　　了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

　　知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

　　2、過程與方法

　　通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。

　　通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

　　通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。

　　通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　探究改變物體內(nèi)能的多種方法

　　教學(xué)難點：

　　內(nèi)能與溫度有關(guān)

　　教學(xué)方法：

　　轉(zhuǎn)換研究法、實例歸納法

　　教學(xué)用具：

　　冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

　　二、新課教學(xué)

　　1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　　2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

　　實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　　3、一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

　　內(nèi)能和機械能

　　通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的.木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。

　　4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

　�。�1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。

　　演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。

　　以上實例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。

　�。�2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。

　　所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　三、小結(jié)

　　略。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后“動手動腦學(xué)物理”。

　　內(nèi)能說課稿 4

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

　　本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認識內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標：

　　1.知識與技能

　�。�1）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。

　�。�2）能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對于同一個物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。

　�。�3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過機械能認識內(nèi)能，領(lǐng)會其中的類比方法。

　�。�2）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的活動過程。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗和實例，養(yǎng)成聯(lián)系實際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點與難點

　　重點：內(nèi)能的概念是全章乃至整個熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過溫度高低來判斷一個物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見現(xiàn)象和汽油機工作過程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點。

　　難點：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動要充分，教師總結(jié)要精練。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布

　　二、說教法：

　　本節(jié)知識點均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。

　　具體教法安排如下：

　　本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過學(xué)生活動展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認識過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課中，學(xué)生在認真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應(yīng)用。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時教師要點撥引申在交流的'基礎(chǔ)上形成共識。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ⿲τ趦�(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：

　　1、教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。

　　2、教學(xué)活動中，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識

　�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領(lǐng)會知識，使知識化難為易。

　　具體教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。

　　關(guān)于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用討論交流為主的方式進行：復(fù)習(xí)回顧小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。

　　本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。

　　內(nèi)能說課稿 5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　內(nèi)能是熱學(xué)中一個重要的概念。教材通過對比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動理論知識的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

　　（二）教學(xué)重點和教學(xué)難點

　　重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

　　難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

　�。ㄈ┙滩牡奶幚�

　　根據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)生的實際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動理論的相關(guān)知識，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┱n標要求

　　課標對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標。

　�。ǘ┤S目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

　　（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過實驗教學(xué)，使學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

　　（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

　　四、教法學(xué)法

　　教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，體驗樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

　　五、教學(xué)程序

　　我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，認識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認識內(nèi)能

　　先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：

　�。�1）瓶塞彈起時是否做了功？

　�。�2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？

　�。�3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。

　　第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念

　　這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學(xué)活動來突出重點，突破難點。

　　第一個教學(xué)活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。

　　內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。

　　運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能。

　　發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能。

　　宏觀現(xiàn)象微觀世界運動的瓶塞具有能。

　　做無規(guī)則運動的水分子具有能。

　　發(fā)生形變的彈簧具有能。

　　相互吸引或排斥的分子具有能。

　　動能和勢能的總和統(tǒng)稱為能。

　　分子動能和分子勢能的總和統(tǒng)稱為能。

　　在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例......

　　為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學(xué)生根據(jù)機械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒有形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的.內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

　　通過自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問題的能力。

　　第二個教學(xué)活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

　　先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

　　通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？

　　第三環(huán)節(jié)：深化提高，應(yīng)用概念

　　首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

　　為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？并通過讓學(xué)生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

　　最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能變化的兩個過程。

　　知識的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過親歷科學(xué)實踐活動，體會到科學(xué)實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學(xué)實踐活動。

　　第四環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學(xué)習(xí)情況。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。

　　布置課外小實驗：自制彈射器

　　找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。

　　布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識進行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機的學(xué)習(xí)做個鋪墊。

　　六、板書設(shè)計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié)內(nèi)能”及三個教學(xué)重點和難點內(nèi)容：

　　一、內(nèi)能

　　二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

　　三、熱量

　　七、教學(xué)設(shè)計反思

　　新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設(shè)計思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能注重從學(xué)生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應(yīng)用。通過應(yīng)用概念解決實際問題的訓(xùn)練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。

　　教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能合理運用小組合作學(xué)習(xí)。合理運用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

　　簡而言之，教學(xué)設(shè)計都是課前的設(shè)計，而教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程，在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的學(xué)生生成性資源作為教學(xué)的焦點來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機與活力。

　　以上是我對本節(jié)課的構(gòu)想和設(shè)計，如有不妥之處懇請各位專家、評委給予指正和幫助。謝謝！

　　內(nèi)能說課稿 6

　　教學(xué)目標

　　1．了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與體積、溫度的關(guān)系。

　　2．知道熱傳遞過程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內(nèi)能改變。

　　3．知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實例。

　　重點難點

　　1．內(nèi)能概念，改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

　　2．對分子勢能和內(nèi)能的理解。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)活動

　　活動1

　　【導(dǎo)入】

　　創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？

　　原來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。

　　活動2

　　進行新課

　　一、內(nèi)能

　　1．內(nèi)能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片。

　　觀察并思考：

　　飛來的足球具有什么能？如果足球縮小到分子大小，它是否還具有動能和勢能呢？

　　討論得出：

　　對于每個分子來說，都在不停地做無規(guī)則熱運動，所以有動能；物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。

　　演示并分析：

　　兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。

　　類比機械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。

　　內(nèi)能：

　　物體中所有分子熱運動的'動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。

　　2．溫度與內(nèi)能的關(guān)系

　　出示掛圖：

　　冰山和鐵水圖片。

　　提出問題：

　　鐵水有內(nèi)能同學(xué)們?nèi)菀椎贸觯潜接袃?nèi)能嗎？物體的內(nèi)能大小跟哪些因素有關(guān)呢？

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解

　　(2)影響物體內(nèi)能大小的因素

　　引導(dǎo)學(xué)生類比影響機械能的因素討論得出：

　　一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。

　　內(nèi)能說課稿 7

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　使學(xué)生理解一些功可以改變物體內(nèi)能的例子，理解他們可以努力測量內(nèi)能的變化，并利用功和內(nèi)能變化之間的關(guān)系來解釋常見的物理現(xiàn)象，如摩擦熱的產(chǎn)生。

　�。ǘ┙叹�

　　壓縮空氣點火器、機械能轉(zhuǎn)化為熱能演示器、無色玻璃瓶、橡膠瓶塞、氣泵等

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)

　　問題

　　（1）物體的內(nèi)能是什么

　�。�2）與相關(guān)的物體的內(nèi)能是什么。

　　介紹新課程物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)。溫度越高，物體的內(nèi)能越大。換句話說，當物體的溫度改變時，它的內(nèi)能也會改變。如何改變物體的溫度？學(xué)生們可以從生活中舉出許多例子。今天，我們首先研究一種改變內(nèi)能的方法——做功。

　　2、學(xué)習(xí)新課程

　�。�1）對物體做功，物體的內(nèi)能會增加。

　　演示實驗：壓縮空氣點火實驗。展示壓縮空氣點火器并簡要介紹其結(jié)構(gòu)。取一片綠豆大小的干硝化棉，用鑷子擰松棉花，放入玻璃瓶底部。在活塞上涂抹少量蓖麻油（用于潤滑和密封），并將其放入玻璃缸的上口。此時，提醒學(xué)生觀察桶中的棉花。快速按下活塞，你可以看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生討論實驗現(xiàn)象的解釋，從而得出壓縮空氣確實起作用，增加空氣的內(nèi)能，溫度升高導(dǎo)致棉花燃燒的.結(jié)論。事實上，學(xué)生在日常生活中也遇到過這種現(xiàn)象。例如，當給自行車輪胎充氣時，充氣機也會變熱，這也是由于壓縮空氣造成的。使用其他方法對對象做功也可以增加對象的內(nèi)能。摩擦熱的產(chǎn)生就是一個例子。要求學(xué)生解釋圖2—9和圖2—11中的示例，并列出其他示例。

　　總結(jié)學(xué)生給出的例子，得出結(jié)論，如果你對一個物體進行研究，物體的內(nèi)能會增加。

　　學(xué)生們引用的所有例子都是做功會增加物體的內(nèi)能，但做功并不能使物體的內(nèi)能變小。

　　（2）當物體在外部做功時，其內(nèi)能會減少。

　　演示實驗：降低氣體膨脹溫度的實驗。

　　如教科書圖2—12所示，提前組裝儀器。上課前把瓶子裝滿少量的水。在實驗過程中，告訴學(xué)生由于水的蒸發(fā)，瓶子里有水蒸氣。由于水蒸氣無色透明，所以看不到水蒸氣。提醒學(xué)生觀察瓶塞跳躍時容器內(nèi)發(fā)生的情況。實驗結(jié)果表明，當塞子跳起來時，瓶子里出現(xiàn)了霧。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象。然后得出結(jié)論，當物體在外部做功時，其自身的內(nèi)能將減少。

　�。�3）努力測量內(nèi)部能量的變化。做功可以改變物體的內(nèi)能。我們對物體做的功越多，物體的內(nèi)能增加的越多。物體在外部做的功越多，物體的內(nèi)能減少的越多。因此，我們可以努力測量內(nèi)能的變化。所以內(nèi)能的單位和功是一樣的，也就是焦耳。如果你對一個物體做2焦耳的功，物體的內(nèi)能會增加2焦耳。事實上，所有形式的能量都可以通過努力工作來測量，因此國際單位制規(guī)定所有形式的能量單位都是焦耳。

　�。�4）小結(jié)

　　通過對教科書本章刊頭的實驗演示以及本節(jié)的思考和討論，總結(jié)了本節(jié)的資料。本實驗是機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實驗。將薄壁金屬筒固定在工作臺上后，立即注入約1/4體積的乙醚并將其塞住。使用稍寬的布帶，將其纏繞在金屬圓筒的下端兩次，然后快速來回拉動布帶。一段時間后，插頭將被沖洗，以引導(dǎo)學(xué)生解釋他們看到的現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功，使金屬氣缸的溫度和內(nèi)能升高，導(dǎo)致氣缸內(nèi)乙醚蒸發(fā)。最后，由于乙醚蒸汽壓力增加，塞子被沖洗。告訴學(xué)生在這個過程中，他們可以克服摩擦，做功，功可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　這個實驗中的另一個現(xiàn)象經(jīng)常被學(xué)生忽略。也就是說，當沖洗塞子時，噴嘴附近也有薄霧。我們應(yīng)該引導(dǎo)竹子學(xué)習(xí)者注意并解釋這一現(xiàn)象。這是因為當氣體膨脹做外部功時，內(nèi)部能量和溫度降低，從而使氣缸口周圍的水蒸氣凝結(jié)成水滴。這個現(xiàn)象只是表明當一個物體在外部工作時，它的內(nèi)部能量會減少。在這個過程中，氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

　　通過實驗和討論，學(xué)生可以進一步闡明物體的功能并改變物體的內(nèi)能。對物體做功時，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。當一個物體在外部做功時，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，物體的內(nèi)能就會減少。

　�。ㄋ模┱f明

　　1、壓縮空氣點火實驗比較困難。有幾個要點需要注意：

　�。�1）良好的密封，主要是活塞與管壁之間的密封�；钊麖墓苤邪纬鰰r，阻力較大，活塞離開管口時可聽到砰的一聲。這種情況可以認為是一種良好的密封。試驗過程中，活塞應(yīng)涂少量蓖麻油進行密封和潤滑。

　�。�2）在管道中保持足夠的氧氣。在實驗過程中，可以使用一個尖嘴吹球向管內(nèi)注入新鮮空氣。

　�。�3）所用燃料的燃點應(yīng)較低，普通棉不易爆燃。實驗中應(yīng)使用硝化纖維素。硝化纖維素可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按1的體積比依次倒入燒杯中，并將其混合，使溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸泡在混合酸中約15分鐘，取出棉花，用清水反復(fù)沖洗，直到?jīng)]有酸為止。擠壓干燥后，置于陰暗處干燥。儲存時，將其放入密封瓶中并保持干燥。

　　2、在氣體膨脹做功的實驗中，泵送速度不宜過快。一般情況下，充氣機的單向閥不靈活，因此充氣機速度不能慢。建議在瓶塞上的自行車輪胎上安裝一個閥門。充氣時，閥口乳膠管膨脹，可讓學(xué)生觀察進氣現(xiàn)象。

　　3、做功改變物體內(nèi)部能量的過程也有能量轉(zhuǎn)換。教科書只是在思考所討論的問題時提出了能量的轉(zhuǎn)換。能從能量轉(zhuǎn)換的角度理解內(nèi)能的變化不是本課程的重點，但能使學(xué)生有一個初步的了解，這有利于以后學(xué)習(xí)能量守恒定律。因此，在思維和討論的討論中，增加了能量轉(zhuǎn)換的信息。

　　內(nèi)能說課稿 8

　　教學(xué)目標

　�。�1）知道什么是物體的內(nèi)能

　　（2）知道物體內(nèi)能的組成

　�。�3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關(guān)

　　教材分析

　　分析一：教材先由所學(xué)知識推出分子動能的存在，并說明分子動能與溫度的關(guān)系，再又分子力說明分子勢能的存在，最后總結(jié)出內(nèi)能的概念

　　分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關(guān)（宏觀上表現(xiàn)為體積），當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的，分子勢能與分子間距離的關(guān)系如上圖所示，分子勢能可與彈性勢能對比學(xué)習(xí)，分子相距平衡距離時相當于彈簧的平衡位置，但對比學(xué)習(xí)時，也要注意兩者的區(qū)別。

　　分析三：比較兩物體內(nèi)能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個數(shù)，分子平均動能與溫度有關(guān)，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越小，分子勢能與分子間距離（宏觀上表現(xiàn)為體積）有關(guān)，分子間距離改變（宏觀上表現(xiàn)為體積改變），分子勢能改變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關(guān)系比較復(fù)雜：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減小，因此我們不能單從體積的改變上判斷分子勢能如何改變，而是往往要視具體情況而定。

　　分析四：機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定，例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變。

　　教法建議

　　建議一：在分析物體內(nèi)能時要充分利用前三節(jié)所學(xué)分子動理論的基本觀點，由舊有知識推導(dǎo)出新知識。

　　建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進行類比學(xué)習(xí)。

　　建議三：在區(qū)分機械能與內(nèi)能時，最好能舉例說明。

　　教學(xué)重點：

　　內(nèi)能的'組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點：

　　分子勢能

　　教學(xué)過程

　　一、分子動能

　　溫度是分子平均動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子平均動能越大，分子平均速度和平均動能是一個宏觀統(tǒng)計概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減小。

　　二、分子勢能

　　由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關(guān)，宏觀上表現(xiàn)出與物體體積有關(guān)。

　　當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的。

　　三、物體的內(nèi)能

　　物體內(nèi)所有分子的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。

　　例1：相同質(zhì)量的0℃水與0℃的冰相比較

　　A、它們的分子平均動能相等

　　B、水的分子勢能比冰的分子勢能大

　　C、水的分子勢能比冰的分子勢能小

　　D、水的內(nèi)能比冰的內(nèi)能多

　　答案：ABD

　　評析：質(zhì)量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等，由水結(jié)成冰，需要釋放能量，所以相同質(zhì)量、溫度的水比冰內(nèi)能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大，本題很容易誤認為水結(jié)成冰，體積增大，所以內(nèi)能增大。

　　機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定，例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變。

　　例2：下面有關(guān)機械能和內(nèi)能的說法中正確的是

　　A、機械能大的物體，內(nèi)能一定也大

　　B、物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內(nèi)分子平均動能必增大

　　C、物體降溫時，其機械能必減少

　　D、摩擦生熱是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化

　　答案：D

　　評析：對于機械能和內(nèi)能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進行區(qū)分。

　　四、作業(yè)

　　探究活動

　　題目：怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)

　　組織：分組

　　方案：查閱資料，設(shè)計原理，實際操作

　　評價：方案的可行性、科學(xué)性、可操作性

　　內(nèi)能說課稿 9

　　教學(xué)目標

　�。�1）知道改變物體內(nèi)能的兩種方式

　�。�2）知道做功是能量的轉(zhuǎn)化；熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移

　�。�3）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

　　教材分析

　　分析一：本節(jié)教材內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，本節(jié)教材以復(fù)習(xí)為主，要求學(xué)生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能，它們在改變物體內(nèi)能方面是等效的。

　　分析二：物體的內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內(nèi)能的方法又有兩種：做功和熱傳遞，做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，當一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在。

　　分析三：功是能量轉(zhuǎn)化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的一個量度，如果一個物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少。

　　教法建議

　　建議一：本節(jié)內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內(nèi)能？然后由學(xué)生回憶初中知識，回答問題。

　　建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學(xué)生不易理解，可舉例加深學(xué)生的理解：如一物體內(nèi)能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內(nèi)能增加。

　　教學(xué)重點：

　　做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

　　教學(xué)難點：

　　做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的

　　教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　提問：什么是物體內(nèi)能？它包括什么能量？

　　二、做功改變物體內(nèi)能

　　做功可以改變物體內(nèi)能，做功可以使內(nèi)能和其它形式的能相互轉(zhuǎn)化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等．

　　例題1：有一個10高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103/(g·℃)，g取10/s2.

　　解：根據(jù)機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能

　　水吸收熱量與溫度變化滿足關(guān)系

　　由題目知，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以代入數(shù)據(jù)得=2.4×10–3℃

　　評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內(nèi)能等相關(guān)知識。

　　三、熱傳遞改變物體內(nèi)能

　　熱傳遞可以改變物體內(nèi)能，熱傳遞是內(nèi)能從一個物體（或物體的一部分）轉(zhuǎn)移到另一個物體（或物體的`另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少．

　　例題2：關(guān)于熱量的下列說法中正確的是

　　A、溫度高的物體含有的熱量多

　　B、內(nèi)能多的物體含有的熱量多

　　C、熱量、功和內(nèi)能的單位相同

　　D、熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量

　　答案：CD

　　評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內(nèi)能、功的聯(lián)系與區(qū)別．

　　四、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的

　　當一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

　　五、作業(yè)

　　探究活動

　　題目：內(nèi)能的利用

　　組織：分組

　　方案：調(diào)查內(nèi)能在哪些領(lǐng)域有哪些應(yīng)用，說明內(nèi)能應(yīng)用的意義，寫出調(diào)查報告

　　評價：調(diào)查報告的科學(xué)性

　　內(nèi)能說課稿 10

　　教學(xué)目標

　　1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)

　　2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學(xué)重點

　　內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系

　　教學(xué)難點

　　內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　講授、實驗

　　教具

　　紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)分子運動論的基本觀點

　　由已學(xué)過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念

　　二、內(nèi)能

　　物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能

　　三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系

　　物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多

　　分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運動又叫熱運動。

　　四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別

　　內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運動和相互作用決定的.能，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)；機械能是宏觀物體機械運動有關(guān)的能量

　　例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）

　　A．機械能一樣大

　　B．乙的機械能大

　　C．內(nèi)能一樣大

　　D．乙的內(nèi)能大

　　答案：選項B、C

　　五、小結(jié)

　　內(nèi)能與溫度有關(guān)

　　六、作業(yè)

　　P17—1、2

　　教師引導(dǎo)

　　實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）

　　引導(dǎo)

　　講評

　　回憶分子運動論的三個基本觀點

　　觀察實驗現(xiàn)象

　　想一想造成這一實驗結(jié)果的原因，并自己得出結(jié)論：物體內(nèi)能與溫度有關(guān)，溫度升高，內(nèi)能增多

　　比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別

　　做題

　　探究活動

　　想辦法設(shè)計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈。

　　內(nèi)能說課稿 11

　　教學(xué)目標

　　1、知道摩擦起電的現(xiàn)象。

　　2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用。

　　3、知道電荷量的概念及其單位。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析、概括實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。

　　教材分析

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗電器、電荷量及其單位、中和現(xiàn)象，其中兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位是教學(xué)重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學(xué)難點，摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

　　教法建議

　　本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上，通過實驗分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學(xué)生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應(yīng)，從而引出電荷量的概念，電荷量的單位是直接告訴學(xué)生的，為了使學(xué)生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。

　　由于學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，這節(jié)課的教學(xué)也可以讓學(xué)生在課前收集一些有關(guān)摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學(xué)生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結(jié)出結(jié)論。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可采用演示和學(xué)生探索性實驗相結(jié)合并以學(xué)生實驗為主的方法，充分發(fā)揮實驗的作用，二是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，三是注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　1．新課的引入

　　用演示實驗引入新課，實驗現(xiàn)象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節(jié)課的知識可以解釋，這樣可以做到教學(xué)上的首尾呼應(yīng)，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近，實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2．認識摩擦起電現(xiàn)象的實驗

　　例如塑料尺跟頭發(fā)摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規(guī)范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師示范后再讓學(xué)生自己實驗，以保證實驗的效果，這樣既能使學(xué)生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學(xué)生探索性實驗的成功打下良好的基礎(chǔ)。

　　3．兩種電荷及其作用規(guī)律

　　認識自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律是本節(jié)課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以將演示實驗改為學(xué)生探索性的邊學(xué)邊實驗，并將實驗分為兩步：

　　（1）通過學(xué)生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同。

　　這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內(nèi)灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動，通過實驗發(fā)現(xiàn)，這種支座由于摩擦小，穩(wěn)定性好，效果良好，學(xué)生也容易操作。

　　為了便于記錄和分析，可以預(yù)先設(shè)計表格，對表格中記錄的現(xiàn)象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.，在此過程中，已經(jīng)包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規(guī)律。

　　（2）提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發(fā)現(xiàn)采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在。

　　（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷。

　　上一點的分析是我們設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷。

　　4．驗電器及電荷量的概念

　　用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開，用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學(xué)生自己完成，這樣做，一是可使學(xué)生親自動手使用驗電器，二是便于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，增加感性認識，正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位，為了使學(xué)生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。

　　探究活動

　　取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩(wěn)地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手，取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了，手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發(fā)光，如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產(chǎn)生，還會有些擊痛感，如此反復(fù)起電，可做數(shù)十次，再用毛皮擦盤面，又可做數(shù)十次，而且電量比一般摩擦起電要大，這種起電叫感應(yīng)起電，這種裝置叫起電盤。

　　內(nèi)能說課稿 12

　　一、教材分析

　　本節(jié)講述另一類熱力學(xué)過程——熱傳遞過程以及熱傳遞與改變內(nèi)能的關(guān)系。首先介紹熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。進而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1．了解熱傳遞的三種方式。

　　2．知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。

　　3．能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。

　　4．知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的

　　過程與方法

　　能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：熱傳遞對內(nèi)能的改變。

　　難點：熱量與內(nèi)能的區(qū)別

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容稍簡單，易于學(xué)生接受。

　　五、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)、討論、講解

　　六、課前準備

　　鐵絲、布、酒精燈

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　基礎(chǔ)知識提問：

　　1、焦耳的兩個實驗說明了什么？

　　2、什么是內(nèi)能？內(nèi)能于什么有關(guān)？

　�。ǘ┣榫耙�、展示目標

　　想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？

　　回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……

　　教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能，今天我們來學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。

　　（三）合作探究、精講點播

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。

　�。�1）什么是熱傳遞？

　�。�2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。

　�。�3）熱傳遞過程的實質(zhì)是什么？

　　1．熱傳遞

　�。�1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

　�。�2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。

　�。�3）熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

　�、贌醾鲗�(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。

　�、跓釋α鳎毫黧w依靠宏觀流動而實現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動。熱對流又分自然對流和強迫對流。自然對流——當流體內(nèi)部存在溫度梯度，進而出現(xiàn)密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oC時的反常膨脹現(xiàn)象除外），這時如果流體的密度由小到大對應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的過程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動就是靠壓縮機的工作強迫實現(xiàn)的。

　�、蹮彷椛洌翰灰蕾囉谖镔|(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時，熱輻射最強的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。

　　2．熱和內(nèi)能

　　對于一個熱力學(xué)系統(tǒng)，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學(xué)狀態(tài)。

　　熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。

　　當系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達到狀態(tài)2時，內(nèi)能的增加量等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量Q，即。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。

　�。�1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？

　�。�2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系?

　�。�3）做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同？

　　回答：

　�。�1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

　�。�2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系

　　①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即ΔU=Q吸

　　②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即Q放=-ΔU

　�。�3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。

　　典例例題

　　例1如果鐵絲的溫度升高了，則（）

　　A.鐵絲一定吸收了熱量 B.鐵絲一定放出了熱量

　　C.外界可能對鐵絲做功 D.外界一定對鐵絲做功

　　解析：做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的，溫度升高可能是做功，也可能是熱傳遞。故C正確。

　　答案：C

　　友情提示：鐵絲的溫度升高從結(jié)果我們無法判斷是哪種方式改變了內(nèi)能，因為做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。

　　例2下列關(guān)于熱量的說法，正確的是（）

　　A.溫度高的`物體含有的熱量多

　　B.內(nèi)能多的物體含有的熱量多

　　C.熱量、功和內(nèi)能的單位相同

　　D.熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量

　　解析：熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量，所以不能說溫度高的物體含有的熱量多，內(nèi)能多的物體含有的熱量多；熱量、功和內(nèi)能的單位相同都是焦耳。選C、D

　　答案：C、D

　　友情提示：注意區(qū)分狀態(tài)量與過程量的不同特點

　　課后練習(xí)1

　　（1）內(nèi)能增加

　　（2）內(nèi)能減少

　　課后練習(xí)2

　　鉛的比熱是0.13×103J/kg℃

　　設(shè)增加的內(nèi)能為ΔU

　　ΔEk=mv2-0①

　　ΔU=ΔEk×80℅＝cmΔt②

　　①②聯(lián)立并代入數(shù)值得：Δt=123℃

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)、當堂檢測

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

　　九、板書設(shè)計

　　1．熱傳遞

　�。�1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

　�。�2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。

　�。�3）熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

　　2．熱和內(nèi)能

　　（1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

　�。�2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系ΔU=Q

　　①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。

　　②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。

　�。�3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。

　　做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)還需加強學(xué)生的能量的觀點，使學(xué)生能從不同的角度認識物理現(xiàn)象，解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。

　　內(nèi)能說課稿 13

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教材分析】

　　"注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位"。本節(jié)闡述了有關(guān)燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機的發(fā)展），生物，化學(xué)知識（酸雨的構(gòu)成和生物的影響），環(huán)境保護（大氣污染）等方面的資料。經(jīng)過具體分析，使學(xué)生認識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯(lián)系和類比。使學(xué)生了解內(nèi)燃機的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時要使學(xué)生認識到它給環(huán)境帶來的污染問題。

　　【教學(xué)目標】

　　1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關(guān)燃燒放熱的簡單計算。

　　2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的'意義所在。

　　3、了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能簡述熱機的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)重點】

　　了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構(gòu)成的環(huán)保問題。

　　【教學(xué)難點】

　　熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。

　　【教學(xué)過程】

　　引入新課

　　人要生存，離不開能量，機器要運轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的問題。

　　（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學(xué)能變?yōu)閮?nèi)能的過程。

　　（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），

　　（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。

　　新課教學(xué)

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q

　�。�1）單位：焦千克。(g)�；驓怏w燃料的熱值：3

　�。�2）熱值的物理意義：干木柴的燃燒值是1.2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1.2×l07焦。

　�。�3）公式：Q=q或q=Q

　�。�4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　析：從熱值表中查得柴油的熱值是q=3.3×107g，則Q=q=4g×3、3×107g=1.32×108

　　二、熱機效率。

　　熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。

　�。�1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

　�。�2）學(xué)生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。

　　三、環(huán)境保護。

　　1、內(nèi)能對環(huán)境的影響。

　　（1)廢氣污染(CO、SO、酸雨），

　�。�2）噪聲污染。

　　2、保護環(huán)境，減小污染措施。

　�。�1）改善燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

　�。�2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>

　�。�3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

　　小結(jié)

　　我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。

　　【板書設(shè)計】

　　第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

　　（1）符號：q

　�。�2）單位：焦千克。(g)�；驓怏w燃料的熱值：3

　　（3）熱值的物理意義：

　�。�4）公式：Q=q或q=Q

　　二、熱機效率。

　　三、環(huán)境保護。

　　內(nèi)能說課稿 14

　　（一）教學(xué)目的

　　1、知道分子無規(guī)運動的快慢與溫度有關(guān)。

　　2、知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

　　3、知道物體溫度改變時，內(nèi)能隨之改變。

　�。ǘ┙叹�

　　燒杯，墨汁等。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)機械能的知識、通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要特別強調(diào)由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能。

　　2、引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著、那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能。

　　3、進行新課

　�。�1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能、物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能、內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和、內(nèi)能也不同于機械能、物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)、一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能、那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　�。�2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大、上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇、科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷的、今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

　　實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快、擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)、溫度升高時，物體的內(nèi)能增加、溫度降低時，物體的內(nèi)能減小、正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　�。�3）一切物體都有內(nèi)能、這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著、熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能、冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

　�。�4）內(nèi)能和機械能

　　通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能、內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)、

　　4、小結(jié)

　�。�1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

　　（2）內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和、這種無規(guī)則的.熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動、物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

　　（3）內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。

　　所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

　�。ㄋ模┱f明

　　物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學(xué)生接受，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“大量分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關(guān)的能量。