一年級數學比一比說課稿

時間：2022-05-21 13:53:06 說課稿我要投稿

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一年級數學比一比說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的一年級數學比一比說課稿，希望對大家有所幫助。

一年級數學比一比說課稿

一年級數學比一比說課稿1

　　我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”，是數學一年級上冊第4、第5頁上的內容。

　　1．教材從生活實際出發(fā)，首先通過客廳里的生活畫面引導學生觀察、比較，認識長短和高矮；接著通過找一找、比一比，體會比較的方法，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短、高矮的含義，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。教學難點是掌握比較的標準和方法，會用正確的數學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。

　　2．本課時是入學后的第二課時，小朋友對小學學習生活還不熟悉，還不習慣，容易“坐不住”。因此，我努力營造一種愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。如，通過小熊邀請大家參觀客廳來導入新課、引導學生發(fā)現客廳的數學秘密；用小故事來串聯(lián)“想想做做”的題目；通過“發(fā)現獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發(fā)，充分調動學生的學習積極性，讓課堂中始終洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

　　3．由于學生在幼兒園已經學會辨認物體的長短、高矮，同時在現實生活中也積累了比較豐富的關于長短、高矮的感性認識，可以說學生對長短、高矮有了一定的初步認識。因此本節(jié)課上我讓學生在觀察客廳里有了些什么東西后，就直接讓學生找東西來比一比，然后再用到了書上的小圖來鞏固比較的方法，并指導學生用√或Ｏ來表示。另外，我的教學在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），讓學生探究、體驗比較的方法，培養(yǎng)仔細觀察和解決實際問題的能力。

　　4．在教學中，我還通過找身邊的物體進行長短、高矮的比較，排排隊等活動，讓學生獲得用數學的體驗；而“幫小熊解決疑問”這一環(huán)節(jié)的設計一方面為下一節(jié)課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。課后布置的調查實踐作業(yè)是為了拓展學生學習的時空。讓學生的學習不再局限于課堂；學習的指導者也不再局限于教師；學習的內容也不再局限于書本，可以是整個世界。了解本校的最高建筑，了解我國和世界上最高的山峰和最長的河流，既拓寬學生的視野，又培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛祖國和放眼世界的美好情感。

　　教學目標：

　　1．初步培養(yǎng)學生觀察的習慣，使學生體會生活中的數學。

　　2．使學生聯(lián)系生活經驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮。

　　3．培養(yǎng)學生初步的推理和判斷的能力。

　　教具準備：課件，小熊頭飾， “秩序獎”“發(fā)現獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生準備小剪刀，膠水，可以搭的實物。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入

　　1．小朋友，今天老師為大家?guī)砹艘晃缓门笥�，它是誰呢？（師戴好小熊的頭飾）

　　你們好，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀一下美麗的客廳，你們想去嗎？

　　二、指導觀察，引導比較

　　1．（課件出示）小朋友，小莉家的客廳到了。你們看，漂亮嗎？都有些什么東西呢？（同桌互說）

　　（讓生看圖充分地說）（指導學生按照一定的順序觀察）

　　2。其實，小莉家的客廳里還藏著許多數學秘密呢，你們想不想把這些秘密找出來？要想找到這些秘密并不難，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開動腦筋用心想，就能發(fā)現其中的奧秘。你們看，小莉家的客廳里有許多東西，他們有的長短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發(fā)現獎”。

　　小組討論，然后分組匯報。根據回答頒獎。

　　3．剛才，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的（板書課題：比一比）通過“比”，我們知道了一些東西的長短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。（指導翻書）（課件出示小圖，比較小圖，指導畫√，畫Ｏ）

　　4．打開你的文具盒，再找一找，比一比。（面對大家，舉著東西說一說）（表現好的繼續(xù)頒發(fā)“發(fā)現獎”）

　　5．體會比的相對性

　�。�1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？

　　生討論，還需要再拿一枝鉛筆來比一比，沒有比較就沒有長短、高矮之分。

　�。�2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是比較的結果；長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。

　�。�3）這三枝鉛筆中哪一枝最長，哪一枝最短。使學生明確最長的只有一枝，最短的也只有一枝。

　　三、實踐感悟，鞏固方法

　　1．“想想做做”（以故事串聯(lián)）

　　小莉學校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推著大哥哥去上學。（課件出示）

　�。�1）“想想做做”第1題（說一說是怎么想的）

　　從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢？（為什么呢？）（課件出示）

　　（2）“想想做做”第2題

　　剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的注意。（課件出示）

　�。�3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎么看，怎么比）

　　小熊還帶了兩位好朋友來了。（課件出示）

　�。�4）“想想做做”第4題（怎么比的，強調“最”的唯一性）

　　生比出來以后，師追問：為什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

　　下面，讓我們來動動手吧！

　　2．剪一剪

　　用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然后比一比長短，最后按一定的順序將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰剪得最長，誰剪的最短）（組長上來匯報時，注意貼法的多樣性）

　　4．搭一搭

　　拿出自己帶來的東西，小組合作，看哪一組搭得高。

　　（生活動：拿出學具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型。）

　　比一比：哪一組搭得最高。

　　四、全課小結，拓展延伸

　　1．剛才，我們從參觀小莉家的客廳開始找一找，后來又自己動手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的（長短和高矮）。在生活中，我們除了比高矮、長短以外，還能比什么？（長短、大小、輕重、快慢……）看來，在生活中我們經常會對一些事物進行比較，比一比它們的長短、大小、輕重、快慢等。今天，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”，以后，我們還要學會比其它的。

　　2，學習了今天的比一比，你最想做的一件事是什么呢？（生各抒己見）

　　有的.事，我們只能課后再做，我們選現在就能做的事來試一試自己學的怎么樣吧！

　　（1）兩人比身高

　　a（請兩位差不多身高的同學來比一比身高）你們能一下子看出誰比誰高嗎？（不能）那你們猜測一下，誰比誰長得高些呢？你能想出什么方法來知道他們誰高誰矮嗎？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下。（兩個人站在一起；人站在墻壁旁，頭頂在墻壁上的位置做個記號，看誰的記號高誰就高等等）

　　b說一說，誰比誰長得高，誰比誰長得矮。

　　c小結：看來比身高的方法很多，但比較時要注意，一是兩個人的腳要放在同一個面上，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時，人還要貼著墻壁。

　�。�2）小組排隊活動

　　a四人一組。同桌兩個比，另兩人看一看，說一說，然后交換。

　　b每個小組要按從矮到高的順序排隊。

　　c請小組長負責，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。

　　d小組長匯報交流本組排隊的方法。

　　e小結：小朋友剛才合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排著整齊的隊伍去吧！

　　3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過它碰到了一個疑問，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）

　　小熊要給他們每人準備一條皮帶，誰的皮帶最長？誰的皮帶最短？（你是怎么想的？）

　　4．今天天氣真好，小熊還想出去放風箏，看，（出示幻燈片）已經有人在放風箏了。3個小朋友的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小朋友的風箏放得最高？哪個小朋友的風箏放得最低？

　　看來，只要同學們仔細觀察身邊的世界，你就會發(fā)現你的身邊處處都有數學。

　　五、課后作業(yè)

　　1．課后與小伙伴一起，找一找校園里最高的建筑。

　　2．課后與父母一起，找一些自己家里的東西來比一比他們的長短或者高矮。

　　3．自己想辦法去了解我國最高的山峰，最長的河流；世界上最高的山峰，最長的河流。

一年級數學比一比說課稿2

　　一、說教材

　　分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發(fā)學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發(fā)揮空間，體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　�。�1）、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　�。�2）、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發(fā)現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯(lián)系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　　難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

　　四、說教學策略

　　1、說學情

　　根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

　　2、設計理念

　　本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

　　五、課前游戲：對口令。

　　師說上句，生對下句。

　　我說大，我對��；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

　　熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

　　六、教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

　　2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

　　3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

　　【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的.精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性�！�

　　二、引導探究。

　　1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

　　師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

　　學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　�。ㄕn件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

　　師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

　�。ǘ嗝襟w突出放大存衣柜，便于學生觀察。）

　　學生發(fā)表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

　　（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

　�。�2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

　�。ǘ嗝襟w演示比厚薄的過程）……

　　小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)現許多問題呢。

　　3、比長短。

　　師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發(fā)現了什么？

　　學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

　　學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

　　小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

　　3、你還能比什么？

　　仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

　　小組匯報，其它組補充、評價。

　　小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

　　小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

　　【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

　　三、“闖關”鞏固。

　　第一關比多少、厚�。ǘ嗝襟w出示第23頁第1題）

　　師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

　　學生獨立思考完成。

　　第二關比輕重（第24頁第2題）。

　　用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

　　學生獨立思考后判斷輕重。

　　說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

　　【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現為動態(tài)呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理�！�

　　第三關比手的長短（第24頁第4題）。

　　演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

　　【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題�！�