化學式與化合價說課稿（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的化學式與化合價說課稿，歡迎大家分享。
化學式與化合價說課稿 1
一、 指導思想：
根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。
二、 教材結構與內容簡析
化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的.步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規(guī)則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。
三、 教學目標
1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式
2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲
四、 教學重點、難點、關鍵
都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。
五、 教學程序及設想
復習部分
首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，
其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分
新課部分
1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實
2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。
化學式與化合價說課稿 2
今天我說課的內容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。
我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。
一、教材分析
本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求�；蟽r是書寫化學式的重要依據。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。
二、學情分析
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經麻木，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。
三、教學目標
結合教材內容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：
1、知識與技能
1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的能力。
2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質的`組成。
2、過程與方法
通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。
教學重點：
1）熟記常見元素及原子團的化合價。
2）用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。
教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。
四、教學方法
通過教師的激發(fā)、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。
五、學習方法
利用自主、合作與探究相結合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱情和探索的精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。利用競賽形式，充分調動學生的積極性。
六、說教學流程
復習回顧、課前熱身 創(chuàng)新情境、引入新課
自主合作、發(fā)現(xiàn)探索 課堂小結、梳理建構
當堂檢測、學以致用
1．復習回顧、課前熱身
1）請學生用化學符號表示熟悉的物質（設計時按單質、氧化物、化合物分類，以便于總結化學式的書寫方法）
2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。
2．創(chuàng)設情境、引入新課
展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。
3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索
活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。
活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)討論，從而加深對化學式表示意義的認識。
活動三：以小組內競賽
1）說出P2O5、N2、O2的意義。
2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學生合作競爭意識。
活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。
過渡：物質的化學式有著這么豐富的內涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？
活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質。 在四種物質的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結，物質中元素化合價規(guī)律。
活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。
活動七：知識辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。
活動八：以練助學：
1）P89-3、4題，并說出解題方法。
2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結書寫步驟。（該過程由學生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。
3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗成功。
4．課堂小結、梳理建構
讓學生對本節(jié)所學知識要點交流回顧，引導學生構建化學式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納、總結的能力。
5．當堂檢測、學以致用
分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）
七、說教學反思
本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
化學式與化合價說課稿 3
今天，我說課的內容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談談我的教學設計。
一、說教材：
1．教材的地位和作用
在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質構成的奧秘之后，開始深入學習物質組成的表示方法。
本節(jié)內容主要包括四個部分：化學式反映物質的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據化學式的計算。在以前的學習中學生已經知道了物質是由微粒構成的，另外物質又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內容起到很好的鋪墊作用。此時，物質構成的奧秘已經揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質奠定了基礎。同時，本節(jié)內容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。
2．教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：
（1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據物質組成利用元素化合價書寫常見物質的化學；
�。�2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；
（3）情感態(tài)度與價值觀方面：以已有的知識經驗為載體，認識任何純凈的物質都有固定的組成，不同的`物質組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實際，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3．教學重點、難點的確定及解決方法
（1）教學重點：物質化學式的寫法；物質化學式的意義，根據化學式的計算。
�。�2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。
�。�3）教學重、難點的解決方法：
處在網絡時代的學生大多數(shù)很喜歡上網，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學生的全部世界，現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材！
二、說學情
學生在前面的學習中已經學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。
三、說教法：
情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、互動教學法。
四、說學法：
探究學習法、自主學習法、合作學習法。
五、說教學過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學任務。
（一）情境引入（5分鐘）
1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。
2、創(chuàng)設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；
通過幾個字母可以構成多個單詞，幾個原子可以構成多種物質以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。
�。ǘ┮龑в^察、啟發(fā)探究（20分鐘）
交流討論：
�、偃魏挝镔|都有化學式嗎？
②同種物質可以有不同的化學式嗎？
�、刍瘜W式可以任意的書寫嗎？簡單復習物質的分類后介紹單質和化合物的化學式書寫。
提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？
化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？
�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）
難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？
原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。
化合價的表示方法：在元素的上方寫+或—號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。
回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述
嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”�？墒悄銈兦f別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！
原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別
離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。
五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。
�。ㄋ模⿲W用結合、展示個性（5分鐘）
總結歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！
一、化學式1．定義：用________和____表示物質組成的式子。（一種純凈物只有一個化學式。）
2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價規(guī)律：
�。�1）金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價；
�。�2）化合物中H通常顯___價，O通常顯__價；
�。�3）單質中元素的化合價為____；
�。�4）化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。
小結：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。
六、說練習設計
�。裕�
七、說板書設計
一、化學式
1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。
�。ㄒ环N純凈物只有一個化學式）。
2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價
1．原子團：
2．化合價規(guī)律：
�。�1）金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；
�。�2）化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；
�。�3）單質的化合價為零；
�。�4）化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。
化學式與化合價說課稿 4
我是今天的xx號考生，我說課的題目是《化學式與化合價》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。
(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，因此我要先談一談對教材的理解。)
一、說教材
《化學式與化合價》節(jié)選自人教版九年級化學第四單元課題4，本節(jié)課分為兩個課時，本次說課是第一課時，內容主要有化學式、化合價兩部分。之前學生已經學習了元素、元素符號，初步認識了部分物質的化學式，為本節(jié)課的學習做了鋪墊，同時本節(jié)課中化學式、化合價都屬于非常重要的化學基本用語，應用非常廣泛，對于整個中學化學的學習都起到非常重要的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
二、說學情
初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習原子結構和元素部分已經了解了離子的性質，因此在教師的適當引導下，學生們有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、說教學目標
1.了解化學式的意義;知道一些常見元素和根的化合價;能用化學式表示某些物質的組成。
2.通過對圖片的觀察，學會對學過的知識進行整理歸納并會初步運用。
3.通過討論交流、活動探究，發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。
(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
四、說教學重難點
【重點】
化學式表示的意義;簡單化合物化學式書寫和命名規(guī)律。
【難點】
化學式表示的意義及化合價的規(guī)律。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)
五、說教學方法
講授法、多媒體教學法、討論探究法等。
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面展開我的教學過程。)
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我采用創(chuàng)設情境的方式導入新課，我會利用多媒體展示水分子的圖片，給出學生必要的信息，兩個圓圈所代表的含義，讓學生說出圖片所表示的意思，在學生很快的回答出是水之后，繼續(xù)提出，我們根據圖片直接能夠寫出的是H2O這一化學符號，從而進入本節(jié)新課——化學式的學習。
通過創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.化學式的概念
我運用投影展示生活中常見的帶有化學式的物品圖片，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)式子的共同點，根據學生的回答，順勢介紹化學式的概念及其重要性，之后結合水、氧氣、氧化鎂等例子讓學生進一步認識到化學式可以代表物質，并向其介紹化學式的特點：每種物質只有一個化學式。
2.化學式的意義
我首先會帶領學生分析水中是否含有氫氣、氧氣以及H2O中數(shù)字的含義、2H2O中兩個2的含義是否相同，在學生得到答案之后，讓學生進一步對H2O所表示的意義進行歸納總結，得出H2O
在宏觀上
①表示一種物質：水;
�、诒硎驹撐镔|的.元素組成：由氫元素、氧元素組成;
在微觀上
�、俦硎疚镔|的一個分子：一個水分子;
②表示物質的分子構成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。之后通過符號H，2H，H2，2H2各具有什么意義?這一問題對化學式所表示的意義進行深化理解。
像是水、氧氣等這些物質都是由分子組成的，所以其化學式還可以表示一個分子，但是對于像是一些由離子、原子夠成的物質，化學式代表的意義又有什么不同?可以讓學生以Fe、NaCl為例來進行討論分析，由于這一問題復雜度較大，所以可以在學生討論的結果上進行完善。以此來完成化學式表示的意義的學習。
3.化學式的寫法和讀法
對于化學式的寫法，由于用化學式表示物質的組成時，原子的個數(shù)比需要通過實驗進行測定，但是正確書寫是由規(guī)律可尋的，其規(guī)律，我會通過圖片游戲，提問學生從卡片中找出哪些是由一種元素組成的單質，哪些是由兩種或兩種以上元素組成的化合物，并進行分類，之后引導學生分析各類化學式在書寫時所具有的規(guī)律，并向學生補充介紹在書寫化合物的方程式時的其它注意事項。而對于化合物的讀法采取學生閱讀課本總結得出的方式。
4.化合價
對于化合價，我會首先提出問題H2O與H2O2是否表示同種物質?同一化合物的原子個數(shù)比是否會發(fā)生變化?在得出答案之后進一步發(fā)問，同種化合物中各原子個數(shù)比為什么固定不變?由于這一問題較難，我可以從最外層電子結構的角度進行簡單的解釋，讓學生認識到原子個數(shù)比與化合價的關系。對于化合價的規(guī)律，我會讓學生進行觀察討論，總結得出：
�、傺踉赝ǔｏ@-2價;②氫元素通常顯+1價;
�、劢饘僭嘏c非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價;
�、芡N元素在不同物質中所顯示的化合價可能會不同等結論，之后向學生補充介紹根及其化合價。對于化合物中正負化合價的代數(shù)和為零及單質中元素的化合價為零這兩點，我采取結合氧化鎂、氫氣等典型案例資料介紹給學生。對于元素的化合價的標記方法，我會進行示范講解。最后，我會向學生明確對于常見元素的化合價需要學生能夠記憶的要求，也會通過展示記憶口訣(一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷，銅一二，鐵二三;化合價要記清)的形式來方便學生記憶。
我在本部分充分的運用圖片、圖表的形式，并結合學生的已有知識經驗，來降低較為抽象的化學式與化合價的認知復雜度，同時，通過口訣的形式有助于學生對化合價的記憶，能夠區(qū)分開易混淆的化合價，減輕學生的記憶壓力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會出示幾道關于化學式的讀寫的問題，來檢驗學生對于本節(jié)課內容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業(yè)：預習化合價與化學式的互求。
七、說板書設計
好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了化學式的概念特點、意義、讀寫和化合價的規(guī)律及記法等主要內容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。
化學式與化合價說課稿 5
一、說教材：
化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。
從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。
�。�1）分析本節(jié)課的教學背景
化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。
�。�2）展示本節(jié)課的教學目標：
在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標：
�、�、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。
�、凇⑴囵B(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力
�、�、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。
（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法
教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。
教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。
教學重、難點的解決方法：
在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學生情況分析：
對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，《比一比，看誰最棒》、《動腦動手活動》、《快速搶答》、《討論與交流》等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
三、說教法：
一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁@些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律
利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法
四、說學法：
依據本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、
議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關
通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。
五、說教具準備：
多媒體課件、實物投影
六、重、難點的學習與目標完成過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好？
全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的`，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。
�。ǘ┠M微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：
在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。
接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。
（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：
這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。
還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。
（五）師生共同回顧總結
讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。
七、說板書設計：
這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。
八、課后反思
《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。
本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
九、教學理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。
5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。
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