路旁的橡樹說課稿

時(shí)間：2022-05-22 08:20:34 說課稿我要投稿

路旁的橡樹說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的路旁的橡樹說課稿，歡迎大家分享。

路旁的橡樹說課稿

路旁的橡樹說課稿1

　　一、說教材分析

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到環(huán)保啟發(fā)。

　　3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會(huì)環(huán)保的重要性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

　　二、說教法學(xué)法

　　本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)將我的設(shè)計(jì)流程做如下講解：

　�。ㄒ唬﹫D片激情，談話導(dǎo)入

　　1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜�！�?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個(gè)情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識。

　　2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。

　�。ǘ┏醪礁兄私獯笠�

　　1、先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會(huì)文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于精讀課文的集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。

　　2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

　　3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬︖@件事的看法。這里又設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時(shí)交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。

　　（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　1、談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個(gè)地方看到這棵橡樹的時(shí)候，（簡筆畫橡樹）總會(huì)不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時(shí)候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

　　我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)句：

　　1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。（板書在樹干）同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會(huì)想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　這段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個(gè)詞來讓學(xué)生體會(huì)人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么？他為什么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動(dòng)。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會(huì)給人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會(huì) 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會(huì)提出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）

　�。ㄋ模w悟?qū)懛ǎA情感

　　這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會(huì)到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。

　　（五）課外拓展，布置作業(yè)

　　課的最后，我布置了以下作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給父母聽；

　　2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；

　　3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。

　　作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計(jì)，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。

　　我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會(huì)站到文字后面才會(huì)真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

路旁的橡樹說課稿2

　　《路旁的橡樹》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護(hù)一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹又圓滿完成筑路計(jì)劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學(xué)生，自然而然的增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　新課標(biāo)指出語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個(gè)教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心為教學(xué)目標(biāo)。

　　一、照片揭題

　　為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時(shí)，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時(shí)得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學(xué)生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護(hù)樹的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。

　　原來，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時(shí)發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價(jià)移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的'距離比較遠(yuǎn)，就放棄了這個(gè)念頭。后來，又想把囿山小學(xué)門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。第1個(gè)問題讓學(xué)生對課文大意有了一定的了解。第2個(gè)問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)可不是應(yīng)景之作，而是對學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想是很有幫助的。原來我設(shè)計(jì)的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計(jì)讓三年級的學(xué)生摸不著頭腦，看來對低年級學(xué)生來說，設(shè)計(jì)問題時(shí)指向性要明顯。

　　這樣第一層次的質(zhì)疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。

　　三、檢查反饋

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時(shí)，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)。可是，在試講的過程中，有好幾個(gè)字的讀音學(xué)生老出錯(cuò)，看來，在任何時(shí)候，字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練都得踏踏實(shí)實(shí)地抓。

　　交流思考題讓學(xué)生集中智慧，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生提出的問題為主線。把學(xué)生提出的簡單的問題當(dāng)場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當(dāng)學(xué)生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。

　　四、再讀課文

　　這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學(xué)生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學(xué)生在課文中找到高尚表現(xiàn)在哪里的詞句，完成第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。原來在備課的時(shí)候，我沒有注意到這一點(diǎn)，只想到讓學(xué)生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學(xué)生深入文本，回到語文本身，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。課文是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。

　　在學(xué)習(xí)作者是如何描寫橡樹的教學(xué)中，我選擇圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時(shí)，生動(dòng)的圖片能大大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實(shí)地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會(huì)橡樹高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。再讓學(xué)生猜猜樹齡，更能體會(huì)這棵橡樹的珍貴。

　　學(xué)習(xí)4、5、6、7、8自然段時(shí)，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個(gè)詞去體會(huì)工程師和工人們在進(jìn)退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設(shè)計(jì)成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。

　　五、小結(jié)課文。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一段簡短的過渡語，贊揚(yáng)了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時(shí)候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學(xué)生很快的進(jìn)入情境。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　以想象說話訓(xùn)練做個(gè)拓展和延伸，既加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，又借助換位體驗(yàn)，移位想象，激發(fā)學(xué)生對信息獲取的愿望。借助學(xué)生個(gè)性的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。

　　最后讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再次走進(jìn)文本，以感情朗讀來結(jié)束本堂課。

　　七、課后反思

　　在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

　　我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會(huì)更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

　　學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了扎實(shí)的教學(xué)功底還要具備現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)。希望大家提出批評指正。

　　總之，在辛苦的過程里，我們會(huì)得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個(gè)朋友的話：“做一棵會(huì)思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！

路旁的橡樹說課稿3

　　一、說教材解析

　　本課是義務(wù)教育小學(xué)漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好的心靈。

　　本課要求2節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我要講的是這篇課文的第一課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)讀和會(huì)寫的.漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內(nèi)容并正確讀課文。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和隨即應(yīng)變的能力。

　　情感目標(biāo)：從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意思。

　　三、說教法

　�。�1）、聯(lián)系生活法。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出 “樹的作用”，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說出自己的建議。

　　（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動(dòng)，直觀的多媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕松，愉快的氣圍中學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　四、說學(xué)法

　　合作，討論學(xué)習(xí)法。圍繞預(yù)習(xí)卡（一）組內(nèi)展開討論，交流，并在小組內(nèi)完成總結(jié)，歸納表。這不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究及學(xué)習(xí)積極性。還將學(xué)生的智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、提問導(dǎo)入，揭題引標(biāo)

　　板書 “樹”后，提出 “樹有什么作用”，從此引入正題。

　�。ǘ⒆x讀議議，完成目標(biāo)

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）、指明讀全文，并提出思考題 “你覺得課文中印象最深的是哪個(gè)地方？為什么？” 然后要求讀自己印象深的句子或自然段，并說出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

　�。�2）、通過展示 “橡樹”引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生多讀課文的重點(diǎn)段，并知道這棵樹到底如何，從中體會(huì)保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。

　�。�3）、學(xué)習(xí)漢字

　　A、分組交流預(yù)習(xí)卡（一），從中總結(jié)共同完成歸納表，最后組長匯報(bào)組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以檢查預(yù)習(xí)情況，也從互相交流中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。B、在組長匯報(bào)中，抓住幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。這樣可以突出重點(diǎn)，使學(xué)生加速記憶，鞏固學(xué)習(xí)。C、鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時(shí)間限制）

　�。ㄈ┱n外延伸

　�。�1）自由讀課文，并準(zhǔn)備以 “你同不同意筑路工人的決定？為什么？”為這題組織一個(gè)簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內(nèi)容還可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和隨即應(yīng)變能力。真是一舉多得啊！

　�。�2）觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學(xué)生把自己想說的寫在黑板上。通過此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生的口語，還增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹林，自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)漢字

　　2、背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。

　　最后說一下板書，板書以學(xué)生板書為主，這樣既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以突出課文的主題。

路旁的橡樹說課稿4

　　一、說教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

　　四、說教法學(xué)法

　　教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)流程：

　　本課我預(yù)設(shè)1課時(shí)完成。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⒔翌}存疑

　　1、直接板書課題：路旁的橡樹。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問題想提嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　（二）、初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

　　2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）

　　2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

　　板書：工程師修路

　　路旁的橡樹

　　工人們保樹

　　馬蹄形

　�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的`脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發(fā)讀文中的矛盾。

　　1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？

　　學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　　（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

　�。ㄋ模⒆灾餮凶x，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：

　　1、確定研讀目標(biāo)。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　1）、“只在一個(gè)地方”是什么地方？

　　2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）、作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會(huì)

　　3、片斷品讀4-7自然段。

　　1）、抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀，品味語感。

　　A、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

　　工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。

　�。�2）工人們也沉默不語。

　　工人們也學(xué)生地嘆著氣。

　　師生通過多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

　　B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了�！彼p聲說。

　　引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹的堅(jiān)決和義無反顧。板書：義無反顧。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)

　　導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？

　　出示：計(jì)劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！�

　　1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

　　2）、試寫。

　　3）、交流。

　　5、有感情地朗讀4-7自然段。

　　6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）

　�。ㄎ澹⑶榫充秩�，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓(xùn)練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（）。

　　（）（什么人）過往到這里看到（），（）地贊嘆：（）

　　3、進(jìn)入情境，主泛交流。

　　（贊嘆筑路人愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹讓路……

　　4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

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