自由落體運(yùn)動說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的自由落體運(yùn)動說課稿，希望能夠幫助到大家。
自由落體運(yùn)動說課稿 1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、本章教材簡析
本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。
2、自由落體這一節(jié)教材分析
自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)要求、重點和難點
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）了解什么是自由落體運(yùn)動
�。�2）自由落體運(yùn)動產(chǎn)生的條件
（3）認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點
（4）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律
2、能力目標(biāo)
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)
掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
1、重點是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動的條件和規(guī)律
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出
二、說教法
1、關(guān)于教學(xué)方法
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實驗
實驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的`態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
三、學(xué)法
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
第一步：提出問題，引入新課
列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律
自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零
（2）只受重力
自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9、8m/s2或10 m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識
�。}目略）
第六步：學(xué)以致用，深化主題
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9、8m/s2,用以上器材測量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、P 48測量反應(yīng)時間。
第七步：本節(jié)小結(jié)
自由落體運(yùn)動說課稿 2
一、說教材：
《自由落體運(yùn)動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識。
�。ㄒ唬┲R與技能：
（1）了解什么是自由落體運(yùn)動；
（2）認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點；
�。�3）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律；
�。�4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信息。
�。ǘ┻^程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識的方法。
三、說重點和難點：
1、從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律；重力加速度。
2、本節(jié)課的難點我認(rèn)為至少有兩點：
�。�1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；
�。�2）探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程，紙帶的處理。
為了突破重難點我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學(xué)生建立起正確的觀點，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運(yùn)動，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動的位移規(guī)律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過實驗探究來驗證自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，并讓學(xué)生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”的運(yùn)動學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開展小組學(xué)習(xí)活動，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實驗動手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項。
五、說教法、學(xué)法
教法采用講授、實驗演示、探究式教學(xué)法。人們在自然界看到的落體運(yùn)動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團(tuán)和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關(guān)，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運(yùn)動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關(guān)，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對學(xué)生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實生活中的'應(yīng)用（測量人的反應(yīng)時間），導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時從同一高度同時下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設(shè)問題情境）
提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？
演示：牛頓管實驗
結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)。
使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件。
給學(xué)生說明自由落體運(yùn)動是對實際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）
讓學(xué)生動手探究重物自由落體運(yùn)動，感悟運(yùn)動特點。
問題1：自由落體運(yùn)動究竟是一種什么樣的運(yùn)動？
啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
分組實驗讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）
問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實驗可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說明其方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式。
�。ㄈ├}鞏固：
例題：一個物體從19、6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？
它落到地面時的速度是多少？
設(shè)計意圖：自由落體運(yùn)動規(guī)律的簡單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習(xí)
完成《學(xué)生工作頁》
�。ㄎ澹╈柟绦抡n
�。�1）運(yùn)動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動；
�。�2）勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動。
（六）布置作業(yè)
1、在練習(xí)3、5中任選兩題上作業(yè)本
2、閱讀教材65頁《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》
3、課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)的。
設(shè)計意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。
自由落體運(yùn)動說課稿 3
《勻變速直線運(yùn)動的實例——自由落體運(yùn)動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律入手，講述運(yùn)動學(xué)的重要知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1、科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動的特點;
2、自由落體的加速度;
3、自由落體運(yùn)動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的知識后編排的，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究,一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運(yùn)動。
2、通過探究，知道自由落體運(yùn)動的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
3、知道自由落體運(yùn)動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。
4、根據(jù)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動規(guī)律。
5、運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實際問題。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力
情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點是：自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律;教學(xué)的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對物體的下落運(yùn)動已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示實驗和科學(xué)的辨析，認(rèn)識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學(xué)法。
說教學(xué)過程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)
復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的.看法，并舉例說明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2、新課教學(xué)：(大約35分鐘的時間)
學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團(tuán)的下落)，調(diào)動學(xué)生積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后用牛頓管實驗進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確認(rèn)識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運(yùn)動。教師提出新問題:自由落體運(yùn)動有什么規(guī)律?并引導(dǎo)學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)自由落體運(yùn)動的規(guī)律
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律自由落體運(yùn)動的規(guī)律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關(guān)系
推論
同時給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
自由落體運(yùn)動說課稿 4
今天我將要為大家說課的課題是《探究自由落體運(yùn)動》。
下面，我將從說教材、說教法學(xué)法以及說教學(xué)過程三個方面闡述我的說課。
一、首先是：說教材：
1、分析教材：《探究自由落體運(yùn)動》是高中粵教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念(如位移、時間、速度、勻速運(yùn)動、加速度等)知識后編排的。
自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值。歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，其中亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用。在學(xué)習(xí)過程中通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶。通過探究自由落體運(yùn)動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。自由落體運(yùn)動是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動，我們在后面的內(nèi)容中將從特殊到普通，推廣到探究一般的勻變速直線運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律。因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。（本章通過對落體運(yùn)動的研究，去探索勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，為研究復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下基礎(chǔ)。）
�。▽W(xué)情分析：對于自由落體運(yùn)動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運(yùn)動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動；其次是生活中的落體運(yùn)動與自由落體運(yùn)動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。在知識方面，學(xué)生有勻速直線運(yùn)動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。）
2、教學(xué)目標(biāo)：從前面對教材的分析，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下
首先是知識與技能方面：
�。�1）認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是在理想條件下的運(yùn)動。
�。�2）能用打點計時器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信息。
�。�3）初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
然后是過程與方法：通過對落體運(yùn)動的實驗探究，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
在情感態(tài)度價值觀方面，
�。�1）通過實驗探究落體運(yùn)動的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的欲望。
�。�2）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
�。�3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3、重點、難點：對于自由落體運(yùn)動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運(yùn)動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動；其次是生活中的落體運(yùn)動與自由落體運(yùn)動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。所以本節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白什么是自由落體運(yùn)動，及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動的條件和實質(zhì)。本節(jié)課的難點我認(rèn)為應(yīng)是對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。
為了突破這個難點我是用實驗激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，且是安排學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。在下面的教學(xué)過程中會詳細(xì)提及。
二、然后是教法、學(xué)法：
基于學(xué)生對于自由落體運(yùn)動運(yùn)動概念的理解有一定的困難，而在知識方面，學(xué)生有勻速直線運(yùn)動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。）
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學(xué)的全過程。
對學(xué)生來說，主要是啟發(fā)主動參與、善于思考、樂于探究、勤于動手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
人們說，歷史上有3個改變世界的蘋果，一個誘惑了夏娃，開啟了人們的欲望與智慧的大門，一個砸醒了牛頓，一個握在喬布斯手中。蘋果的下落是一件司空見慣的事，可是蘋果為什么會落地而不是飄蕩在空中？它在下落過程中是怎樣運(yùn)動的？我們在這一節(jié)課講圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、錄像演示：
a、石頭從空中落下
b、重力使屋檐下的雨滴下落
c、樹葉從樹上豎直飄落
教師引問：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動特點。
學(xué)生活動：觀察，思考，總結(jié)
教師活動：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動稱為落體運(yùn)動，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動是否具有一定的規(guī)律。設(shè)計說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識的好習(xí)慣。
2、關(guān)于落體運(yùn)動的`進(jìn)一步思考
A、提出問題
落體運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？（可以用觀看賽跑的生活情景來說明我們研究物體運(yùn)動往往首先關(guān)心的是物體運(yùn)動的快慢，從而直接引入該問題）
�。�1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動（或具體舉例）。
提出疑問：以經(jīng)驗來看是否重的物體一定下落得快？
�。�2）直接經(jīng)驗：重的物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點（簡介亞里士多德）。學(xué)生小組內(nèi)相互交流對落體運(yùn)動快慢的經(jīng)驗感受。設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)將對落體運(yùn)動的研究落實在其運(yùn)動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題
B、引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。
�。�1、觀點——物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關(guān)。重的物體下落得快。
2、結(jié)論
【結(jié)論1】如果把石頭和樹葉捆在一起，其下落的速度應(yīng)該比其中任一物體下落的速度快。
【結(jié)論2】如果把石頭和樹葉捆在一起，獨自下落較慢的樹葉就會拖慢獨自下落較快的石頭，最終其下落的速度應(yīng)該比石頭獨自下落的速度慢。
顯然，這兩個結(jié)論是“自相矛盾”的。）設(shè)計說明：相互矛盾的結(jié)論既是對學(xué)生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。
C、組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球，一團(tuán)棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。
�、佟⒁幻队矌排c一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢。
�、凇⒁幻队矌排c一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時下落，比較下落快慢
�、邸⒁幻队布埰瑘F(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢。④、一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時下落，比較下落快慢。設(shè)計說明：學(xué)生實驗過程中教師在各個小組間巡視，收集學(xué)生實驗過程中會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作時如何創(chuàng)設(shè)實驗條件（如怎樣保證等高同時釋放等）；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實驗現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較。學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時并沒有告知學(xué)生具體用途，學(xué)生對此充滿好奇，這也從一個側(cè)面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行實驗與探究，小組成員分工進(jìn)行實驗操作、觀察記錄，在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。
結(jié)論一般有三種情況：
a、重的物體下落快；b、輕重不同而下落快慢相同；c、輕重相同而下落快慢不同。
考慮到如果能有與直覺經(jīng)驗完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識會更明確，故增加了“一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花下落快慢比較”的實驗設(shè)計，體現(xiàn)“輕的物體可以比重的物體下落快”。
�。�3）分析小節(jié)
�。╝）選小組代表描述所觀察的實驗情景及小組的討論。
�。╞）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實驗結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。設(shè)計說明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語言講解上，歸納、認(rèn)識、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜想，然后驗證猜想，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，強(qiáng)化學(xué)生對自行探究問題的過程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論時可以的，但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的，以加深學(xué)生的認(rèn)識。
4、進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素
�。�1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗可以猜想到是空氣阻力影響。
�。�2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？
教師演示實驗，驗證猜想：毛錢管實驗。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實驗中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運(yùn)動快慢與質(zhì)量無關(guān)。
通過毛錢管實驗使學(xué)生認(rèn)識：
�。�1）探究現(xiàn)象背后的實質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾。
�。�2）科學(xué)實驗是科學(xué)探究的有效方法。
5、自由落體運(yùn)動的概念
�。�1）、概念引入
引問：由于落體運(yùn)動受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。
學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。
�。�2）、自由落體運(yùn)動
物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動實際上是一種理想條件下的運(yùn)動，實際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。
6、學(xué)生自主實驗探究自由落體
�。�1）、引問：若要研究某種運(yùn)動規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？
學(xué)會回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的體驗，可想到：利用打點計時器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。
�。�2）組織學(xué)生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
A、軌跡——直線方向——豎直向下
B、變速——速度越來越大——比較相等時間內(nèi)發(fā)生的位移。
小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，
�。ǹ商嵝褜W(xué)生課前復(fù)習(xí)打點計時器的工作原理，重點強(qiáng)調(diào)任意兩個相鄰點（無論勻速或變速）的等時性。）
7、引導(dǎo)思考討論
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到研究運(yùn)動規(guī)律的方法之一為尋找位移與時間的關(guān)系，故可以想到做s－t圖象，分析推測自由落體運(yùn)動規(guī)律。
基于本實驗的特點，不容易確定起始點，故不方便準(zhǔn)確測出s，從而給s－t圖象的得出帶來一定難度，這一點可在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動規(guī)律時解決。
�。ㄈ┱n堂總結(jié)、點評
教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
設(shè)計說明：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。
附：板書設(shè)計：
第一節(jié)探究自由落體運(yùn)動
一、物體下落的快慢與什么有關(guān)？
1、亞里士多德：物體越重下落得越快
2、伽利略：物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)
二、自由落體運(yùn)動：物體只受重力，從靜止開始下落的運(yùn)動。
三、記錄自由落體運(yùn)動軌跡。
1、打點計時器的使用
2、速度方向不變，有加速度
自由落體運(yùn)動說課稿 5
1、說課標(biāo)
（1）通過史實初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。
�。�2）經(jīng)歷自由落體運(yùn)動的實驗探究過程，了解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
2、說教材
本節(jié)課選用人教版高中物理新課標(biāo)必修一第二章第五節(jié)的內(nèi)容，在此之前，教科書已安排了勻變速直線運(yùn)動的內(nèi)容以及勻變速直線運(yùn)動的研究方法，有關(guān)打點計時器的使用方法和紙帶的處理方法，因此自由落體運(yùn)動可以作為勻變速直線運(yùn)動的一個具體實例來進(jìn)行講解。因此，本節(jié)課既是對前面所學(xué)習(xí)到的知識的回顧與應(yīng)用，同時也為日后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動等復(fù)雜運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是組織同學(xué)們進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)同學(xué)們解決實際問題、探究規(guī)律的能力，同時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。本節(jié)課中還包含了大量的實驗，通過實驗起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會研究物理問題方法的作用。
3、說學(xué)生
�。�1）有利條件：能夠比較熟練的運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律。
�。�2）不利條件：對“影響物體下落快慢的因素”有根深蒂固的感性認(rèn)識。
�。�3）我校學(xué)生特點：基礎(chǔ)比較差但有好奇心。
4、說教學(xué)重、難點
（1）重點：自由落體加速度的大小和方向。自由落體運(yùn)動的規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律解決實際問題。
�。�2）難點：自由落體運(yùn)動的條件及規(guī)律。應(yīng)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決實際問題。
5、說教法
本節(jié)課教學(xué)過程為：提出問題→設(shè)疑→實驗探究→科學(xué)猜想→實驗探究→得出結(jié)論→應(yīng)用提高。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)、探究、討論、講授等方法。由學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，采用實驗室的基本實驗儀器打點計時器，記錄下物體運(yùn)動的信息，定量地測定重物自由下落的加速度，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究方法。
6、教學(xué)中使用的儀器
（1）演示實驗器材：牛頓管、抽氣泵、橡皮管。
�。�2）分組實驗器材（兩人一套）：電火花打點計時器、直尺、兩張白紙、紙帶若干條、鉤碼、鐵夾、鐵架臺支架等。
7、說三維目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
�、�、知道物體做自由落體運(yùn)動的條件。
�、�、通過實驗探究自由落體運(yùn)動加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情況下g取9、8m/s。
�、�、掌握自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律。
�。�2）過程與方法
�、�、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗設(shè)計，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動的實質(zhì)。
�。�3）情感目標(biāo)
�、�、調(diào)動學(xué)生積極與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力。
�、�、滲透物理科學(xué)研究方法的教育。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識。
8、說教學(xué)過程
(1)提出問題、導(dǎo)入新課：
以比一比看看誰反映得更快情境導(dǎo)入新課
【設(shè)計意圖】
�、佟⒀杆傥龑W(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�、�、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對自由落體運(yùn)動的探索。錄像演示：
a、石頭從空中落下
b、重力使屋檐下的雨滴下落
c、樹葉從樹上豎直飄落
提問：不同物體的下落運(yùn)動，運(yùn)動快慢情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
【設(shè)計意圖】
從生活入手，讓學(xué)生在真實的案例中分析問題，體會物理模型來源與生活。
�。�2）實驗探究、答疑解惑同學(xué)們做以下三個實驗
實驗1：將一張白紙和一塊橡皮從同一高度同時釋放。學(xué)生：橡皮先著地，白紙后著地。重的物體下落快。提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
實驗2：將半張白紙揉成的紙團(tuán)與一張白紙從同一高處同時釋放。學(xué)生：紙團(tuán)先著地，白紙后著地。輕的物體下落快�？偨Y(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。提問：質(zhì)量相同的物體下落快慢相同嗎？
實驗3：將一張白紙和一張白紙揉成的紙團(tuán)從同一高處同時釋放。學(xué)生：紙團(tuán)先著地。
物體越重，下落得越快是不對的。提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!
【設(shè)計意圖】
學(xué)生自己設(shè)計、動手操作，更有說服力。并通過學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和分析概括能力。
提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）演示實驗：用牛頓管演示猜想。牛頓管就是一個玻璃管，其一端裝有閥門，里面有金屬片、羽毛等物品，開始牛頓管里面充滿空氣。用抽氣泵將里面的空氣抽出，把橡皮管插好，開始抽氣，把手放在出氣口，感覺到有氣體出來，感覺不到氣體時，幾乎就抽完了。這個實驗由學(xué)生進(jìn)行，分做三次讓牛頓管內(nèi)部物體進(jìn)行下落實驗，里面的空氣逐漸減少，讓學(xué)生體驗空氣阻力對物體下落過程的影響。學(xué)生觀察實驗，得出認(rèn)識：在沒有空氣阻力的情況下、輕重不同的物體同時落地，說明影響物體下落快慢的原因就是空氣阻力。
教師歸納：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動。當(dāng)空氣的阻力比物體的重力小很多，對物體的下落過程影響很小時，我們就近似認(rèn)為它的運(yùn)動為自由落體運(yùn)動。
【設(shè)計意圖】
把生活中的自由下落運(yùn)動升華為自由落體運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)物理條件的重要性。
�。�3）科學(xué)猜想、實驗探究
提問：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？勻速直線運(yùn)動?勻加速直線運(yùn)動?
學(xué)生：直線運(yùn)動、初速度為零、變速。提問：是不是勻變速直線運(yùn)動？怎么證明？
根據(jù)：saT
教師提問：我們怎樣去驗證猜想?
利用現(xiàn)有實驗器材學(xué)生分組自己設(shè)計實驗，自己操作，打好紙帶后進(jìn)行分析、計算，教師在旁邊巡視、指導(dǎo)。之后，讓各小組選一位代表，匯報交流各自的探究方案。
方案示例
方案1：把打點計時器固定在鐵架臺上，紙帶豎直穿過限位孔，用繩子掛住鉤碼，再用鐵夾夾在紙帶下端，用手捏住紙帶的上端，保持紙帶豎直，放手讓紙帶自由下落。
打下兩條紙帶，發(fā)現(xiàn)Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT
方案2：實驗設(shè)計和實驗方法和方案1相同，只是在處理實驗數(shù)據(jù)上采用圖象法，先算出各點的速度，然后作圖。
方案3：實驗設(shè)計和實驗方法和方案1相同，只是在處理實驗數(shù)據(jù)上采用觀察法，發(fā)現(xiàn)物體下落的位移與時間的平方成正比。
【設(shè)計意圖】
通過學(xué)生的獨立探究，鍛煉學(xué)生的動手、動腦、動筆、專注的良好探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗?zāi)芰�、邏輯思維能力和團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生知道科學(xué)來源于實驗與探究。
�。�4）小組交流、得出規(guī)律
請學(xué)生將各自得到的結(jié)果交流，看有何規(guī)律。
提示：在誤差范圍內(nèi)，他們得到的加速度大小相同，為9、8m／s。教師指點：課本中還為我們提供了一幅閃光照片，是每隔相等的時間用閃光照相機(jī)拍下來的，請同學(xué)們測量、計算一下，看看它們的Δs是否相等，并計算出加速度。學(xué)生進(jìn)行測量、計算，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生得出結(jié)論：物體自由下落的運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
【設(shè)計意圖】
實驗由學(xué)生設(shè)計、數(shù)據(jù)由學(xué)生分析、規(guī)律由學(xué)生總結(jié)，其目的是培養(yǎng)其自主合作探究的能力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。�5）歸納總結(jié)、深化理解
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的.知識規(guī)律。
1、自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。
2、物體自由下落的運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
3、規(guī)律：位移公式為h212gt；速度公式為vgt。教師歸納：物體下落的加速度叫重力加速度。用g來表示，通常取g9、8m/s，粗略計算時可取g10m/s。請同學(xué)們觀察表格數(shù)據(jù)，說明重力加速度g和緯度之間的關(guān)系。（6）規(guī)律應(yīng)用、鞏固提高例題講解，布置課后思考題。
【設(shè)計意圖】設(shè)計兩個在日常生活中碰到的實例，讓學(xué)生設(shè)計方法，應(yīng)用規(guī)律求解，使學(xué)生體驗到規(guī)律來源于現(xiàn)實生活，并為現(xiàn)實生活服務(wù)。
�。�7）課后作業(yè)：課后習(xí)題2、3、4
板書設(shè)計：
第3節(jié)自由落體運(yùn)動
1、物體的下落運(yùn)動
�。�1）沿直線豎直下落。
（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用。
�。�3）空氣阻力忽略不計時，物體下落快慢相同。
2、自由落體運(yùn)動
定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。
“自由”的含義：
�。�1）初速度為零。
�。�2）只受重力作用。
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律
�。�1）自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
�。�2）重力加速度g=9、8m/s，方向：豎直向下
�。�3）公式：vgth
【教學(xué)效果反思】
1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實驗、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)；學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。
2、本節(jié)課教學(xué)過程獨辟蹊徑，有以下創(chuàng)新亮點：演示實驗，發(fā)人深思，使學(xué)生獲得最直接的體驗，掌握第一手資料，使學(xué)生打消自己原來“重物體下落得快,輕物體下落得慢”的錯誤經(jīng)驗，起克服難點的作用；學(xué)生探究實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、主動觀察、分析推理、設(shè)計創(chuàng)新等能力，同時結(jié)論的得出是直接的，避免了煩瑣難懂的理論推導(dǎo)，降低了難度,起了鞏固重點又克服難點的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)講練結(jié)合的教法，鞏固了新學(xué)知識；測量學(xué)生反應(yīng)時間的實驗趣味性強(qiáng)，操作簡單，達(dá)到了激發(fā)興趣又練習(xí)了知識的效果；語言豐富時尚，如在總結(jié)空氣中的羽毛下落慢的原因時“都是阻力惹的禍”。
3、教學(xué)須注意，演示實驗的成敗是關(guān)鍵，但實驗操作難度較大，教師須提前反復(fù)練習(xí)，只能成功，不能失敗。整節(jié)課，內(nèi)容豐富，時間較緊，要注意節(jié)約時間，如抽成真空以及打點記時器實驗設(shè)備的組裝都要在課前備好。
自由落體運(yùn)動說課稿 6
1、說教材
“自由落體運(yùn)動”是高中物理“物體運(yùn)動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是教材的思想體系是：
�。�1）通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
�。�2）利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動的研究方法，確定自由落體運(yùn)動是勻變速的。
�。�3）揭示重力加速度的概念，給出常用值。
�。�4）歸納出其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動的概念和做自由落體運(yùn)動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實驗?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。 通過分析小球自由下落的閃光實驗，學(xué)會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
�。�3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運(yùn)動；通過分析、歸納出自由落體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
�。�3）德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、說教學(xué)方法
�。�1）實驗觀察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2）實驗研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。并利用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。
4、說學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5、說教學(xué)程序
�。�1）復(fù)習(xí)提問：①勻變速直線運(yùn)動的特點是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎樣驗證一個直線運(yùn)動是一個勻變速直線運(yùn)動？③板書：ΔS=aT2
（2）新課導(dǎo)入：提問：不同物體的下落運(yùn)動，情況是否相同呢？（即重的'物體下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
演示2：紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。 怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？閱讀教材P89伽利略的推理。 提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時著地。 物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜！
提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？
引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。
提問：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？勻速直線運(yùn)動？勻加速直線運(yùn)動？
學(xué)生：直線運(yùn)動、初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運(yùn)動？怎么證明？根據(jù)：ΔS=aT2 對閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動。
結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。
�。�3）推導(dǎo)學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
�。�4）鞏固練習(xí)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）
自由落體運(yùn)動說課稿 7
一、教學(xué)任務(wù)分析
《自由落體運(yùn)動》是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律在實際中的一個具體應(yīng)用。重點放在科學(xué)探究過程的實踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識的靈活應(yīng)用上，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說具有重要的意義。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識和技能主要有：（1）勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律；（2）會用dis實驗測量勻加速直線運(yùn)動的加速度。
將自由落體運(yùn)動的內(nèi)容分成若干個子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。
通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)，得出自由落體運(yùn)動的定義；
通過子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和重力加速度。
通過實例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實際中的簡單問題。
本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主活動，做到“資料自己找，實驗自己做，問題自己答，小結(jié)自己寫，效果自己評”，在探究活動中體驗合作探究的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的特點，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道自由落體運(yùn)動的定義。
�。�2）理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。
�。�3）知道自由落體運(yùn)動的實際意義。
�。�4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點重力加速度略有不同。
�。�5）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實際中的簡單問題。
2、過程與方法
（1）在探究自由落體運(yùn)動的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過程，感受科學(xué)探究的一般過程和方法。
�。�2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動的過程中，感受信息技術(shù)對探究活動的`支撐作用。
�。�3）通過對自由落體運(yùn)動實際意義的分析，認(rèn)識理想模型這一科學(xué)方法。
�。�4）通過用頻閃照片研究落體運(yùn)動的性質(zhì)、實驗測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經(jīng)歷動手實驗、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過對落體運(yùn)動快慢爭論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。
（2）通過對伽利略落體運(yùn)動研究過程的物理學(xué)史介紹，體驗和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實驗驗證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識自然和應(yīng)用中的作用。
�。�3）通過小組成員間根據(jù)子課題研究內(nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過程，體驗具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗，增強(qiáng)責(zé)任感，樂于與人合作，并善于與人合作。
三、教學(xué)重點和難點
重點：
�。�1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)。
�。�2）自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，加速度是g 。
難點：自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。
四、教學(xué)資源
1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應(yīng)時間尺、計算器、其他器材等。
2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等。
3、自制課件。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容主要包括四個方面：一是自由落體運(yùn)動的定義；二是自由落體運(yùn)動的性質(zhì)；三是測量自由落體運(yùn)動的加速度；四是自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。
本設(shè)計的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動提出系列性問題或子課題，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實驗解決問題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評價。
本設(shè)計要突出的重點是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)；自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，加速度是g 。
方法是：通過專題1，紙片和硬幣實驗、錢毛管實驗、月球?qū)嶒灲榻B、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)；通過專題2和專題3，讓學(xué)生通過初步觀察、提出猜想、設(shè)計方案、實驗驗證等過程得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動，加速度是g 。
本設(shè)計要突破的難點是：自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。
方法是：通過制作反應(yīng)時間尺測量反應(yīng)時間和滴水法測重力加速度等實例分析，掌握用規(guī)律解決生活實際中的簡單問題。
本設(shè)計重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。
完成本設(shè)計的教學(xué)任務(wù)需2～3課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情景實驗和設(shè)問
通過演示實驗，以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動是生活中常見的一種運(yùn)動，提出“落體運(yùn)動具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
活動i和活動ii學(xué)生分組和探索研究
通過對學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究內(nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料，自主研究、制定課題計劃書和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。
活動iii子課題展示
通過學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動的定義、運(yùn)動性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實驗驗證”等物理思想和科學(xué)方法。
活動iv師生評價
由教師和學(xué)生組成課題評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見，評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。
活動v 、活動vi和活動vii自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用
通過“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過實例1和實例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律在實際生活中的應(yīng)用。
問題設(shè)計方案
通過設(shè)置課后思考題，鼓勵學(xué)生制作反應(yīng)尺測量反應(yīng)時間，測量不同人群的反應(yīng)時間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時間跟哪些因素有關(guān)，實現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計意圖。
七、教學(xué)案例
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備
學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。
角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對應(yīng)子課題的各項任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實驗員、制作發(fā)明員、組長（兼）等。
課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫選題意向表�！�
其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開題評審會對學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評審。
2、教師方面所做的準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的興趣。
編寫課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時間，開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點、難點展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點，提高學(xué)習(xí)效率。
教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。
各課題組制定研究方案，自主開展研究活動：鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔助手段去解決問題（學(xué)會搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時發(fā)現(xiàn)的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統(tǒng)計），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個學(xué)生都有機(jī)會暢所欲言，尊重其權(quán)利。
成立課題評審團(tuán)：由每個課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見。評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。
�。ǘ┲饕虒W(xué)過程
1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）
子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動快慢的爭論
問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？
實驗：
a、紙片和硬幣。
b、紙片揉成團(tuán)和硬幣。
c、錢毛管實驗。
d、月球?qū)嶒灲榻B。
e、物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。
小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關(guān)，從而得出自由落體的定義。
教師進(jìn)一步指出：
�。�1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。
�。�2）自由落體運(yùn)動的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。
�。�3）實際意義：在處理實際問題時，如果落體運(yùn)動的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動。這種為了突出問題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。
子課題2：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究
初步觀察落體運(yùn)動的特點：得出其是初速為0的加速運(yùn)動。
提出猜想：自由落體運(yùn)動是初速為0的勻加速運(yùn)動嗎？
設(shè)計方案。
實驗驗證。
展示自由落體運(yùn)動的頻閃照片，介紹研究方法。
物理學(xué)史：介紹伽利略對落體運(yùn)動性質(zhì)的研究過程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實驗）。
小結(jié)：自由落體運(yùn)動是初速為0的勻加速運(yùn)動。
子課題3：測量自由落體運(yùn)動的加速度
�。�1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過頭來推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動的加速度是g 。
�。�2）方向：豎直向下。
�。�3）大�。涸O(shè)計方案測量自由落體運(yùn)動物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實驗（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。
�。�4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。
�。ㄆ渌诱n題）略
2、師生評價
對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，并以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見。評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其運(yùn)用
�。�1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計算公式。
�。�2）實例1分析：破解“夾錢”騙術(shù)。
模擬實驗：夾書簽。教師指出這個實驗可以檢驗人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時間概念。
教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生，直接得出反應(yīng)時間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。
�。�3）實例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個盤子，調(diào)節(jié)水龍頭閥
門，使第一個水滴到盆子的瞬間，第二個水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計算公式。
4、課后研究
制作反應(yīng)尺，測量反應(yīng)時間：測量不同人群的反應(yīng)時間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時間根哪些因素有關(guān)？
自由落體運(yùn)動說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道什么是自由落體運(yùn)動。
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3、會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。
能力目標(biāo)
調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。
教學(xué)建議
教材分析
教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析。
教法建議
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。
教學(xué)難點：自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為。
主要設(shè)計：
一、自由落體運(yùn)動
[方案一]
1、思考與討論：
�。�1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
�。�2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）
�。�3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）
2、分析引導(dǎo)：
（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）
�。�2）演示：把紙片團(tuán)成一個小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。
�。�3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
�。�4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。
3、分析與小結(jié)：
�。�1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運(yùn)動的定義。
�。�2）展示課件“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”
�。�3）分析頻閃效果，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
[方案二]
1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運(yùn)動，即物體下落的運(yùn)動，問學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？
2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動，有沒有輕的物體下落快的`現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）
3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出矛盾的結(jié)論。
4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜。
5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據(jù)實驗來研究。
6、演示：“牛頓管實驗”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。
7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。
8、展示課件“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”，總結(jié)特點：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
二、自由落體加速度：
1、分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的�？芍哼@些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。
2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。
3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：
若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。
探究活動
滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實際做一做，計算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
自由落體運(yùn)動說課稿 9
活動目標(biāo)：
1.感知自由下落物體速度的快慢，對探索科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
2.發(fā)現(xiàn)不同物體的自由下落現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)用統(tǒng)計表記錄兩種不同物體下落速度的快慢。
活動準(zhǔn)備：
1.輕重對比明顯的兩種物品(人手一份)。如，沙包和泡沫板、羽毛和橡皮泥、塑料袋和鐵板、布塊和積塑玩具等
2.大小相同的紙每人兩張
3.質(zhì)量相同、形狀相同，但大小不同的物品若干。如，大小相同的三角鐵、牛奶瓶、飲料瓶、薯片盒等
4.大統(tǒng)計表三張，分別代表三種物品下落現(xiàn)象。幼兒統(tǒng)計表每人一張。
活動過程：
(一)、探索兩種輕重不同的物體下落現(xiàn)象。
1.出示沙包和泡沫請幼兒猜一猜：“如果這兩種物品往下落，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”
2.實驗沙包與泡沫下落現(xiàn)象提問：“這兩種物品下落時，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?為什么?”(輕的快，重的慢)
3.幼兒自由探索兩種輕重不同的物品要求：
(1)兩樣物品放在同樣的高度上。
(2)跟朋友交換兩種物品玩。
4.歸納結(jié)論并統(tǒng)計(小結(jié)：重的.物品落得快;輕的物品落得慢。)教師拿出大統(tǒng)計表幫助幼兒理解怎么記錄
5.幼兒自己統(tǒng)計結(jié)論，并小結(jié)統(tǒng)計情況、展示統(tǒng)計表。
(二)、探索質(zhì)量相同、大小相同但外形不同的物品下落現(xiàn)象。
1.出示兩張質(zhì)量相同、大小相同的兩張紙，把其中一張揉成一團(tuán)請幼兒猜一猜：誰落得快?
2.幼兒動手試一試
3.小結(jié)，外形小的落得快。并記錄在大統(tǒng)計表上
(三)、探索質(zhì)量相同、形狀相同但大小不同的物品下落現(xiàn)象。
1.出示大小不同的三角鐵。
(1)請幼兒說說它們的相同點(質(zhì)量、形狀)與不同點(大小)
(2)猜一猜：它們誰會先落地?還是有別的情況出現(xiàn)?
2.實驗。結(jié)論是：同時落地。
3.驗證，出示大小不同的牛奶瓶、薯片盒等
4.將結(jié)論記錄在大統(tǒng)計表上5.說一說，在我們生活中還有那些東西像這樣同時落地的?
自由落體運(yùn)動說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
3、掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
教學(xué)重點
掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)難點
通過實驗得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)方法
實驗現(xiàn)象＋合力推理＋實驗驗證
教學(xué)用具
用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識的投影片
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：什么是勻變速直線運(yùn)動，其速度公式、位移公式分別是什么？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通常有這樣的生活經(jīng)驗：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題。
二、新課教學(xué)
演示實驗：讓一個紙袋與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：鋼球落得快。
老師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗，這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結(jié)論下走的多年。同學(xué)們聽說過伽利略的兩個鐵球同時落地的故事嗎？伽利略做過大量的'由靜止下落的實驗，并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點是錯誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點的錯誤，他就拿了一個質(zhì)量是另一個質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時下落，結(jié)果兩鐵球幾乎同時落地。
且再看實驗：把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時下落，同學(xué)再觀察：
學(xué)生：幾乎同時落地。
師：同一個紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢？
學(xué)生：這是因為空氣的阻力的影響。把紙袋揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。
老師：如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結(jié)論一樣嗎？
演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀�。┑呐ｎD管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時落下。
演示：把小鋼球裝進(jìn)紙袋，與另一個小鋼球同時下落。
現(xiàn)象：同時落地。
老師：這就是自由落體運(yùn)動。同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給其下一個定義。
學(xué)生回答：
在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。
1、自由落體運(yùn)動
板書：自由落體運(yùn)動：物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。
2、自由落體運(yùn)動的加速度
距我們?nèi)俣嗄昵暗馁だ越?jīng)過大量的實驗、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
后來人們采用先進(jìn)的實驗手段測得：一切物體的自由落體的加速度都相同，這個加速度叫重力加速度，用g表示
同學(xué)們請閱讀材料p37頁內(nèi)容，能得到什么知識？
總結(jié)：地球上不同的緯度、g值不同。其方向為豎直向下。通常的計算，g值取9.8m/s2，粗略計算：g=10m/s2
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律
因為自由落體運(yùn)動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動，請同學(xué)們推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。
學(xué)生推導(dǎo)得出：
�。�1）甲物體的質(zhì)量是乙物體質(zhì)量的2倍，甲從h米高處自由落下，乙從2h米高處與甲同時自由下落，下面說法中正確的是：
a：兩物體下落過程中，同一時刻甲的速度比乙的速度大。
b：下落過程中，下落1s末時，它們速度相同。
c：下落過程中，各自下落1m時，它們的速度相同。
d：下落過程中，甲的加速度比乙的大。
�。�2）做自由落體運(yùn)動的物體第n秒通過的位移比第1秒內(nèi)通過的位移多少米？g＝10
三、小結(jié)
這節(jié)課主要知道自由落體運(yùn)動的條件；知道自由落體運(yùn)動就是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，推出了運(yùn)動規(guī)律的三個公式，要求學(xué)生與以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來，靈活地運(yùn)用。
四、作業(yè)
1、p38 3、4 p43 10
五、板書設(shè)計：
自由落體運(yùn)動說課稿 11
【教學(xué)目的】：
1、通過觀察現(xiàn)象，了解分析物理規(guī)律的方法。
2、理解什么是自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
4、掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
【器材及方法】：
1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個小鉤碼；牛頓管
2、方法：通過小實驗和邏輯推理啟發(fā)式教學(xué)。
【重點與難點】：
不同物體下落的加速度都是重力加速度。
【教學(xué)過程】：
一、什么是自由落體運(yùn)動。
如圖：一個物體離地h高處，當(dāng)把細(xì)繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運(yùn)動即為自由落體。問題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？
實驗討論1、一張小紙片和一支粉筆頭同時從同高處下落，哪個先落地？（動手做）
現(xiàn)象：粉筆先落地。感覺：重的物體先落地。
實驗討論2、一個乒乓球和一個鉤碼同時從同高處下落，誰先落地？
現(xiàn)象：鉤碼先落地。感覺：重的物體先落地。
實驗討論3、把小紙片揉成團(tuán)再重做實驗討論2。
現(xiàn)象：兩者差不多同時落地。
問題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關(guān)？
首先我們來用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：（討論）
1、假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。
2、而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。
3、而如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）
4、這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。實驗：用牛頓管做實驗，大家看到：真空管內(nèi)的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當(dāng)管直立過來時，它們同時到過管底。
結(jié)論：說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關(guān)！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規(guī)律，而應(yīng)深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實驗總結(jié)出本質(zhì)的東西，得出物理規(guī)律。為什么會有這種結(jié)果呢？我們來看看自由落體運(yùn)動的特點：
二、自由落體運(yùn)動的特點：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
1、條件：
�、�、物體只受重力作用；
�、凇撵o止開始下落。
2、運(yùn)動性質(zhì)：它是一種初速度為零的勻速直線運(yùn)動。
3、運(yùn)動規(guī)律：因為物體只受重力，據(jù)有：如果在相同地區(qū)，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運(yùn)動速度和從同高度下落至地面的時間都相同，與物體的質(zhì)量無關(guān)。
那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？
三、重力加速度。
1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。
2、實驗：測重力加速度的'方法。課本第51頁圖2—24中是一個小球從某高度自由下落時用頻閃照相機(jī)（每隔相同時間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個小球是同一個小球在不同時刻的位置疊加的結(jié)果，從圖中可讀出相鄰的時間里小球發(fā)生的位移。根據(jù)（T為頻閃照相機(jī)的拍攝時間），即可求出重力加速度。
3、根據(jù)用不同的小球重復(fù)實驗表明：同一地區(qū)，不同物體的重力加速度相同。
4、不同地區(qū)（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知：
�、偻痪暥鹊貐^(qū)重力加速度相同。
�、诰暥仍礁咧亓铀俣仍酱�。
�、弁ǔＳ嬎阒�，重力加速度取，粗略計算中取。
四、總結(jié)。
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、不同物體的重力加速度在同地區(qū)相同，不同地區(qū)重力加速度與緯度有關(guān)。
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律是，凡是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的推論也適用于自由落體運(yùn)動。
練習(xí)：
1、想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識設(shè)計測量方案。
2、一個物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。
3、求一個物體自由下落，從下落時起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。
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