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重力說課稿

時間:2022-05-25 11:33:01 說課稿 我要投稿

重力說課稿15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的重力說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

重力說課稿15篇

重力說課稿1

  各位評委早上好!我說課的課題是《重力》,我計劃將本節(jié)課分為兩個課時,第一課時講力的作用效果,三要素,示意圖。第二課時講重力。下面,我將從以下幾個方面對《重力》進(jìn)行說課。

  一、說教材:

  1、首先是教材的作用和地位。《重力》是(蘇科版)八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)重力力之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,測量等,本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的,具體的一種力——重力,有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,如在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此,《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,是非常重要的一節(jié)課

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與技能

  ①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

  ②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

 、劾斫庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。

 。2)過程與方法

 、偻ㄟ^參與探究活動,學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計劃,能收集實驗信息。

 、谕ㄟ^分析實驗數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)信息處理的方法,有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

 。3)情感、態(tài)度和價值觀

  通過觀察和實驗,使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

  3、教學(xué)重點和難點

  由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的,其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點;而知識的應(yīng)用——重垂線,則為本課的教學(xué)難點,這是因為對剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識的初二學(xué)生來說,缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。

  二、說教法

  根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。

  體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。

  三、說學(xué)法

  在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

  四、說教具及設(shè)備

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的.科學(xué),豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度,能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。

  設(shè)備:多媒體

  五、說教學(xué)過程

  由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計如下教學(xué)過程:

  (一)引入新課(3分鐘)

  利用多媒體展示圖片(牛頓在蘋果樹下思考,蘋果下落)普通的現(xiàn)象,偉大的問題,(飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等)。教師接著問:產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢?(引入新課,板書課題。)由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識,學(xué)生會比較容易說出吸引等詞。

  (這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、什么是“重力”(5分鐘)

  進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,蘋果向下落?蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有?改變了?為什么?受力了。所受的力是誰給的?地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力。總結(jié)得出重力的概念:由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(因為插圖直觀、形象,容易調(diào)動學(xué)生的興趣。)學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象,使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例,分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學(xué)。

  2、重力的“方向”(8分鐘)

  這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗,用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。

  為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”,避免與“垂直向下”相混淆,我做如下的演示:把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺上,觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起(模擬在不平地面的情況),在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題:兩種情況下觀察的方向是否一致?與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)?是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?學(xué)生經(jīng)過分析得出:重力方向不一定始終垂直于地面,教師這時可指出:但它垂直于水平面,我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的,稱為“豎直向下”

  對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容,由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識,在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)感性認(rèn)識。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,檢查窗臺、桌面是否水平?其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。

  3、重力的“大小”(10分鐘)

  這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學(xué)生探究性實驗。這樣做的目的有兩個:一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小,提高學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會探究性實驗的過程:提出問題,猜想假設(shè),實驗論證,得出結(jié)論。

  本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力,并把數(shù)據(jù)記錄下表,由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

  學(xué)生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:質(zhì)量增大幾倍,重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù),即(結(jié)論):物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

  比值約是9.8N/Kg,是個定值,用g表示,在粗略計算時,也可取10N/Kg,接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力,m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運用:分析例題,書寫演算過程,同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題(只有m的單位用千克時,計算出的重力G的單位才是N),培養(yǎng)學(xué)生利用重力公式解決問題的能力。另外介紹:在同一地點g是恒量,如果位置改變,g就不是一個定值了。

  4、重力的作用點——“重心”(5分鐘)

  教材對“重心”的概念沒有涉及,但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此,在了解重力的大小和方向后,可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個物理模型,可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念:重心是重力在物體上的作用點。同時告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示)。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點,還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,至于如何找出不規(guī)則物體的重心,在這不做細(xì)講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

  6、課堂小結(jié)(學(xué)生說說本節(jié)課的收獲)(2分鐘)

  通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

  7、課堂檢測與評價(4分鐘)

 。ㄍㄟ^課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決,從而提高教學(xué)效果。)

  最后以一個話題討論:“假如沒有重力,世界將是什么景象?”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維。(3分鐘)

  8、板書設(shè)計

  第三節(jié)重力

  一、重力的概念:

  由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(G)

  二、重力的三要素

  方向:豎直向下

  大。篏=mg

  作用點:重心

  以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想,不足之處還請大家多多指點!

重力說課稿2

  教材的作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。

  學(xué)情分析

  八年級同學(xué)們正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,同學(xué)們對重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

  根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求,同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

  2、了解重力的作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認(rèn)識重力的方向,理解“重心”的.含義。

  過程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。

  2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

  3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

  情感、態(tài)度價值觀:

  1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識,樹立探索太空奧秘的理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校同學(xué)們的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為:

  重點:掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計算。

  難點:重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)同學(xué)們的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:

  教學(xué)方法和手段:

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實物理課程目標(biāo),全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使同學(xué)們在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)同學(xué)們動手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計以下教學(xué)過程:

  教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。

  問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?

  2、同學(xué)們活動:

  同學(xué)們觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

  3、設(shè)計意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識,讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。

  (二)實驗探究,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同的鉤碼,感受它對手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計,填寫表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、同學(xué)們活動:

  同學(xué)們感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大,說明重力越大。同學(xué)們分組實驗,利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

  3、設(shè)計意圖:

  通過實踐探究活動,培養(yǎng)同學(xué)們動手能力,同學(xué)們學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。

  (三)分析歸納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、同學(xué)們活動:

  同學(xué)們即時解答例題,板書解析;同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。

  (四)課堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確的?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果

  C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心

  D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?

  A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上

  B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心

  C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

  D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會越來越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得,體驗到成功的快樂。

  (五)課堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c:方向豎直向下,作用點是重心

  設(shè)計意圖:讓同學(xué)們談收獲,通過課堂小結(jié)使同學(xué)們對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

  (六)課下作業(yè) 鞏固升華:

  設(shè)計意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練同學(xué)們在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎

  設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力說課稿3

  本課的地位和作用

  重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響,因此,重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知道什么叫重力,了解重心。

  (2)理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會用公式G=g計算重力或質(zhì)量

 。3)理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的,其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點;能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點

  教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

  根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

  學(xué)法指導(dǎo)要點

  在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗,初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)程序設(shè)計

  由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計如下的教學(xué)程序:

  (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,力的三要素和力的測量工具,為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。 然后利用媒體展示圖片,引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事,因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

 。ǘ┬抡n教學(xué)分析

  1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念,提高自學(xué)能力。

  2.重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過,現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計算公式,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用。分析例題,書寫演算過程,同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題,最后讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  3.重力的方向 這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ,讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的`方向以及懸掛物體靜止時細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個物理模型,(圖片展示)重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上;利用這個重心的平衡特點,(演示找粉筆重心)還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

  5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

 。ㄈ┱n堂檢測與評價 通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決,從而提高教學(xué)效果。

重力說課稿4

  【教材分析】

  《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是:“理解重力勢能,知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”,該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能,并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系,同時在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能遇到的勢能有:重力勢能、電勢能、分子勢能,重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

  “勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ),是本章的一個重要知識點。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性,重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系,為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

  【學(xué)生分析】

  1.高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,仍需具體形象的圖片畫面來支持。

  2.學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念,在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

  3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化,通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ㈠知識與技能

  1.理解重力勢能的概念,能用重力勢能的表達(dá)式計算重力勢能,知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

  2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系,并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題,知道重力做功與運動路徑無關(guān)。

  3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

  4.知道彈性勢能的初步概念。

  ㈡過程與方法

  1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,培養(yǎng)邏輯思維的能力。

  2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法

 、缜楦袘B(tài)度與價值觀

  1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的.方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

  2.體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動的改造自然。

  【重點難點】

  重點:重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

  難點:重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

  【設(shè)計思想】

  本節(jié)課的教學(xué)方法采用:理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

  通過的雪崩及水庫等圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系,讓學(xué)生通過演示實驗,來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性,從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系,推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系,加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

  【教學(xué)流程】

  1、 開始,播放圖片,創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

  導(dǎo)出概念:重力勢能Ep。時間5分鐘。

  2、 教師引導(dǎo),提出問題:Ep大小與什么因素有關(guān)。

  師生交流互動,猜測,建立假設(shè)。

  實驗定性檢驗,得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時間5分鐘。

  3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g 及h的關(guān)系。時間5分鐘。

  4、 教師創(chuàng)設(shè)實例,學(xué)生思考分析,教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性,及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。

  5、 教師創(chuàng)設(shè)實例,師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。

  6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題,使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用,提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

  7、 布置作業(yè).

  【板書設(shè)計】

  一、重力勢能 符號:Ep

概念:物體處于一定的高度而具有的能。


相對性:h為物體相對參考面的高度


系統(tǒng)性:是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的


  【教學(xué)媒體及手段】

  圖片

  實驗

  視頻

重力說課稿5

  《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容,是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手,講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識,是高中力學(xué)的基礎(chǔ),為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。

  本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:

  1.力的描述;

  2.重力及其測量;

  3.重心與穩(wěn)度。

  本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象,學(xué)會基本的力學(xué)研究方法,理解重力的大小與方向,并結(jié)合重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點,為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。

  按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.會用力的圖示和示意圖來描述力

  2.知道重力的大小和方向,理解生活中測量重力的方法

  3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

  4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

  5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

  6.運用重力,重心解決實際問題

  過程與方法

  用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

  情感態(tài)度與價值觀

  體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情,體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,由于力的概念比較抽象,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示,重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是 重心與穩(wěn)度。

  說教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識,可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法,并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素,并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動,合理提問、評價,引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

  說學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素,再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示,引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  說教學(xué)過程

  從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序:

  1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時間)

  教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象,喚起學(xué)生的好奇心和探究欲,通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

  2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時間)

  通過提問,復(fù)習(xí) 初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法,引出什么是力的圖示,怎樣畫力的圖示?對于力的圖示,學(xué)生常常容易出錯,因此有必要讓學(xué)生親自動手畫,而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫,叫兩個學(xué)生到黑板上畫,教師評價與分析 學(xué)生所畫的力的圖示,指出他們的.錯誤,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗,思考來獲取新知識。

  教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心)):讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理:G=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向:豎直向下。重力的作用點稱為重心,那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論,得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問:沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心,學(xué)生進(jìn)行實驗,體驗獲得知識的過程。教師把知識擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度,教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本,利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

  結(jié)束語 : 在以上設(shè)計中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實驗為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評指正,謝謝大家

重力說課稿6

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

 。ㄟ^渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

  一、說教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,是本章的重點內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。ㄟ^渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

  二、說學(xué)情

  我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強(qiáng),喜歡動手,對實驗也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動手能力不強(qiáng),需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識,但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡單計算。

  【情感態(tài)度與價值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下:

  四、說教學(xué)重難點

  【重點】重力的大小、方向以及重心。

  【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^渡句)為了突出重點,突破難點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。

  五、說教學(xué)方法

  我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實驗法、討論法等。

 。ㄟ^渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入

  我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導(dǎo)入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮!

  環(huán)節(jié)2:新課講授

  本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

  首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的`概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計并進(jìn)行實驗,首先測量出一個鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。

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  讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

  我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后,我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上,我們把這個點叫做重心。

  我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗,然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

  【意圖:這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,同時這個環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!

  環(huán)節(jié)3:拓展提升

  在此環(huán)節(jié),我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?

  【意圖:這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調(diào)動課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  對于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來總結(jié),

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時間得到教學(xué)反饋,及時加以疏導(dǎo)!

  之后我會留下這樣一個作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說板書設(shè)計

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重力說課稿7

  一、教材分析

  1、教材得作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷靡环N力,重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉,有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年得物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

  根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

  2、了解重力得作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認(rèn)識重力得方向,理解“重心”得含義。

  過程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬有引力得存在。

  2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

  3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

  情感、態(tài)度價值觀:

  1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識,樹立探索太空奧秘得理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為:

  重點:掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計算。

  難點:重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況,我采用得教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué),實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

  為此,我選擇以下得教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設(shè)計以下教學(xué)過程:

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。

  問題:以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

  3、設(shè)計意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲嶒炋骄,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計,填寫表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實驗,利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

  3、設(shè)計意圖:

  通過實踐探究活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊得認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生即時解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。

  (四)課堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確得?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結(jié)果

  C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心

  D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球得重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?

  A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上

  B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心

  C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

  D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會越來越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功得快樂。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c:方向豎直向下,作用點是重心

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動手動腦學(xué)物理 1----5.

  設(shè)計意圖:1-3題考查重力公式得應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

  設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力說課稿8

  一、教材分析

 。ㄒ唬┑匚缓妥饔

  本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識,是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識,因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點,對初高中知識起著承上啟下的作用。

  (二)學(xué)情分析

  在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念,對力的概念已有初步的了解,并學(xué)習(xí)了力的圖示,學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,使教學(xué)難度大大降低,因此教學(xué)中要抓住這一特點,突出過程的體驗和情感教育,這樣使我們的物理課更接近生活,更易于學(xué)生接受,從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R和技能

  1.地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力

  2.由力的三要素確定重力的三要素,會用力的圖示和示意圖來表示重力。

  3.知道重力產(chǎn)生的原因,理解重力的大小和方向,知道重心的概念及其確定方法。

 。ǘ┻^程與方法:

  1.認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的.

  2.能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素.

  3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系.

  4.自己動手,找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力.

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:

  1.通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識.

  2.通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

  3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力.

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點:

  1.重力的產(chǎn)生.

  2.重力的`概念及其運算

  3.重心的理解 及確定

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點:

  1.重力的概念及其運算.

  2.重心的概念和位置確定

  三、教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法:本節(jié)課來源于生活,不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用,同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

 。ǘ┱f學(xué)法:學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解,并學(xué)習(xí)了力的圖示,為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,因此教學(xué)中抓住這一特點,讓學(xué)生自己動手實驗,分組討論,自己總結(jié),突出學(xué)習(xí)過程的體驗,這樣使我們的物理課更接近生活,更易于學(xué)生接受,從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)過程分析和設(shè)計

  【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā),通過課堂的演示

  實驗和學(xué)生自己動手做實驗,逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點:

  1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性

  2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究,體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究;

  3 、互動性:依照本節(jié)課自身的特點,教學(xué)過程中設(shè)計了演示實驗和學(xué)生的分組實驗。讓學(xué)生參與到實驗中,形成師生互動,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以調(diào)動他們的積極性;

  [新課導(dǎo)入]

  由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點是它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因,引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用.接著講解知識點“重力”。

  [新課教學(xué)]

  重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。

  同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的,根據(jù)公式G=mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時,g的值減。划(dāng)緯度增加時,g的值增大.”

  重力的方向是豎直向下的.

  重力的作用點稱為重心,從效果上看,我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上,這個點叫做物體的重心.

  之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的,結(jié)合學(xué)生的分析,進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板,讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在.

  給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練,鞏固重心的知識點。

  [小結(jié)]

  1、地面附近的物體受到地球的吸引,所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

  2、重力既然是一種力,它有大小、方向和作用點三個要素。

  3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,這個關(guān)系用G=mg表示,g=9.8牛/千克。

  4、重力的方向是豎直向下。

  5、重力的作用點叫重心。

  五、板書設(shè)計

  一、重力

  1.重力產(chǎn)生的原因

  2.重力的方向

  3.重力的大小及其運算

  二、重心

  1.重心的概念

  2.重心位置的確定

  六.教學(xué)反思:

  本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主,因此知識點的傳授所花時間不多;重點部分放在與實際相結(jié)合,動手實驗及思考討論,課堂景觀豐富,較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上,時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料,實驗效果未能預(yù)料,課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。

重力說課稿9

  在物理學(xué)中,用天平稱得的是物體的質(zhì)量,用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測出不同的物理量──質(zhì)量與重力,這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

  我們使用的一般天平,是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長為l,被測物體所受重力為G1,砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件,當(dāng)天平平衡時,我們得到

  G1·l=G2·l,即G1=G2。

  所以,當(dāng)天平平衡時,物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的,可以認(rèn)為被測物體和砝碼均處于地球上的同一地點。設(shè)該處的重力加速度為g,則有G1=m1g,G2=m2g;由于G1=G2,所以m1g=m2g,所以m1=m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。

  這就是說,一個物體無論放在地球的任何地方,當(dāng)用天平來稱量時,物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上,用天平也可以稱物體的質(zhì)量。

  物體所受的重力可以用彈簧秤直接測出。由于彈簧秤中彈簧的伸長與作用力大小成正比,所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

  質(zhì)量和重力是兩個不同的物理量。在地球的任何地點,一個物體的質(zhì)量不會產(chǎn)生變化,把這個物體帶到月球上,用天平稱量時,其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點的重力加速度的差異,在不同的地點會有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小,所以月球的引力比地球弱,月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1/6,所以在月球上用彈簧秤測得的重力也只是在地球上測得的數(shù)值的1/6。

  一、教材分析

  1.本課的地位和作用

  重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響,因此,重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的`要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知道什么叫重力,了解重心。

  (2)理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

 。3)理解重力的方向是豎直向下的。

  3.教學(xué)重點和難點

  由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的,其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點;能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。

  二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

  根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

  三、學(xué)法指導(dǎo)要點

  在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗,初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重力說課稿10

  一、教材分析

  《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,也是本章的重點內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),浮力,功等知識的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  二、學(xué)情分析

  九年級學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,我所任教的洋浦中學(xué),大部分學(xué)生來自農(nóng)村,純樸上進(jìn),但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

  三、目標(biāo)分析

  基于以上教材和學(xué)情分析,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識與技能:知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因,知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用,知道重心并會畫重力的示意圖,理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  過程與方法:通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的合作意識與能力。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為:

  重點:重力的概念,重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  難點:重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

  實驗器材:彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥,質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊,刻度尺,斜面,光盤。

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié):

  四、教程分析

  第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知(約5分鐘)

  1、首先教師做演示實驗,然后利用多媒體課件展示圖片,請同學(xué)們觀察并思考?從而使學(xué)生了解什么是萬有引力,知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。

  (設(shè)計意圖:通過實例的引入,類比聯(lián)想,讓學(xué)生體驗物理來源于生活,又服務(wù)于生活,向?qū)W生展示生動活潑的物理天地,鼓勵學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題,將來能夠?qū)W有所成,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

  第二個環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知(約22分鐘)

  2、 重力的大小(重量)

  物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量,教師演示測重力的方法。

  (1)提出問題:重力的大小跟什么因素有關(guān)?

 。2)科學(xué)猜想: 針對問題,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想,學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質(zhì)量有關(guān)。

 。3)設(shè)計實驗、驗證猜想:

  請學(xué)生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想,教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法,借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報探究成果,教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果,從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力,并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi),然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象,并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。

 。4)分析論證:引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個定值用g來表示,約為9.8牛/千克,在粗略計算時,可取g=10牛/千克,由此得出G=mg這個計算重力大小的公式。

  (設(shè)計意圖:通過學(xué)生大膽猜想、合作探究,提高學(xué)生的動手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題,使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,突出本節(jié)課的.重點,體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。)

  3、重力的方向

  這是本節(jié)課的難點。教師演示實驗:物體自由下落,用細(xì)線把小重物懸掛起來,靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向,讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應(yīng)用——重錘線,它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識,在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時教師先根據(jù)教材插圖13.2-6進(jìn)行講解,再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作,看教室的墻壁是否豎直,窗臺、桌面是否水平,并分析其工作原理,從而得出重錘線其實是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。

  學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直,為了糾正這種錯誤,教師做演示實驗,請學(xué)生觀察:分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同?與水平桌面和斜面是否垂直?通過分析使學(xué)生明確,重力的方向總是豎直向下的,而不是垂直向下的。

  讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖 ,通過討論分析,使學(xué)生對重力的方向有進(jìn)一步的了解。

 。ㄔO(shè)計意圖:考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,這一部分的教學(xué),遵循由易到難,層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用,對它的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念、,力求突破難點。)

  4、重力的作用點——重心

  這個內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個物理模型,可以先做一個小實驗:怎樣用一個手指把刻度尺托起來?告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,物體受到的重力可以看成集中在一個點上,這個點叫做物體的重心。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時的重心位置不同,原因是人的幾何形狀改變了。

  對于材料均勻形狀規(guī)則的物體,重心就是這一物體的幾何中心,利用課件向?qū)W生展示方形薄板、球、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心,并畫出重力的示意圖。同時向?qū)W生展示光盤,說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心有了一個具體的感知。

  材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體,重心位置的確定比較困難,利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。

  利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識,體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的應(yīng)用。

 。ㄔO(shè)計意圖:利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型,并應(yīng)用于實際,拓展了學(xué)生的知識視野。)

  第三個環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用(約10分鐘)

  自我檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。(設(shè)計意圖:使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功的快樂。)

  第四個環(huán)節(jié):感悟收獲、課堂小結(jié)(約2分鐘)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么?有何感受?

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生談收獲,反映的不僅有知識與技能的達(dá)成情況,還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。)

  第五個環(huán)節(jié):布置作業(yè)、鞏固升華(約1分鐘)

  A組:教材59頁,1、2、3、4題

  B組:寫一篇科學(xué)小論文:如果失去了重力世界將會是什么樣的?

  (設(shè)計意圖:學(xué)以致用、鞏固提高,學(xué)會科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)

  五、教法和學(xué)法分析

  在以上的教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué),通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學(xué)生動手操作探究,小組合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué),使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到觀察和實驗等物理學(xué)習(xí)方法的重要性,在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,動手,動腦,使不同層次的學(xué)生都能獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性,更好地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。

  六、評價分析:

  本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實際需要,整合各種教學(xué)資源,采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式,注重科學(xué)探究,力求使學(xué)生的知識得到拓展,智力得到開發(fā);分析問題解決問題的能力得到提升,樹立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程,學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛,突發(fā)事件的影響,所以教師應(yīng)根據(jù)實際情況,因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

重力說課稿11

  一、教材分析

 。1)地位和作用:《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,也是本章的重點內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),浮力,功等知識的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。2)教材編排:教材圖文并茂、生動活潑,從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

 。3)課標(biāo)要求:通過常見事例或?qū)嶒,了解重力,會用示意圖描述重力,會測量重力的大小。

  二、學(xué)情分析:

  八年級學(xué)生生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,我校學(xué)生來自農(nóng)村,思想純樸上進(jìn),但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

  三、目標(biāo)分析:

  基于以上教材和學(xué)情分析,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識與技能:知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因,知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用,知道重心并會畫重力的示意圖,理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  過程與方法:通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的合作意識與能力。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。

  重點:重力的概念,重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  難點:重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

  器材準(zhǔn)備:彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

  四、教法和學(xué)法分析:

  教法:教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué),通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué),使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)法:學(xué)生通過閱讀理解,觀察思考等方法獲得知識,通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能,發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

  五、教程分析:為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié):

  第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

  設(shè)疑:誰是操縱者?

  展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流,而在太空會懸浮呢?誰是幕后的操縱者呢?”

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識重力的概念。(約 5 分鐘)

  第二個環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知(約 22 分鐘)

  1、重力大小

  探究重力大小是本節(jié)課的重點,為了突出這一重點,我設(shè)計了四個步驟完成教學(xué)。

 。1)感受重力

  引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本,鉛筆、橡皮等物體的輕重。(增強(qiáng)對重力的感性認(rèn)識)

 。2)實驗探究

  引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,重力的大小與哪些因素有關(guān)?然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實驗探究,看是否科學(xué)合理,并把結(jié)果記錄下來,最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”,并完成P14教材表格。(通過探究可以提高學(xué)生的動手能力,增加學(xué)習(xí)興趣)

 。3)數(shù)形分析(繪制G—m圖像)

  指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo),完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的'比值,用g表示,約為了9、8牛/千克,由此得出G=mg這一公式。(通過建立G—m關(guān)系圖像,可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。)

  (4)應(yīng)用練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題,完成自我評價第1題

  (通過應(yīng)用練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。)

  以上四個步驟,從感性認(rèn)識入手,通過實驗探究,建立關(guān)系圖像,到應(yīng)用練習(xí),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)識特點。

  2.重力的方向

  重力的方向是本節(jié)課的難點,初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學(xué):

 。1)觀察重力方向

  引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物,待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手,觀察物體自由下落所受重力的方向。(通過觀察,增加感性認(rèn)識)

  (2)應(yīng)用重垂線

  教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線,分組檢測教室的墻壁是否豎直,自己的桌面是否水平,(通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活,物理就在我們身邊。)

 。3)區(qū)別“豎直”和“垂直”

  教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14(7-4-4圖),分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

 。ㄍㄟ^討論交流,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識,激發(fā)了思維)

  以上三個環(huán)節(jié),從感性認(rèn)識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理,力求突破難點。

  3.重力的作用點

 。1)小游戲

  重心這一概念比較抽象,為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲,來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生,用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺,用時最少者勝。

 。ㄍㄟ^游戲,使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了寓教于樂的目的。)

 。2)確定重心的大致位置

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,使學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的物體重心,在物體的幾何中心。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。)

 。3)利用重心揭秘“不倒”之謎

  老師出示不倒翁,然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低,穩(wěn)定性強(qiáng)。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

  (通過重心的學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密,有用的學(xué)科。)

重力說課稿12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力

  知道重力是如何產(chǎn)生的、

  知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

  理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

  2、過程與方法

  通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、

  通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素、

  通過“物理模型”“實驗分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、

  培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神、

  教學(xué)重點:重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

  教學(xué)難點重力與質(zhì)量的關(guān)系、

  教學(xué)方法:實驗探究法

  學(xué)用具:彈簧測力計、鉤碼、重垂線

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  在地球上,一切物體失去了支持,都要落向地面(地球)原因是物體受到了地球的吸引。如:河里的水總是從高處流向低處;蘋果落地等。

  二、新課教學(xué)

  1、重力的產(chǎn)生

  教師:地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引,所以一切物體在地面附近都受到重力。

  教師:力是物體對物體的作用,重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球,受力物是地面附近的物體。例如,蘋果所受的重力,施力物是地球,受力物是蘋果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。

  2、重力的方向

  教師:重力是一種力,力有大小、方向和作用點三個要素,重力也有三要素。

  重力的方向就是物體自由落向地面時的方向,這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

  重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?吹浇ㄖと擞靡桓卮咕檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線,也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話,可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

  3、重力的'大小

  (1)、實驗:兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同,但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下,當(dāng)物體靜止時,彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。

 。ń處熝菔荆

  這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體,它們的重力大小也相等。

  (2)、學(xué)生實驗:用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力,將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

 。▽W(xué)生操作)

 。3)、物體的重力跟質(zhì)量成正比

  教師:從實驗數(shù)據(jù)可知,物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

 。4).g的值

  實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結(jié)果表明,重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛/千克,這個值用g表示,g=9、8牛/千克。粗略計算,g可取10牛/千克。

 。5)、G=mg

  如果用G表示物體的重力,m表示物體的質(zhì)量,g表示物體的重力和質(zhì)量的比值,那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時,質(zhì)量m用于克作單位,重力G用牛頓作單位,g=9、8牛/千克。

  4、重心

  教師:地球吸引物體的每一部份。但是,對于整個物體,重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上,這個點叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒,它的重心在中點;圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

  三、小結(jié):

  四、布置作業(yè):課后“動手動腦學(xué)物理”

  板書設(shè)計:

  第一節(jié)重力

  一、概念:由于地球的吸引而使物體受到的力

  二、三要素:大。篏=mg

  方向:堅直向下

  作用點:質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

  三、應(yīng)用:重垂線、水平儀

重力說課稿13

  一、教材分析

  1、教材的作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

  根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

  2、了解重力的作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認(rèn)識重力的方向,理解“重心”的含義。

  過程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。

  2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

  3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

  情感、態(tài)度價值觀:

  1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識,樹立探索太空奧秘的理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為:

  重點:掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的`計算。

  難點:重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計以下教學(xué)過程:

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。

  問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

  3、設(shè)計意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

  (二)實驗探究,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同的鉤碼,感受它對手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計,填寫表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實驗,利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

  3、設(shè)計意圖:

  通過實踐探究活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生即時解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。

 。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確的?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果

  C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心

  D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?

  A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上

  B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心

  C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

  D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會越來越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功的快樂。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

  (一)重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

  (三)重力的方向和作用點:方向豎直向下,作用點是重心

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

  (六)課下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動手動腦學(xué)物理 1----5.

  設(shè)計意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

  設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力說課稿14

  一、說教材

  《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性,重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個關(guān)系學(xué)生往往難以理解,教學(xué)過程中,可以結(jié)合實例,從能量角度分析,解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念,高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢能并體驗其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān),理解在實際生活中重力勢能的改變,這對高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng),他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持,所以教學(xué)過程中要注意多引用事實來說明問題。

  三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能,能用公式表示重力勢能,知道影響重力勢能的因素。

  (2)能用重力勢能的公式進(jìn)行計算!具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系!厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo),形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

  四、教學(xué)重難點【重點】重力勢能的概念及其表達(dá)式!倦y點】重力勢能的.概念及其標(biāo)矢性。

  五、說教學(xué)方法

  在教學(xué)活動中,良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,興趣是最好的老師,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  我采用的是情景導(dǎo)入,通過多媒體向?qū)W生出示三個情景:

  1.打樁機(jī)的重錘從高處落下,把水泥樁打進(jìn)地里;

  2.水力發(fā)電站的圖片。

  3.20xx年9月21日上午,俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩,造成至少100人失蹤。

  讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn),同時讓學(xué)生感受到自然界蘊含的巨大能量,是學(xué)生產(chǎn)生對自然的敬畏心理,同時引出本節(jié)新課——重力勢能!驹O(shè)計意圖】通過這樣的導(dǎo)入,能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時能夠幫助學(xué)生初步體會功與能的關(guān)系。

重力說課稿15

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用重力知識是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),對初、高中力學(xué)知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入,也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以深化重力的知識,拓寬學(xué)生的思維空間。

  2、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過重力的相關(guān)知識,學(xué)生的知識儲備使得本課的教學(xué)難度降低,因此在教學(xué)中一是要突出過程的體驗和情感教育,二是要注意新舊知識的穿插與處理,避免學(xué)生因舊厭新或喜新厭舊。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能

 、僦乐亓Ξa(chǎn)生的原因,理解重力的大小及方向。

 、谥牢矬w重心的概念和位置。

 、哿私馑姆N基本相互作用。

 。2)過程與方法

 、偻ㄟ^“重心”的引入,滲透“等效代替”的物理方法。

 、谕ㄟ^思考,自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。

 。3)情感與價值觀

 、偻ㄟ^實例培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,激勵探索與創(chuàng)新的意識。

 、谕ㄟ^天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

  4、教學(xué)重點、難點重點:重力的三要素。難點:重力的方向及重心的的理解。

  二、教法學(xué)法

  1、教學(xué)方法根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,采用以問題探究和講授相結(jié)合的'啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為出主線,以思維為主攻,由淺入深地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結(jié)。

  2、教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)及實驗輔助教學(xué)3、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生通過回憶、實踐,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生上臺演示實驗,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;幫助學(xué)生自己推理、探究,能運用所學(xué)的知識去分析、解決問題。

  三、教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與實驗應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導(dǎo):

 、贋槭裁刺鞂m一號不飛離地球?

 、跒槭裁吹厍蛏系暮K粸⑾蛱?

 、蹫槭裁刺O果、鉛球、運動員都落向地球?水總是往低處流?觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣、步步設(shè)疑,引出課題。

  合作探究學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)總結(jié)得出重力產(chǎn)生的原因:

  1、重力的產(chǎn)生原因:是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結(jié):重力的特點。學(xué)生歸納、總結(jié)聯(lián)系力的性質(zhì),學(xué)以致用,培養(yǎng)分析能力。

  提問:

 、僦亓Φ娜?

  ②如何確定重力的大?

  2、重力的大。

  ①重力的大。篏=mg g為自由落體加速度,與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s。

 、谥亓Φ臏y量:彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力,不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學(xué)生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法,注意g的理解和測量時的注意事項。

  教師提問:

 、僦亓Φ姆较?

  ②豎直向下的理解

 、塾惺裁磻(yīng)用?

  3、重力的方向:

 。1)重力的方向:豎直向下問題創(chuàng)設(shè),理解重力的方向:

 、凫o止釋放的粉筆;

 、趹覓煸谳p繩下的物體;

 、坌泵嫔系奈矬w;

 、茱h落的樹葉。

  ⑤豎直方向也叫重錘線方向,即與水平面相垂直的方向,因此,不能把豎直方向說成“垂直”方向;

 、拗亓Φ姆较虿灰欢ㄖ赶虻匦。

 。2)應(yīng)用:重錘儀

 、儆^察、思考、討論并動手驗證。

 、趯W(xué)生親自演示:用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學(xué)生由抽象到具體的能力,加深對豎直向下的理解,并應(yīng)用到生活中去。合作探究學(xué)習(xí)新知針對目標(biāo),層層設(shè)疑,步步探究:①如何畫物體受到的重力?②怎樣確定重力的作用點?

 、壑匦呐c什么因素有關(guān)?

 、茉鯓哟_定不規(guī)則物體的重心?

  4、重力的作用點——重心

 。1)物體各部分受到的重力可等效認(rèn)為集中于某一點,這一點叫重心。強(qiáng)調(diào):類比、等效、舉例。

  (2)影響重心的因素:質(zhì)量分布和形狀。

  ①思考,討論。

 、陂喿x、總結(jié)。

 、垩菔。

  1、重心是本節(jié)課的重點,也是難點,采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學(xué)模式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。提出問題:設(shè)計實驗,尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。

  教師說明:

  1、實驗裝置改進(jìn);

  2、中國行政版圖的重心位置。學(xué)生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰。增?qiáng)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。

  問題:

 、僦匦氖遣皇俏矬w上最重的一點?

 、谖矬w的重心是否一定在物體上?

  學(xué)生討論、分析、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力問題:除重力之外,自然界中還有很多力,它們都有什么作用?有沒有相同點?可不可以進(jìn)行分類?

  基本相互作用學(xué)生閱讀課文,概括總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力,激發(fā)學(xué)生的探究欲。

  課堂小結(jié)鞏固新知提問、強(qiáng)調(diào)附板書:再通過教師的點評,幫助學(xué)生突出重點,突破難點;貞洝⒖偨Y(jié)即注重了分析歸納能力的培養(yǎng),又讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,同時有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習(xí),老師講解。認(rèn)真思考,實現(xiàn)知識的理解運用,當(dāng)堂檢測,及時反饋,及時解決。以達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究

  1、課本P53“問題與練習(xí)”。

  2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應(yīng)用及重心與穩(wěn)定的關(guān)系,每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學(xué)生。第2題課外完成。提高應(yīng)用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。

  附板書設(shè)計:

  一、重力

  1.重力產(chǎn)生的原因:由于受到地球的吸引

  2.重力的三要素

 。1)大小及測量:G=mg、彈簧測量計

  (2)方向:豎直向下

 。3)作用點——重心(注意重心的理解)

  二、四種基本相互作用

  1、萬有引力

  2、電磁相互作用

  3、強(qiáng)相互作用

  4、弱相互作用

  四、教學(xué)反思

  1、本課的亮點:

  ①以中國首個空間實驗室“天宮一號”的視頻引入,激發(fā)了學(xué)生興趣,吸引了學(xué)生注意力,還培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情懷;

 、趯W(xué)生探究實驗裝置進(jìn)行了設(shè)計創(chuàng)新,更有力于學(xué)生完成探究目標(biāo),而中國版圖的引入也起到了新奇的效果;

  ③作業(yè)的新穎設(shè)置,突出了物理知識與生活實踐緊密聯(lián)系,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

  2、教學(xué)反思:在本課中,雖然學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ),但其主動參與是關(guān)健。而且學(xué)生討論和探究的內(nèi)容多,時間緊,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好實驗,合理處理好本課重點難點以及合理安排好課堂教學(xué)進(jìn)程。

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