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輸血與血型說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的輸血與血型說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
輸血與血型說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。
本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類(lèi)生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈。基于此，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開(kāi)調(diào)查，課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。
基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�、帕私庋桶l(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的種型。
⑵了解安全輸血原則
�、墙榻B血型鑒定的方法。
能力目標(biāo)：
�、艆⑴c關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
�、偶ぐl(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，樹(shù)立成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
⑵感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。
五、教法與學(xué)法分析：
采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問(wèn)題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。
六、課時(shí)分配：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放FLASH公益廣告作品《生命因愛(ài)而延續(xù)》（用心電圖的簡(jiǎn)單線(xiàn)條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔含蓄，視覺(jué)傳達(dá)力強(qiáng)，反映了獻(xiàn)血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。）
�。ǘ├砬迕}絡(luò)、構(gòu)建框架。給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問(wèn)題，可以積星。當(dāng)積累到10個(gè)星的時(shí)候可以獲得一個(gè)小禮品，也可以繼續(xù)積星，達(dá)到20個(gè)星的時(shí)候又可以獲得教好一點(diǎn)的禮品，當(dāng)積滿(mǎn)50個(gè)星的時(shí)候可以獲得更好的禮品。
1、你知道是誰(shuí)在什么時(shí)間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？
2、我們?cè)卺t(yī)院做完血液化驗(yàn)后，醫(yī)生會(huì)告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？
3、常見(jiàn)的ABO血型分為幾種類(lèi)型？
4、獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型？
5、輸血的原則是什么？
6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？
7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計(jì)算，你的`血量大約是多少？
9、對(duì)于一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)血量的多少，生命就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？
10、失血量如果一次超過(guò)800mL，人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？
11、健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？
�。ㄈ┖献魈骄�，深入展開(kāi)。
無(wú)償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的：
第一步：出示兩則對(duì)比鮮明的材料
�、賰鹤酉氆I(xiàn)血，母親不讓?zhuān)J(rèn)為會(huì)傷元?dú)�，而且�?huì)造成貧血。
�、讷I(xiàn)血狂人楊主銀6年無(wú)償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬(wàn)毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析：從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）
第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書(shū)包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)小李就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，周?chē)耐瑢W(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周?chē)耐瑢W(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
�。ㄋ模┏晒故�，人人精彩。血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，我采用課前開(kāi)放，課上交流的形式展開(kāi)。展示方式：
�、倮枚嗝襟w展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料。
�、谡f(shuō)出你知道的血液用處、血液制品。
�、壅n前采訪(fǎng)一位獻(xiàn)過(guò)血或輸過(guò)血的人，宣讀采訪(fǎng)記錄。
�、苤袊�(guó)無(wú)償獻(xiàn)血現(xiàn)狀；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)大后是否愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，關(guān)注社會(huì)。
播放無(wú)償獻(xiàn)血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。）為向全社會(huì)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)漫畫(huà)或板報(bào)或倡議書(shū)或宣傳標(biāo)語(yǔ)等。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）血型：
1、血型的發(fā)現(xiàn)、
2、血型的種型
（二）輸血：
1、血型鑒定。
2、安全輸血、無(wú)償獻(xiàn)血。
3、血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系
輸血與血型說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《輸血與血型》是屬于生物學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物圈中的人的相關(guān)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容有輸血原則、成分輸血等內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了循環(huán)系統(tǒng)，對(duì)于血液的部分內(nèi)容有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。血型與輸血對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是對(duì)于輸血原則，則需要通過(guò)動(dòng)手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節(jié)課需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2、通過(guò)混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3、運(yùn)用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，輸血原則是本節(jié)課的重點(diǎn)，輸血原則的探究過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的.精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
我會(huì)利用多媒體展示法國(guó)人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問(wèn)：這則資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)的答案。我會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應(yīng)該遵循什么原則？從而引入新課。通過(guò)視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生興趣，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、新課教學(xué)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三部分。
第一部分：輸血原則。
在順利引入本節(jié)課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問(wèn)：不同血型的血液混合會(huì)怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會(huì)造成怎樣的后果？結(jié)合這兩個(gè)視頻，你認(rèn)為輸血時(shí)應(yīng)該遵循什么原則？學(xué)生通過(guò)視頻并結(jié)合同桌討論得出答案：不同血型混合會(huì)發(fā)生凝集現(xiàn)象；如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會(huì)堵塞血管，導(dǎo)致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì)發(fā)生這種情況，因此輸血應(yīng)該遵循輸同型血的原則。
之后，我會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)：不同血型混合一定都會(huì)發(fā)生凝集嗎？引出本節(jié)課的難點(diǎn)——探究實(shí)驗(yàn)部分。我會(huì)讓學(xué)生以生物興趣小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著我會(huì)說(shuō)明：當(dāng)墨水的顏色種類(lèi)發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)進(jìn)行操作并記錄結(jié)果：
�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么變化？由此你能得出什么樣的猜測(cè)？
�。尤肷倭壳逅畷r(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）
（2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會(huì)發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì)發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結(jié)論？
等待學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生代表進(jìn)行回答，并完成黑板上呈現(xiàn)的表格。
這一部分我通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自己探究得出輸血原則，加深學(xué)生的印象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
第二部分：成分輸血。
這一部分，我會(huì)帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。追問(wèn)：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學(xué)生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問(wèn)：什么是成分輸血？有什么好處？與學(xué)生共同總結(jié)出成分輸血的內(nèi)容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應(yīng)。
第三部分：倡導(dǎo)無(wú)償獻(xiàn)血。
這一部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我會(huì)通過(guò)師生問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確哪些人可以進(jìn)行獻(xiàn)血。
3、課堂小結(jié)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
4、布置作業(yè)
在作業(yè)布置上我打算請(qǐng)學(xué)生回家查閱資料人類(lèi)的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時(shí)設(shè)計(jì)一份無(wú)償獻(xiàn)血的標(biāo)語(yǔ)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書(shū)。
輸血與血型說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨(dú)安排一節(jié)，雖文字量不多，知識(shí)量也較少，卻與人類(lèi)生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型。
�。�2）了解安全輸血原則
�。�3）介紹血量和輸血的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強(qiáng)動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)了解安全輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
�。�3）學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略：
（1）說(shuō)出ABO血型
突破策略：通過(guò)閱讀血型的發(fā)現(xiàn)和講解蘭德斯坦納血型的`發(fā)現(xiàn)過(guò)程使學(xué)生了解ABO血型。
（2）安全輸血原則：同型輸血
突破策略：通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置，使學(xué)生了解同型輸血。
�。�3）認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；突破策略：通過(guò)公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感。
四、學(xué)情分析
在日常生活中也聽(tīng)說(shuō)過(guò)血型、輸血等名詞，但對(duì)血型的發(fā)現(xiàn)，獻(xiàn)血是否對(duì)身體有害等內(nèi)容知之甚少。本段教學(xué)面對(duì)的是初一學(xué)生，他們對(duì)生物課的熱情高漲，對(duì)生活中的事件充滿(mǎn)好奇心，而課堂正好提供了機(jī)會(huì)。
五、教法與學(xué)法分析：
1、說(shuō)教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：
A、教師引導(dǎo)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)多媒體，視頻中的內(nèi)容予以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生思維，使內(nèi)容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、自然。
B、分析法：利用多媒體進(jìn)行圖片分析，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
C、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無(wú)償獻(xiàn)血的多組圖片，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。
2、說(shuō)學(xué)法：
新課改不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用
A、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。
B、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力
六、課時(shí)分配：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
本節(jié)教學(xué)分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題——理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延伸、關(guān)注社會(huì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。血型的發(fā)現(xiàn)
在復(fù)習(xí)血液組成成分的基礎(chǔ)上，播放的交通肇事圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知血液的重要性，同時(shí)提出問(wèn)題，即輸血前問(wèn)什么要進(jìn)行驗(yàn)血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)現(xiàn)及ABO血型。（通過(guò)幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)現(xiàn)過(guò)程。）
�。ɡ蒙磉叺木唧w事例，使本節(jié)課一開(kāi)始就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。）
�。ǘ├砬迕}絡(luò)、構(gòu)建框架。安全輸血原則：
A、然后通過(guò)列表引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出ABO血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結(jié)。）
B、設(shè)定意外事故傷員失血被送醫(yī)院的情境，假設(shè)你是接待這個(gè)傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸血知識(shí)進(jìn)行拓展，通過(guò)解決生活中的實(shí)際事例，進(jìn)一步了解同型輸血的原則。）
�。ㄈ┩卣寡由�，關(guān)注社會(huì)。無(wú)償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，幫助學(xué)生消除獻(xiàn)血的顧慮，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的魅力與重要，體驗(yàn)拯救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心，認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度。因此我是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的：
第一步：通過(guò)老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問(wèn)題。（學(xué)會(huì)從書(shū)中獲取重要的知識(shí)并記憶。）
第二步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析然后思考問(wèn)題，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行必答題和搶答題兩個(gè)過(guò)程，老師對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行分析和延伸出。舉例獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無(wú)償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬(wàn)毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)給予一些獻(xiàn)血常識(shí)：讓學(xué)生從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）
八、說(shuō)課小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和活動(dòng)的積極性。教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是獻(xiàn)血方面，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛(ài)生命，相互關(guān)愛(ài)的情感，初步樹(shù)立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
輸血與血型說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
《血量、輸血和血型》這節(jié)課是介紹完血液的組成及功能后的一個(gè)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，血液對(duì)于人體來(lái)說(shuō)很重要，只有維持血量的相對(duì)穩(wěn)定才能保證人體的正常生理活動(dòng)，那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血要注意什么？血型的分類(lèi)如何？無(wú)償獻(xiàn)血有什么意義？成了這節(jié)課要解決的問(wèn)題。它既進(jìn)一步闡明了血液的知識(shí)及其對(duì)人體的重要作用，也適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)的宣傳和教育，聯(lián)系生活實(shí)際，是一個(gè)很好的德育教育題材。模擬血型鑒定活動(dòng)雖是一個(gè)建議活動(dòng)，但有助于幫助學(xué)生理解四種血型的關(guān)系及為什么“輸血一般應(yīng)以輸同型血為原則”。
所以根據(jù)對(duì)教材的分析我認(rèn)為本節(jié)課的
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、倭私庥嘘P(guān)血量的知識(shí)
�、诶斫庋团c輸血的關(guān)系
�、勰M血型鑒定
④了解無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)
2、能力目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的能力
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血的教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、傺俊⑤斞R(shí)
�、谀M血型鑒定
教學(xué)難點(diǎn)：模擬血型鑒定
二、說(shuō)教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：
1、場(chǎng)景式教學(xué)法：采用場(chǎng)景式教學(xué)法，從引入至課程的最后都把課堂設(shè)置為一個(gè)醫(yī)院的場(chǎng)景，師生共同完成由診斷至輸血的整個(gè)模擬過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，也使課堂變得更貼近生活、輕松、自然、活潑。
2、模擬實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)學(xué)生及學(xué)校情況，真實(shí)的血型鑒定實(shí)施起來(lái)存在一定的困難，利用模擬實(shí)驗(yàn)法既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的`不可操作性，也使問(wèn)題得到了一定的說(shuō)明和解決，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及動(dòng)手能力，為今后用模擬實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)急救情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無(wú)償獻(xiàn)血的知識(shí)錄像及投影小結(jié)板書(shū)，為學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，再以一些獻(xiàn)血場(chǎng)景錄像結(jié)尾，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課改不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。
2、模擬實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)該學(xué)法訓(xùn)練使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作的能力都相應(yīng)得到加強(qiáng)，學(xué)會(huì)用模擬實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題。
3、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)教學(xué)分六大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、問(wèn)題引導(dǎo)介紹新知、模擬實(shí)驗(yàn)大顯伸手、交流碰撞互相學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境引入課題：媒體播放救護(hù)車(chē)駛?cè)脘浵瘢又鴰酌麑W(xué)生表演傷員車(chē)禍入院，失血過(guò)多，經(jīng)診斷需及時(shí)輸血的場(chǎng)景引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、問(wèn)題引導(dǎo)介紹新知：就前面設(shè)置的場(chǎng)景，提出一系列問(wèn)題，由學(xué)生自行回答，思學(xué)同步，介紹血量及血型知識(shí)；
3、模擬實(shí)驗(yàn)大顯伸手：由上一環(huán)節(jié)對(duì)血型的了解引出輸血的首要工作是給傷員鑒定血型，進(jìn)行模擬血型鑒定，投影真實(shí)血型鑒定圖片引導(dǎo)探究，通過(guò)小組間的合作與交流鑒定出傷者血型，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，既說(shuō)明四種血型的關(guān)系，也說(shuō)明輸血為什么要以輸同型血為原則，既而拓展知識(shí)，通過(guò)投影文字資料介紹多種血型系統(tǒng)及交叉配血實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要；
4、交流碰撞互相學(xué)習(xí)：再設(shè)場(chǎng)景傷者生命危在旦夕，需及時(shí)輸血，可沒(méi)有庫(kù)存的血液，引出活動(dòng)“無(wú)償獻(xiàn)血我知道”，讓實(shí)習(xí)醫(yī)生想辦法為醫(yī)院做宣傳，動(dòng)員大家都來(lái)無(wú)償獻(xiàn)血，學(xué)生可以以任何方式宣傳，進(jìn)行情感的碰撞與交流，接著播放無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)錄像，對(duì)該知識(shí)進(jìn)行再教育；
5、歸納總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)收獲，體驗(yàn)成功，然后把知識(shí)體系利用多媒體投影出來(lái)，使知識(shí)更系統(tǒng)，完善；
6、升華情感：把所學(xué)延伸至課外，播放無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)景錄像渲染氣氛，以問(wèn)題“假如你已成年你會(huì)不會(huì)參加無(wú)償獻(xiàn)血？”“但是我們現(xiàn)在還未成年，能為無(wú)償獻(xiàn)血做什么？”作升華，建議學(xué)生以班委的名義寫(xiě)一份倡議書(shū)遞交社區(qū)居委，動(dòng)員大家都來(lái)關(guān)心公益事業(yè)，為社會(huì)盡一份義務(wù)，獻(xiàn)一份愛(ài)心，把整堂課推向高潮，結(jié)束整節(jié)課。
輸血與血型說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2.通過(guò)混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3.運(yùn)用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】輸血原則。
【難點(diǎn)】輸血原則的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
利用多媒體展示法國(guó)人丹尼斯把羊血輸給病人最終導(dǎo)致病人死亡的資料，提問(wèn)：這則資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？(不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)。)教師追問(wèn)：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應(yīng)該遵循什么原則？引入新課。
(二)新課教學(xué)
1.輸血原則
教師利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問(wèn)：不同血型的血液混合會(huì)怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會(huì)造成怎樣的后果？結(jié)合這兩個(gè)視頻，你認(rèn)為輸血時(shí)應(yīng)該遵循什么原則？
(不同血型混合會(huì)發(fā)生凝集現(xiàn)象；如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會(huì)堵塞血管，導(dǎo)致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì)發(fā)生這種情況，因此輸血應(yīng)該遵循輸同型血的原則。)
進(jìn)一步追問(wèn)：不同血型混合一定都會(huì)發(fā)生凝集嗎？
教師給每個(gè)小組分發(fā)不同顏色的墨水和清水，紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著教師說(shuō)明：當(dāng)墨水的顏色種類(lèi)發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行操作并記錄結(jié)果：
(1)將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么變化？由此你能得出什么樣的猜測(cè)？
(加入少量清水時(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。)
(2)將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會(huì)發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì)發(fā)生什么變化呢？由此你能得出什么結(jié)論？
(少量加入時(shí)仍為橙色，大量加入后顏色變化明顯，因此AB型血除可輸入少量O型血外，也可緩慢地少量輸入A型血或B型血，但需要大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。)
教師組織學(xué)生以小組為單位自主混合墨水，探究輸血關(guān)系，并填寫(xiě)下面表格。
教師追問(wèn)：有人說(shuō)“O型血的人是萬(wàn)能輸血者”，你認(rèn)為有道理嗎？
(有道理，O型血可以少量的輸給任何血型的人。)
教師總結(jié)：安全輸血應(yīng)以輸同型血為原則，在沒(méi)有同型血可輸而且情況緊急時(shí)，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血；AB型血的人，除可輸入少量O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血。大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。
2.成分輸血
教師帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。
追問(wèn)：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？
(可只輸入血小板。)
教師發(fā)放成分輸血資料卡片，提問(wèn)：什么是成分輸血？有什么好處？
(成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應(yīng)。)
教師總結(jié)：在臨床上，某些病人只是因?yàn)檠褐腥狈δ承┏煞侄枰斞�，而不需要輸入全血，這就是成分輸血，成分輸血可以大大提高病人輸血治療的效果，降低輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費(fèi)。
3.倡導(dǎo)無(wú)償獻(xiàn)血
組織學(xué)生暢談上次課程讓學(xué)生去采訪(fǎng)無(wú)償獻(xiàn)血工作人員的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)：叔叔阿姨們會(huì)讓大家獻(xiàn)血么？為什么？通過(guò)這次活動(dòng)你知道了獻(xiàn)血的哪些作用？
(不讓?zhuān)驗(yàn)槭迨灏⒁虃冋f(shuō)要滿(mǎn)18周歲且身體健康才可以獻(xiàn)血；如果我們獻(xiàn)血量正常的'話(huà)對(duì)我們的身體不會(huì)有害處，但是可以幫助很多人，甚至還可能挽救他人的生命。)
教師追問(wèn)：那同學(xué)們等大家滿(mǎn)18周歲了，大家會(huì)去無(wú)償獻(xiàn)血嗎？
(會(huì)！)
教師總結(jié)：獻(xiàn)血可以挽救某些病人的生命，我國(guó)倡導(dǎo)的是18~55周歲的公民自愿獻(xiàn)血，對(duì)于健康成年人來(lái)說(shuō)，一次性獻(xiàn)血200~300毫升對(duì)身體是不會(huì)有危害的，也希望同學(xué)們成年之后積極獻(xiàn)血。
(三)鞏固提升
進(jìn)行課堂情境小話(huà)�。哼x一位同學(xué)作為小醫(yī)生，其他同學(xué)作為病人，小醫(yī)生要根據(jù)病人的血型以及醫(yī)院血庫(kù)的情況判斷給病人輸哪種血型的血。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。通過(guò)師生互動(dòng)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
(五)布置作業(yè)
1.查閱資料人類(lèi)的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？
2.設(shè)計(jì)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血的板報(bào)或宣傳標(biāo)語(yǔ)。
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