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游戲公平說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的游戲公平說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游戲公平說課稿1
我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學(xué)習(xí)了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計更新奇的兩個人或更多人的`公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
設(shè)計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實驗分析，體驗公平 。（主要安排了兩個實驗活動）
活動一：擲骰子
設(shè)計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學(xué)生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學(xué)生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣
通過學(xué)生拋硬幣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應(yīng)用所學(xué)、拓展應(yīng)用
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學(xué)生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
游戲公平說課稿2
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
在七年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會了不確定事件的特點及事件發(fā)生的可能性的意義，在本單元中，學(xué)生將在“猜測----試驗并收集試驗數(shù)據(jù)-----分析試驗結(jié)果”的活動中進一步了解不確定現(xiàn)象的特點，通過具體情境體會概率，在豐富的實際問題中認識到概率是刻畫不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，本單元是上學(xué)期知識的延續(xù)，而本節(jié)課在本單元中起著承上啟下的作用，為后面進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生通過七年級上冊第七章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了必然事件、不可能事件和不確定事件的概念。并初步體會了不確定事件發(fā)生的可能性。這為本節(jié)課了解這三類事件的可能性大小以及表示方法提供了認知基礎(chǔ)。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與需要上看，初一學(xué)生活潑好動，他們有探究新事物的欲望和好奇心，這為新課的學(xué)習(xí)提供了情感保障。
3、教學(xué)目標：
教科書基于學(xué)生對事件發(fā)生的可能性大小的認識，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：了解必然事件、不可能事件和不確定事件的可能性的大小，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。本課內(nèi)容從屬于“統(tǒng)計與概率”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，使學(xué)生體會概率對作出決策的重要作用;同時應(yīng)注重使學(xué)生在具體情境中體會概率的意義，為此，本節(jié)課的三維目標我是這樣設(shè)計的：
(1)知識與技能目標：
�、倭私獗厝皇录⒉豢赡苁录筒淮_定事件的可能性的大小;
�、隗w驗游戲規(guī)則的公平性;
�、垠w會事件發(fā)生的不確定性，初步建立隨機觀念;
�、馨l(fā)展學(xué)生動手操作的能力、分析問題的能力。
(2)過程與方法目標：
�、俳�(jīng)歷“猜測-----試驗并收集試驗數(shù)據(jù)----分析試驗結(jié)果”的活動過程;
②采用小組合作與獨立探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標
進一步體會“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度。
4、重點、難點
(1)重點：
�、俳�(jīng)歷“猜測-----試驗并收集試驗數(shù)據(jù)----分析試驗結(jié)果”的活動過程;
�、诹私獗厝皇录�、不可能事件和不確定事件的可能性的大小及游戲的公平性。
(2)難點：
通過做試驗進一步體驗不確定事件的特點及事件發(fā)生的可能性大小。
二、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
1、教法
數(shù)學(xué)家喬治波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以，本節(jié)課我采取了實驗----探究的教學(xué)方法，以活動為核心，學(xué)生自己動手實驗與自主探索為主，在參與活動中學(xué)習(xí)知識，加深體驗。另外，還采用了情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
2、學(xué)法
美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：“告訴我，我會忘記;教給我，我可能記住;讓我參與，我才能學(xué)會�！彼裕竟�(jié)課學(xué)生采用實驗----探究，小組合作與獨立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，既調(diào)動了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，也使他們在小組合作中感受到合作的重要和團隊精神力量，增強了集體意識。
3、教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。在本節(jié)課的設(shè)計上，我將教材中的兩個游戲——轉(zhuǎn)盤游戲和擲骰子游戲利用FLASH動畫呈現(xiàn)，加大了實驗的隨機性，增強了課堂教學(xué)的`趣味性，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，這兩個動畫效果也為本節(jié)課知識結(jié)論的產(chǎn)生起到了重要作用。動畫效果制作的轉(zhuǎn)盤游戲避免了手工制作的轉(zhuǎn)盤可操作性差影響結(jié)論的得出，而動畫效果的擲骰子游戲大大增加了實驗的次數(shù)，使得實驗結(jié)果更接近于理論上的概率，從而使學(xué)生很容易在數(shù)軸上表示“朝上的數(shù)字是6”和“朝上的數(shù)字不是6”發(fā)生的可能性。
三、說教學(xué)過程
將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)過程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，按照“創(chuàng)設(shè)情境——實驗探究——歸納——反思”的模式進行教學(xué)。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。本節(jié)課的教學(xué)過程分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)我先這樣問同學(xué)們：你們在生活中見到過轉(zhuǎn)盤之類的游戲嗎?有誰參與過嗎?然后又提議：我們這節(jié)課就來做一個轉(zhuǎn)盤游戲好嗎?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，又說：“同學(xué)們可根據(jù)我給大家介紹的游戲規(guī)則，可以自己或合作思考：這個游戲公平嗎?”從而很自然地引出了本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：參與實驗，探究新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，由學(xué)生親自參與轉(zhuǎn)盤游戲和擲骰子游戲兩部分組成。在每個游戲活動過程中，都讓學(xué)生經(jīng)歷“先猜測----再試驗并收集試驗數(shù)據(jù)-----最后分析試驗結(jié)果”的數(shù)學(xué)模型，符合初中學(xué)生的認知特點，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
1、通過轉(zhuǎn)盤游戲，感受“必然事件”、“不可能事件”發(fā)生的可能性。
利用FLASH動畫呈現(xiàn)：兩個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤————轉(zhuǎn)盤A和轉(zhuǎn)盤B。每個轉(zhuǎn)盤都被分成6個相等的扇形，都寫有1~6六個數(shù)字，只是順序不同。轉(zhuǎn)盤A上是1、2、3、4、5、6;轉(zhuǎn)盤B上是1、3、5、2、4、6。
用這兩個轉(zhuǎn)盤做下面的游戲：
(1)甲自由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤A一次，同時乙自由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤B一次;
(2)轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向幾就順時針走幾格，得到一個數(shù)字(如圖4-1)，在轉(zhuǎn)盤A中，如果指針指向3，就按順時針方向走3格，得到數(shù)字6);
(3)如果最終得到的數(shù)字是偶數(shù)就得1分，否則不得分;
(4)轉(zhuǎn)動10次轉(zhuǎn)盤，記錄每次得分的結(jié)果，得分高的人為勝者.
學(xué)生理解了游戲規(guī)則后，先猜測一下，游戲公平嗎?再動手實驗。然后將全班同學(xué)分成分甲乙兩組，共同完成十次轉(zhuǎn)盤游戲。
設(shè)計意圖：
這樣，學(xué)生由猜測到動手實驗，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，培養(yǎng)動腦、動手能力與合作精神。同時，實驗得到必然事件、不確定事件、不可能事件發(fā)生的概率以及該轉(zhuǎn)盤游戲是一個不公平的游戲。
接下來師生共同列表分析每種可能出現(xiàn)的結(jié)果。從而再一次驗證了該游戲不公平。這時，又趁熱打鐵，出示課本議一議中的問題：
(1)對于轉(zhuǎn)盤A，“最終得到的數(shù)字是偶數(shù)”這個事件是必然的、不可能的還是不確定的?“最終得到的數(shù)字是奇數(shù)”呢?
(2)對于轉(zhuǎn)盤B，“最終得到的數(shù)字是偶數(shù)”這個事件是必然的、不可能的還是不確定的?“最終得到的數(shù)字是奇數(shù)”呢?
(3)你能用自己的語言描述必然事件發(fā)生的可能性嗎?不可能事件呢?
通過上面列表分析的每種可能出現(xiàn)的結(jié)果學(xué)生很容易得到問題(1)、(2)的答案，再根據(jù)日常生活經(jīng)驗，也不難得到問題(3)的答案。最終得出結(jié)論：
�、俦厝皇录缘目赡苄杂�100%即1來表示。
�、诓豢赡苁录l(fā)生的可能性用0來表示。
由感性認識上升到理性認識，過渡自然，學(xué)生易于接受。
2、通過擲骰子游戲，感受“不確定事件”發(fā)生的可能性
甲、乙兩人不要變換，接著來做第二個游戲：每組都有一個均勻的小立方體，立方體的每個面上分別標有數(shù)字1，2，3，4，5，6。任意擲出小立方體后，若朝上的數(shù)字是6，則甲獲勝;若朝上的數(shù)字不是6，則乙獲勝。甲、乙兩人輪流共做10次，看看勝負如何?
此游戲的完成和轉(zhuǎn)盤游戲一樣，先讓學(xué)生猜測游戲是否公平?再利用FLASH動畫和骰子實物分組動手操作，驗證此游戲也是一個不公平的游戲。再根據(jù)實驗結(jié)果回答下列問題：
(1)剛才游戲中“朝上的數(shù)字是6”和“朝上的數(shù)字不是6”是什么事件?
(2)盡管同屬于不確定事件，但它們的可能性大小一樣嗎?誰的可能性大?
(3)那么不確定事件的可能性怎樣來表示呢?
這時，問題(1)、(2)對學(xué)生來說，已經(jīng)很簡單了，對于問題(3)，學(xué)生不難由上面必然事件發(fā)生的可能性為1，不可能事件發(fā)生的可能性為0得到結(jié)論：
不確定事件發(fā)生的可能性大于0小于1。
3、由轉(zhuǎn)盤游戲和擲骰子游戲總結(jié)你認為怎樣的游戲才算對雙方公平?體會游戲?qū)﹄p方公平的含義。
第三環(huán)節(jié)：鞏固內(nèi)化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了和本節(jié)課的教學(xué)相呼應(yīng)，我特意設(shè)置了“改改求公平”的題目：設(shè)法修改本節(jié)課的兩個游戲，保證對甲、乙雙方都公平。另外，練習(xí)4的設(shè)置，由充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：即數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)。
附練習(xí)4：
在街頭上常常會看到這樣的游戲：
花一元錢就可以轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤(右圖)一次，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向數(shù)字幾就順時針走幾格，得到一個數(shù)字，最終得到的數(shù)字所在格子里的獎品就歸你。
你認為這個游戲公平嗎?你有何感想?
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
將知識系統(tǒng)化、條理化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法以及策略進行反思，從而加深對知識的理解。本節(jié)課經(jīng)歷了“猜測----試驗并收集試驗數(shù)據(jù)-----分析試驗結(jié)果”的數(shù)學(xué)模型，知道了必然事件、不可能事件和不確定事件的可能性的大小以及它們的表示方法，同時明白了怎樣的游戲是對比賽雙方公平的游戲。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
本節(jié)課的作業(yè)我是這樣來設(shè)計的：
1、習(xí)題4.11、2題。
2、以骰子、硬幣、撲克牌、轉(zhuǎn)盤或其它工具設(shè)計一個對比賽雙方都公平的游戲。
作業(yè)題的設(shè)計上，與本節(jié)課教學(xué)緊密相關(guān)，同時又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于生活。
游戲公平說課稿3
一、說教材。
1、我說課的內(nèi)容是國標本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊79—81頁的內(nèi)容。
2、本課教材主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學(xué)生初步認識的可能性有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。（為了讓學(xué)生認識游戲規(guī)則的公平性，教材首先設(shè)計了兩次摸球游戲，第一次摸球后學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)：因為口袋里紅球比黃球多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會到這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。接著按游戲規(guī)則的公平性要求，讓學(xué)生重新設(shè)計摸球游戲，并摸一摸，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學(xué)生在比較中，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學(xué)生對這方面的認識。）
3、基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：
（1）、讓學(xué)生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
�。�2）、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
�。�3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題
4。本課教學(xué)重點：能辨別游戲規(guī)則是否公平；教學(xué)難點：、初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
二、說教法。
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學(xué)生認知活動的規(guī)律、學(xué)生實際水平狀況以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用游戲教學(xué)法，先通過故事感知并進行猜想，再通過操作驗證體驗事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說學(xué)法。
這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出智慧的火花。
四、說教學(xué)流程。
結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的'教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
1、在課前準備階段和學(xué)生交流，從生活中引出公平，讓學(xué)生對“公平”有初淺的認識。
2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。
3、在自主探究（活動驗證）環(huán)節(jié)我將活動設(shè)計成四個層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個紅球和2個黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我：先不告訴學(xué)生袋中球的個數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，這里教師要加強游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場面也易失控。最后根據(jù)活動結(jié)果學(xué)生進行討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，那現(xiàn)在還不是球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談?wù)勛约旱恼J識。這里的設(shè)計意圖是：首先在前兩個層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏，這就要看運氣了。
4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學(xué)生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時怎樣判斷，這樣的設(shè)計緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學(xué)生體會只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學(xué)生判斷用①號轉(zhuǎn)盤游戲時是否公平，再自己設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生判斷，最后回到①號轉(zhuǎn)盤，你能不能換個說法使它也具有公平性呢？這一個環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，（如果學(xué)生有困難就留著課后去探索）但充分利用這個環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的作用。最后第三題用實物讓學(xué)生更好的進入游戲狀態(tài)，在學(xué)生回答時師演示，使學(xué)生進一步體會到游戲的不公平。在修改規(guī)則時讓學(xué)生自由發(fā)表意見，發(fā)散學(xué)生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗。
5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”
6、最后進行全課小結(jié)，讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的體會。如果時間允許我以禮物的形式還準備了一題：讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計一個游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學(xué)生分組設(shè)計游戲。全班交流。（數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實際運用，這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去，提高學(xué)生的實踐能力。）
縱觀整個教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展，數(shù)學(xué)思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
游戲公平說課稿4
1、我說課的內(nèi)容是新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機現(xiàn)象）的科學(xué)。在第一學(xué)段中，學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但教材沒有馬上進入計算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解，為今后進一步學(xué)習(xí)可能性大小的計算做好了必要的準備。
2、教學(xué)目標：
認知目標讓學(xué)生進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單的游戲規(guī)則。
能力目標培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神，提高解決實際生活問題的能力。
情感目標讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；樹立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學(xué)難點初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
教具學(xué)具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學(xué)情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學(xué)生積極參與游戲活動，在活動中收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但對于得到的體驗，學(xué)生有可能表達不清楚，教師要加以引導(dǎo)。
【說教法】
新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往，互動的過程。根椐這一理念，我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的教法。在教學(xué)中精心設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，并鼓勵大膽創(chuàng)新。
【說學(xué)法】
學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，我采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
【說教學(xué)過程】
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，我在教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導(dǎo)入新知；
二、創(chuàng)設(shè)情境，進入游戲；
三、組織活動，開展游戲；
四、實踐應(yīng)用，拓展游戲；
五、總結(jié)全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導(dǎo)入新知
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，所以我設(shè)計了一個請班級力氣最大的男生和力氣最小的女生進行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學(xué)生的不滿，認為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進行，進而揭示課題《游戲公平》。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開書寫了成功的一筆。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，進入游戲
這個環(huán)節(jié)通過觀看視頻展示兩位同學(xué)為誰先走而互相謙讓的鏡頭引出學(xué)生的思考，有什么辦法讓誰先走棋呢？學(xué)生由于前面比賽的`不公平，會產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來。此時，對于學(xué)生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導(dǎo)，充分給學(xué)生以自由思考的機會，將課堂還給學(xué)生。
（三）組織活動，開展游戲
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了五個游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤、劃拳和擲瓶蓋讓學(xué)生來感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學(xué)生自由說規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學(xué)生按此規(guī)則進行試驗，做好記錄。在交流匯報中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時問題的提出，讓學(xué)生的思考有了方向，討論的展開變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。我安排充分的時間讓學(xué)生盡情討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗，從而驗證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學(xué)重難點，我還設(shè)計了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤劃拳和擲瓶蓋游戲。通過不同的游戲，讓學(xué)生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機會相等，游戲就是公平的。在這個環(huán)節(jié)上我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實踐能力。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生”的思想理念。
最后進行小結(jié)：看來有些游戲的公平性可以通過分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過大量的實驗才能證實，如擲瓶蓋。從而讓學(xué)生明白公平性可以有多種途徑獲得。
�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用，拓展游戲
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學(xué)生設(shè)計一個對雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學(xué)生通過辨辨，說說，玩玩，由課內(nèi)知識向課外應(yīng)用延伸。做到理論指導(dǎo)實際，學(xué)以致用。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課，回顧反思
讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲？留下一個小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個游戲，并設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
游戲公平說課稿5
我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)四年級上冊第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊認識了可能性相等和可能性有大小。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
教材安排的例題是讓學(xué)生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡牡�1、2題是讓學(xué)生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡牡�3題讓學(xué)生聯(lián)系游戲的具體情境，進一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎(chǔ)上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時要求展開活動并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學(xué)者拋硬幣實驗分別得到的結(jié)果。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及數(shù)學(xué)課程標準的要求，制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步感受事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的`公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
2、使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。本課的教學(xué)重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點是設(shè)計簡單的游戲。
最后我來說一說這一堂課的教學(xué)過程。
本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
課開始，首先通過談話問學(xué)生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道袋中有4個紅球和2個紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學(xué)生猜一猜誰贏得可能性大一些。預(yù)設(shè)學(xué)生都會猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學(xué)生在小組里進行摸球?qū)嶒�，并把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第一個記錄表中，驗證剛才的猜想。在學(xué)生操作完之后，讓學(xué)生明確小明贏得可能性大一些。接著引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口袋中紅球的個數(shù)比較多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應(yīng)地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學(xué)生熟悉的摸球?qū)嶒炚归_教學(xué)，有助于激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實踐中驗證了猜想，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、動手實踐，體驗公平性
首先讓學(xué)生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導(dǎo)學(xué)生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機板書：一樣多。接著再讓學(xué)生討論“為什么紅球和黃球個數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：贏的機會相等。然后組織學(xué)生進行小組合作，設(shè)計一個公平的摸球游戲，一共摸30次，組長把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第二個記錄表中。在學(xué)生實踐完之后，組織全班匯報游戲結(jié)果并交流，使學(xué)生體會到任意摸一個球，當摸到每種球的可能性相等時，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學(xué)生用同種方法多做幾次，讓學(xué)生從中感知雙方贏的可能性相等，體驗游戲規(guī)則公平的原理。同時，還要讓學(xué)生在活動中領(lǐng)會到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機會均等，而在實際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在這個環(huán)節(jié)中，提供充分的機會讓學(xué)生在小組合作中動手實踐，既讓學(xué)生體會了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、鞏固應(yīng)用，進一步體驗公平性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，再讓學(xué)生說說每個游戲是否公平并說明理由，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學(xué)生在讀懂游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上仔細觀察每個口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導(dǎo)學(xué)生理解：因為摸到藍球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個數(shù)是否相等，也就是任意摸一個摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。“想想做做”第3題的摸牌游戲，先讓學(xué)生獨立思考，然后在全班交流中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生修改游戲規(guī)則，設(shè)計游戲方案，使游戲公平。讓學(xué)生進一步體會游戲規(guī)則公平的原理。
通過多種不同的游戲，使學(xué)生在不同的游戲情境中進一步掌握所學(xué)知識，又使學(xué)生體會到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
四、拓展知識，
先讓學(xué)生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學(xué)生交流想法，使學(xué)生從中體會到：實驗證明，如果反復(fù)多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等；通過實驗和計算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時的可能性是相等的。
通過閱讀理解“你知道嗎？”，既使學(xué)生加深對可能性相等的理解，又拓展了學(xué)生的知識面。