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游戲公平說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的游戲公平說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游戲公平說課稿1
我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“不可能”……等詞語(yǔ)描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
在這一冊(cè)教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計(jì)算。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深對(duì)它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的`公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實(shí)驗(yàn)分析，體驗(yàn)公平 。（主要安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）
活動(dòng)一：擲骰子
設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
第一次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性、偶然性。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應(yīng)用所學(xué)、拓展應(yīng)用
通過對(duì)摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實(shí)話，內(nèi)心很忐忑。因?yàn)樽陨韰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步！
游戲公平說課稿2
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
在七年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會(huì)了不確定事件的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的意義，在本單元中，學(xué)生將在“猜測(cè)----試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)-----分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)中進(jìn)一步了解不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，通過具體情境體會(huì)概率，在豐富的實(shí)際問題中認(rèn)識(shí)到概率是刻畫不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，本單元是上學(xué)期知識(shí)的延續(xù)，而本節(jié)課在本單元中起著承上啟下的作用，為后面進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生通過七年級(jí)上冊(cè)第七章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了必然事件、不可能事件和不確定事件的概念。并初步體會(huì)了不確定事件發(fā)生的可能性。這為本節(jié)課了解這三類事件的可能性大小以及表示方法提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需要上看，初一學(xué)生活潑好動(dòng)，他們有探究新事物的欲望和好奇心，這為新課的學(xué)習(xí)提供了情感保障。
3、教學(xué)目標(biāo)：
教科書基于學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識(shí)，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：了解必然事件、不可能事件和不確定事件的可能性的大小，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。本課內(nèi)容從屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)概率對(duì)作出決策的重要作用;同時(shí)應(yīng)注重使學(xué)生在具體情境中體會(huì)概率的意義，為此，本節(jié)課的三維目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、倭私獗厝皇录�、不可能事件和不確定事件的可能性的大小;
�、隗w驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性;
�、垠w會(huì)事件發(fā)生的不確定性，初步建立隨機(jī)觀念;
�、馨l(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力、分析問題的能力。
(2)過程與方法目標(biāo)：
①經(jīng)歷“猜測(cè)-----試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)----分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程;
�、诓捎眯〗M合作與獨(dú)立探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：
�、俳�(jīng)歷“猜測(cè)-----試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)----分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程;
�、诹私獗厝皇录⒉豢赡苁录筒淮_定事件的可能性的大小及游戲的公平性。
(2)難點(diǎn)：
通過做試驗(yàn)進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性大小。
二、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
1、教法
數(shù)學(xué)家喬治波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以，本節(jié)課我采取了實(shí)驗(yàn)----探究的教學(xué)方法，以活動(dòng)為核心，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深體驗(yàn)。另外，還采用了情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
2、學(xué)法
美國(guó)總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：“告訴我，我會(huì)忘記;教給我，我可能記住;讓我參與，我才能學(xué)會(huì)�！彼裕竟�(jié)課學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)----探究，小組合作與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，也使他們?cè)谛〗M合作中感受到合作的重要和團(tuán)隊(duì)精神力量，增強(qiáng)了集體意識(shí)。
3、教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我將教材中的兩個(gè)游戲——轉(zhuǎn)盤游戲和擲骰子游戲利用FLASH動(dòng)畫呈現(xiàn)，加大了實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的`趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，這兩個(gè)動(dòng)畫效果也為本節(jié)課知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生起到了重要作用。動(dòng)畫效果制作的轉(zhuǎn)盤游戲避免了手工制作的轉(zhuǎn)盤可操作性差影響結(jié)論的得出，而動(dòng)畫效果的擲骰子游戲大大增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近于理論上的概率，從而使學(xué)生很容易在數(shù)軸上表示“朝上的數(shù)字是6”和“朝上的數(shù)字不是6”發(fā)生的可能性。
三、說教學(xué)過程
將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，按照“創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納——反思”的模式進(jìn)行教學(xué)。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。本節(jié)課的教學(xué)過程分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)我先這樣問同學(xué)們：你們?cè)谏钪幸姷竭^轉(zhuǎn)盤之類的游戲嗎?有誰(shuí)參與過嗎?然后又提議：我們這節(jié)課就來做一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲好嗎?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，又說：“同學(xué)們可根據(jù)我給大家介紹的游戲規(guī)則，可以自己或合作思考：這個(gè)游戲公平嗎?”從而很自然地引出了本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：參與實(shí)驗(yàn)，探究新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，由學(xué)生親自參與轉(zhuǎn)盤游戲和擲骰子游戲兩部分組成。在每個(gè)游戲活動(dòng)過程中，都讓學(xué)生經(jīng)歷“先猜測(cè)----再試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)-----最后分析試驗(yàn)結(jié)果”的數(shù)學(xué)模型，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
1、通過轉(zhuǎn)盤游戲，感受“必然事件”、“不可能事件”發(fā)生的可能性。
利用FLASH動(dòng)畫呈現(xiàn)：兩個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤————轉(zhuǎn)盤A和轉(zhuǎn)盤B。每個(gè)轉(zhuǎn)盤都被分成6個(gè)相等的扇形，都寫有1~6六個(gè)數(shù)字，只是順序不同。轉(zhuǎn)盤A上是1、2、3、4、5、6;轉(zhuǎn)盤B上是1、3、5、2、4、6。
用這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤做下面的游戲：
(1)甲自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤A一次，同時(shí)乙自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤B一次;
(2)轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向幾就順時(shí)針走幾格，得到一個(gè)數(shù)字(如圖4-1)，在轉(zhuǎn)盤A中，如果指針指向3，就按順時(shí)針方向走3格，得到數(shù)字6);
(3)如果最終得到的數(shù)字是偶數(shù)就得1分，否則不得分;
(4)轉(zhuǎn)動(dòng)10次轉(zhuǎn)盤，記錄每次得分的結(jié)果，得分高的人為勝者.
學(xué)生理解了游戲規(guī)則后，先猜測(cè)一下，游戲公平嗎?再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然后將全班同學(xué)分成分甲乙兩組，共同完成十次轉(zhuǎn)盤游戲。
設(shè)計(jì)意圖：
這樣，學(xué)生由猜測(cè)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力與合作精神。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)得到必然事件、不確定事件、不可能事件發(fā)生的概率以及該轉(zhuǎn)盤游戲是一個(gè)不公平的游戲。
接下來師生共同列表分析每種可能出現(xiàn)的結(jié)果。從而再一次驗(yàn)證了該游戲不公平。這時(shí)，又趁熱打鐵，出示課本議一議中的問題：
(1)對(duì)于轉(zhuǎn)盤A，“最終得到的數(shù)字是偶數(shù)”這個(gè)事件是必然的、不可能的還是不確定的?“最終得到的數(shù)字是奇數(shù)”呢?
(2)對(duì)于轉(zhuǎn)盤B，“最終得到的數(shù)字是偶數(shù)”這個(gè)事件是必然的、不可能的還是不確定的?“最終得到的數(shù)字是奇數(shù)”呢?
(3)你能用自己的語(yǔ)言描述必然事件發(fā)生的可能性嗎?不可能事件呢?
通過上面列表分析的每種可能出現(xiàn)的結(jié)果學(xué)生很容易得到問題(1)、(2)的答案，再根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，也不難得到問題(3)的答案。最終得出結(jié)論：
�、俦厝皇录缘目赡苄杂�100%即1來表示。
�、诓豢赡苁录l(fā)生的可能性用0來表示。
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，過渡自然，學(xué)生易于接受。
2、通過擲骰子游戲，感受“不確定事件”發(fā)生的可能性
甲、乙兩人不要變換，接著來做第二個(gè)游戲：每組都有一個(gè)均勻的小立方體，立方體的每個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。任意擲出小立方體后，若朝上的數(shù)字是6，則甲獲勝;若朝上的數(shù)字不是6，則乙獲勝。甲、乙兩人輪流共做10次，看看勝負(fù)如何?
此游戲的完成和轉(zhuǎn)盤游戲一樣，先讓學(xué)生猜測(cè)游戲是否公平?再利用FLASH動(dòng)畫和骰子實(shí)物分組動(dòng)手操作，驗(yàn)證此游戲也是一個(gè)不公平的游戲。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答下列問題：
(1)剛才游戲中“朝上的數(shù)字是6”和“朝上的數(shù)字不是6”是什么事件?
(2)盡管同屬于不確定事件，但它們的可能性大小一樣嗎?誰(shuí)的可能性大?
(3)那么不確定事件的可能性怎樣來表示呢?
這時(shí)，問題(1)、(2)對(duì)學(xué)生來說，已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，對(duì)于問題(3)，學(xué)生不難由上面必然事件發(fā)生的可能性為1，不可能事件發(fā)生的可能性為0得到結(jié)論：
不確定事件發(fā)生的可能性大于0小于1。
3、由轉(zhuǎn)盤游戲和擲骰子游戲總結(jié)你認(rèn)為怎樣的游戲才算對(duì)雙方公平?體會(huì)游戲?qū)﹄p方公平的含義。
第三環(huán)節(jié)：鞏固內(nèi)化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了和本節(jié)課的教學(xué)相呼應(yīng)，我特意設(shè)置了“改改求公平”的題目：設(shè)法修改本節(jié)課的兩個(gè)游戲，保證對(duì)甲、乙雙方都公平。另外，練習(xí)4的設(shè)置，由充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：即數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)。
附練習(xí)4：
在街頭上常常會(huì)看到這樣的游戲：
花一元錢就可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(右圖)一次，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向數(shù)字幾就順時(shí)針走幾格，得到一個(gè)數(shù)字，最終得到的數(shù)字所在格子里的獎(jiǎng)品就歸你。
你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎?你有何感想?
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法以及策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。本節(jié)課經(jīng)歷了“猜測(cè)----試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)-----分析試驗(yàn)結(jié)果”的數(shù)學(xué)模型，知道了必然事件、不可能事件和不確定事件的可能性的大小以及它們的表示方法，同時(shí)明白了怎樣的游戲是對(duì)比賽雙方公平的游戲。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
本節(jié)課的作業(yè)我是這樣來設(shè)計(jì)的：
1、習(xí)題4.11、2題。
2、以骰子、硬幣、撲克牌、轉(zhuǎn)盤或其它工具設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比賽雙方都公平的游戲。
作業(yè)題的設(shè)計(jì)上，與本節(jié)課教學(xué)緊密相關(guān)，同時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于生活。
游戲公平說課稿3
一、說教材。
1、我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)79—81頁(yè)的內(nèi)容。
2、本課教材主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的可能性有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性的知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。（為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，教材首先設(shè)計(jì)了兩次摸球游戲，第一次摸球后學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)：因?yàn)榭诖锛t球比黃球多，所以每次任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會(huì)到這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。接著按游戲規(guī)則的公平性要求，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)摸球游戲，并摸一摸，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學(xué)生在比較中，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)。）
3、基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）、讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
�。�2）、在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
�。�3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題
4。本課教學(xué)重點(diǎn)：能辨別游戲規(guī)則是否公平；教學(xué)難點(diǎn)：、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
二、說教法。
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律、學(xué)生實(shí)際水平狀況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用游戲教學(xué)法，先通過故事感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說學(xué)法。
這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出智慧的火花。
四、說教學(xué)流程。
結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的'教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
1、在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生交流，從生活中引出公平，讓學(xué)生對(duì)“公平”有初淺的認(rèn)識(shí)。
2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。
3、在自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）環(huán)節(jié)我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰(shuí)贏的可能性大一些，再去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會(huì)太高。因此在這里我：先不告訴學(xué)生袋中球的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數(shù)相同就可以了。然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，這里教師要加強(qiáng)游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場(chǎng)面也易失控。最后根據(jù)活動(dòng)結(jié)果學(xué)生進(jìn)行討論：放得個(gè)數(shù)相等，輸贏的機(jī)會(huì)就相等了，那現(xiàn)在還不是球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這里的設(shè)計(jì)意圖是：首先在前兩個(gè)層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個(gè)層次體驗(yàn)規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏，這就要看運(yùn)氣了。
4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學(xué)生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時(shí)怎樣判斷，這樣的設(shè)計(jì)緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學(xué)生體會(huì)只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學(xué)生判斷用①號(hào)轉(zhuǎn)盤游戲時(shí)是否公平，再自己設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號(hào)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生判斷，最后回到①號(hào)轉(zhuǎn)盤，你能不能換個(gè)說法使它也具有公平性呢？這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，（如果學(xué)生有困難就留著課后去探索）但充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的作用。最后第三題用實(shí)物讓學(xué)生更好的進(jìn)入游戲狀態(tài)，在學(xué)生回答時(shí)師演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到游戲的不公平。在修改規(guī)則時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表意見，發(fā)散學(xué)生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗(yàn)。
5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁(yè)的“你知道嗎？”
6、最后進(jìn)行全課小結(jié)，讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的體會(huì)。如果時(shí)間允許我以禮物的形式還準(zhǔn)備了一題：讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)游戲。全班交流。（數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際運(yùn)用，這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展，數(shù)學(xué)思考及解決問題的能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
游戲公平說課稿4
1、我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）的科學(xué)。在第一學(xué)段中，學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計(jì)算。但教材沒有馬上進(jìn)入計(jì)算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深對(duì)它的理解，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際生活問題的能力。
情感目標(biāo)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；樹立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
教具學(xué)具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學(xué)情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但對(duì)于得到的體驗(yàn)，學(xué)生有可能表達(dá)不清楚，教師要加以引導(dǎo)。
【說教法】
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往，互動(dòng)的過程。根椐這一理念，我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的教法。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。
【說學(xué)法】
學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，我采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
【說教學(xué)過程】
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導(dǎo)入新知；
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲；
三、組織活動(dòng)，開展游戲；
四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲；
五、總結(jié)全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導(dǎo)入新知
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)班級(jí)力氣最大的男生和力氣最小的女生進(jìn)行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學(xué)生的不滿，認(rèn)為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進(jìn)行，進(jìn)而揭示課題《游戲公平》。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開書寫了成功的一筆。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲
這個(gè)環(huán)節(jié)通過觀看視頻展示兩位同學(xué)為誰(shuí)先走而互相謙讓的鏡頭引出學(xué)生的思考，有什么辦法讓誰(shuí)先走棋呢？學(xué)生由于前面比賽的`不公平，會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導(dǎo)，充分給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生。
（三）組織活動(dòng)，開展游戲
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤、劃拳和擲瓶蓋讓學(xué)生來感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學(xué)生自由說規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學(xué)生按此規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，做好記錄。在交流匯報(bào)中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時(shí)問題的提出，讓學(xué)生的思考有了方向，討論的展開變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。我安排充分的時(shí)間讓學(xué)生盡情討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗(yàn)，從而驗(yàn)證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤劃拳和擲瓶蓋游戲。通過不同的游戲，讓學(xué)生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機(jī)會(huì)相等，游戲就是公平的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實(shí)踐能力。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生”的思想理念。
最后進(jìn)行小結(jié)：看來有些游戲的公平性可以通過分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過大量的實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)，如擲瓶蓋。從而讓學(xué)生明白公平性可以有多種途徑獲得。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學(xué)生通過辨辨，說說，玩玩，由課內(nèi)知識(shí)向課外應(yīng)用延伸。做到理論指導(dǎo)實(shí)際，學(xué)以致用。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課，回顧反思
讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲？留下一個(gè)小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個(gè)游戲，并設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
游戲公平說課稿5
我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了可能性相等和可能性有大小。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
教材安排的例題是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡牡�1、2題是讓學(xué)生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡牡�3題讓學(xué)生聯(lián)系游戲的具體情境，進(jìn)一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎(chǔ)上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時(shí)要求展開活動(dòng)并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學(xué)者拋硬幣實(shí)驗(yàn)分別得到的結(jié)果。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的`公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
2、使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲。
最后我來說一說這一堂課的教學(xué)過程。
本節(jié)課大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
課開始，首先通過談話問學(xué)生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道袋中有4個(gè)紅球和2個(gè)紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個(gè)球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)贏得可能性大一些。預(yù)設(shè)學(xué)生都會(huì)猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學(xué)生在小組里進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，并把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第一個(gè)記錄表中，驗(yàn)證剛才的猜想。在學(xué)生操作完之后，讓學(xué)生明確小明贏得可能性大一些。接著引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口袋中紅球的個(gè)數(shù)比較多，所以每次任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應(yīng)地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學(xué)生熟悉的摸球?qū)嶒?yàn)展開教學(xué)，有助于激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中驗(yàn)證了猜想，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)公平性
首先讓學(xué)生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導(dǎo)學(xué)生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個(gè)數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機(jī)板書：一樣多。接著再讓學(xué)生討論“為什么紅球和黃球個(gè)數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：贏的機(jī)會(huì)相等。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)公平的摸球游戲，一共摸30次，組長(zhǎng)把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第二個(gè)記錄表中。在學(xué)生實(shí)踐完之后，組織全班匯報(bào)游戲結(jié)果并交流，使學(xué)生體會(huì)到任意摸一個(gè)球，當(dāng)摸到每種球的可能性相等時(shí)，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學(xué)生用同種方法多做幾次，讓學(xué)生從中感知雙方贏的可能性相等，體驗(yàn)游戲規(guī)則公平的原理。同時(shí)，還要讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機(jī)會(huì)均等，而在實(shí)際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提供充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在小組合作中動(dòng)手實(shí)踐，既讓學(xué)生體會(huì)了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、鞏固應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)公平性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，再讓學(xué)生說說每個(gè)游戲是否公平并說明理由，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學(xué)生在讀懂游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察每個(gè)口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)槊剿{(lán)球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個(gè)數(shù)是否相等，也就是任意摸一個(gè)摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡�3題的摸牌游戲，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生修改游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)游戲方案，使游戲公平。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則公平的原理。
通過多種不同的游戲，使學(xué)生在不同的游戲情境中進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生體會(huì)到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
四、拓展知識(shí)，
先讓學(xué)生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學(xué)生交流想法，使學(xué)生從中體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)證明，如果反復(fù)多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等；通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時(shí)的可能性是相等的。
通過閱讀理解“你知道嗎？”，既使學(xué)生加深對(duì)可能性相等的理解，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。