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《白樺》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《白樺》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《白樺》說課稿1
一、說教材
《白樺》是部編版四年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本課是俄國詩人葉賽寧的一首抒情詩。?詩歌以白樺為中心意象，從不同角度寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感，高潔而挺拔。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾熱情懷。
二、說教學目標
1．認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美；能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感是本文的教學重點，結(jié)合文中的短語描述白樺，體會詩人的情感也是教學重點。
三、說教法學法
1.誦讀法。詩歌的教學尤其注重朗讀，對于四年級的學生來說，要培養(yǎng)學生朗讀的好習慣。教師要根據(jù)學生實際，有效地指導朗讀，在朗讀中注重詩歌的重音、節(jié)奏、情感基調(diào)的把握。
2.啟發(fā)式教學法。本詩是新詩，通俗易懂，教師應從學生實際出發(fā)，重點突破本課難點——體會詩人的情感，為此，我設(shè)計了“提出問題——啟發(fā)想象——品詞析句——體會情感”等環(huán)節(jié)。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導�！币虼吮竟�(jié)課我讓學生掌握自主——合作——探究的主動學習方法。主要包括：自主學習法、誦讀品味法、合作探討法等。
四、說教學過程
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以謎語導入。讓學生建立對白樺樹的初步印象。
補充白樺的資料，讓學生了解這種樹在俄國人民心中的地位，建立學習詩歌的感情基調(diào)。
（二）初讀課文，學習生字詞
首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，在學生出現(xiàn)讀錯字音時，引導學生交流討論識字方法：怎樣更好地記住這個字？既讓學生拓展了識字方法，又加深了對易錯字的印象，
疏通字詞后，學生自由舉手朗讀課文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。充分肯定學生的初始閱讀感受。
�。ㄈ┏踝x課文整體感知
1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？
第一節(jié)：白樺的潔白第二節(jié)：雪中的白樺
第三節(jié)：金暉中的白樺第四節(jié)：朝霞中的白樺
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1.學生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，體會白樺的`高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺，體會白樺傲寒挺立的形象。
4.感情朗讀一、二小節(jié)。
（五）感受美麗
1.齊讀第三、四小節(jié)。
2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現(xiàn)了白樺在（）中的（）形象。
3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4.體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5.總結(jié)全詩，體會感情。
（六）交流拓展
1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
�。ㄆ撸┱n文小結(jié)
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
五、說板書設(shè)計
最后我來談談我的板書，本課是一首詩，要引導學生進入詩的情境中感受白樺的高潔、美麗，體會作者對白樺的感情。因此，我的板書也是圍繞著詩歌的寫作思路，摘錄重點詞句，簡潔明了地梳理詩歌內(nèi)容，幫助學生把握白樺的形象。
《白樺》說課稿2
一、設(shè)計理念
在整個教學設(shè)計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣；積極引導學生參與各項音樂實踐活動，讓學生選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，培養(yǎng)學生愛媽媽的感情。
二、說教材
1、教材分析
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。
2、教學目標
根據(jù)新課程的教學理念，我制定了以下三維目標：
（1）情感目標：
a、通過學習和欣賞白樺林圖片，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美
b、能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
�。�2）技能目標：
a、唱準歌曲中的襯詞“蓬得得蓬蓬”。
b、掌握歌曲中的力度記號，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，
d.學會用豎笛伴奏。
�。�3）通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力。
3、教學重點、難點：
分層次教學，培養(yǎng)學生全面參與音樂，表現(xiàn)音樂的能力。
三、說學法
學生是課程的核心，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據(jù)教材的`內(nèi)容和學生年齡的特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素讓學生去感知音樂，從而培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度。
四、說教法
本課我主要運用的是體驗、模仿、合作的方法。
1、誘導教學法
有效地降低學習的難度，讓學生循序漸進地掌握歌曲的主題。
2、哼唱法、接龍傳唱法
學生們經(jīng)過反復哼唱和練唱，對樂曲十分熟練，音準、節(jié)奏已準確無誤這一情況下，讓同學們一句緊接一句地傳唱。這樣，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學生的情緒很快達到高潮，收到很好的教學效果。
五、說教學程序
1、組織教學
課前各小組自我介紹，為自己加油，喊出口號，形成一種比學習的競爭氛圍，為下面的學習做好鋪墊。
2、基本部分
（1）導入
通過欣賞不同季節(jié)里美麗的白樺林圖片，讓學生感受到白樺林的美，想走進白樺林，白樺林真是一個好地方。
�。�2）學唱歌曲
充分利用學生的聽覺器官，培養(yǎng)學生手腳并用、動手動腦的習慣，采用教材的音像資料，把學生的認知水平提高到一個最佳水平，為學生的審美體驗得到最完美的實現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)，學生在各種意境中聽了六遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動，教學目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。
�。�3）小組合作
讓學生分小組合作，然后小組匯報，自己上臺伴奏、指揮、領(lǐng)唱，老師一邊做好指導。課堂上形成老師和同學緊密結(jié)合，連成一片，做到教與學相輔相成，教學相長�？朔䝼鹘y(tǒng)的填鴨式教學方法，課堂上生動活潑，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造型。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標準下，學生合作精神的培養(yǎng)。
3、結(jié)束部分
對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié)，肯定學生的能力，提高學生對音樂課的學習興趣。
總的來說，這節(jié)課的設(shè)計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，設(shè)計目的在于充分發(fā)揮學生的能動性，提高他們的學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在這種愉悅、自然的氣氛中，使學生得到情感的審美體驗，從而形成自己的認識，提高他們的音樂修養(yǎng)。
《白樺》說課稿3
一、說教材
《白樺林的低語》是北師大版六年級上冊的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
二、說學情
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
三、說教學目標：
根據(jù)“新課標”理念，結(jié)合學生的實際情況，我擬定本課的學習目標如下：
（1）品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的崇敬與熱愛。
�。�2）學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。
�。�3）朗讀課文，背誦感動自己的段落。
四、說教學重難點：
理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。
五、說教法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
六、說學法
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生從文本讀進去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
七、說教學流程
今天我主要說的是第二課時。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習導入，明確目標。
上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的`事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。
通過對上節(jié)課知識的回顧，學生對上節(jié)課的知識進行了復習，形成了知識上的順利過渡。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你�！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？
三、自主合作探究，引導感悟、體會。
1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收獲：
�。�1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
�。�2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章�！�
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
�。�3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、歸納總結(jié)，課堂反饋
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
五、說板書設(shè)計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。在設(shè)計板書時，我緊扣課文人物、主要內(nèi)容，圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。展示了文章的層次條理，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出，符合板書設(shè)計的原則。
《白樺》說課稿4
一、說教材
本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。
詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。
二、說目標
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩的特點。
5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
重難點
1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
2.了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。
三、說教法
圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的.區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點�！边@一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。
四、說教學過程
（一）導入課題，介紹作者
1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
3.簡介作者
（二）品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:
�。�1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?
�。�2）你仿佛看到了什么?想到了什么?
�。�3）體會到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉
晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華
（三）再讀課文，總結(jié)特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？
3.詩歌有什么特點？
�。ㄋ模┱n后練筆，延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：
梨樹（希爾達·杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
�。ㄎ澹┱f板書設(shè)計
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂美
《白樺》說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是人音版第八冊第五課《白樺林好地方》。對于本課的說課我準備從設(shè)計理念、教材分析、教學目標、重點難點、教法、學法、教具準備、教學過程等方面對進行闡述。
一、說教材分析
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
二、說教學目標
新課標提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。結(jié)合這一理念，制定以下目標：
1、學會歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
2 、在情境中感受歌曲對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年的回憶。
3、嘗試利用豎笛進行二部合奏。
三、說學情分析
四年級的學生在音樂演唱、欣賞和分析方面已經(jīng)有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂基礎(chǔ)知識，認識簡單的樂譜�？梢赃M行一些節(jié)奏型的拍擊。豎笛在進行了一個學期的訓練之后，也可熟練地吹奏一些曲目。
四、說設(shè)計理念
在本課整個教學設(shè)計中，我力圖以學生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在音樂中體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、與表現(xiàn)。積極引導學生參與各項音樂活動。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂教學中的應用。利用豎笛提升學生的音樂技能，使音樂課更加豐富多彩。
五、說教學重點、難點
本課是以歌曲教學為主的音樂課，所有音樂教法的應用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以，通過節(jié)奏拍擊、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲是本課的重點。
在歌曲的演唱過程中，需要解決的難點有兩點：
1、歌曲最后一個樂句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長節(jié)拍的演唱與處理。
2、二聲部的練習與演唱。
六、說教法
為了順利完成教學任務，結(jié)合中段學生的年齡特點及本課教材的重、難點在教學中我主要運用以下教學方法
一、難度先行法。結(jié)合本課的重點和難點，在教學中采用難度先行法，把歌曲中的音符特點、低聲部旋律作為發(fā)聲練習。將最后一句旋律的節(jié)奏設(shè)計為節(jié)奏接龍，有效地降低了新課的學習難度，讓學生輕松地解決了學習的難度。
二、創(chuàng)設(shè)情境法。由談話法導入，再運用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情景，加深學生對歌曲情境的體會。
三、聽唱法。學生由創(chuàng)設(shè)的情境中，聽覺入手，隨著問題的一步步深入，引導學生反復聆聽，細心品析，在聽中感悟體驗，在聽中領(lǐng)悟理解。
四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩(wěn)定性吹奏主旋律，由學生用低聲部伴唱，既鍛煉了豎笛的吹奏能力，又增強了學生的合作意識。
七、說學法
學生是課程的核心，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡的特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過：
一、自主學習。豎笛教學中，從開始的吹奏自己喜歡的曲子，到最后的吹奏歌曲的主旋律，學生自主學習，鍛煉了吹奏能力。
二、聆聽學唱�！奥牎备枨男伞⒐�(jié)奏等要素讓學生去感知音樂，從而使學生循序漸進的學會了歌曲。
三、分組合作。在學習的過程中，利用分組合作，鍛煉學生的合作能力，激發(fā)學習熱情。
八、說教具準備
ppt課件、學生每人一個豎笛。
九、說教學過程
本課教學以歌曲內(nèi)容為主線，組織各個教學環(huán)節(jié)為歌曲做鋪墊，采用循序漸進的方法，逐步解決教學難點，化整為零，使歌曲教學能夠更加順利的完成。
一、組織教學
組織學生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂曲。
�。ㄒ驗樨Q笛教學已經(jīng)進行了接近兩個學期了，學生對于豎笛吹奏已經(jīng)很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂曲了。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調(diào)整學生的`情緒，在最短的時間內(nèi)進入到音樂課堂中來。）
二、基本練習
1、發(fā)聲練習
�。�1）、同學們的豎笛聲很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好聽的音樂。下面我來考考大家，下面的音符你都認識嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來嗎？我們來唱一唱。
�。òl(fā)聲練習的設(shè)計其實是一個復習的過程，就是把本課中出現(xiàn)的音符1、2、3、5、6、進行音高和唱名的鞏固復習，為后面演唱歌譜做準備）
�。�2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進行視唱。
�。ū菊n歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據(jù)學生自身素質(zhì)，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學習了低聲部，又可以作為發(fā)聲練習曲。）
2、節(jié)奏訓練
唱的真好，下面我們來輕松一下，做個小游戲——節(jié)奏接龍。請你仔細聽好下面的節(jié)奏，我們按照要求連接起來。（歌曲的最后一句的節(jié)奏是本課的難點，這個小游戲是將歌曲的最后一句的節(jié)奏分為六個部分，把同學分為五個小組，和老師一起按照漸強、漸弱的順序進行接龍，并及時評價。這樣就用比較輕松有趣的方法解決了本課的難點。）
三、新課教學
（根據(jù)教學目標的安排，本課的歌曲教學遵循循序漸進的原則，按照以下幾個環(huán)節(jié)來設(shè)計：）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情。由談話導入新課，利用ppt的優(yōu)勢為學生展開一幅優(yōu)美的加拿大的美麗風光圖，好似走進了美麗的加拿大。背景音樂正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學生在潛移默化中初步欣賞了音樂。
看著同學們的笑臉，老師有一個感覺，童年真好，可以無憂無慮。關(guān)于童年的記憶永遠都是那純真的，美好的。以致回憶起來的時候那么的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉(xiāng)還是那么的美。（利用ppt）
（二）、感受音樂，學唱歌曲
（音樂是聽覺的藝術(shù)，引導學生養(yǎng)成聆聽的習慣，擁有音樂的耳朵，使我們一直追求的目標。為了讓學生在幾次的學唱聆聽中不覺得乏味，并能逐步加深對歌曲的理解，利用講解和實踐的方法幫助學生達到教學目的）
1、初聽歌曲，整體感知。并提出問題說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對白樺林的贊美）
師總結(jié)： 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
2、分段感知，逐步學習：
�。�1）、老師帶領(lǐng)學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎？讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
�。ㄍㄟ^歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，了解歌曲的主要內(nèi)容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）
�。�2）、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句？旋律有什么特點？旋律美嗎？ （引導學生找出四個樂句、曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個樂句時，輕拍節(jié)奏接龍時的節(jié)奏，給學生以暗示。）
�。ㄕ垖W生隨音樂輕拍手，初步感受2/2拍的特點
�。�3）感受2/2拍的強弱規(guī)律，及節(jié)拍特點。（以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍）
�。�4）、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句。（通過師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準確，又能提高學生的學習熱情。）
�。�5）歌曲的最后兩句旋律的處理。（因前面已經(jīng)處理完最后兩句旋律的節(jié)奏，這里演唱起來就非常輕松了。）
�。�6）、教師范唱第一段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號，并再次演唱歌曲第一段。
師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？ F: 強 mp: 中弱 ＞:重音（通過尋找歌曲中的音樂符號，加強對歌曲的理解及演唱）
（7）歌曲第二段第三段的學習。
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？
（演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性。解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒）
3、加強體驗，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化及強弱變化指揮引導學生感受歌曲意境美。如：“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發(fā)！
（三）、綜合實踐，學以致用。
�。ㄒ蚯懊姘l(fā)聲練習處，已經(jīng)練習完低聲部的簡單演唱，這里只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實現(xiàn)二部合奏的目標。而且四年級的同學無論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項目標。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩(wěn)定的局面，使學生在進行兩聲部學習時更加得心應手。）
1、出示歌譜，嘗試視唱。
2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。
3、復習演唱二聲部旋律。
4、教師指導學生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。
四、拓展延伸，回憶童年，熱愛家鄉(xiāng)。
�。ɡ枚嗝襟w課件播放我們家鄉(xiāng)美麗景色，談話總結(jié)，結(jié)束新課。學生在《孔子贊歌》的音樂中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉(xiāng)的美麗景色。）
同學們，我們正值童年的美好時期，那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對的！對于我們來說，家鄉(xiāng)的每一條街道，每一個景點都會留給我們童年最美好的回憶。家鄉(xiāng)在我們的記憶中永遠是最清晰的最親切的，希望同學們永遠記住我們的家鄉(xiāng)，好好學習，長大把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好！
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