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《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿1
主題說(shuō)明：
現(xiàn)在的孩子，生活在一個(gè)非常狹小的環(huán)境內(nèi)，對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)可能僅只于自己看到的、聽(tīng)到的；同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭大多只有一個(gè)孩子，自我意識(shí)也非常強(qiáng)，很少能想到別人、集體，更別說(shuō)是家鄉(xiāng)、祖國(guó)了，當(dāng)前形勢(shì)下，讓孩子產(chǎn)生愛(ài)自己的家鄉(xiāng)情感再到愛(ài)祖國(guó)的情感是很有必要的，當(dāng)然，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，一個(gè)單一的活動(dòng)一定不夠，因此，我設(shè)計(jì)了一系列的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)，旨在讓孩子通過(guò)看家鄉(xiāng)的位置、想家鄉(xiāng)的特色和特產(chǎn)、思考自己能為家鄉(xiāng)做些什么、構(gòu)想家鄉(xiāng)的未來(lái)等等活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的地理位置、回憶家鄉(xiāng)的特色和平時(shí)經(jīng)常接觸的特產(chǎn)，豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的進(jìn)一步了解，更好地激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
要讓孩子了解家鄉(xiāng)，首先要讓孩子知道自己的家鄉(xiāng)在什么地方，從世界地圖開(kāi)始，再到中國(guó)地圖，接著一級(jí)一級(jí)的讓幼兒了解家鄉(xiāng)的位置，使孩子對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)更有方向性，也更加清晰。原本枯燥的看地圖通過(guò)課件的播放，使多媒體課件與幼兒能產(chǎn)生互動(dòng)，活動(dòng)效果會(huì)更好。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看地圖，了解家鄉(xiāng)的位置，知道家鄉(xiāng)的名稱(chēng)。
2、初步了解家鄉(xiāng)大概的地形特征。
3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愿意去了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的愿望。
準(zhǔn)備：
1、地球儀一個(gè)，多媒體課件（包括世界地圖、中國(guó)地圖、溫州地圖、永中地圖，以及特色景點(diǎn)和特產(chǎn)的圖片，并且經(jīng)點(diǎn)擊能相互轉(zhuǎn)換，同時(shí)用小豆豆作為課件的引導(dǎo)人）
2、一張本地游覽圖；一張大四開(kāi)左右的白紙；骰子和棋子。
3、制作“家鄉(xiāng)旅游棋”作為游戲背景紙，每組一副。
過(guò)程：
1、引題：
（出示地球儀）“小朋友，你們看看，這個(gè)圓圓的東西是什么�。浚ㄓ變河懻摚└嬖V你們吧，是地球儀，這個(gè)球就是把我們生活的地球做成了一個(gè)模型，在這里啊有世界上所有的地方呢！你們知道我們的`家鄉(xiāng)在哪嗎？（幼兒討論）今天來(lái)了一位好朋友豆豆，他也是我們這的人，他可聰明了，讓他帶我們?nèi)フ艺铱窗桑 ? 2、播放課件：
①（點(diǎn)擊出現(xiàn)小豆豆和世界地圖）
小豆豆介紹世界地圖，介紹世界上的五大洲，并且特別提到我們的國(guó)家中華人民共和國(guó)在亞洲。
②（點(diǎn)擊出現(xiàn)中國(guó)地圖）
豆豆：“好了，現(xiàn)在我們來(lái)到了中國(guó)，這就是我們的中國(guó)地圖”。豆豆來(lái)介紹中國(guó)，知道我們的國(guó)家有五十六個(gè)民族，有很多很多的省，而且中國(guó)是世界上那么多國(guó)家里第三大的國(guó)家，可厲害啦！
�、郏c(diǎn)擊出現(xiàn)微山地圖）
豆豆：“在我們的中國(guó)里，有一個(gè)山東省，我們的家鄉(xiāng)呢就在山東省的濟(jì)寧市，你們看，這就是我們的濟(jì)寧，我們小朋友就在這個(gè)地方（用鼠標(biāo)點(diǎn)出歡城的所在）。我們歡城是一個(gè)非常了不起的城鎮(zhèn)，旁邊有微山湖，而且有很多好玩的地方，；（依次出現(xiàn)圖片）還有很多好吃的，有全國(guó)有名的四鼻鯉魚(yú)等等。
�、芸幢镜赜斡[圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)出本地的著名景點(diǎn)、主要建筑、街道，教師在地圖上找出并指給幼兒看。師生輪換，使幼兒初步學(xué)會(huì)看地圖。 3、游戲：小小旅行家
�、僖云遄哟嫘∨笥眩鰝�(gè)“小小旅行家”，從幼兒園出發(fā)游覽名勝，邊旅行，邊向其它幼兒講解自己的“見(jiàn)聞”。大家輪流做講解。
�、谙缕�。玩法：兩人一組，每人各取一棋子（色或形不同）代表自己�！板N子——剪子——布”，贏者先走，擲骰子決定走步正巧遇“亂扔果皮倒退四步”，便要停在出發(fā)點(diǎn)不動(dòng)。先到終點(diǎn)者為贏。 建議：
1、“家鄉(xiāng)游覽圖”以教師為主繪制，幼兒向教師提供景點(diǎn)名稱(chēng)及大致方位，可為圖上增添剪貼圖片。
2、在畫(huà)家鄉(xiāng)游覽圖的基礎(chǔ)上繪制家鄉(xiāng)旅游棋，“家鄉(xiāng)旅游棋”也可和幼兒一起制作，使幼兒在制做過(guò)程中大體了解進(jìn)退棋規(guī)則。做法：
�、僭诰包c(diǎn)之間適當(dāng)增加些新點(diǎn)，寫(xiě)上旅游行為及進(jìn)退棋原則。如“為老人讓座前進(jìn)三步”，“亂扔果皮倒退四步”、，等等。這些規(guī)則由師生討論共同確定。 ②以幼兒園為起點(diǎn)，另選一終點(diǎn)，用雙線(xiàn)將沿途各點(diǎn)連成旅游路線(xiàn)圖。
《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，您們好！我是來(lái)自黃松峪學(xué)區(qū)的郝月華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇記敘文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》。
一、教材背景分析
《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》這篇課文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，作者通過(guò)對(duì)柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收景象的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，文章看似在贊美大柿子，實(shí)則是作者借對(duì)柿子的愛(ài)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。本單元第一課是嚴(yán)肅的詞《故鄉(xiāng)是北京》，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的情感，本篇課文在使學(xué)生感受到山區(qū)孩子在收獲季節(jié)采摘樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。
二、學(xué)生情況分析
孩子通過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷去感悟文本。
我所教的學(xué)生地處山區(qū)，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學(xué)生對(duì)大柿子并不陌生，他們對(duì)柿子開(kāi)花、坐果、成熟的過(guò)程比較了解，更有摘柿子的親身體驗(yàn)，結(jié)合自己生活實(shí)際去理解文本的內(nèi)容比較容易，但怎樣讓學(xué)生體會(huì)到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)樂(lè)趣呢？對(duì)于平時(shí)不善于觀察，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)到這一點(diǎn)還是有一定的難度。讓學(xué)生體會(huì)到作者的感情由愛(ài)柿子上升到愛(ài)家鄉(xiāng)也有一定的困難。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，我將主要以讀為主線(xiàn)，通過(guò)教師范讀、抓重點(diǎn)詞句讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、結(jié)合實(shí)際感受讀，對(duì)比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會(huì)樂(lè)、領(lǐng)悟情來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)上述本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，感受作者細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，從而理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.初步感受作者從幾方面表達(dá)自己喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子的寫(xiě)作方法。了解先概括后具體的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)概括總分段式段意的方法
4.讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)四年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)首都、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此我把“了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在中年級(jí)段教材中，先概括后具體的構(gòu)段方式是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本冊(cè)教材中，很多文章中也出現(xiàn)了這樣的構(gòu)段方式，還涉及到了仿寫(xiě)內(nèi)容，作為本冊(cè)中初次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，我把學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課
字詞是文本的最小單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)，本課雖為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，也決不能忽視詞語(yǔ)的教學(xué)。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學(xué)生回憶，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？針對(duì)學(xué)生回答，教師及時(shí)引導(dǎo)，把課文內(nèi)容說(shuō)全面。這樣做的目的主要是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體性的回顧，理清文章脈絡(luò)。之后出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)習(xí)提示：
1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？
2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下感受。
讓學(xué)生在讀、畫(huà)、想、批的過(guò)程中多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，體驗(yàn)情感
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！笔切抡n標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結(jié)合生活等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)作者的情感。
在本篇課文中，從柿子開(kāi)花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，在學(xué)生品詞品句的過(guò)程中，針對(duì)段落特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。
感受美
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在情境中體會(huì)情感，用朗讀表達(dá)情感，所以我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，從比喻句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見(jiàn)過(guò)皇冠嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？師出示皇冠圖與柿子花的圖進(jìn)行對(duì)比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。
第三自然段寫(xiě)了小柿子的可愛(ài)，學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我主要采用兩句話(huà)的對(duì)比讀來(lái)體會(huì)柿子長(zhǎng)勢(shì)之快，作者對(duì)小柿子的喜愛(ài)之情。
出示幻燈：
碧綠的樹(shù)葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
碧綠的樹(shù)葉間一下子長(zhǎng)出許許多多青里透亮的小柿子。
比較讀，你覺(jué)得哪句話(huà)好？為什么？
通過(guò)對(duì)比讀，讓學(xué)生體會(huì)到“小生命”寫(xiě)出了作者對(duì)柿子的喜愛(ài)、珍愛(ài)，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：小生命。“冒”體會(huì)到小柿子長(zhǎng)勢(shì)之快。理解文本所表達(dá)的情感后讓學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
“柿子的美”還表現(xiàn)在成熟柿子的美，請(qǐng)生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導(dǎo)生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)。
體會(huì)樂(lè)
第五自然段是一個(gè)總分段式，先概括地說(shuō)出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂(lè)的事情”，再具體地寫(xiě)出孩子們?cè)鯓诱Ｗ掷镄虚g讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時(shí)的歡喜。本段的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，感受摘柿子的快樂(lè)展開(kāi)教學(xué)。先出示枝頭掛滿(mǎn)柿子的圖片，把學(xué)生帶到柿子樹(shù)下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景�！霸谑磷訕�(shù)下，小伙伴們 地報(bào)告著著“偵察”結(jié)果：“ ！”“ ！” （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能填小伙伴們爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來(lái)匯報(bào)“偵察”結(jié)果，“偵察”的結(jié)果可能填“快摘這個(gè)，這個(gè)熟透了。”“摘這個(gè)，摘這個(gè)，這個(gè)容易摘。”“先摘我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)�！薄安�，先摘我的�！保┐谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗(yàn)著報(bào)告“偵察”結(jié)果的樂(lè)趣，然后再通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧的場(chǎng)面。
本段中還包含兩處動(dòng)作描寫(xiě)，“爬樹(shù)”、“摘柿子”。對(duì)于這兩處描寫(xiě)，我除了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象外，為了讓他們體會(huì)到描寫(xiě)的準(zhǔn)確性，我設(shè)計(jì)按原文填空的練習(xí)，抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讓孩子體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)、觀察的仔細(xì)、描寫(xiě)的細(xì)膩。
為了突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我出示“默讀課文第五自然段，請(qǐng)你用——畫(huà)出描寫(xiě)爬樹(shù)和摘柿子的動(dòng)詞，想一想當(dāng)時(shí)的'情景是什么樣的？”，然后交流。隨機(jī)指導(dǎo)用“他（ ）地做（ ），從中體會(huì)到（ ）”這樣的句式表達(dá)：
他（ ）地（ ）樹(shù)。
他（ ）地（ ）柿子兜。
他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
在感悟爬樹(shù)高手的所作所為基礎(chǔ)上，體會(huì)摘柿子時(shí)的歡樂(lè)。
設(shè)計(jì)以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景及按句式表達(dá)的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我是將課后習(xí)題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”分步細(xì)化，這樣適合本班學(xué)生不善表達(dá)的實(shí)際情形。
學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容是我制定的本課教學(xué)的難點(diǎn)，我想以讀、悟、展的方式來(lái)解決。在體會(huì)摘柿子的快樂(lè)之后，設(shè)計(jì)師生接讀，初步感悟句與句之間的關(guān)系，了解段式的特點(diǎn)后，我又安排了用你喜歡的方式展現(xiàn)出本段的構(gòu)段特點(diǎn)，我將提供一些方式供學(xué)生參考。（幻燈表格、大括號(hào)）從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白這樣的段落，第一句是概括地說(shuō)，后面幾句是具體地說(shuō)。概括句就是這個(gè)自然段的段意。
第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì)到熟透柿子的特點(diǎn)“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機(jī)板書(shū)：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發(fā)學(xué)生情感，回憶自己吃柿子時(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生把吃柿子的快樂(lè)用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合 升華情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
這篇課文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，因此在學(xué)完之后帶著學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法：為什么作者能把《我愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了柿子花、果的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)過(guò)程中注入了個(gè)人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫(xiě)得這么充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)樂(lè)趣。字里行間，無(wú)不流露出對(duì)柿子的喜愛(ài)之情。之后，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)（或蔬菜）。介紹完后，請(qǐng)生讀自己的作品，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)以采訪形式激發(fā)情感“你寫(xiě)得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉(xiāng)，我真為自己生活在這里而自豪�！�
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，課外延伸
最后結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文：作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子，不僅愛(ài)它的花，愛(ài)它的果，更愛(ài)它給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。從字里行間不僅感受到的是對(duì)大柿子的愛(ài)，更感受到了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
課標(biāo)中指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
因此，我設(shè)計(jì)了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來(lái)的好處�！钡恼n下作業(yè)，體會(huì)柿子給我們帶來(lái)的直接經(jīng)濟(jì)效益，令家鄉(xiāng)的面貌大有改觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)柿子、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。所以，我將板書(shū)設(shè)計(jì)為：
《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委、各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水》。它選自新課標(biāo)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析
愛(ài)國(guó)主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。根據(jù)兒童生活范圍的擴(kuò)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育的重要基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過(guò)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，教材中安排了三個(gè)主題活動(dòng)：1、說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)。2、畫(huà)畫(huà)我的家鄉(xiāng)。3、家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地通過(guò)充分開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材編者的設(shè)計(jì)意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、能用畫(huà)筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
3、能運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。
鑒于二年級(jí)學(xué)生年齡小，觀察能力較差，對(duì)家鄉(xiāng)感情、體驗(yàn)不夠，我把初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏哪芰Α⑴囵B(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：《我的家鄉(xiāng)》錄像及相關(guān)圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備圖畫(huà)紙和彩筆。
3、組織學(xué)生課前搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強(qiáng)，很符合兒童對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。
2、課前調(diào)查，合作探究——課前調(diào)查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的.內(nèi)容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識(shí)�！凹亦l(xiāng)”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。
3、課內(nèi)展示，各出奇招——了解自己的收獲，互相交流，再?gòu)V度上充實(shí)自己。有實(shí)物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過(guò)多種形式的交流匯報(bào)后，突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！
4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評(píng)價(jià)中升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在本課的設(shè)計(jì)上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，我的設(shè)計(jì)初衷是在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中有趣的活動(dòng)情況，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中愛(ài)上家鄉(xiāng)的山和水。
活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)。
1、看一看。
我首先指導(dǎo)學(xué)生看課文第2、3頁(yè)插圖、識(shí)圖教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)中是很普遍、很多見(jiàn)的。靜止的畫(huà)面往往反映的是某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)面或某一時(shí)刻記錄。如何讓靜止的畫(huà)面鮮活起來(lái)呢？使學(xué)生在生動(dòng)感人的情境中，與文本對(duì)話(huà)，與老師對(duì)話(huà)，進(jìn)而體驗(yàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，感悟家鄉(xiāng)生活的快樂(lè)和美好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面繼而提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗克麄兊谋砬槿绾�？心情如何？他們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng)造內(nèi)容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對(duì)話(huà)，體驗(yàn)理解和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中的小詩(shī)，由此引出下一個(gè)話(huà)題。
2、說(shuō)一說(shuō)。
我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：圖中的小朋友的家鄉(xiāng)多美呀！那么你們的家鄉(xiāng)在哪里？你們家鄉(xiāng)美嗎？老師很想到你們的家鄉(xiāng)去游覽觀光，你們歡迎嗎？當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?zé)崃已?qǐng)時(shí)，我提出了要求：這么多同學(xué)邀請(qǐng)我，我很高興也很為難，苦于分身無(wú)術(shù)��！怎么辦呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有多好、有多美，誰(shuí)說(shuō)得最具體，最能吸引人，我們就到他的家鄉(xiāng)去，好嗎？在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光或講出家鄉(xiāng)動(dòng)人故事或出示家鄉(xiāng)豐富特產(chǎn)等進(jìn)行整理、交流。進(jìn)一步達(dá)到了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)自豪的目的。
活動(dòng)二：畫(huà)畫(huà)我的家鄉(xiāng)
1、畫(huà)一畫(huà)
活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的生活再次回味、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生把記憶中的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)。為了激發(fā)同學(xué)的興趣，教師
拿出事先準(zhǔn)備好的反映本地區(qū)有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹(shù)林、草地等錄像資料，讓學(xué)生欣賞，并提問(wèn)：大家喜歡圖中的美景嗎？能說(shuō)出這是哪里嗎？想一想自己居住地周?chē)�，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫(huà)下來(lái)，行嗎？孩子們經(jīng)過(guò)此前的情感醞釀，早已熱情高漲，躍躍欲試了。此時(shí)他們認(rèn)真仔細(xì)描繪著家鄉(xiāng)。也許他的家鄉(xiāng)不夠多彩，但在他筆下家鄉(xiāng)是那么絢爛；也許家鄉(xiāng)的小河不夠清澈，但在他的筆下小河潺潺地歌唱；也許家鄉(xiāng)的樹(shù)林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，融進(jìn)了自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)、裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的細(xì)膩情感，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的憧憬。
2、評(píng)一評(píng)。
我指導(dǎo)學(xué)生看第7頁(yè)彩圖，讓學(xué)生讀讀畫(huà)中描寫(xiě)家鄉(xiāng)的小詩(shī)，然后觀察自己畫(huà)的家鄉(xiāng)，把觀察的結(jié)果編成小詩(shī)填寫(xiě)在畫(huà)面中。以詩(shī)激情。然后由小組評(píng)出優(yōu)秀的作品，大家共同欣賞。
家鄉(xiāng)的歌、家鄉(xiāng)的美不僅構(gòu)建在了解家鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進(jìn)一步挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)三：家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌
講一講，唱一唱
1、以教材為范例、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)除了有美麗的景色外，還有許多動(dòng)人的傳說(shuō)故事，特有的歌舞劇種等。
2、老師講一個(gè)關(guān)于自己家鄉(xiāng)的故事，并告訴學(xué)生這個(gè)故事的來(lái)歷，以引發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)人文景觀的興趣。
3、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一段家鄉(xiāng)的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來(lái)。
4、組織學(xué)生展示課前收集的家鄉(xiāng)的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來(lái)，大家共同分享對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
隨著活動(dòng)的深入，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情從古到今，由遠(yuǎn)及近，漸漸地走進(jìn)孩子們的心靈。此時(shí)此刻，講臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子……
在這一設(shè)計(jì)中我用了“說(shuō)、演、畫(huà)、講、唱”的活動(dòng)方式，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生很喜歡，參與性高，而且效果好。反之，如果教師在課堂上只采用口頭介紹的一種方法，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，印象不深。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)中教材思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動(dòng)的形象來(lái)吸引學(xué)生，應(yīng)是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，它直觀性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念。
各位專(zhuān)家、各位學(xué)者，感謝你們給我提供了這樣一個(gè)展示自我、互動(dòng)交流的平臺(tái)。我期待著能在賽后聆聽(tīng)你們的教導(dǎo)和幫助。
謝謝大家！
《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿4
大家好！我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)家鄉(xiāng)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、《我愛(ài)家鄉(xiāng)》是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的一節(jié)課，它以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，比較抽象、不太容易理解。
2、重點(diǎn)是理解詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)是根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的、愛(ài)它、”嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
二、說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)《指南》、《綱要》中“言語(yǔ)、欣賞、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗誦詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感；
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容；
3、根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的、愛(ài)它、”初步嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖�，我采用的教法是導(dǎo)讀法、釋義點(diǎn)撥法，系統(tǒng)的`引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌美、語(yǔ)言美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“一日生活皆課程，課程即游戲”，倡導(dǎo)孩子擴(kuò)散思維，具體的學(xué)法是討論法、誦讀法、游戲互動(dòng)法，讓幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：談話(huà)導(dǎo)入。以師生對(duì)話(huà)方式展開(kāi)，消除幼兒上課的緊張感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園接園后回哪里？—家
引出出生成長(zhǎng)地方—家鄉(xiāng)我們所處省域：寧夏、廣西、新疆、內(nèi)蒙古、西藏—新疆我們所處團(tuán)場(chǎng)：2團(tuán)、4團(tuán)、24團(tuán)、42團(tuán)小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)—24團(tuán)，我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)24團(tuán)環(huán)節(jié)
二、整體欣賞感知詩(shī)歌《我愛(ài)家鄉(xiāng)》
我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，愛(ài)它不知疲倦地流淌。
我愛(ài)家鄉(xiāng)的小樹(shù)，愛(ài)它給人們帶來(lái)清涼。
我愛(ài)家鄉(xiāng)的人們，他們用聰明才智和勤勞靈巧的雙手，建設(shè)著美麗的家鄉(xiāng)。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，愛(ài)她的風(fēng)光秀麗，愛(ài)她的美麗富饒，愛(ài)它的每一個(gè)地方。
提問(wèn)：聽(tīng)到了哪些事物？
環(huán)節(jié)
三、分段理解詩(shī)歌《我愛(ài)家鄉(xiāng)》
第一部分：提到了家鄉(xiāng)的什么？配動(dòng)作理解
第二部分：為什么愛(ài)家鄉(xiāng)的人們？
第三部分：你們愛(ài)家鄉(xiāng)的什么？自由討論
環(huán)節(jié)四：詩(shī)歌接龍師生接、幼兒接。
環(huán)節(jié)五：遷移經(jīng)驗(yàn)，初步嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌
愛(ài)家鄉(xiāng)的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場(chǎng)、根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的、愛(ài)它、”初步嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
環(huán)節(jié)六：活動(dòng)延伸
家長(zhǎng)帶孩子外出觀察24團(tuán)喜歡的事物，繪畫(huà)《美麗的24團(tuán)》。
五、說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：完成了教學(xué)目標(biāo)；
缺點(diǎn)：課堂氣氛不太活躍、互動(dòng)相對(duì)較少。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎大家多提寶貴建議，謝謝大家。
《我愛(ài)家鄉(xiāng)》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫(xiě)我的家鄉(xiāng)的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。而整篇課文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都是非常清晰的，整篇課文是以總分總結(jié)構(gòu)來(lái)敘述了家鄉(xiāng)小河以及兩岸的美麗景色，而每一小節(jié)都是以“景色加人物的活動(dòng)”為結(jié)構(gòu)將內(nèi)容講述具體的。而閱讀課文就要以學(xué)生的自學(xué)為主�；谝陨线@兩點(diǎn)，因而這篇課文就可以在教師“扶”的基礎(chǔ)上“放手”讓學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗景色，以及人們的愉悅之情。
�。�2） 了解本篇課文總分總的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握圍繞總起部分將內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
�。�3） 在理解課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文，以及能結(jié)合生活和日常積累的語(yǔ)句展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)話(huà)。
重點(diǎn)：
（1）、讓學(xué)生了解一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
�。�2）、能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
從課文的第7小節(jié)中并結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
2、 過(guò)程與方法：
�。�1）、在教師“扶”的基礎(chǔ)上自學(xué)課文的4、5、6小節(jié)。
�。�2）、在創(chuàng)設(shè)的情景中，展開(kāi)想象將課文內(nèi)容說(shuō)具體。
�。�3）、通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：
�。�1）、領(lǐng)略小河一年四季的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�2）積極投入到各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一、語(yǔ)言的訓(xùn)練，說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練又離不開(kāi)字、詞、句與篇，所以閱讀教學(xué)實(shí)際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)內(nèi)容為一體的語(yǔ)言綜合訓(xùn)練。其中說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，因而在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：第一個(gè)是用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”愛(ài)小河的原因，這個(gè)句式在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而這里再次的出現(xiàn)既是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)本篇課文情感目標(biāo)的梳理，讓學(xué)生一目了然作者的寫(xiě)作意圖。第二個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)貫穿在整堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒄n文內(nèi)容說(shuō)具體，這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生將以往積累的描寫(xiě)景色的句子學(xué)以致用，同時(shí)又聯(lián)系了他們的生活實(shí)際。這樣以借想象說(shuō)話(huà)、仿照句式說(shuō)話(huà)是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的最基本的內(nèi)容，使學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。能提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，熟練表達(dá)能力。分頁(yè)標(biāo)題#e#
二、學(xué)習(xí)方法的遷移
“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力”是當(dāng)今世界流行的口號(hào)，教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科有良好的促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的.品質(zhì)，使學(xué)生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理結(jié)構(gòu)清晰的基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)方法以小組為單位自己學(xué)習(xí)，避免了教師過(guò)多的講解，因?yàn)榻處煹墓噍斢肋h(yuǎn)替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，在說(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。與其教師千辛萬(wàn)苦地費(fèi)力講解，不如教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，夯實(shí)思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時(shí)間。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，自主、創(chuàng)造性的讀書(shū)。教師則在關(guān)鍵處指導(dǎo)讀書(shū)方法，提高自讀能力。
三、學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力的知識(shí)更重要”。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的，小學(xué)語(yǔ)文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學(xué)中，最有利于學(xué)生展開(kāi)想象的就是四季的美麗景色和人們的活動(dòng)，因而我就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合他們?nèi)粘７e累的有關(guān)好詞佳句，設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓他們展開(kāi)想象將課文的內(nèi)容說(shuō)具體。這一練習(xí)既豐富了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又不偏離學(xué)生的生活，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的再遷移。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生將他們的所想通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，這樣的“增擴(kuò)想象”和“畫(huà)圖想象”就更好啟發(fā)了學(xué)生的想象，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、明確分工的小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在講讀好“春”這一小節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)，并且要每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容，在組長(zhǎng)的安排和分工下學(xué)習(xí)，作為教師，我深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而這樣做就可以使學(xué)生自主性、合作性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)積極獨(dú)立地學(xué)習(xí)，不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，從而將語(yǔ)文課堂便成是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。
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