蠟燭說(shuō)課稿

蠟燭說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的蠟燭說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

蠟燭說(shuō)課稿1

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　�。�3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　�。�4） 通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　4.課時(shí)安排：

　　計(jì)劃一課時(shí)完成

　　5.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　二、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　1. 教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的'知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

　�。ǘ�） 自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣�！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

　　自讀課文

　　留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

　　教師相機(jī)板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

　�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)長(zhǎng)官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

　　說(shuō)話練習(xí)： 老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

　　2、改編故事：

　　作業(yè)：

　　將改編的故事寫下來(lái)。

　　[寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人、 鎮(zhèn)定

　　杰克 勇敢

　　杰奎琳 機(jī)智

蠟燭說(shuō)課稿2

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)蘇教版第十冊(cè)第九課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2） 學(xué)會(huì)本課5/8個(gè)生字，兩條綠線中的2/3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　�。�3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　�。�4） 通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　4、課時(shí)安排：

　　計(jì)劃3課時(shí)完成

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　二、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、 教法：“最有價(jià)值的'知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　激趣直接板書(shū)課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。

　　（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

　�。ǘ�） 自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣�！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

　　1、檢查生字詞

　　2、檢查朗讀

　　指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

　　教師相機(jī)板書(shū)：一吹二端、外靜內(nèi)急

　　“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

　　“外靜內(nèi)急”，著急什么？

　　（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�

　　文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

　　說(shuō)話練習(xí)：你最佩服誰(shuí)？你們覺(jué)得這家人怎么樣？

　　師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

　　[學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

　　2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。

　　3、續(xù)編故事：

　　正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。]

　　作業(yè)：

　　將續(xù)編的故事寫下來(lái)。

　　[寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭（拯救）

　　一吹二端 鎮(zhèn)定

　　勇敢

　　機(jī)智

　　外靜內(nèi)急

蠟燭說(shuō)課稿3

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《半截蠟燭》�！栋虢叵灎T》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而安排的�！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

　　3、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　“教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！栋虢叵灎T》是一篇自讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)明主，充分發(fā)揮教師的潛能，所以我才用了“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。所謂學(xué)就是自學(xué)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；議也就是質(zhì)疑問(wèn)難，并盡可能的自己解決問(wèn)題；而練就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、議議等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）:揭示課題，激發(fā)興趣

　　我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　（二）：復(fù)習(xí)舊識(shí)，溫故知新

　　“溫故而知新，可以為師矣”，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)半截蠟燭在本文中的作用，我會(huì)先讓學(xué)生回想上節(jié)課所學(xué)對(duì)著半截蠟燭進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，以及了解課文為何會(huì)以半截蠟燭作為敘事主線。同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。

　　（三）：初讀課文，整體感悟

　　在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生自由讀3-7自然段。因?yàn)殚喿x是自我探究的過(guò)程而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。為幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將“抓住文章中心線索”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密的結(jié)合起來(lái)，自己觀察為題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高對(duì)課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì)成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)？”這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點(diǎn)段落要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行間透露出來(lái)的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機(jī)智。首先引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)其概況的緊急和氣氛的'緊張。

　　（四）合作探究。重點(diǎn)分析

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是滿足學(xué)生急于知道故事結(jié)局的好奇心，讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

　�。�2）精讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì)人物的心理，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合，我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫(huà)的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

　　（五）情感升華，自主交流

　　首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在對(duì)人物進(jìn)行分析之后，學(xué)生的觀點(diǎn)肯恩那個(gè)會(huì)有所改變，此時(shí)重提上一階段的問(wèn)題“你最佩服誰(shuí)？”學(xué)生可能會(huì)有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)面前將自己的想法、見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

　　對(duì)于作業(yè)布置，我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　（六）板書(shū)：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人沉著、機(jī)智

　　杰克 鎮(zhèn)定、勇敢

　　杰奎琳勇敢、機(jī)智

　　這一板書(shū)旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

蠟燭說(shuō)課稿4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。

　　2.品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.揣摩細(xì)節(jié)描寫，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩細(xì)節(jié)描寫，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句、成語(yǔ)或歌曲呢?蠟燭各有什么寓意?

　　2.學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。)

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。)

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。(借蠟燭寫離別。)

　　《燭光里的媽媽》(借蠟燭歌頌?zāi)赣H)。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢?這是一支怎么樣的蠟燭呢?今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》!

　　二、整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　燒灼(zhuó)橋頭堡(zhuó)地窖(jiào)匍匐(pú fú)腋(yè)下拂(fú)曉瓦礫(lì)顫巍巍(wēi)西契柯拉耶夫(qì kē yē)舀(yǎo)鞠躬(jū gōng)

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。竭：盡。

　　永垂不朽：永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　2.快速閱讀文章，概括故事大意。

　　(點(diǎn)撥，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素概括)

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。

　　人物：老婦人瑪利?育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò))，最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。(結(jié)果)。

　　三、品讀語(yǔ)句，感悟人物。

　　1.老婦人的行為有哪些感動(dòng)我們的地方?默讀文章，勾畫(huà)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括感受。

　　2.用“我被所感動(dòng)，原因是”的句式說(shuō)話。

　　1)環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天

　　2)年老體弱，掩埋吃力

　　3)視若親人，沉痛哀悼

　　4)燭光閃爍，真情祭悼

　　3.為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。作者對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。

　　三次寫“爬”

　�、偎龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

　�、谌欢�她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

　�、劾蠇D人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫“跪”

　�、倮蠇D人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　�、谛菹�夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　�、鬯�默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　　引導(dǎo)思考：作者為什么反復(fù)描寫老婦人動(dòng)作?

　　三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　4.內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的`印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　如老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?如果她說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　5.總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

　　1)老婦人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2)在戰(zhàn)火中，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

　　3)她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　四、感悟細(xì)節(jié)的魅力

　　1.同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛(ài)�？墒抢蠋熯�有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎?請(qǐng)大家再讀讀那些作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)：對(duì)炮火的十一次描寫，及對(duì)蠟燭的七次描寫，思考其作用。

　�、菜伎迹簭膶�(duì)炮火的十一次描寫中，你讀出了什么?

　�、僭诜綀�(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

　�、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　�、鄣聡�(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

　�、艿聡�(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

　�、莸聡�(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�、薜聡�(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　�、咛鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

　�、嗟聡�(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　�、岬聡�(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

　�、馀趶棻�炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　�、显�?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

　　明確：對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼;也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美。

　　3.思考：朗讀對(duì)蠟燭的七次描寫，說(shuō)說(shuō)，蠟燭有什么特殊含義?

　　對(duì)蠟燭的七次描寫：

　�、偎�又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

　�、谂趶棻�炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

　�、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　�、茉谝呀�(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　�、菟麄儑�著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　思考含義：這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結(jié)尾這兩句話?

　　“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼。

　　討論明確：在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　五、感悟文章主旨

　　1)人物形象——老婦人——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

　　2)環(huán)境描寫——炮聲蠟燭——襯托人物。

　　3)主題——蠟燭————贊美與哀痛——表達(dá)了老婦人的深沉的愛(ài)，還表現(xiàn)了作者對(duì)人世間最美好的情感的贊美。

蠟燭說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文�！栋虢叵灎T》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。

　　3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　二、教學(xué)理念

　　教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的'人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)教法，學(xué)法

　　1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

　　2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)資料。

　　老師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

　�。ǘ�）交流釋疑。

　　留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，掃除字詞障礙，并按照事情發(fā)展的順序，抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，理清文章思路，歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

　�。ㄈ�）課堂檢測(cè)

　　練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、你從課文中知道了什么？

　　(學(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

　�。ǘ�）交流釋疑

　　1、老師以兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習(xí)

　　A半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪？

　　B伯諾德夫人想到藏情報(bào)的主意很絕妙，這又體現(xiàn)在哪？

　　然后先自己讀讀進(jìn)行批注，小組交流。

　　2、學(xué)習(xí)3----7段

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，升華感情]。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1.在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰(shuí)將有幸榮膺此獎(jiǎng)呢?

　　2.交流自己搜集的愛(ài)國(guó)小故事。

　�。ㄋ模┱n堂檢測(cè)

　　1.用四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中的人物。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6．半截蠟燭

　　點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回

　　╲╱╲╱╲緊張

　　吹熄端走拿上樓

　　敬佩

　　急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮(zhèn)定

　　更多說(shuō)課文章，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。

蠟燭說(shuō)課稿6

　　我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

　　一.教材及學(xué)生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)知識(shí)技能：A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過(guò)程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二.設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。2)做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測(cè)評(píng)進(jìn)行)

　　三.教學(xué)流程：

　　(一)課前熱身

　　學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

　　(二)情境導(dǎo)入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的'蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂(lè)，師導(dǎo)入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

　　(三)整體感知

　　學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

　　2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來(lái).

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。)

　　(四)人物賞析

　　1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

　　學(xué)生：援助—安葬—悼念

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)

　　2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀交流。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感�？傊�，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握)

　　3.訓(xùn)練拓展;

　　出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)

　　4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

　　(五)質(zhì)疑研討

　　你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

　　(六)拓展升華

　　投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

　　教師結(jié)語(yǔ)：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛(ài)和平，讓我們默默祈禱：和平永駐!

　　(七)學(xué)生心得

　　結(jié)末，學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評(píng)注的形式寫出來(lái)，然后與大家分享。

蠟燭說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)理念

　　教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。 如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……"在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1. 教法："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)",我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

　　2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的'學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

　　1、 課文主要講了一件什么事？

　　2、 你從課文中知道了什么？

　�。▽W(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）

　�。ǘ�）交流釋疑

　　1、學(xué)習(xí)3----7段

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學(xué)生用心地讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可同桌相互交流。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰(shuí)救了大家？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識(shí)與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語(yǔ)言不動(dòng)聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1.同學(xué)們認(rèn)為是誰(shuí)拯救他們自己的性命？保護(hù)了國(guó)家機(jī)密？法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)如果知道了這件事，要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)�，�?huì)給誰(shuí)呢？

　　2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對(duì)話。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。

蠟燭說(shuō)課稿8

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文――《紅蠟燭》。

　　這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見(jiàn)到一個(gè)像花炮一樣的東西，準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著了。原來(lái)，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認(rèn)識(shí)生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識(shí)記過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見(jiàn)解，續(xù)編故事。第三課時(shí)是識(shí)字教學(xué)，著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

　　現(xiàn)在我要說(shuō)的是第一課時(shí)的授課。

　　根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，直觀的'事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都讓孩子們?nèi)谌胪�話描述的情境中。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國(guó)請(qǐng)來(lái)了許多客人呢！看，它們來(lái)了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド�林王�?guó)呢！森林王國(guó)熱鬧極了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨�？�?/p>

　　二年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法，有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，轟的一聲響�！奥埂笨捎米掷碜R(shí)字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿�！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法：借字換成蟲(chóng)字旁�！盃T、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法�！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好�加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會(huì)了在生活環(huán)境中認(rèn)字，在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識(shí)也更強(qiáng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說(shuō)的話，我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”請(qǐng)學(xué)生先讀讀這句話，試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。看到小動(dòng)物們向花炮圍上來(lái)，小猴子的心情怎樣？猴子當(dāng)時(shí)覺(jué)得這東西非常危險(xiǎn)，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會(huì)炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動(dòng)物都能聽(tīng)見(jiàn)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機(jī)進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。

蠟燭說(shuō)課稿9

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天很榮幸和大家共同來(lái)交流語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國(guó)界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。）

　　c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

　　（2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

　　體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

　　我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。另外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的`能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

　　這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩(shī)歌激情導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　課前，我設(shè)計(jì)了一組詩(shī)歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。

　　第二環(huán)節(jié)是：聽(tīng)讀課文，提出任務(wù)

　　首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽(tīng)錄音的方法讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，并帶著問(wèn)題邊聽(tīng)讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來(lái)三個(gè)問(wèn)題依次是：

　�、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭？

　�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆�點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

　　第三環(huán)節(jié)是：合作交流，師生互動(dòng)。

　　這三個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，第一個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，應(yīng)該說(shuō)所有的學(xué)生在聽(tīng)讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問(wèn)題是：老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過(guò)程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開(kāi)始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生能更細(xì)致地，更深入地再次閱讀。那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個(gè)問(wèn)題是：她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？這個(gè)問(wèn)題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來(lái)。因?yàn)檫@涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景來(lái)理解，在必要的話，教師還要補(bǔ)充地講解一下，因?yàn)楣饪繉W(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了。

　　第四環(huán)節(jié)是：品味語(yǔ)言，感悟意蘊(yùn)。

　　“理解課文最后兩句話。”是課后練習(xí)一的第二問(wèn)。課文最后一句話是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個(gè)問(wèn)題安排在了第四環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補(bǔ)充就行了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，也是對(duì)文章主題的進(jìn)一步理解，對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強(qiáng)。

　　第五環(huán)節(jié)是：個(gè)性閱讀，交流體驗(yàn)。

　　如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)它為什么感動(dòng)了你，”這是課后練習(xí)一的第一問(wèn)。最感動(dòng)的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗(yàn)，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。后一個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫作方法，所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹v解。

　　第六環(huán)節(jié)是：小結(jié)。

　　通地教師的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)本課的學(xué)習(xí)所得作一個(gè)系統(tǒng)的回顧，使零碎的知識(shí)變得有條理起來(lái)，有利于記憶的鞏固。

　　第七環(huán)節(jié)是：作業(yè)

　　最后的作業(yè)教師安排的是課后練習(xí)三。這是一個(gè)寫作練習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　總之，我這節(jié)課是以一開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習(xí)巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。沒(méi)有使用現(xiàn)代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！

蠟燭說(shuō)課稿10

　　《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞"正義必勝"這個(gè)主題而安排的。

　　《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)

　　斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的`水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

　　3.體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　"教為學(xué)服務(wù)"這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。"如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀"使我們本學(xué)期要研究的課題。為了在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，所以我采用了"自主學(xué)習(xí)----合作討論-----交流探究----總結(jié)提升----拓展閱讀"的教學(xué)模式。希望能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀能力。

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣

　　我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生交流有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。ǘ�）抓住主線，整體感悟

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。在學(xué)生讀完課文后，我設(shè)計(jì)了"這是怎樣的半截蠟燭？"的問(wèn)題。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠把握學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，從而了解學(xué)情。

　�。ㄈ�）合作探究，重點(diǎn)分析

　�。�1）以小組為單位，全班自由補(bǔ)充，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

　�。�2）精讀課文，分析人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理，感受人物品質(zhì)，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)試著批注，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合。

　　我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫(huà)的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

　�。�3）體會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用

　　讓學(xué)生找找文中環(huán)境描寫的句子，通過(guò)增減詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛的作用。

　　（四）情感升華，自主交流

　　首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發(fā)對(duì)這些人的敬仰之情。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)可歌可泣的故事。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題；文章主要講了一件什么事情？贊揚(yáng)了誰(shuí)的勇氣？你對(duì)他們有什么看法？

　�。�六）作業(yè)布置，

　　我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人 沉著、機(jī)智

　　杰 克 鎮(zhèn)定、勇敢

　　杰 奎 琳 勇敢、機(jī)智

　　這一板書(shū)旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

蠟燭說(shuō)課稿11

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位及其作用

　　本節(jié)課是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)。因此，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

　　本節(jié)課通過(guò)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。這個(gè)探究活動(dòng)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的嘗試。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與能力

　�、僬J(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述；

　　②能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論

　　（2）情感態(tài)度價(jià)值觀

　�、袤w驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神

　�、鄢醪綐�(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　對(duì)于剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們的第三堂化學(xué)課，此時(shí)的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力很足，他們希望教師給他們展示才華的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃這點(diǎn)，始終堅(jiān)持探究式教學(xué)，放手讓學(xué)生去做，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們敢于充分發(fā)揮他們的想象力。

　　但是此時(shí)的學(xué)生很多化學(xué)知識(shí)有限，由于受知識(shí)和能力所限，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，注意力不集中，甚至有部分同學(xué)膽子小，怕回答問(wèn)題犯錯(cuò)誤，干脆不去思考、不動(dòng)手，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。因此我認(rèn)為可以抓住觀察方法這一中心不放松，讓學(xué)生自主盲目的觀察，充分的暴露他們?cè)谟^察中的不足，教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察內(nèi)容，真切的感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。另外在講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的.基礎(chǔ)，多給他們思考的時(shí)間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能的投入到探究活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谔骄恐邢硎軜?lè)趣。同時(shí)在教學(xué)中還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生成功的地方，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

　　三、教法分析：

　　1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)思考和分析，教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

　　2、互動(dòng)式教學(xué)法：運(yùn)用學(xué)案，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生猜想、討論、搶答，老師進(jìn)行指導(dǎo)、答疑。師生之間不停的交流。

　　3、競(jìng)賽法：把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生回答問(wèn)題競(jìng)賽。

　　四、學(xué)法分析：

　　動(dòng)態(tài)辯證的觀察方法（透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)）

　　動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

　　在本節(jié)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后，并寫出對(duì)現(xiàn)象的描述，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)辯證的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、硬度、熔點(diǎn)等。

　　本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，CO2、H2O這些產(chǎn)物的生成，是一個(gè)肉眼看不到的現(xiàn)象，怎樣呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，小燒杯內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結(jié)論，小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。至于點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙，這是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊粋�(gè)現(xiàn)象，不過(guò)對(duì)于這一現(xiàn)象學(xué)生通常不會(huì)有過(guò)于深入的思考，我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考是蠟蒸汽還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體。從而讓學(xué)生得出結(jié)論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。學(xué)生通過(guò)一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。�1）采用多媒體資料演示激發(fā)學(xué)生興趣

　　上課時(shí)先用一些多媒體資料展示古代和近代的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的重要成果（如古代的巫師，煉丹師這些人都是早期的化學(xué)研究人士），讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性（化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的），激發(fā)他們做化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

　�。�2）學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的回憶與描述

　　讓學(xué)生回憶生活中蠟燭燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生回答得不完整、不系統(tǒng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，選取比較有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。（這個(gè)問(wèn)題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做對(duì)比，使學(xué)生更深刻的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性）。給學(xué)生講明白科學(xué)觀察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究蠟燭的物理性質(zhì)、燃燒過(guò)程

　　把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)照學(xué)案中的表格自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺(jué)密度。

　　觀察記錄比水

　　在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對(duì)于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。在學(xué)生順利完成后高調(diào)的表?yè)P(yáng)使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

　　然后放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象，在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)，用一根火柴在其火焰上方燃燒讓學(xué)生自主的分析蠟燭火焰的的分層以及各層的溫度情況；在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)是否有CO2、H2O生成時(shí)，先讓學(xué)生了解這兩種物質(zhì)的一些性質(zhì)（如CO2能使澄清石灰水變渾濁，在日常生活中CO2的用途等），讓學(xué)生去分析反應(yīng)后這兩種物質(zhì)的存在，白煙的點(diǎn)燃強(qiáng)調(diào)要求與方法，對(duì)于結(jié)果，多鼓勵(lì)學(xué)生猜想，最后老師來(lái)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)煙在化學(xué)中的意思。

　�。�4）學(xué)生之間、小組之間、師生之間互動(dòng)、討論、交流、評(píng)價(jià)

　　通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，再進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生討論后小結(jié)并投影：

　　1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；

　　3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。

　　（5）歸納總結(jié)、知識(shí)升華、課外延展

　　同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成在試驗(yàn)后自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，如這次試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理嗎？還有哪些可以改進(jìn)的余地，我的操作中有哪些不足。

　　六、教學(xué)后的反思：

　　（1）CO2、H2O、蠟蒸汽等知識(shí)點(diǎn)的探究，對(duì)于剛做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是否有點(diǎn)太難，另外在探究產(chǎn)物生成的過(guò)程當(dāng)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是有改進(jìn)余地的。

　　（2）這是一堂實(shí)驗(yàn)課，在探究過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的熱情和組織紀(jì)律的矛盾始終是存在的，如何更好的組織學(xué)生探究也是在今后的課中值得改進(jìn)的。

蠟燭說(shuō)課稿12

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三單元物質(zhì)變化單元的啟始課。本課屬于“物質(zhì)的變化”板塊中“物質(zhì)的變化”范疇。

　　本課是以蠟燭為例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，借助蠟燭受熱融化，受冷凝固，燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)變化的兩種基本類型。

　　依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從蠟燭融化和燃燒的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)，知道物質(zhì)變化有兩類：形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

　　2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

　　3、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)蠟燭融化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的`兩類變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

　　教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、談話法、演示法、講解法。

　　教具準(zhǔn)備：蠟燭、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、燒杯、清石灰水、抹布、圖片資料（課件）等。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；二、觀察實(shí)驗(yàn)、研討探究；三、鞏固拓展、延伸交流

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　1、朗讀單元小詩(shī)

　　2、揭示課題

　　二、觀察實(shí)驗(yàn)、研討探究

　　1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，說(shuō)出蠟燭特點(diǎn)。

　　2、如果對(duì)蠟塊加熱，什么變化？

　　如果對(duì)蠟塊冷卻，什么變化？

　　3、指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)。

　　4、燃燒的蠟燭會(huì)有什么現(xiàn)象？你想怎樣研究？

　　5、小結(jié)兩類物質(zhì)變化。

　　6、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？證據(jù)是什么？

　　7、生活中還有哪些變化是形態(tài)變化、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化？

　　三、鞏固拓展、延伸交流

　　1、自選1——2個(gè)活動(dòng)做一做，說(shuō)明它屬于哪一類變化？為什么？

　　2、課后觀察生活中還有哪些變化屬于形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、蠟燭的變化

　　加熱

　　蠟塊（固）——→融化（液） 形態(tài)

　　←——

　　冷卻

　　燃燒

　　蠟燭————→水、 產(chǎn)生新物質(zhì)

　　二氧化碳、

　　灰

蠟燭說(shuō)課稿13

　　尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的同行們：

　　大家好！今天我將從以下5各方面說(shuō)說(shuō)《蠟燭》這篇課文的教學(xué)。1 說(shuō)教材。2說(shuō)教法 3說(shuō)學(xué)法 4說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5說(shuō)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。

　　一、首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《蠟燭》是九年義務(wù)教材人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：把握敘事性作品中的人物和形象，對(duì)作品中感人肺腑的形象和驚心動(dòng)魄的情節(jié)有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，而《蠟燭》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，《蠟燭》一文通過(guò)描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強(qiáng)烈侵略之苦的老婦人，不顧個(gè)人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼。抓住人物和環(huán)境描寫，體會(huì)人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)老婦人豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深沉和強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)以《蠟燭》為線索，精心選擇材料，詳細(xì)描寫老婦人，把握文章意蘊(yùn)地方法。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正義戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝成的友誼

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)：掌握詳細(xì)描寫老婦人地方法，把握文章意蘊(yùn)。 教學(xué)難點(diǎn)：為揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　二、教法

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：

　　朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法

　　初二學(xué)生已具有一定的`閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。采用以下學(xué)法：

　　質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟。達(dá)到教師教是為了不教的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)。

　　一．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

　　二．指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。

　　三．討論交流，重在激勵(lì)。

　　四．直奔重點(diǎn)，集中理解。

　　五．品析內(nèi)化，拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我出示大幅相關(guān)配樂(lè)圖片，看與思相結(jié)合，蠟燭讓你想起了什么？學(xué)生自由談，及時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者�！睂W(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對(duì)作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號(hào)本里，問(wèn)號(hào)一問(wèn)號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書(shū)批注法。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是：討論交流，重在激勵(lì)。

　　著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒。接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對(duì)字詞的了解仍然是基礎(chǔ)。再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對(duì)于問(wèn)題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是：直奔重點(diǎn)，集中理解

　　到了這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：

　　分析老婦人形象，感悟人物內(nèi)心情感，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)首先請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容閱讀后的感受，在這個(gè)地方我做了兩個(gè)預(yù)設(shè)：悲痛，悲痛源于戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的傷害，教師隨時(shí)出示戰(zhàn)爭(zhēng)影片，加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學(xué)習(xí)的一種方法。預(yù)設(shè)二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個(gè)人安危的事跡感人，出示圖片真實(shí)再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉(zhuǎn)到了對(duì)老婦人形象的分析，這是我要求學(xué)生找出老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的語(yǔ)句和段落，讀一讀，交流一下，這樣對(duì)老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，這時(shí)候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學(xué)生習(xí)作：老婦人的這種對(duì)蘇聯(lián)紅軍的超越國(guó)際的母親般的愛(ài)，我們非常感動(dòng)，那么你想對(duì)老媽媽說(shuō)些什么呢？把它寫出來(lái)，這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)老婦人的形象和情感就更加透徹了。

　　新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己讀課文，又深刻的體會(huì)，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

　　最后談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的學(xué)法:談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫感想----悟真情地方法。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)是：品析內(nèi)化，拓展延伸。

　　既然是內(nèi)化就要對(duì)文章的整體內(nèi)容加以吸收，既然是延伸就要延伸到課堂之外。在這里我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：①文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都出現(xiàn)了炮火很容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，這是師生共同交流，探討得出結(jié)論炮火只是環(huán)境描寫，起到烘托

　　氣氛的作用，能更好的為突出主題服務(wù)。

　�、诔鍪疚恼伦詈笠欢危�品蠟燭深意。

　　指明學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)詞句交流討論，師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，說(shuō)明。最后得出蠟燭深意。 拓展延伸：結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诋?dāng)今和平年代，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙仍彌漫在世界的各個(gè)角落，現(xiàn)在的你會(huì)做些什么？今后的你會(huì)怎么做？讓學(xué)生加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解及認(rèn)識(shí)。真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求遵循美觀，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。主題《蠟燭》，線索《蠟燭》，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅，它是生命之光的延續(xù)，是在正義戰(zhàn)爭(zhēng)中各國(guó)人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。

蠟燭說(shuō)課稿14