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《錯(cuò)過》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的《錯(cuò)過》說課稿，歡迎大家分享。
《錯(cuò)過》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我說課的題目是《錯(cuò)過》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、 說教材
劉心武的《錯(cuò)過》位于蘇教版八年級語文下冊第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對人生中“錯(cuò)過”的觀點(diǎn)，飽含著積極的個(gè)人體悟。體裁：議論文。這同本冊第二單元文體一樣，學(xué)生比較熟悉，但第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，所選文章又很典范，語言通俗易懂，本單元文章語言含蓄而富有哲理。學(xué)生大多是十四五歲的孩子，人生觀和價(jià)值觀還處于很朦朧階段，再加上閱歷尚淺，而對于這篇辯證色彩很濃厚的議論文，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該是有難度的。
二、說備課
針對以上現(xiàn)狀，我緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)情，確定實(shí)實(shí)在在的教學(xué)目標(biāo)，尋找一條適合自己導(dǎo)，更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢，教得精彩，而應(yīng)把如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。
作為閱讀篇目，我認(rèn)為必須讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上才能談得上“悟”和“品”，因此在預(yù)習(xí)和正課環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。理解起來相當(dāng)困難的這篇文章，我反復(fù)斟酌，找到文章的靈魂，并找準(zhǔn)剖析文章的切入點(diǎn)，我認(rèn)為這個(gè)點(diǎn)就是六個(gè)字即“習(xí)慣”“品味”“掌握”。
三、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，逐步實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇上，依據(jù)課標(biāo)“教學(xué)建議”章節(jié)的有關(guān)建議，結(jié)合本課實(shí)際，我主要擬采用自主讀悟、交流互動、方法引領(lǐng)、拓展延伸等方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
四、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)�！跺e(cuò)過》一文，包含了不少較含蓄的語句和深刻的思想內(nèi)容，必須讓生反復(fù)閱讀、合作交流、理清層次、品析語言、聯(lián)系實(shí)際才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說教學(xué)過程
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、聽、說、寫，讓課堂成為學(xué)生的課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教師應(yīng)成為參與者，引導(dǎo)者 。
以上是我整體的設(shè)計(jì)理念，下面我重點(diǎn)介紹一下依據(jù)課標(biāo)理念和自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會用議論文的有關(guān)知識來理清文章思路。
�、趯W(xué)會品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句的方法。
�、蹖W(xué)會辯證地看待“錯(cuò)過”。
重難點(diǎn)：學(xué)生對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確制定。目標(biāo)既不降低要求也不拔高。本篇從文體上來講，屬于議論文，在課堂上就要抓住議論文的特點(diǎn)，抓住我們的學(xué)生最需要的'東西。編輯可以淡化文體，但我們在講授時(shí)不能淡化。因此，我這樣來設(shè)定。
（二）、落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)
1.識記字音
貽（yí） 顢頇（mān hān） 淵藪（sǒu） 駕馭（yù） 憬（jǐng）悟
2.詞語理解
跳槽：比喻辭去現(xiàn)有職務(wù)，另謀高就。
貽誤：錯(cuò)誤遺留下來，使受到壞的影響。
斑斕多味：豐富多彩的意思。
駕馭：使服從自己的意志而行動。
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。
3.課文最少讀4遍，初步感悟，回憶自己有關(guān)的“錯(cuò)過”及引發(fā)的思考。
【課標(biāo)理念】
識字和寫字方面，要求能夠熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字、析詞。
口語交際方面：選擇貼近生活的話題，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉語言表述能力。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
生字詞的落實(shí)絕不可缺，解決了它也有利于學(xué)生更好地理解文本。
作業(yè)第3題的設(shè)置在于本課語言過于含蓄，因此讓學(xué)生有初步的理解，為進(jìn)一步地讀、品、悟奠定基礎(chǔ)。用心傾聽學(xué)生們談自己的“錯(cuò)過”，按照事情性質(zhì)大小，進(jìn)行歸納，激發(fā)學(xué)生對“錯(cuò)過”的初步感受。
（三）、復(fù)習(xí)舊知 鞏固知識
（回憶議論文有關(guān)知識）
1.議論文三要素
2.論證方法及其作用
3.議論文最基本的結(jié)構(gòu)
4.議論文的最基本的語言特點(diǎn)
【課標(biāo)理念】
閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
本單元和第二單元同屬議論文，但相隔時(shí)間太長，此題的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固對議論文體的認(rèn)識，分析文章的層次，看看作者是怎樣來論證自己觀點(diǎn)的。
（四）、深入文本
1、默讀 抓“靈魂”
作者的觀點(diǎn)是什么,如何進(jìn)行論證的？
方案：
�、� 學(xué)生默讀、討論找出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的相關(guān)段落
�、� 學(xué)生提煉這些段落中的關(guān)鍵詞
�、� 有關(guān)鍵詞組織成符合論點(diǎn)特點(diǎn)的句子
�、� 教師總結(jié)出找論點(diǎn)不明顯的文章的方法。
�。ㄕ擖c(diǎn)： “人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，要把握住預(yù)定的到站。）
作者論證思路
提出問題，（是什么）擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。
分析問題，（為什么）論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”。
解決問題，（做什么）具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”。
【課標(biāo)理念】
閱讀部分第4條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。
教學(xué)建議中提到：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
此題的設(shè)置在于讓學(xué)生一開始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的靈魂，像《變色龍》一文的靈魂是一個(gè)“變”字，那么《錯(cuò)過》一文的靈魂又是什么呢？就是它的中心論點(diǎn)。那么就可以作為講授這篇文章的一個(gè)突破口，但本課的論點(diǎn)不想第二單元那么直觀，這就是一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上活動來引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落，提煉關(guān)鍵詞，進(jìn)而組織出論點(diǎn)。即：“人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，要把握住預(yù)定的到站。學(xué)生篩選出“習(xí)慣”“品味”“掌握”三個(gè)詞語，它既是對文章層次的高度概括，也是對相關(guān)句子中心的提煉。更是學(xué)生解決問題的切點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上抓住議論文的三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生，很容易使學(xué)生快速理清思路，并感知主要內(nèi)容。
2、略讀 析“論證”
�、僮髡呤窃鯓樱从檬裁礃拥姆椒ǎ﹣碚撟C自己對“錯(cuò)過”的看法的？找到相關(guān)句子，并說出論證方法在文中的作用．
示例：
沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
運(yùn)用了比喻論證的方法，證明了在人生中“錯(cuò)過”與“沒錯(cuò)過”屢見不鮮，所以不必大驚小怪這個(gè)觀點(diǎn),以事喻理,使論證淺顯易懂,形象生動,易被接受。
方法：運(yùn)用了 論證方法，證明了 觀點(diǎn)。作用是 （論證方法的作用）
【課程理念】
1.課程性質(zhì)和地位：語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
2.教學(xué)建議：語文教學(xué)重在基本技能的訓(xùn)練。
3.評價(jià)意見中閱讀部分第4條：評價(jià)略讀重在能否把握閱讀材料大意，是否能夠從材料中捕捉重要信息。
4.閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
課標(biāo)指出: 語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課所處的單元主題是“人生體驗(yàn)”，我們在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)，絕不可忽略了它工具性的特點(diǎn)，此題的設(shè)置就在于讓學(xué)生鞏固議論文的知識和規(guī)范答題的方法。
�。ǖ�2、5段：舉例論證 第7、8段和第9、10段：對比論證 第14、15段：比喻論證。）
（3）、精讀 品“語言”
在文中找出你想推薦給大家的生動語句，簡要說說推薦的理由。
例|：“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站�！� (本句運(yùn)用到比喻的修辭方法，把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。生動形象地寫出了人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)
提示：運(yùn)用的 修辭方法 生動形象地寫了 ．
【課程理念】
閱讀第８條：欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
設(shè)計(jì)此題主要是避免學(xué)生對修辭、說明方法、論證方法的混淆。在品味精彩語句時(shí)，變換一下角度，讓學(xué)生從修辭角度進(jìn)行分析，從學(xué)生的回答情況及時(shí)總結(jié)，并鞏固品析修辭句子的方法。結(jié)合課后作業(yè)第２題做重點(diǎn)指導(dǎo) 。
★特別提醒
及時(shí)告訴學(xué)生“比喻”、“打比方”、“比喻論證”； “對比”、“作比較”、“對比論證”分別是對記敘文的修辭、說明文的說明方法和議論文的論證方法而提出的不同概念。避免學(xué)生對修辭、說明方法，論證方法的混淆。
�。�4）、拓展 升“情感”
《錯(cuò)過》說課稿2
一、教材、學(xué)生分析
劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯(cuò)過.》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
二、教學(xué)設(shè)想
1、課前準(zhǔn)備：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
�。�2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定）
1、知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2、過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、3
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
（四）教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺詞。（曾經(jīng)有一份真誠的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給我一個(gè)再來一次的機(jī)會的話，我會跟那個(gè)女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個(gè)期限，我希望是一萬年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說：電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。
二、整體感知課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。）
2、合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。說說讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。）
學(xué)生讀完課文后，會對一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估計(jì)學(xué)生解決不了的語句有：
�。�1）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！
�。�2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的`景色，錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
�。�3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！
老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯(cuò)過，不必大驚小怪；人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求；我們要把握住最關(guān)鍵，最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
學(xué)生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學(xué)。（老師對學(xué)生提出要求，盡量用自己的語言來表達(dá)閱讀感受）老師適時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)。
3、再讀課文，了解本文的寫作內(nèi)容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內(nèi)容）
再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的回答不一定很準(zhǔn)確，只要意對就可以了，也可讓學(xué)生之間互相評價(jià)。對于寫作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過的議論文的三步驟（即提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？學(xué)生通過瀏覽課文，進(jìn)行辨別比較，就不難得出結(jié)論：文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很容易就能找出比喻論證和對比論證，老師再引導(dǎo)第二自然段列舉“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，即擺事實(shí)。修辭手法最典型的是比喻。通過對論證方法和修辭手法的辨認(rèn)與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。
4、交流反饋（設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、對信息的篩選能力和語言表達(dá)能力。）
三、品讀欣賞
（此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。）
1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，小組探究交流，集體研討。
2、教師還可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站�！�
(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)
(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’”)
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
四、拓展延伸
（此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力）
1、人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過”，用簡要的語言寫下“錯(cuò)過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。
學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)交流，能很快地寫下自己以前“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，而援引課文里的話語準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己則有點(diǎn)難度。學(xué)生可能援引的話語有：
（1）可能“萬無一失”的人生？
�。�2）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。
�。�3）沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
�。�4）錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
�。�5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。
�。�6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
�。�7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。
2、全班交流各人的“錯(cuò)過”，并評價(jià)引用課文中的話語是否恰當(dāng)。
五、質(zhì)疑探究
其實(shí)，每個(gè)人都有自己的看法，俗話說，仁者見仁，智者見智。每個(gè)學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問，讓學(xué)生提出并討論解決。（此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。）
有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情�！闭埛治龃擞^點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。（此設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
六、學(xué)生學(xué)案
一、語言基礎(chǔ)知識
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
yí（）誤顢頇（）參與（）
情愫（）斑lán（）jiǎo（）幸
駕yù（）咀jué（）釀（）
2、下面各句中成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
A、辯論會上，聽了同學(xué)們的發(fā)言，老教授真有一種如坐春風(fēng)之感。
B、好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。
C、這篇雜文對社會時(shí)弊的針砭真是入木三分。
D、在那磋舵歲月，我們的革命先輩爬雪山，過草地，吃了多少苦啊!
3、下面沒有語病的一句是（）
A、這位戰(zhàn)士受傷后被抬到后方，陷入昏迷中，醫(yī)生斷定他可能會犧牲。
B、昨日這座城市被可怕的汽車爆炸事件攪得天翻地覆。
C、隨著老齡人口的增多，上海城市進(jìn)入老齡化階段。
D、由于升學(xué)考試的競爭，迫使他們失去了本應(yīng)該享有的這些權(quán)利。
二、語言表達(dá)
4、仿寫：
如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；
如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動的波濤，推動著人生。
三、閱讀理解
⑴能意識到自己錯(cuò)過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐厚的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
�、朴械乃e(cuò)過的，還有機(jī)會再次相遇，正因?yàn)閷﹀e(cuò)過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力，也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟的駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果。
�、怯械乃e(cuò)過的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
⑷一念之差，失之交臂了嗎？有時(shí)我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握；問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動；這樣的錯(cuò)過，則幾近于過錯(cuò)。
5、“靈魂具備了升騰的能力”如何理解？
6、請用一個(gè)成語來概括“恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果”這句話。
7、第⑷段中“既倒”改為“將倒”行不行？為什么？
8、回首你走過的路，你覺得你的哪些“錯(cuò)過”是無所謂的，哪些“錯(cuò)過”是可惜的？
沒有意識到錯(cuò)過，或許能產(chǎn)生一種自足感，但那意味著墮入了顢頇的淵藪。
能意識到自己錯(cuò)過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐厚的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
有的所錯(cuò)過的，還有機(jī)會再次相遇，正因?yàn)閷﹀e(cuò)過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力，也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果！
有的所錯(cuò)過的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的結(jié)果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有彩虹。
一念之差中，失之交臂了嗎？有時(shí)我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握；問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動；這樣的錯(cuò)過，則幾近于過錯(cuò)。
錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。
錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
9、請簡要概括出幾段文字的主要觀點(diǎn)。
10、結(jié)合內(nèi)容談?wù)勎闹屑狱c(diǎn)的兩個(gè)詞語的含義。
錯(cuò)過：
過錯(cuò)：
11、作者認(rèn)為對待錯(cuò)過要“習(xí)慣”和“品味”，對此你如何理解，談?wù)劺碛伞?/p>
12、俗話說人無完人，在你生活中，也會有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，閱讀了選文，結(jié)合自己的“錯(cuò)過”經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌泻螁l(fā)？
《錯(cuò)過》說課稿3
一、教材分析：
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語文》教材八年級（下）第五單元第一課，是當(dāng)代作家劉心武所寫的一篇文章。文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言鮮明、生動、含蓄。
本課所處單元的主題是：人生體驗(yàn)。
【課文的特點(diǎn)】
《錯(cuò)過》：
1、有著含蓄雋永的、富有哲理的語句。
2、有著清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3、有著文藝性政論文的特點(diǎn)。
4、有著豐富的人生體驗(yàn)。
能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界
能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示
能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
本課無疑是一個(gè)合適的文本范例。
二、學(xué)情分析
1 大多已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，80%左右的學(xué)生能對文本提出有效質(zhì)疑，其中40%的學(xué)生有搜集課外相關(guān)資料的習(xí)慣。
3 對于初中生來說，“錯(cuò)過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不會這樣深刻。
2 對語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚，課堂發(fā)言積極踴躍，30%的同學(xué)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，善于表達(dá)，樂于表達(dá)，習(xí)慣合作討論的學(xué)習(xí)方式。
初二學(xué)生
本著“文本”與“人本”相結(jié)合的理念，注重“作者—文本—學(xué)生”之間的對話，使學(xué)生在解讀文本的過程中受到高尚情操的熏染，并能結(jié)合自身經(jīng)歷，談自己的`體驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)知水平。
總體思路
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2、體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
3、通過悟讀、品讀、美讀品味作品中含蓄雋永的、富有哲理的語句。
4、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
制定目標(biāo)的依據(jù)是：
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高文化品位和審美情趣”且結(jié)合學(xué)生實(shí)際。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對于初中生來說，“錯(cuò)過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不會這樣深刻。這就是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
【說教法】
問題導(dǎo)引法、
誦讀品味法
合作討論法
【說學(xué)法】
遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1 導(dǎo)入
2 朗讀
4 語言及感悟
5 歸納小結(jié)及作業(yè)
3 結(jié)構(gòu)
誦讀品味
【說教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)：
1、首先，關(guān)于“錯(cuò)過”，《現(xiàn)代漢語大詞典》這樣解釋：失去（時(shí)機(jī)、對象）。當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受，今天我們一起來感悟他的《錯(cuò)過》。
(板書課題及作者)
2、請學(xué)生介紹當(dāng)代作家劉心武
●本環(huán)節(jié)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)作家作品的內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)字詞
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“黑板書寫大比拼”這個(gè)活動對文中的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
從初一開始，課上便以組的方式進(jìn)行聽寫大比拼的活動，收到了不錯(cuò)的效果。
（三）學(xué)生朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)問題：
1、何為“錯(cuò)過”？
明確：這類小小的錯(cuò)過、那樣大大的貽誤。
2、人生為什么會有許多的錯(cuò)過？
明確：錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。
3、怎樣正確對待錯(cuò)過？
明確:四種情況。
設(shè)計(jì)目的：我認(rèn)為初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^朗讀來理清文章的結(jié)構(gòu)。
由此理清本文結(jié)構(gòu)：
第一部分（1--2段）：提出問題（是什么）
——大小錯(cuò)過真不少。
第二部分（3--6段）：分析問題（為什么）
——人生為什么會有許多“錯(cuò)過”。
第三部分（7--13段）：解決問題（怎么辦）
——具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”。
第四部分（14--15段）：總結(jié)全文
——要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，
含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
�。ㄋ模┘�(xì)節(jié)探究——語言
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；美讀、品讀穿插其間。
1、找出你欣賞或有感觸的段落、詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄓ绕湟⒁廪q證分析問題的思維方法）
明確：1、人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
●本環(huán)節(jié)：“美讀”的方法
【美讀】參考：應(yīng)天常：《‘美讀’淺論》。認(rèn)為美讀是一種高層次的語文閱讀方法。美讀的目的在于傳達(dá)語文課文所蘊(yùn)含的美，獲得美感，引起共鳴。
2、有的所錯(cuò)過的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再宋，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
3、錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。
錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
4、問題是我們往往在守即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動……
●本環(huán)節(jié)：學(xué)生討論，展講，可以學(xué)生自身生活中的例子來做比較。以完成教學(xué)難點(diǎn)。
（五）小結(jié)與作業(yè)
1、學(xué)會用一顆敏感的心去感悟生活。
2、摘抄經(jīng)典語句，學(xué)會作適當(dāng)?shù)馁p析。
3、留意課外這種說理性的文章。
錯(cuò)過
板書
是什么
為什么
怎么辦
要意識到錯(cuò)過
正確對待錯(cuò)過
習(xí)慣品味錯(cuò)過
【設(shè)計(jì)意圖】以上幾點(diǎn)理解是階梯式的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去分析和領(lǐng)會作者的情感。
結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自己的體味；
細(xì)心觀察生活，留意生活百味；
熟讀精思；
學(xué)生為中心；
緊扣課標(biāo)要求；
強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書；
整體的提高學(xué)生語文素養(yǎng)；
培養(yǎng)學(xué)生體會作者感情。
感謝各位評委、老師聆聽
《錯(cuò)過》說課稿4
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《錯(cuò)過》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材、
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯(cuò)過.》尤顯重要。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為
1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現(xiàn)“知識和能力”的三維目標(biāo)
2、通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實(shí)現(xiàn)“過程和方法”的三維目標(biāo)
3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)是品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
二、學(xué)生分析
作為八年級下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
三、說教法
新課改目標(biāo)要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的身份。因而本節(jié)課，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)而體驗(yàn)作者的觀點(diǎn)、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問題，二是及時(shí)的對每一個(gè)環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。
四、說學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)他們理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭
方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來導(dǎo)入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準(zhǔn)備。
（二）整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽讀課文，掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
（三）內(nèi)容探究
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了四個(gè)步驟：
第一步，回顧學(xué)過的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復(fù)習(xí)的時(shí)候都是以文體的模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號，以文體的模式來教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)習(xí)。
第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內(nèi)容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗(yàn)文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。
第三步，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容，對重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對“錯(cuò)過”獨(dú)特的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，動筆畫，合作探究，動嘴說。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。
這個(gè)小環(huán)節(jié)里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的`觀點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過程，相對來說比較難。這時(shí)教師要對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結(jié)，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中，提升他們的情感體驗(yàn)，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。這一環(huán)節(jié)是對文章難點(diǎn)的突破。
為了降低難度，我請同學(xué)找出自己認(rèn)為很經(jīng)典的語句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導(dǎo)，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節(jié)可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語句，進(jìn)而形成能力。
（四）拓展延伸
此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。
1、人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過”，用簡要的語言寫下“錯(cuò)過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。 學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，能很快地說出自己以前“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，援引課文里的話語準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己其目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，不過這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說得非常好。
2、出示一篇以“錯(cuò)過”為話題的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生讀并布置課后的作業(yè)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
最后，我以一首小詩結(jié)束全文，也算是對學(xué)生的一個(gè)美好的祝福。
板書設(shè)計(jì)：
提出問題：大小錯(cuò)過之多
把握關(guān)鍵機(jī)會 分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因 含笑到達(dá)終點(diǎn)
解決問題：怎樣對待錯(cuò)過
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。
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