- 相關(guān)推薦
它是誰說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的它是誰說課稿，歡迎大家分享。
它是誰說課稿1
各位評委、老師：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是京版第一冊第八單元15課《它是誰》的第一課時(shí)，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。
課標(biāo)中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境…… ”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”如何讓學(xué)齡只有兩個(gè)多月的孩子感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在享受愉悅的同時(shí)與學(xué)習(xí)語言、感悟語言有機(jī)結(jié)合，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
《它是誰》是一篇猜謎式的文章，課文用富有情趣的語言把“小寶貝”的出生過程寫得生動(dòng)、有趣：住在蛋殼里——蛋殼破了——站起來——搖搖晃晃地走幾步——會走路了。這么可愛、有趣的小寶貝，它是誰呢？課文沒有明確的答案，而且謎底還不止一個(gè)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的欲望。
學(xué)生對于猜謎式的文章很是喜歡，再加上文中的謎底可能是小雞、小鴨等小動(dòng)物，學(xué)生就更加感興趣，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過動(dòng)作模仿、想象體驗(yàn)、角色朗讀等多種手段，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)的全過程，有效提高閱讀實(shí)效。
依據(jù)以上分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)字，讀好課后的3個(gè)詞語，寫好“寶”“貝”二字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
以上兩條是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、知道“小寶貝”指的是小鳥、小雞等卵生、有腳會走路的小動(dòng)物。（難點(diǎn)）
這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)流程是：
圖片導(dǎo)入，設(shè)疑激趣初讀課文，嘗試猜測細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)篩選答案，訓(xùn)練表達(dá)識寫“寶”“貝”二字
下面，我著重從四個(gè)方面具體說一說：
一、結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
比如：在課文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
師：同學(xué)們，你們看，出示課件（幻燈片中緩緩的出現(xiàn)“一個(gè)蛋殼”）
我自然地說：這里面住著一個(gè)小寶貝，它是誰呢？
從我的語調(diào)上強(qiáng)調(diào)“它是誰呢？”然后讓學(xué)生也來這樣問一問，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課題后，我說：“答案呀就藏在我們的課文里�！睆亩l(fā)學(xué)生初讀的興趣。
【我這樣做，是想通過課件和老師的語言描述，創(chuàng)設(shè)問題情境，力求從視覺和語言上引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望，引發(fā)學(xué)生思考�！�
又如：在初讀之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
[教學(xué)片斷]
如：我讓學(xué)生初步猜測“這個(gè)小寶貝，它是誰呢？”
在學(xué)生猜出了自己認(rèn)為正確的一連串的謎底后，我不馬上進(jìn)行評判，而是引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀感悟去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究。師：這么多答案中，有的是文中的小寶貝，有的可不是，這個(gè)小寶貝它到底是誰呢，我們可要好好讀讀書，想一想小寶貝有什么特點(diǎn)。
【我這樣做是想引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的認(rèn)真讀書和思考，去驗(yàn)證“自己的猜想”是否正確。再次激活學(xué)生的參與意識，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望�！�
再如：在細(xì)讀課文，了解了小寶貝的特點(diǎn)后，★引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)，篩選答案
老師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這個(gè)小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)：1住在蛋殼里；2有腳會走路。
再引導(dǎo)學(xué)生看看黑板上貼的小動(dòng)物的圖片，想一想，有沒有不對的，為什么不對，從而使小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)在學(xué)生腦中留下清晰的印象。
二、采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
本篇課文內(nèi)容雖然比較淺顯、易懂，學(xué)生讀幾遍課文就能猜出謎底，但如何使淺顯易懂的小文讓學(xué)生感到生動(dòng)，學(xué)有情趣，這就要求教師要采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟的過程中，主要采用了以下幾種手段：
★1角色體驗(yàn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
對于一年級小學(xué)生來說，角色體驗(yàn)很有效。
如:在感悟它覺得這個(gè)家太小太暗了。這句話的時(shí)候，我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：
師：現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎么呆著呢？
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)，兩手抱住雙腿，頭低下來，緊閉雙眼。
而且讓學(xué)生蜷縮著待上10秒鐘左右。
之后追問：你們?yōu)槭裁催@樣蜷縮著？（太小）
快把剛才的感受讀出來。
【這里，通過讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生與小寶貝產(chǎn)生共鳴，為感悟后面的破殼而出做好鋪墊�！�
再如：在感悟小寶貝扭一扭身子，啊，蛋殼破了！這句話的時(shí)候，我想這樣引導(dǎo)：
蛋殼里的小寶貝和你們想得一樣，也想快點(diǎn)出來�？旌托氊愐黄鹋�(dòng)起來吧，你們在黑漆漆的家里伸伸胳膊，踢踢腿，左踹踹，右踢踢，還用盡全身力氣向上頂一頂。
經(jīng)過你的不懈努力，終于——啊，蛋殼破了！
【通過讓學(xué)生做動(dòng)作，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生感受到小寶貝破殼而出后的興奮、驚喜的心情�！�
2、啟發(fā)想象，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
想象是學(xué)生感悟課文語言的有效方法之一。設(shè)計(jì)中，我充分運(yùn)用想象這個(gè)有效的感悟手段。在幫助學(xué)生在了解內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。
如：感悟“小寶貝”破殼而出之后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象
師：小寶貝終于從又小又暗的家出來了，它抬起頭，看見了什么？心情怎樣？（學(xué)生可能會說：外面又大又亮，看到藍(lán)藍(lán)的天空、鮮艷的花朵、嫩綠的小草……心里很高興�。┻M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好句子。
3、抓住標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
標(biāo)點(diǎn)符號是無聲的語言。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面的作用，對幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會文本情感起著重要的作用。
文中共有兩個(gè)感嘆句，分別是：啊，蛋殼破了！、它會走路了！我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號，讀出破殼而出的欣喜和學(xué)會走路后激動(dòng)的心情。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
對于剛剛走進(jìn)學(xué)校不久的小學(xué)生，要充分利用我們的每一節(jié)語文課來規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的語言，引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達(dá)自己的想法。所以，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練的`環(huán)節(jié)：
一是在初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測謎底時(shí)，我給出這樣的句式：
這個(gè)小寶貝可能是（）。引到學(xué)生用這個(gè)句式清楚完整地表達(dá)自己的想法。
二是在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)，篩選了答案后我又給出這樣的句式：
這個(gè)小寶貝可能是（），可能是（），還可能是（）。進(jìn)一步反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。
四、扎實(shí)有效地落實(shí)字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，在設(shè)計(jì)時(shí)我非常重視字詞教學(xué)。
★如在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記字形。
★又如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)層次：
△先是引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫，明確寫好字的要領(lǐng)。
△接著教師邊范寫邊強(qiáng)化寫好字的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫，之后又有針對性地進(jìn)行反饋與評價(jià)。
△最后引導(dǎo)學(xué)生明確問題再次臨寫爭取比前一個(gè)寫得更好。
★再如利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語的意思，在了解太小太暗時(shí)用了角色體驗(yàn)的方法，通過聯(lián)系生活實(shí)際了解搖搖晃晃的意思等等。
五、聯(lián)系文本拓展閱讀，內(nèi)容延伸豐富積累
拓展閱讀作為課文的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識綜合化。而且，可以在知識的相互比較，補(bǔ)充，融合中，使學(xué)生開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。
結(jié)合這篇課文，我們編寫了一段小寶貝學(xué)習(xí)走路的片段——
“小寶貝搖搖晃晃地站起來。呀！它摔倒了，可是它一點(diǎn)兒也不怕，仍然認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。沒過多久，它終于也能像媽媽一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呗�，快快樂樂地生活了！�?/p>
這一閱讀材料，生發(fā)于文本情境，緊緊圍繞文章內(nèi)容，既是對文本內(nèi)容的縱向延伸，同時(shí)又豐富了學(xué)生關(guān)于AABB式的疊詞的積累。
應(yīng)該說，積累是一項(xiàng)長期的工作，要細(xì)水長流，潺潺不斷。一年級的孩子年齡小，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，我們采用了“能記幾個(gè)就記幾個(gè)”的方式，尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生盡可能多的進(jìn)行詞語積累。
學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)時(shí)我是從寫字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個(gè)方面考慮的。
1、能在田字格里寫好“寶貝”二字。
2、正確、流利地朗讀課文。
�、僮x得很好（）
�、谧x得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（）
③讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（）
3、圖片排序
根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。
( ) ( ) ( ) ( )
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
本設(shè)計(jì)以“趣”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讀中感悟。
導(dǎo)入課文時(shí)利用圖片設(shè)疑“這個(gè)小寶貝它是誰呢？”激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待。初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測：“這個(gè)小寶貝可能是誰？”在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生篩選答案，并用清楚、完整、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。
結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在文本情境中，充分想象、動(dòng)作表演、角色體驗(yàn)……想“小寶貝”所想，感“小寶貝”所感，好似和“小寶貝”一起親身經(jīng)歷了一次新生。
總之，在課堂教學(xué)中，我們充分關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)，力爭用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。
以上，就是我們就本課教學(xué)的一些思考，如有不妥，敬請，也真誠希望得到老師們的批評指正！
它是誰說課稿2
各位老師,大家好!
我說課的內(nèi)容小班科學(xué)活動(dòng): 《猜猜它是誰》。我們都知道,動(dòng)物是孩子們的好朋友,不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨;善良的小馬、小羊;兇猛的老虎、獅子……孩子們都非常喜歡。特別是小班幼兒對動(dòng)物更是充滿了好奇,因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識的和不認(rèn)識的動(dòng)物朋友。為了激發(fā)幼兒熱愛大自然,愛動(dòng)物的情感,讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識和了解這些動(dòng)物,我班進(jìn)行了主題活動(dòng)《動(dòng)物王國》。在活動(dòng)中,發(fā)生了一件事情:有一天,孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時(shí),劉其昕小朋友抓到一條尾巴說:“老師,看我抓到一條大灰狼的尾巴。”聽到劉其昕的話,有幾個(gè)小朋友也參與到其中,紛紛說:“不對,這是小猴子的尾巴�！薄斑@是小兔子的尾巴。”這是孩子對事物的想象,是其創(chuàng)造性的表現(xiàn),也充分體現(xiàn)出幼兒對動(dòng)物的喜愛。見他們對尾巴這么感興趣,我特意找來了一張他們認(rèn)識的動(dòng)物尾巴圖片,請他們說說這是誰的尾巴,說什么的都有,其實(shí)這是他們都認(rèn)識的小馬的尾巴�？墒�,一旦尾巴和身體分開后,他們就不認(rèn)識了。以前在認(rèn)識動(dòng)物時(shí)都是通過整體進(jìn)行認(rèn)識,他們看到一張完整的動(dòng)物圖片時(shí),能很快說出是什么動(dòng)物,但是將動(dòng)物分割開來變成一小部分時(shí),就不認(rèn)識了。這說明幼兒對動(dòng)物的觀察只是整體觀察,并沒有觀察到部分,對動(dòng)物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么,如何讓幼兒更細(xì)致、深入地觀察和了解動(dòng)物的外型特征,理解部分與整體的關(guān)系呢?針對這個(gè)問題產(chǎn)生了本次活動(dòng)。
(一)、教育目標(biāo)如今,科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識的傳遞,而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以,根據(jù)這一要求,我將本次活動(dòng)目標(biāo)指定如下:
1、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)活動(dòng)的探索精神。
2、能從動(dòng)物的局部判斷出是哪種動(dòng)物,并能合作將動(dòng)物完整的拼出來。
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力,初步培養(yǎng)幼兒的合作能力。
(二)、教材內(nèi)容方面根據(jù)制定的目標(biāo),選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的。確定了活動(dòng)《猜猜它是誰》,還要結(jié)合我班幼兒的具體情況。我根據(jù)主題活動(dòng)《動(dòng)物王國》里的內(nèi)容,結(jié)合本次活動(dòng),收集相關(guān)的游戲材料,巧妙地將一些幼兒認(rèn)識的動(dòng)物設(shè)計(jì)在游戲轉(zhuǎn)盤中,并將這些動(dòng)物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖,讓幼兒通過這些分割圖推斷出是哪個(gè)動(dòng)物,及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系。使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動(dòng),增強(qiáng)求知欲,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,提高對科學(xué)活動(dòng)的興趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)是:鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)活動(dòng)的探索精神。難點(diǎn)是:理解部分與整體之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)方法:我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中,采用了以下方法:運(yùn)用觀察法,
有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),觀察法也是幼兒探索科學(xué)的`基本方法,能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識事物,提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力。利用拼圖游戲,將動(dòng)物的整體圖片拆開,分成若干片,再讓幼兒拼完整。操作法,提供給幼兒合適的材料,讓幼兒在自己的動(dòng)物》請幼兒將老師藏在大森林里的動(dòng)物部分圖片找到,這些動(dòng)物并不是完整的,有的是動(dòng)物的身體、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后,還要推斷出它是誰,然后告訴大家自己找到了什么動(dòng)物。通過幼兒的尋找活動(dòng),培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力,以及喜愛科學(xué)活動(dòng)的情感。為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每一位幼兒都有機(jī)會參與嘗試。通過講述自己找到的動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
�、� 將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里。教師將動(dòng)物的完整圖片展示出來,讓幼兒通過自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片,進(jìn)行對應(yīng)擺放,了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對動(dòng)物的認(rèn)識和了解。
4、結(jié)束部分——《拼圖游戲》:請找出相同動(dòng)物圖片的小朋友,合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體的動(dòng)物。通過操作活動(dòng),能觀察到動(dòng)物的分割部分的特征,并能相互配合進(jìn)行拼圖,將動(dòng)物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力,嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。
延伸活動(dòng):《玩拼圖》在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒人手一份動(dòng)物拼圖,能獨(dú)立將拼圖完成。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力,提高幼兒對動(dòng)物的了解。
它是誰說課稿3
一、說教材
本編課文是湘教版二年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要通過父子倆的對話，巧妙地設(shè)下懸念，設(shè)下疑問，激起孩子解疑的興趣。通過文章的學(xué)習(xí)讓懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，明白時(shí)間的可貴。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，知道“小偷”指的是誰。
2.指導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間可貴的道理。
二、說教法學(xué)法
引導(dǎo)法、誦讀法、感悟法、討論法、自學(xué)法
三、說過程
（一）復(fù)習(xí)生字詞。
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
作家 搖動(dòng) 猜猜 舍不得 浪費(fèi) 懶覺
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
警察 厲害 寶貴 知識 貪玩 成績
�。� ） （ ） （ ）
影子 驚 奇 睜大眼睛
�。ㄕn前讓學(xué)生給生字注音，組內(nèi)交換批改。小老師帯讀。把主動(dòng)權(quán)充分讓給學(xué)生）
�。ǘ� 自讀課文，質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式讀課文。讀了課文后，我會思考提出問題：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先自己思考提問，再在組內(nèi)交流，然后再在班內(nèi)展示自己的問題。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生靜心的讀，讓學(xué)生讀進(jìn)、讀懂，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短）
�。ㄈ� 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，解疑。
1、找出小明和爸爸的對話，用“ ”劃出，并選擇其中的一次對話在小組內(nèi)分角色有感情地讀讀。
2、請小組展示讀，老師適時(shí)引導(dǎo)理解感悟句子。
�、倌桥聥寢屨f您懶，還是怕爺爺擰耳朵呢？（指導(dǎo)用“是還是”說話）
②在你睡懶覺的時(shí),它偷走你寶貴的時(shí)光；在你上課不專心的時(shí)候，它偷走你就要得到的`知識；在你貪玩的時(shí)候，它偷走你應(yīng)該取得的成績（引導(dǎo)學(xué)生明白：當(dāng)我們睡懶覺的時(shí)候,時(shí)間就白白的浪費(fèi)了；因?yàn)槲覀兩险n不專心聽課，時(shí)間就又浪費(fèi)了，知識就沒有學(xué)好；因?yàn)槲覀冐澩�，學(xué)不好知識，成績就跟不上了。）
�、劭偸乔那牡貋�，悄悄地去，看不見影子，也聽不到腳步聲。
3、小組討論歸納小結(jié)。
①這厲害的“小偷”偷走了我們什么“東西”呢？（時(shí)光、知識、成績）
�、谶@厲害的“小偷”是誰？（睡懶覺、不專心、貪玩不珍惜時(shí)間）
4、明理悟情（教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間）
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)真正讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，調(diào)控能力、約束能力、管理能力、協(xié)作能力、自學(xué)能力、理解能力等都得到訓(xùn)練與提高）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、仿寫句子。
您是怕媽媽說您懶，還是怕爺爺擰耳朵呢？
2、我會查找有關(guān)珍惜時(shí)間的格言：
�。▽�(dǎo)、讀、說、論、寫想結(jié)合，更能讓學(xué)生得到充分的展示）
（五）整理與評價(jià)
1、自我評價(jià)：認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì)（ ） 還行（ ） 需加油（ ）
2、小組內(nèi)評價(jià)：積極參與討論（ ） 團(tuán)結(jié)協(xié)作（ ）大膽表現(xiàn)（ ）
�。▽W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)和互評，對促動(dòng)今后更大的進(jìn)步）
它是誰說課稿4
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容小班科學(xué): 《猜猜它是誰》。我們都知道，動(dòng)物是孩子們的好朋友，不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；善良的小馬、小羊；兇猛的老虎、獅子......孩子們都非常喜歡。特別是小班對動(dòng)物更是充滿了好奇，因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識的和不認(rèn)識的動(dòng)物朋友。為了激發(fā)熱愛大自然，愛動(dòng)物的情感，讓進(jìn)一步的認(rèn)識和了解這些動(dòng)物，我班進(jìn)行了主題《動(dòng)物王國》。在中，發(fā)生了一件事情：
有一天，孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時(shí)，劉其昕小朋友抓到一條尾巴說："老師，看我抓到一條大灰狼的尾巴。"聽到劉其昕的話，有幾個(gè)小朋友也參與到其中，紛紛說："不對，這是小猴子的尾巴。""這是小兔子的尾巴。"這是孩子對事物的想象，是其創(chuàng)造性的表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)出對動(dòng)物的喜愛。見他們對尾巴這么感興趣，我特意找來了一張他們認(rèn)識的動(dòng)物尾巴圖片，請他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，其實(shí)這是他們都認(rèn)識的小馬的尾巴�？墒�，一旦尾巴和身體分開后，他們就不認(rèn)識了。以前在認(rèn)識動(dòng)物時(shí)都是通過整體進(jìn)行認(rèn)識，他們看到一張完整的動(dòng)物圖片時(shí)，能很快說出是什么動(dòng)物，但是將動(dòng)物分割開來變成一小部分時(shí),就不認(rèn)識了。這說明對動(dòng)物的觀察只是整體觀察，并沒有觀察到部分，對動(dòng)物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么，如何讓更細(xì)致、深入地觀察和了解動(dòng)物的外型特征，理解部分與整體的關(guān)系呢？針對這個(gè)問題產(chǎn)生了本次。
（一）、教育目標(biāo)
如今，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識的傳遞，而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以，根據(jù)這一要求，我將本次目標(biāo)指定如下：
1、 鼓勵(lì)參與科學(xué)，激發(fā)求知欲及對科學(xué)的探索精神。
2、 能從動(dòng)物的局部判斷出是哪種動(dòng)物，并能合作將動(dòng)物完整的拼出來。
3、 通過培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)的合作能力。
（二）、教材內(nèi)容方面
科學(xué)探索活動(dòng): 沉與浮
一、說教材
1、 設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的`材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、 目標(biāo)定位： 在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
�。�1）、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
�。�1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
二、 說教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、 觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、 演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、 說學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、 操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、 記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、 體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、 活動(dòng)流程：
1、 猜測活動(dòng)（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會�。浚�
剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、 操作活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？） 這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、 認(rèn)識活動(dòng)（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、 記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
5、 分類活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）
分類活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、 交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、 延伸活動(dòng)：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
它是誰說課稿5
�。ㄒ唬┙逃繕�(biāo)
如今，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識的傳遞，而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以，根據(jù)這一要求，我將本次活動(dòng)目標(biāo)指定如下：
1、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)活動(dòng)的探索精神。
2、能從動(dòng)物的局部判斷出是哪種動(dòng)物，并能合作將動(dòng)物完整的拼出來。
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)幼兒的合作能力。
（二）教材內(nèi)容方面
根據(jù)制定的目標(biāo)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的。確定了活動(dòng)《猜猜它是誰》，還要結(jié)合我班幼兒的具體情況。我根據(jù)主題活動(dòng)《動(dòng)物王國》里的內(nèi)容，結(jié)合本次活動(dòng)，收集相關(guān)的游戲材料，巧妙地將一些幼兒認(rèn)識的動(dòng)物設(shè)計(jì)在游戲轉(zhuǎn)盤中，并將這些動(dòng)物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖，讓幼兒通過這些分割圖推斷出是哪個(gè)動(dòng)物，及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系。使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動(dòng)，增強(qiáng)求知欲，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，提高對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
本次活動(dòng)重點(diǎn)是：鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)活動(dòng)的探索精神。
難點(diǎn)是：理解部分與整體之間的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法：
我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中，采用了以下方法：運(yùn)用觀察法，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，觀察法也是幼兒探索科學(xué)的基本方法，能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識事物，提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力。利用拼圖游戲，將動(dòng)物的整體圖片拆開，分成若干片，再讓幼兒拼完整。操作法，提供給幼兒合適的材料，讓幼兒在自己的活動(dòng)實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲形式，使幼兒在游戲中進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
1、開始部分
教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大森林的場景中。引導(dǎo)幼兒觀察大森林的場景：“小朋友，我們現(xiàn)在來到了大森林，大家看看大森林里漂亮嗎？里面有什么？”讓幼兒通過觀察，增強(qiáng)幼兒對本次活動(dòng)的興趣。激發(fā)幼兒的好奇心。通過提問：大森林是誰的家呢？直接導(dǎo)入課題，給孩子一個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，引導(dǎo)幼兒說出自己已經(jīng)認(rèn)識的動(dòng)物名字，加深幼兒對動(dòng)物的印象，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的喜愛之情。并使幼兒了解大森林是小動(dòng)物的家，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。為下面內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
2、游戲部分
�、儆螒颍骸锻孓D(zhuǎn)盤》
轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒認(rèn)識的動(dòng)物的頭部圖片，教師出示大轉(zhuǎn)盤，請幼兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來，指針指到哪個(gè)動(dòng)物，并說出動(dòng)物的名字。該游戲的難度不大，動(dòng)物的特征明顯，易于每一位幼兒的獨(dú)立操作，提高幼兒的動(dòng)手能力。能針對動(dòng)物的.頭部進(jìn)行推斷動(dòng)物名字，初步學(xué)習(xí)推斷的方法，了解整體和部分的關(guān)系。同時(shí)，幫助老師了解幼兒對動(dòng)物的認(rèn)識程度。將枯燥的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒喜愛的游戲活動(dòng)，在游戲中掌握知識。
②游戲：《找動(dòng)物》
請幼兒將老師藏在大森林里的動(dòng)物部分圖片找到，這些動(dòng)物并不是完整的，有的是動(dòng)物的身體、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后，還要推斷出它是誰，然后告訴大家自己找到了什么動(dòng)物。通過幼兒的尋找活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，以及喜愛科學(xué)活動(dòng)的情感。為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一位幼兒都有機(jī)會參與嘗試。通過講述自己找到的動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
② 將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里。
教師將動(dòng)物的完整圖片展示出來，讓幼兒通過自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片，進(jìn)行對應(yīng)擺放，了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對動(dòng)物的認(rèn)識和了解。
3、結(jié)束部分——《拼圖游戲》：
請找出相同動(dòng)物圖片的小朋友，合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體的動(dòng)物。通過操作活動(dòng)，能觀察到動(dòng)物的分割部分的特征，并能相互配合進(jìn)行拼圖，將動(dòng)物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。
延伸活動(dòng)：《玩拼圖》
在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒人手一份動(dòng)物拼圖，能獨(dú)立將拼圖完成。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力，提高幼兒對動(dòng)物的了解。
【它是誰說課稿】相關(guān)文章：
它是誰教案04-17
大班它是誰科學(xué)教案04-17
誰的本領(lǐng)大說課稿07-01
這是誰的家說課稿03-20
《誰的主意好》說課稿01-17
誰咬了我的大餅說課稿07-05
誰畫的魚最大說課稿11-06
《誰咬了我的大餅》說課稿12-27
誰的本領(lǐng)大說課稿6篇03-19