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《三峽之秋》說課稿3篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《三峽之秋》說課稿，歡迎大家分享。
《三峽之秋》說課稿1
一、教材處理：
《三峽之秋》是人教版小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文描寫了長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景，與前面兩篇寫草原美、小城美的課文共同構(gòu)成了一組美景圖。從選編教材的意圖以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看三個維度的目標(biāo)，知識目標(biāo)：了解三峽之秋一天中美景的不同特點，了解三峽的相關(guān)知識，積累好詞佳句；能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，感受長江三峽秋天之美，；情感目標(biāo)：愛三峽，愛家鄉(xiāng)，使學(xué)生的心靈建構(gòu)愛美情操。全文學(xué)習(xí)分為三個階段：課前準(zhǔn)備，課內(nèi)學(xué)習(xí)（一課時），課后延伸。
二、教法學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，并強調(diào)閱讀的獨立性、探究性，要求學(xué)生在交流討論中能提出自己的看法，作出自己的判斷，同時提出利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀，強調(diào)重視課程資源的開發(fā)與利用。美景資源，網(wǎng)絡(luò)中非常豐富的，加之我們學(xué)校五年級已開設(shè)信息技術(shù)課近三年，學(xué)生已具備利用電腦、網(wǎng)絡(luò)進行信息收集與交流，制作圖文稿和演示文稿等技能，因此，本課的教學(xué)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體所帶來的美景、美文、美圖、美樂的情境下進行以課文文本為中心的自主、合作、探究性閱讀。
三、媒體設(shè)計：
本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，設(shè)計《三峽之秋》課程資源網(wǎng)頁，包括課文朗讀、影像欣賞、美文窗、品美閣、音樂臺、交流室、三峽游七個部份，供師生在學(xué)習(xí)進程中選擇使用。
四、教學(xué)流程：
本文的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。
1、課前閱讀，未成曲調(diào)先有情
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助學(xué)習(xí)資源，通過與教師及伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用建構(gòu)的方式獲得的。為了讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課文時有一個良好的情感基調(diào)，我讓學(xué)生于課前在家中作了兩方面的預(yù)習(xí)：一是對我們學(xué)習(xí)的資源主體——課文文本進行預(yù)讀，對文本所描寫的美景有一個初步的感知；二是利用收索引擎在網(wǎng)絡(luò)上圍繞學(xué)習(xí)主體收集學(xué)習(xí)資源。以“長江三峽”、“三峽之秋”、“三峽文藝”為關(guān)鍵詞進行資料檢索，從中篩選出與三峽美景有關(guān)的網(wǎng)頁，記下站點或下載網(wǎng)頁，為參與課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，從而達到未成曲調(diào)先有情的情感基調(diào)。
2、影像閱讀，情景之中初識美
建構(gòu)主義特別強調(diào)學(xué)習(xí)的“情景”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中優(yōu)美的情景，有利于學(xué)生對這篇課文內(nèi)容的“意義建構(gòu)”。在進行文本閱讀之前，點擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的“課文朗讀”，大屏幕播放三峽風(fēng)光視頻片段，學(xué)生邊看邊聽文章的配樂朗讀。學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)景，美妙的樂曲，動情的朗讀之中初嘗美的感受。
3、自主閱讀，文本之中探尋美
閱讀是學(xué)生的個性化行為。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在協(xié)作探究之前，應(yīng)讓學(xué)生充分自主地閱讀課文，以行成自己的獨特感受。學(xué)生于書上或屏幕上用自己喜歡的方式閱讀課文《三峽之秋》，記下自己對秋天三峽一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重點詞語及自己特別喜歡的詞句。
4、協(xié)作閱讀，細(xì)品三峽秋之美
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)過程的“協(xié)作”，同時也強調(diào)協(xié)作過程中的“會話”。新課程標(biāo)準(zhǔn)亦倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為讓學(xué)生充分品嘗方紀(jì)筆下的三峽美景，我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)。點擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的“品美閣”，彈出答題框：
《三峽之秋》
時間 感受到的景色特點
早晨
中午
下午
夜
�、俑餍〗M品讀討論后，提出本組的感受，利用討論區(qū)發(fā)表本組的看法和依據(jù)。所有的小組和教師同時于“發(fā)言臺”發(fā)言，品評三峽秋之美。
�、谳斎氡窘M認(rèn)為正確的三峽美景的不同特點，確定后提交教師。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)習(xí)小組提交的答題卡分別及時送以小禮物。并利用大屏幕進行小組點評，相機抽該組學(xué)生美讀以細(xì)品其景色之獨特美。
5、拓展閱讀，暢游三峽欣賞美
教材只是為達成目標(biāo)的一個資源例子，要建構(gòu)起學(xué)生的審美情趣，教學(xué)如果僅停留在這個例子上，目標(biāo)就難以達成。為此，我讓學(xué)生進行以課文文本為中心的，基于internet開放環(huán)境下的拓展閱讀。
①根據(jù)課前閱讀時篩選的信息，學(xué)生打開相應(yīng)站點瀏覽網(wǎng)頁，也可以打開學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上“網(wǎng)游三峽”中教師推薦的站點瀏覽，從中下載自己感受較深的，與三峽美景有關(guān)的美圖、美文，從中全方位感受三峽景觀之美。也可以瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上“圖文窗”中的三峽風(fēng)光圖片及文章。
�、谛〗M合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿意的內(nèi)容和學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上提供的背景音樂，利用Powerpoint制作三峽美景演示文稿；或根據(jù)自己選取的描寫三峽美景的散文、詩歌，利用繪圖軟件配上優(yōu)美的圖畫制作成圖文閱讀卡；并在演示文稿的一頁或圖文閱讀卡的適當(dāng)位置寫上本小組學(xué)習(xí)結(jié)語。
�、劢處熯x擇有特色的作品在大屏幕上展示,讓學(xué)生相互欣賞評價，并結(jié)合本組的學(xué)習(xí)制作的情況進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
6、課后延伸，親近自然贊家鄉(xiāng)美
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)打破課時與教材的束縛，將學(xué)習(xí)延伸到課外。組織學(xué)生秋游，利用本地自然風(fēng)光資源，讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活去贊嘆家鄉(xiāng)的美。學(xué)生根據(jù)自身已有的.感受和自身的生活經(jīng)驗，去對家鄉(xiāng)——三峽庫區(qū)的一個移民縣城的美進行個性化品味，以促使其審美情趣的“意義建構(gòu)”。在課后的一個周末，我組織學(xué)生去秋游家鄉(xiāng)老城的名山及雙桂山森林公園，并布置學(xué)生根據(jù)自己的條件及愛好，帶上畫板、相機、DV機等，去大自然觀察家鄉(xiāng)美的特點，帶回家鄉(xiāng)獨特的美。同時布置學(xué)生回家后以美文、圖畫、相片、DV等形式作業(yè)，并將自己的作業(yè)以郵件的形式發(fā)給老師，同時在校園網(wǎng)的BBS上或三峽藝苑的BBS上發(fā)貼贊美我們的家鄉(xiāng)，以最終達成學(xué)習(xí)本篇課文所期待的愛三峽，愛家鄉(xiāng)的審美情趣的建構(gòu)。
五、教學(xué)總結(jié)：
《三峽之秋》一課的教學(xué)設(shè)計，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以教材為中心整合課程資源，始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，促使學(xué)生自主、合作、探究性閱讀，最終達到提升學(xué)生審美情趣的意義建構(gòu)目標(biāo)。其資源整合及信息流程如下：
《三峽之秋》說課稿2
一、教材分析與處理
1、六年級既要升華五年級的課程目標(biāo)，又要兼顧與初中的銜接。要讓學(xué)生進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學(xué)語文�！度龒{之秋》是北師大版新教材六年級語文上冊第三單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本單元課文都以“長江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。
2、《三峽之秋》是一篇寫景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時間順序，抓住景物特點，以優(yōu)美大氣的語言生動形象地描繪出長江三峽中秋的壯麗景色，抒發(fā)了作者方紀(jì)對祖國大好河山的熱愛。
3、新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話過程。本課將“以讀為主線，在讀中領(lǐng)會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”，以此實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。由此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ā┲R與能力目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語文素養(yǎng)。
�。�2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。
�。�3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，具體形象描寫景物特點的方法。提高學(xué)生觀察、寫作能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
（1）初讀課文，自學(xué)生字新詞，把握課文的寫作順序。
�。�2）精讀課文，體會三峽秋天的美景，領(lǐng)悟作者寫景方法。
�。�3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語言。
（三）情感與價值目標(biāo)：
�。�1）通過讀使學(xué)生感受三峽秋天的美，體會作者熱愛三峽的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。
�。�2）這篇課文用優(yōu)美的語言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點，再考慮到學(xué)生平時習(xí)作不能把事物寫具體的現(xiàn)狀，所以我把“作者是如何描寫三峽不同的景色？”這個問題作為教學(xué)的重點和難點。
二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課我將以“以讀為主線，在讀中領(lǐng)會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導(dǎo)思想，采用開放式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、六年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力、理解能力和獨立思考能力。在此基礎(chǔ)上要進一步增強、提高、發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上充滿鮮活的張力。所以本課引導(dǎo)學(xué)生“初讀感知，批注體會，精讀悟情，想象成畫，賞讀升華，感悟運用”。使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。
三、教學(xué)過程
（—）創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
1、由秋景入手，談話激趣：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，同學(xué)們能用簡潔的語言談?wù)勀阊壑械那锾靻�？是啊，秋天成熟而美麗。瞧！老師給同學(xué)們帶來了些禮物。
2、播放錄像《三峽風(fēng)光》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生饒有興趣地欣賞完錄像后，趁熱打鐵，請同學(xué)們談?wù)動^后的體會、感想。隨即揭題并板書：三峽之秋。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)，并訓(xùn)練學(xué)生說的能力】
（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）作者抓住了三峽之秋的哪些景物描寫？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）用一個詞準(zhǔn)確概括三峽秋天不同時段的景物特點。
�。�3）用你所理解的方式感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由選擇自己最喜歡的`段落，同桌互讀。
【設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文順序�！�
（三）精讀批注，想象成畫
從“找出美句，批注見解；朗讀美句，評議點撥；感情朗讀，體悟特點；美讀想象，情景再現(xiàn)”四個步驟有層次地讓學(xué)生通過讀、批、悟、想來體會三峽不同時間的景物特點。
第一步，找出美句，批注見解
學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫自己喜歡的句子，在旁邊寫寫理由。
第二步，朗讀美句，評議點撥
學(xué)生先讀喜歡的句子，再說喜歡的理由。結(jié)合重點的詞和學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀，分析感悟作者的寫法和運用的修辭方法，以突出本課的重點，突破難點。
第三步，感情朗讀，體悟特點。
1、通過有感情朗讀，體悟到三峽每個時間段的不同特點。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘。
2、有學(xué)生可能會讀不出感情。如三峽描寫中午的段落讀得語氣平淡，引導(dǎo)抓住重點詞語“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學(xué)生想想中午的三峽就像是一個精神高昂、熱情似火的小伙子，他會如何說話的？并以教師的范讀引導(dǎo)學(xué)生體會三峽熱烈的場面，從而有感情地朗讀。以此方法，用輕快的語調(diào)體現(xiàn)三峽早晨的明麗，以輕緩的語調(diào)體現(xiàn)三峽夜的寧靜。
3、讀到情深處，便陶醉其中，引導(dǎo)學(xué)生美讀想象，情景再現(xiàn)。美美地讀讀課文，讀完一段閉著眼睛回味想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫面。
【設(shè)計意圖：在第三個環(huán)節(jié)“精讀批注，想象成畫”中，通過批注和逐漸遞進的讀，使學(xué)生充分與文本對話，一個個文字跳躍起來，在學(xué)生眼前變成一幅美麗的畫卷讓學(xué)生的語言感悟力和想象力得到發(fā)展。讓三峽的美洋溢在每個人的心中】
(四)賞讀升華，感悟運用
�。�1）配畫，展現(xiàn)長江各個不同時間段的景物圖片：
�。�2）先用課文的原話贊美長江，升華情感，積累語言。
�。�3）再用自己的話贊美長江，達到運用語言的目的。
2、出示:這一天，正是中秋。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生討論：這一句能去掉嗎？為什么？
�。�2）師總結(jié)：壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓之夜，他思念著遠方的親人。
3、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生填空，明確本文的中心思想。
課文按（）順序描寫了三峽的秋天，從（）、（）、（）、到（）的美麗景色，歌頌了三峽的（），表現(xiàn)了作者（）
4、根據(jù)板書再次感受課文的寫作順序，作者抓住事物的特點寫的方法。
板書：
三峽之秋：充滿了成熟的氣息
早晨橘柚樹上露水的變化、色彩明麗（輕快）
中午長江的色彩、水勢熱烈（熱烈）
下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）
夜晚長江（動與靜）神秘（輕緩）
峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧靜）
點題這一天，正是中秋感慨思念
氣象萬千雄奇壯美
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在欣賞品讀中得到情感的升華，能更加深入的感悟三峽之秋的氣象萬千，雄奇壯美。并學(xué)會抓住特點描寫景物的方法�！�
�。ㄎ澹┱n后延伸，仿寫練筆。
面對一幅幅如此優(yōu)美的畫卷，讓我們讀了如臨其境，你能不能把自己最喜歡的一處校園美景寫下來呢？出示課外仿寫要求，觀察校園的一處秋景，學(xué)著作者的方法寫一寫。
【設(shè)計意圖：通過仿寫，學(xué)生再次感受課文，并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，促進學(xué)生發(fā)展�！�
讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。本課讓我盡力讓學(xué)生讀出了“情”，讀出了“味”，讀出了“美”，是學(xué)生在讀中“長”。
《三峽之秋》說課稿3
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時教學(xué)。
三、說方法
通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容。
四、說程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷);
2、聽學(xué)生介紹搜集的資料;
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個步驟，逐步引入本課教學(xué)。
(二)憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。
具體學(xué)習(xí)過程：①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎?②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。(成熟—果實累累—喜悅);③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時間 特點 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎?出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設(shè)計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峽之秋》教學(xué)反思
《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的`畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！笨扇绱嗣谰安话褜W(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。
第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認(rèn)識三峽。進入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。
本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字。
學(xué)完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙�，并迅速勾畫出�?biāo)志性的詞語。
第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。
第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學(xué)生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋啊!那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
課結(jié)束了，我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞。(自己過過游三峽的癮吧!)
課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學(xué)生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢!
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