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《慈母情深》說課稿

時間:2022-06-29 08:28:01 說課稿 我要投稿

《慈母情深》說課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的《慈母情深》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《慈母情深》說課稿

  一、說教材

  《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭,首先勾勒了“我”——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望,繼而詳細地描述了自己向母親要錢的過程,最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭,行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。

  作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩,只是抓住母親的形:極其瘦弱的脊背,一對眼神疲憊的眼睛,龜裂的手指;抓住了母親的行:頭和縫紉機挨得很近,掏出一卷揉得皺皺的毛票……;抓住了母親的情:母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個瘦小羸弱,為生計疲于奔命的母親,但她在堅守著家庭的溫暖,堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛!

  文章最大的特色是語言,不長的篇幅卻用了35個小節(jié),短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。尤其像“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這些句子字字見情,如黃鐘大呂震撼心靈。

  本單元的主題是“父母之愛”,單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此,本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛;難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下,母愛的真摯、深沉、崇高。

  基于上述考慮,針對本文是略讀課文的這一特點,結(jié)合新課程目標建構(gòu)的三個維度,我把本課的目標設(shè)定為:

  1、掌握文中三個生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄”等詞的意思。

  2、能深入文本,在與文本的多次對話中,通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守,同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。

  3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點句段要多次誦讀,感受作者譴詞運句方面的精妙。

  二、設(shè)計理念

  以“情”為經(jīng),以“言”為緯,緊扣語言,入情、悟情、抒情、融情,讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”,建構(gòu)“有意義的課堂”。

  語文的本體是什么?語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是人文的物化表現(xiàn),母親的無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。因此,讓學生理解、品味、涵詠語言是本課教學的著力點。

  三、教法學法

  本課教學,我的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學。主要是立足語言文字,通過幾個層面的學習:如讓母親顯“形”,顯“情”等。由淺入深,由表及里,以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。

  其次,采用“讀寫結(jié)合,適度拓展”的教學方法,在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上,適度地引進原著中的精華文字,引領(lǐng)學生感受母親的胸懷,體會作家對母親深深的愛與懷念。

  學法上主要讓學生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法,潛心會文,進行批注閱讀,養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。

  教學準備:多媒體課件。

  四、說教學過程

  Ⅰ、初讀蘊情

 。1)揭題,讀題。

 。2)初讀,了解文章主要內(nèi)容,進行整體感知。

  [意圖:高段閱讀教學注意整體把握課文,對學生而言,文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項基本能力。]

 、、研讀入情

 。ㄒ唬┘氉x重點。

  1.順勢導(dǎo)入:這是一位怎樣的母親?請默讀課文,找找文中描寫母親的句子,如果有什么感受,用筆在邊上寫寫批注。學生自學,教師巡視指導(dǎo)。

  [意圖:高段的閱讀教學除了書聲朗朗之外,還應(yīng)該有潛心會文、靜心思考的時間。本環(huán)節(jié)放手讓學生自主閱讀,讓學生充分走向文本,體現(xiàn)其主體地位。]

  ■交流(一)讓母親“顯形”。

  1、導(dǎo),同學們,現(xiàn)在浮現(xiàn)在你的眼前的是一位什么樣子的母親?學生說,課件顯示詞。

  極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指

  2、深讀。無需老師多說,相信這些詞語能在你的眼前顯現(xiàn)畫面,能在你的內(nèi)心深處涌動情感,把你的感受放進去,讀好這些詞。

  3、同學們,從這些詞語中,我們看到一位怎樣的母親?(瘦弱、疲憊、辛勞)

  4、導(dǎo)入,思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勞?課件顯示:

  母親大聲問:“你來干什么?”

  “我……”

  “有事快說,別耽誤媽干活!”

  “我……要錢……”

  我本已不想說出“要錢”兩個字,可是竟說出來了。

  “要錢干什么?”

  “買書……”

  “多少錢?”

  “一元五角……”

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……

 。1)自由選擇一處朗讀,看看哪些地方深深地打動你。

 。2)議:讀著這些詞句,你真想說什么?

  (3)在讀議中讓學生體會第一處語言的干脆、利索,顯現(xiàn)母親工作的緊張、忙碌,不舍得浪費一分一秒;第二處連用四個“立刻”,不是重復(fù),卻更加顯現(xiàn)母親的“緊張、忙碌”。相機結(jié)合課文中寫到的環(huán)境(如嘈雜的機器聲、熾熱的燈泡烤著)進行粗略的了解,進而體會母親的忙碌,也體會作家在語言表達上的特色。

  5、鏈接:其實,母親的忙碌遠遠不止這些,請看作家多年后對那一段生活的回憶——

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