二十年后說(shuō)課稿
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的二十年后說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二十年后說(shuō)課稿1
一、教材分析：
課文《二十年后》選自上海教育出版社八年級(jí)第一冊(cè)的課本，第八單元：外國(guó)短篇小說(shuō)選讀。本單元所選的是世界三大“短篇小說(shuō)之王”的作品，這三位作家都擅長(zhǎng)描寫(xiě)小人物的故事。單元目標(biāo)為初步了解19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的創(chuàng)作特點(diǎn)，對(duì)歐洲18、19世紀(jì)的社會(huì)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。課文表現(xiàn)了歐亨利小說(shuō)的特色：出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。
二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的單元目標(biāo)，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是品味語(yǔ)言，抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)句感知人物形象。二是體會(huì)“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還是把握人物的特點(diǎn)和體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的巧妙。
三、學(xué)生情況分析：
這類(lèi)外國(guó)短篇小說(shuō)，八年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)更注重的是故事情節(jié)，而在一堂課中要進(jìn)行接近4000字的大閱讀量，感知人物形象要理解體會(huì)體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的難度。
四、備課過(guò)程：
課文的前面有一段有一段20xx字左右的關(guān)于歐亨利的介紹性文字，編者的目的是讓學(xué)生對(duì)歐亨利這樣一個(gè)短篇小說(shuō)家的生平與寫(xiě)作特點(diǎn)、代表作有一個(gè)大致的了解，但是學(xué)生一般都是草草掃過(guò)，將注意力都放在小說(shuō)的情節(jié)上。那么如何充分利用這段文字呢？我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“走近作者”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己概括作家的特點(diǎn)，引出“歐亨利式的結(jié)尾”。一般我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候都是順著課文的思路，先感知課文內(nèi)容，再分析人物形象，最后才強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的意味深長(zhǎng)。但，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)歐亨利式結(jié)尾的巧妙，我借鑒了數(shù)學(xué)上的'逆推法。在學(xué)生概括出歐亨利小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生朗讀結(jié)尾，并思考結(jié)尾為我們解答了那些閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)。為整堂課的展開(kāi)打開(kāi)了一扇窗戶，即——結(jié)尾意料之外的是什么？為什么“鮑勃前來(lái)踐約卻被逮捕”是情理之中呢？這樣2個(gè)主問(wèn)題串起了整堂課。小說(shuō)的寫(xiě)作背景也是理解人物形象的重要依據(jù)，那么何時(shí)介紹當(dāng)時(shí)美國(guó)西部開(kāi)發(fā)時(shí)的社會(huì)環(huán)境呢？是課堂討論展開(kāi)前還是討論中？何時(shí)更合適？在學(xué)生討論進(jìn)行到“找到鮑勃是個(gè)通緝犯的依據(jù)”時(shí)，再向?qū)W生展示鮑勃所處的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生理解為什么鮑勃這樣一個(gè)不甘平凡的聰明人20年后成為一個(gè)不法之徒的社會(huì)原因。作業(yè)我設(shè)計(jì)了一個(gè)三選一的題目，讓學(xué)生更深入的揣摩鮑勃的內(nèi)心世界。
五、上課師生互動(dòng)情況：
八年級(jí)的學(xué)生不太喜歡舉手發(fā)言，一方面是不夠自信，另一方面是的確回答不出來(lái)，所以我采用小組合作討論的模式展開(kāi)。全班分為四大組，相互討論交流。學(xué)生舉手熱烈，相互補(bǔ)充，課堂討論氣氛濃烈。
六、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：
有了課前充分的備課與預(yù)設(shè)，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
七、成功或不足之處：
成功之處：能將白板技術(shù)為語(yǔ)文課堂所用，白板是為課堂，為學(xué)生服務(wù)的。課件不復(fù)雜，但白板技術(shù)運(yùn)用卻是課堂順利展開(kāi)的保障。
不足之處：由于課的一開(kāi)始學(xué)生閱讀作者的介紹部分篩選有價(jià)值信息時(shí)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，課的行進(jìn)節(jié)奏有點(diǎn)慢，所以造成整堂課的時(shí)間把握有點(diǎn)緊。
二十年后說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一 、說(shuō)教材
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；在交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。
二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求，小學(xué)生寫(xiě)起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類(lèi)作文的寫(xiě)法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)得到。所以，此篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng)，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開(kāi)想象，使學(xué)生言之有物；再以在板畫(huà)中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生言之有序；最后，指導(dǎo)文章多種開(kāi)頭及結(jié)尾的方法，使學(xué)生言之有情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ，我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開(kāi)拓思路 ，建構(gòu)文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法（五）開(kāi)頭結(jié)尾（六）范文指引 ，接下來(lái)我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹。
五 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖，（大屏幕出示）配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，感受變化，明白二十年的時(shí)間給家鄉(xiāng)帶來(lái)了巨大的變化，以此來(lái)促使學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生想象的思路，為后面的習(xí)作做好鋪墊。
�。ǘ╅_(kāi)拓思路 ，建構(gòu)文源
學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后，大屏幕出示本次習(xí)作要求（大屏幕出示），讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見(jiàn)面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情；做到語(yǔ)句通順，想象合理。
�。ㄈ┘紡V益，交流提高
學(xué)生明確了要求以后，就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫(xiě)哪一方面，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個(gè)小組，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)？以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學(xué)之間通過(guò)提建議的方式進(jìn)一步完善。
如：寫(xiě)家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開(kāi)想象；寫(xiě)與親人見(jiàn)面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開(kāi)想象；寫(xiě)久別重逢的同學(xué)聚會(huì)就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)——與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流——主題活動(dòng)——依依惜別等方面展開(kāi)想象，這樣通過(guò)集思廣益，就豐富了學(xué)生的想象，不至于寫(xiě)起來(lái)感到茫然，無(wú)話可寫(xiě)，為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┗仡櫿n文，領(lǐng)悟方法
通過(guò)讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法 ，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充，使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過(guò)具體的'人、事、景、物來(lái)直接或間接的表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用，我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法。
�。ㄎ澹┓段闹敢�
通過(guò)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)變化的范文，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)得好在哪里？他抓住了什么來(lái)寫(xiě)，使文章的內(nèi)容具體而生動(dòng)？通過(guò)分析讓學(xué)生明白從不同的角度來(lái)展示家鄉(xiāng)的變化，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法。
�。╅_(kāi)頭結(jié)尾
俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開(kāi)頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過(guò)思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開(kāi)頭，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親�！庇质且荒甑闹星铮x家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了；可以以偶然聽(tīng)到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開(kāi)頭如“又見(jiàn)炊煙升起，暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開(kāi)頭如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來(lái)吧。我去機(jī)場(chǎng)接你，不然，你恐怕要迷路了�！钡鹊龋寣W(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充，提供幾種開(kāi)頭的寫(xiě)法。然后又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾可以怎樣寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式，使自己的習(xí)作更加具體生動(dòng)。
以上就是我對(duì)這篇習(xí)作的說(shuō)課內(nèi)容，不足之處還請(qǐng)多多指教，謝謝！
二十年后說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)生活的憧憬和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容：
年后再相會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)生活的憧憬和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容：
激發(fā)興趣，想象說(shuō)話，初擬草稿
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們今天精神抖擻！老師想先請(qǐng)你們聽(tīng)一段音樂(lè)，你們要邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
課件播放《再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)》。
你聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)仿佛看到了什么場(chǎng)景？
再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)，那時(shí)的祖國(guó)，一定更美！那時(shí)的你們一定已成才，是呀，二十年后我們會(huì)是什么樣？會(huì)做什么呢？今天我們就寫(xiě)一篇想象作文《二十年后再相會(huì)》。
意圖：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、啟發(fā)談話，拓展思路
1、請(qǐng)同學(xué)們算一算二十年以后你們有多大了？
2、創(chuàng)設(shè)情境：30歲已經(jīng)是而立之年，你們都從事著自己熱愛(ài)的工作。咱們班有些同學(xué)也許已經(jīng)成為科學(xué)家、建筑師、發(fā)明家、醫(yī)生、警察……；如果在這時(shí)你們相聚了，將是一種什么情景呢？
3、導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)完成百花園五的一篇習(xí)作《二十年后來(lái)相會(huì)》。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀習(xí)作要求。
習(xí)作要求：
1、想象既要?jiǎng)e出心裁，又要合情合理。
2、要突出2—3個(gè)重點(diǎn)人物。
3、要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
意圖：通過(guò)啟發(fā)談話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，并在明確要求的情況下進(jìn)行有目的的合理的想象，為完成本次習(xí)作打下基礎(chǔ)。
三、小組交流，自由表達(dá)
1、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想想，二十年后的你變成什么樣了？在工作上都有什么成就？想好了在四人小組里說(shuō)說(shuō)吧！
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得這么投入，老師真不忍心打擾你們。誰(shuí)愿意把剛才在小組說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！
意圖：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)要比寫(xiě)容易得多。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)好，首先得讓學(xué)生說(shuō)好，在說(shuō)好的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，寫(xiě)出好文章的可能性更大些。
四、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)
找三組同學(xué)說(shuō)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整，更清楚�。ㄉf(shuō)的同時(shí)完成板書(shū)）
意圖：往往好多時(shí)候，學(xué)生是金口難開(kāi)或者是不愿開(kāi)或者是不知道從何說(shuō)起或者是不知道如何具體地說(shuō)或者是說(shuō)的時(shí)候抓不住表達(dá)的重點(diǎn)，這時(shí)候老師就要相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的不具體的地方，教師根據(jù)表達(dá)重點(diǎn)的需要進(jìn)行追問(wèn)，在追問(wèn)中提煉有關(guān)信息，在追問(wèn)中豐富表達(dá)內(nèi)容，也給其他同學(xué)以啟發(fā)。
五、按照提綱，初擬草稿
1、你們的想像果然豐富多采。你們的勞動(dòng)和創(chuàng)造會(huì)使咱們祖國(guó)更富強(qiáng)！
2、在聆聽(tīng)你們的發(fā)言時(shí)，我列了一個(gè)提綱，決定在描寫(xiě)聚會(huì)場(chǎng)面時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)2—3位人物。我想你們心里一定早有了自己感興趣的人物，當(dāng)然也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己，可是我們?cè)趺磳?xiě)才能把這重點(diǎn)部分寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓人有種真實(shí)可信的感覺(jué)呢？（生邊說(shuō)師一邊補(bǔ)充板書(shū)）
3、同學(xué)們，拿起筆，任你的思緒飛揚(yáng)，把你想象到的“相會(huì)時(shí)的情景”寫(xiě)下來(lái)吧！
意圖：給學(xué)生以提綱指引，使學(xué)生能較好的把握重點(diǎn)部分，能把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)，突出。
六、修改評(píng)議，全班交流
1、先寫(xiě)完的同學(xué)可以出聲的讀讀你的佳作。
2、誰(shuí)愿意把作文拿上來(lái)讓我們共同學(xué)習(xí)？
你認(rèn)為她的哪個(gè)地方寫(xiě)的`好？
有不足之處嗎？
3、通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)于人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的補(bǔ)充描寫(xiě)，并在介紹時(shí)加入了一些情節(jié)就把文章寫(xiě)具體了。其實(shí)好文章就是這樣改出來(lái)的。下課后請(qǐng)照著剛才的樣子在四人小組里選一篇你們共同修改。
意圖：讓學(xué)生把同桌或伙伴作為讀者，互相讀習(xí)作，在不懂或讀不明白之處進(jìn)行追問(wèn)。然后雙方把問(wèn)答的內(nèi)容加工、整理后補(bǔ)充到原作中，也可把同桌或伙伴好的寫(xiě)作方法用到自己的寫(xiě)作中，把內(nèi)容變得更具體。
七、完成全文
1、同學(xué)們把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，但要作為一篇完整的文章它還缺少什么？
2、俗話說(shuō)“鳳頭豹尾”，“鳳頭”指文章的開(kāi)頭要像鳳凰的頭一樣華麗、新穎�！氨病敝附Y(jié)尾要像豹子的尾巴一樣簡(jiǎn)潔、有力。
3、你準(zhǔn)備給文章寫(xiě)個(gè)什么樣的開(kāi)頭呢？
4、要注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾一定要相照應(yīng)。
意圖：在寫(xiě)好重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生添頭加尾，完成本次習(xí)作練習(xí)。
板書(shū)二十年后再相會(huì)
一、開(kāi)頭
二、相聚時(shí)的情景xx同學(xué)成為了——（外貌）（動(dòng)作） xx同學(xué)成為了——（心理）（對(duì)話）
xx同學(xué)成為了——
三、結(jié)尾
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