小數(shù)的認(rèn)識說課稿
作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小數(shù)的認(rèn)識說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿1
一、說教材：
本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實驗課程小學(xué)三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認(rèn)識是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和人民幣、常用長度單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，（人民幣在一下年級學(xué)過，長度單位米、厘米在二上年級學(xué)過，分米和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識在三上年級學(xué)過），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認(rèn)識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際來初步認(rèn)識小數(shù)的含義，有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識，在四下年級開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為小數(shù)的初步認(rèn)識，應(yīng)注意把握以下三點：一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)，在本單元中，無論是認(rèn)識小數(shù)，還是比較大小和加減法，都是結(jié)合分?jǐn)?shù)、結(jié)合米尺、結(jié)合人民幣、長度單位來認(rèn)識；二是小數(shù)的認(rèn)讀寫限于小數(shù)部分不超過兩位小數(shù)；三是簡單的小數(shù)加減法，限于一位小數(shù)，且是結(jié)合元、角、分進(jìn)行計算。
二、說教學(xué)思路：
本課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從日常生活中的有關(guān)小數(shù)信息，讓學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)，并為進(jìn)一步探究小數(shù)的意義提供素材，放手讓學(xué)生動手操作中激發(fā)學(xué)生的探究知識的欲望，使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，知道小數(shù)是由幾個部分組成的，了解小數(shù)的.念義，會讀寫小數(shù)，感受數(shù)學(xué)就是來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在認(rèn)識小數(shù)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，就是使學(xué)生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應(yīng)用知識、技能，并在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
三、說教法
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
�。ㄈ�、教學(xué)難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、引入小數(shù)
1、出示文具標(biāo)價牌。
師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具：
書包 45。00元， 文具盒 12。80元， 圓珠筆 12元，圈筆刀 26元，
鉛筆 0。25元， 橡皮 1。50元， 筆記本 3元。
�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標(biāo)價牌。）
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學(xué)生的回答，移動磁性黑板上的文具標(biāo)價牌分成兩類：
圓珠筆12元 書包45。00元 鉛筆0。25元
圈筆刀 26元 文具盒12。80元 橡皮1。50元
日記本3元
左邊這組數(shù)12、26、3，是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。3、引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走磁性黑板上的三個整數(shù)標(biāo)價牌。）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）
（二）、認(rèn)識小數(shù)（讀法）
1、探索小數(shù)的讀法。（課件2）
小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？
①、讓學(xué)生試讀標(biāo)價牌上的小數(shù)。
�、�、反饋，并板書。
�、�、問：小數(shù)怎么讀？（提醒學(xué)生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）
�、堋㈧柟叹毩�(xí)（課件3—6）
2、認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師板書。）
元 角 分
45。 5 0 45元5角
10。 5 0 10元5角
0。 2 5 2角5分
1。 5 0 1元5角
3、填單位名稱。（課件7）
�。�1）、一本故事書的價格是：8。64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
�。�2）、跨欄運動員劉翔身高：1。93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數(shù)（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是 米，還可以寫成0。1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
2、鞏固對小數(shù)含義的認(rèn)識。（課件8，作業(yè)1）
想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？
3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是 米，還可以寫成0。01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
4、探索小數(shù)的寫法。
讓學(xué)生把答案填寫在課本上。（課件9）
想一想： 0。03米、0。18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
全班交流，寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高寫成小數(shù)是（ ）米。（課件10 作業(yè)3）
7、小結(jié)：
�。�1）、這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？
�。�2）、今天認(rèn)識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說說。
（四）、課堂練習(xí)
1、給商品做價格標(biāo)簽（課件11，作業(yè)2）
2、思考題（課件12）。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿2
一、說教材
1、說課內(nèi)容：認(rèn)識小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“認(rèn)識小數(shù)”第一課時。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
3、教材簡析：
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）運用分?jǐn)?shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4、教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的知識來認(rèn)識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。
�。�2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。
�。�3）本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。
本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
5、教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的'能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)例題時，充分運用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
三、說學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)例1時，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類
推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說教學(xué)流程
(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)、
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？
2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）
（二）探究新知。
一、讀小說
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)啦！
2、讀小數(shù)
這些小數(shù)你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？
�。ǹ梢越Y(jié)合25、25來讀）
3、現(xiàn)在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學(xué)們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）
5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？
二、結(jié)合元角分理解小數(shù)的意義
1、1角=（）元
2、借助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分?jǐn)?shù)表示是
1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。
3、學(xué)生數(shù)算理。
4、有了這個經(jīng)驗，6角呢？
6角=()元
9角=（）元
51分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
小結(jié)：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實例得到1角=0.1元1分=0.01元，現(xiàn)在你能借助手中的米尺來發(fā)現(xiàn)這里面的小數(shù)嗎？
三、結(jié)合長度單位來認(rèn)識小數(shù)
1、1、3米和1、30米有什么不同？
2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)
3、介紹劉徽
4、練習(xí)
四、全課小結(jié)，回顧開頭，宣布歌唱比賽的結(jié)果。
說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？
小數(shù)的認(rèn)識說課稿3
一、說教材
《認(rèn)識小數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》中的內(nèi)容。認(rèn)識小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級的教學(xué)內(nèi)容，實驗教材從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標(biāo)價，學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識小數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)生活化。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)；
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
1、知道小數(shù)的實際含義
2、 掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法
3、正確讀寫小數(shù)
教學(xué)難點：
掌握小數(shù)的含義及表示
二、說教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價格的情景，使學(xué)生在充滿愛心的情境中直觀地認(rèn)識了小數(shù)。通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗遷移出以元為單位的小數(shù)的含義，通過對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知引導(dǎo)、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動中體會數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
三、說學(xué)法
教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
四、 說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那這些數(shù)有什么共同特點呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。
2、認(rèn)識小數(shù)點
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么？(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(2)自主合作，探究新知
1、認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的'實際含義
這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高
1、為進(jìn)一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開練習(xí)第二題，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)課堂小結(jié)，寄于希望
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿4
一、說教材
1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
�。�1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
�。�2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。
�。�3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)
識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。
�。�2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。
�。�3）本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�(biāo)。
本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。
5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時，先運用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
三、說學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)例1時，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例
2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的`求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說教學(xué)程序
結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識。
二、認(rèn)識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時加以引導(dǎo)，加深對小數(shù)讀寫法的認(rèn)識。由于在四年級還要具體認(rèn)識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實際含義
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義�；趯W(xué)生在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄�。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。
四、習(xí)題設(shè)計方面
1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
五、課堂小結(jié)淺談收獲
主要讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲
板書設(shè)計：
小數(shù)的初步認(rèn)識
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)
小數(shù)點
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
小數(shù)的認(rèn)識說課稿5
一、聯(lián)系實際說教材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的`柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。
�。�2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。
�。�3）應(yīng)用新知，解決問題；9分鐘。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學(xué)課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認(rèn)識小數(shù)》
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學(xué)生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0。5米，教學(xué)讀數(shù)時，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)�！澳敲�，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認(rèn)知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達(dá)成共識：3角就是0。3元；7角就是0。7元；1元2角就是1。2元；3元5角就是3。5元。
這里，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應(yīng)用新知，解決問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一個練習(xí)：搶答。
搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標(biāo)簽，讓學(xué)生說出小數(shù)。
搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二個練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。
第三個練習(xí)：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀本課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動，每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)�、可行的和必要的。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深切體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿6
一、說教材
本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
4、使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
四、教學(xué)重、難點：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說教、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師在設(shè)計本課教學(xué)時開始讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學(xué)生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點。揭示出本節(jié)課的課題。
2、自主探究 ， 認(rèn)識小數(shù)
小數(shù)的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時，教師結(jié)合商品的價格并讓學(xué)生說說商品的價格所表示的意義，使學(xué)生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念，歸納讀寫小數(shù)的方法。本節(jié)課的`重點也是本節(jié)的難點是以米為單位的小數(shù)的含義
教師緊緊結(jié)合教材在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。通過觀察、對比、總結(jié)出規(guī)律。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
3、探究新知，教學(xué)例題
4、應(yīng)用新知，解決問題結(jié)合身高實例，鞏固小數(shù)的認(rèn)識
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
5、拓展延伸
小數(shù)的認(rèn)識說課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！
我今天上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”的第一課時《認(rèn)識小數(shù)》。
一、說教材
教材分析：本節(jié)課是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和人民幣、常用長度單位認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ)，初步認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)點，再讓學(xué)生初步學(xué)會讀、寫小數(shù)，然后根據(jù)長度單位進(jìn)一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。
教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是會認(rèn)讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學(xué)難點是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
二、教法和學(xué)法
為了更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，我讓學(xué)生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導(dǎo)探究的空間，讓學(xué)生在合作交流中，體驗到成功，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學(xué)”的機會，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和善于傾聽的習(xí)慣。四、通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成知識的遷移，滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。
三、說教學(xué)程序
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（2）探究學(xué)習(xí)（3）鞏固練習(xí)（4）全課總結(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn)，孩子們對小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法：
這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導(dǎo)，總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點，我想這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生大膽試讀5、98，學(xué)生有可能讀成五點九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗讀成五點九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓其他學(xué)生體會，應(yīng)該怎樣讀，初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進(jìn)行鞏固，深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。
進(jìn)而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點，進(jìn)一步認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法：
先用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，會寫小數(shù)嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評價，并總結(jié)怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進(jìn)一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會，討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當(dāng)學(xué)生會讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價格，引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。
3、小數(shù)的意義：
本環(huán)節(jié)，先通過長度單位的復(fù)習(xí)，過渡引導(dǎo)出認(rèn)識小數(shù)含義這個知識點。
在這里，通過學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現(xiàn)板書：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達(dá)到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書和課件，總結(jié)出小數(shù)點后第一位表示分米，進(jìn)而明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現(xiàn)板書：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進(jìn)一步明確百分之幾的`分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結(jié)：
第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習(xí)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷加深學(xué)生的認(rèn)知水平。
首先是基礎(chǔ)性的練習(xí)，出示填一填（課件）這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維，同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么？讓學(xué)生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學(xué)生知道同一個數(shù)因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學(xué)生進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學(xué)生的思維。
第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開始，還有更多關(guān)于小數(shù)的知識等著大家去探索，去學(xué)習(xí)。
課后反思
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學(xué)生留有充分的思考時間，加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗，或者說是對學(xué)生已有的知識水平預(yù)設(shè)不到位，課堂應(yīng)大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生利用知識的遷移主動學(xué)習(xí)，充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿8
一、說教材
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本知識點前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
八、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、引出小數(shù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識)
2、認(rèn)識小數(shù)點
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義
這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高
為進(jìn)一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié) ，完善新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數(shù)的初步認(rèn)識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿9
教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識”與四下年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識小數(shù)，無論在初步認(rèn)識還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個問題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個片段。
教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。
從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識小數(shù)
1、認(rèn)識一位小數(shù)
�。�1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。
① 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？
�。�2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識小數(shù)
演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)
�、� 再接著提出如果整個圖形代表1米的'長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令
2、認(rèn)識兩位小數(shù)
�。�1） 認(rèn)識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
（2） 認(rèn)識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結(jié)。
�、僮屑�(xì)觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）
�、冢ㄙN出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）
③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？
以上的教學(xué)中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長條表示一個整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時的 元，以及這一整體表示“1米”長度時的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認(rèn)識。同時在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學(xué)過程達(dá)到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識小數(shù)。
1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內(nèi)化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？
一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識拓展（機動）
以上練習(xí)分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時鞏固小數(shù)的認(rèn)識的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認(rèn)識。
第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對比的探究素材。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿10
一、說教材
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學(xué)難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
二、說教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹥r格競猜，引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標(biāo)價牌上的價格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。
這些價格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別？
這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新數(shù)——小數(shù)。
（二）探究新知
1、認(rèn)識小數(shù)
（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。
�。�2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
�。�3）學(xué)生嘗試讀，讀錯的師生進(jìn)行糾正。（提示小數(shù)的讀法）
�。�4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動手試試。
�。�5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實際說一說。
2、認(rèn)識以米為單位的一位小數(shù)
�。�1）常用的長度單位有哪些？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。
（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）
（4）不足1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點左邊是0。
�。�5）觀察這三個分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點？觀察這三個小數(shù)，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、認(rèn)識以米為單位的'兩位小數(shù)
�。�1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
�。�2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？
（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=（）米
（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？
（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿11
一、說教材：
本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實驗課程小學(xué)三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認(rèn)識是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和人民幣、常用長度單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認(rèn)識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際來初步認(rèn)識小數(shù)的含義，有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識，在四下年級開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
�。ㄈ⒔虒W(xué)難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫
三、教學(xué)流程：
（一）、引入小數(shù)
1、回憶學(xué)過的數(shù)有整數(shù)、分?jǐn)?shù)，生活中最常見的還有什么數(shù)？
2、在哪里見過這樣的數(shù)？
3、抓硬幣寫小數(shù)的游戲（認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義）
4、右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）
�。ǘ⒄J(rèn)識小數(shù)（讀法）
1、探索小數(shù)的讀法。
小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？
2、課件出示生活中的小數(shù)
3、總結(jié)小數(shù)的讀法
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數(shù)（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？
2、引出以米為單位的.兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
3、探索小數(shù)的寫法。
讓學(xué)生把答案填寫在課本上。
想一想:0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
�。ㄋ模⒄n堂練習(xí)
1、這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或小數(shù)
3、看圖寫小數(shù)
4、在數(shù)軸上表示數(shù)
�。ㄎ澹�、總結(jié)
同學(xué)們對你們的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？
四、反思
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。練習(xí)層次分明，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對概念的理解和體會。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固與課外實踐作業(yè)，無不結(jié)合生活實際，從學(xué)生自己的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多，教學(xué)時又想盡量面面俱到，因此還有部分練習(xí)沒有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。
在今后的課堂教學(xué)中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的過程。
過程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
教學(xué)重難點：
知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。
師：誰愿意說說你知道什么鳥�。�
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、
師：看來同學(xué)們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時也增加了愛國主義熱情。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：看來同學(xué)們的知道的知識真不少，平時一定是個喜歡看書的好孩子，老師也給你們帶來了一些關(guān)于鳥的知識，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們打開書60頁，認(rèn)真讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生交流
生：我知道蜂鳥是世界上最小的.鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰愿意用生動的語言再來讀一讀？生讀師板書：
蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克
生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。
師：讀的不錯，誰愿意在讀一讀？生讀師板書：
信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米
生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長：2、3身高：2、75米體重：156、5千克
師：多么美的畫面��！誰還愿意讀？生讀師板書：
鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克
師：同學(xué)們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質(zhì)量單位。
師：說的非常好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學(xué)生交流：
蜂鳥的身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看，有多長。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。
師：看來同學(xué)們不但會讀這些小數(shù)，還知道了一些物體的長度和質(zhì)量也可以用小數(shù)來表示。誰能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)？
生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個同學(xué)那么重。
(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際讓學(xué)生體會一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識)三、認(rèn)識小數(shù)
師：剛才通過讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。板書（小數(shù)的認(rèn)識）下面請同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學(xué)生交流：
我知道了在測量和計算時，如果不能正好得到整數(shù)，就用小數(shù)來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米，也可以說是2、65米。教師板書：2米65厘米=2、65米
我還知道了買一瓶飲料和一個面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書：3元3角=3、3元
師：觀察這兩個等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個單位名稱，右邊有一個單位名稱。
師：像這樣有1個單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù)，有2個單位名稱的名數(shù)叫復(fù)名數(shù)，那把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)，誰愿意說說可以怎樣改寫？
生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說一說）
小數(shù)的認(rèn)識說課稿13
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》。
一、說教材
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、說設(shè)計理念
1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。
3、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力。
4、在課堂設(shè)計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)難點：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
五、說教法學(xué)法
教學(xué)方法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生在課前進(jìn)行社會調(diào)查，上課時積極參與學(xué)習(xí)活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學(xué)探究活動與知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，通過學(xué)生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固認(rèn)識；（4）課堂小結(jié)，體驗成功。
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。
一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)
一樣嗎？那這些數(shù)有什
么共同特點呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）
設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實際，認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五）
我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。
學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。
設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，進(jìn)行知識經(jīng)驗的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學(xué)難點。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的'意義
1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價目表。
2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣多少錢，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。
師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實際運用，鞏固認(rèn)識
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高，1點幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。
由生獨立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
八、設(shè)計說明
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！
小數(shù)的認(rèn)識說課稿14
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）
二、教材分析：
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認(rèn)識的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳Y(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
�、谀苷J(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點：
①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
�、诰唧w認(rèn)識小數(shù)的特征。
③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：
1、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的'認(rèn)識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。
4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價是多少？你能寫下來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價：7.40元。
師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點四零元。
說一說：這個數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認(rèn)識小數(shù)。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
１、小數(shù)的認(rèn)識。
�。�1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。
（2）在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會比較好。）
�。�3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
A．認(rèn)識小數(shù)點
讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學(xué)生說說自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。
師介紹，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B．認(rèn)識小數(shù)的兩個部分
師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
�。ā靶�(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）
2、小數(shù)的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。
�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個學(xué)生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。
�。�3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
（4）讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4、小數(shù)的寫法。
（1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
�。�2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元
重點讓學(xué)生說出自己的思考過程。
師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。
（3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學(xué)生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。
1、完成書上練一練①②。
2、實踐活動。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。
小數(shù)的認(rèn)識說課稿15
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中的第一課時小數(shù)的認(rèn)識。這一單元是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減運算，以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，是認(rèn)識小數(shù)的起始課。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運算等知識條下基礎(chǔ)。
先從學(xué)生熟悉的買東西以及測量長度的實際問題入手，認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個例題從文具用品的價格引入，認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的讀法和寫法。然后在這基礎(chǔ)上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù)，什么樣的數(shù)是小數(shù)，并介紹小數(shù)各部分的名稱。
基于以上認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)的理念要求和學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：讓學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，初步體會以元為單位、以米為單位的小數(shù)的.含義。知道小數(shù)的各部分名稱，會正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。
能力培養(yǎng)方面：在小數(shù)的認(rèn)識活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。
情感態(tài)度價值觀方面：在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的重點是讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，體會到十分之幾可以寫成零點幾。
難點是讓學(xué)生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其具體的含義。
為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式，我預(yù)設(shè)了以下幾個層次來組織開展探究活動。
第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點，告訴學(xué)生十分之五米還可以寫成0.5米，十分之四米還可以寫成0.4米，讓他們首次感知小數(shù)。
第二層次是第100頁下面的一道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復(fù)雜一點。把1元2角寫成小數(shù)時，由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊，因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數(shù)表示為1.2元。教學(xué)時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量——2角是十分之二元，可以寫成0.2元——1元和0.2元合起來是1.2元——1元2角可以寫成1.2元。同樣，把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是十分之五元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫成了3.5元，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。
“想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的改寫活動，其中第2題要讓學(xué)生說說改寫時的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。
第三層次是第101頁第3、5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會一位小數(shù)的意義。
第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數(shù)，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù)，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù)，有序地整理了一位小數(shù)，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。
在本課的的學(xué)習(xí)中，我緊扣生活實際，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)兩部分知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感
【小數(shù)的認(rèn)識說課稿】相關(guān)文章：
《小數(shù)認(rèn)識》說課稿12-31
認(rèn)識小數(shù)說課稿11-07
小數(shù)初步認(rèn)識說課稿12-26
小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿11-23
認(rèn)識小數(shù)說課稿12-15
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的認(rèn)識說課稿02-07