金色花說課稿
作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的金色花說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色花說課稿1
【教學目標】
〖知識目標〗
�。�、積累字詞。
２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
�。�、熟讀背誦詩歌。
〖能力目標〗
�。薄⒄莆赵姼璧睦首x技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
�。�、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標〗
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
【教學重點】
準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。
【教學難點】
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
【教學設想】
１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。
�。�、用多媒體作為直觀教具。
�。�、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、激導入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
�。薄⒔o加點的字注音：
匿笑（）沐浴（）（）禱告（）
嗅（）衍（）摩（）
�。病⒔忉屜铝性~語：
匿笑：
禱告：
沐�。�
四、學生朗讀課文，教師給予指導
�。�、自由朗讀。
�。�、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
�。�、個別學生讀。
�。�、學生評價。
５、朗讀指導：
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。
�、聘鶕�(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。
⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。
�、雀鶕�(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。
總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。
五、合作學習，質疑探究
１、請談談對詩歌的整體感受。
�、胚@首詩主要寫了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃姼璞憩F(xiàn)了什么？
�。病槭裁础拔摇毕胱兂梢欢浣鹕�？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
�。�、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
明確：
�。薄⒄務剬υ姼璧恼w感受。
�、艑懥撕⒆拥娜捂覒颉�
�、频谝淮捂覒颍菏窃谀赣H禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時�！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。
�、潜憩F(xiàn)了純真的母子之愛。
�。病⑹菫榱藢崿F(xiàn)自己小小的`心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
�。�、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。
【板書設計】
六、遷移拓展
�。薄⑿蕾p歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。
�。�、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。
審判官
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。
他是如何的可愛罷。
當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。
�。�、學生談感受。
�。础⒁悦辖荚姟队巫右鳌纷鹘Y。
金色花說課稿2
說教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說教學目標：
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
說教法、學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的'指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
說教學過程：
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
一、導入：聽音樂，看圖片，說感受，導入新課。
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
二、聽讀課文，感受詩情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
三、練習誦讀，領悟詩情：
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
四、研讀課文 探討問題：
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
五、悟讀課文，領悟意象：
這是激發(fā)學生調動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
六、聯(lián)想比較， 總結課文：
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
金色花說課稿3
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
一、說教材
《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；
其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學生
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
三、說教學目標知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學重點和難點教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學方法朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
六、說教學步驟
�。ㄒ唬胄抡n課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)�，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
�。ǘ�、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內(nèi)容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內(nèi)容，并能用準確的語言加以概括。
5、（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。依據(jù)：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水平。
�。ㄈ�、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）
A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生及時討論。
1、學生討論（六人一組）依據(jù)：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。
2、學生談朗讀體會依據(jù)：新課標指出，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結：母子情深4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。
媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
通過以上三個環(huán)節(jié)，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。
�。ㄋ模�、相關聯(lián)想，擴展內(nèi)涵1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）
A、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。” C、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
D、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親��！你是那春光么？依據(jù)：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
設計這一環(huán)節(jié)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。
媒體設計思路：利用網(wǎng)絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的.能力。
�。ㄎ澹�、交流感悟，想象創(chuàng)作1、真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
�。ㄍ队埃何遗c媽媽_______的時刻）
�。ń處煵シ疟尘耙魳罚┮罁�(jù)：培養(yǎng)學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。
媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng)作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。（投影：假如我變成了……）依據(jù)：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環(huán)節(jié)的基礎上完成這一環(huán)節(jié)應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。
媒體設計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。
3、學生自由想象創(chuàng)作并交流。
�。�、課堂小結 “慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架�、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節(jié)課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。
�。ㄍ队埃夯貓竽赣H，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！）教學反思：本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)了語文教學的教學目標。
金色花說課稿4
【說教材】
這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的.詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。
【說學情】
七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。
【說教學目標】
根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：
知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
【說教法】
1. 誦讀感悟法
設計意圖：
通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感
2. 聯(lián)想想象法
設計意圖：
讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
3. 討論點撥法
設計意圖：
用于對詩歌主題的分析。
【說學法】
教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。
設計意圖：
培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力
【教學反思】
在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內(nèi)化。
恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。
金色花說課稿5
一、說教材的地位及作用。
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。
七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現(xiàn)家庭之愛、母子之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續(xù)培養(yǎng)學生品味語言、積累語言的能力。
二、說學生情況。
本班共有學生13人，重聽學生占總數(shù)80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。
三、說教學目標。
根據(jù)教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。
1.知識與技能
根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現(xiàn)手法，并激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛能。
2.過程與方法
�、沤谭ǎ簡l(fā)點撥法；美讀感知法；多媒體演示法
�、茖W法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。
3.情感態(tài)度與價值觀
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
4.發(fā)揮聾生視覺優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察與想象能力，補償缺陷。
四、說教學重、難點
1、重點：根據(jù)語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)八年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
五、說教學程序
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。聾生的語感培養(yǎng)尤為重要。我安排以下五個教學環(huán)節(jié)：
1、講故事，導入新課。
課前播放表現(xiàn)親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯(lián)想到母親再聯(lián)系到課文《金色花》，引入課文的學習。
2、朗讀詩歌，整體感知。
朗讀課文，從感知詩歌內(nèi)容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。
首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。
然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象？”這個問題，并提供句式：
我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。
我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。
來輔助學生梳理思路，規(guī)范語言。
學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的'個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現(xiàn)“孩子為什么要變成金色花？”問題的探究，體會詩歌語言優(yōu)美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。
4、拓展運用，豐富語言。
首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點（都是借助一種具體形象表達對母親的愛。）目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。
5、小結及作業(yè)
對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的××》，達到學以致用的目的。
六、說板書。
簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握。
金色花說課稿6
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標
�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的'引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3．學生自由回答。
4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）
［設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］
（二）簡介作者
1．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2．學生互相交流。
3．課件展示：泰戈爾生平簡介。
［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。］
（三）誦讀詩歌，整體感知
1．學生自由朗讀詩歌。
2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4．教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5．教師示范朗讀。
6．學生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
�。墼O計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］
（四）合作交流，品讀詩歌
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同
學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1．過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。
2．出示課件，師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕ǎ�
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）
板書：圣潔美麗
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。］
（六）拓展延伸
1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2．學生自由回答。
3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。］
（七）總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
�。ㄟB線，完成板書）
�。墼O計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］
（八）板書設計：（出示課件）
金色花
我
媽媽
圣潔美麗
嬉
戲
�。墼O計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
�。墼O計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］
金色花說課稿7
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力：
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法：
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
（二）簡介作者
1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。
［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。］
（三）誦讀詩歌，整體感知。
1．學生自由朗讀詩歌。
2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學生自由回答。
（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
�。�設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］
（四）合作交流，品讀詩歌。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學生欣賞。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
（五）合作探究，釋解疑難。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1．出示問題，師生共同探究。
�。�1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？
�。�2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
�。�3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
�。�4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
�。�教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）
2．歸納回答問題。
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
�。�設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。］
（六）拓展延伸
1．提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2．學生自由回答。
3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的'父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
�。�設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。］
（七）總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
（八）板書設計：
“我”是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
三次
讀書投影書頁 純真的母子之愛
嬉戲
拿燈（去牛棚）恢復原形
�。�設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］
（九）布置作業(yè)
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
�。�設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］
金色花說課稿8
尊敬的評委，你們好。根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。
一、說教材
1、教材的地位、特點及作用
地位：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
特點：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學目標
知識與技能
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法
“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備；
2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價值觀
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的.情感目標。
3、教學重、難點
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
二、說教法
1、學情分析
七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經(jīng)感受到文學的魅力，開始對文學產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；
3、板書輔助法。
三、說教學過程
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課。
2、知識積累
學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。
3、整體感知
通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節(jié)奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調。
通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容
4、深入探究
最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力。
5、創(chuàng)意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說板書
板書設計是對文章內(nèi)容的概括，簡明美觀，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書投影書頁
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛
孩子<————————>媽媽
金色花
（調皮、可愛、孝順）（愛孩子）
四、教學評價
在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動�？偨Y一下，本課教學主要有以下特點：
1、激趣引入，調動積極性；
2、以生為主體，師生互動；
3、愉快教學，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景進行調整。
金色花說課稿9
尊敬的各位評委老師：
上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課的教學進行說明。
一、說教材
《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃�！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現(xiàn)本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。
新課標指出：閱讀文學作品要在感悟內(nèi)容的'基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：
1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容
2、過程方法目標：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發(fā)關愛母親、回報母愛的情懷。
根據(jù)單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。
教學難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。
二、說教法
著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學�！睘榱送瓿赡繕�，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的設計理念，采用以“導”為起點、 “讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程，力求在簡單扎實中體現(xiàn)亮點、特色。
三、說學法
著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學技巧�！毙抡n標同樣也提出：“掌握最基本的學習方法，培養(yǎng)語文學習自信心和良好習慣。”可見，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經(jīng)成為現(xiàn)在教學的重要目標。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。
四、說教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。
1、播放音樂，創(chuàng)設情境
傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
�。ㄔO計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便于學生進入詩歌角色。）
2、初讀課文，感知內(nèi)容
具體操作分為以下二步：
①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。老師在學生自讀時，深入學生當中，進行個別指導。）
�、谡f——引導學生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩歌內(nèi)容并板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發(fā)香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了把握詩歌內(nèi)容）
3、品讀詩歌，感知人物。（此環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)教學重點）
品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）
4、悟讀詩歌，領會主旨。（此環(huán)節(jié)的設計是為了突破教學難點）
首先，領會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。
其次，探究寫法：引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛
5、拓展延伸，書寫親情
�、僬f親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。
�、趯懶≡姟＿\用 “假如我變成了……，我會……”的句式創(chuàng)編一首小詩。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”，激發(fā)學生關愛母親、回報母愛的情懷。）
6、小結
在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結束本課學習。
五、說板書設計
我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現(xiàn)詩歌內(nèi)容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現(xiàn)教學過程、學法指導。
金色花說課稿10
一、教材的地位及作用
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學目標
知識與技能
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的`原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法
教法：
1、啟發(fā)點撥法
最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位；
2、美讀感知法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；
3、多媒體演示法
引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備；
2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價值觀
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)（5分鐘）
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。
金色花說課稿11
一、教學原則
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
二、教材分析
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的'課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
三、教學目標
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
四、重點難點及處理方法
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）
五、教學手段和方法
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
六、教學設計思路
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
�。ㄒ唬⿲�
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達你的愛？
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
�。ㄈ⿸咔逦淖终系K
出示生字，齊讀正音
�。ㄋ模┱w感知
1、配樂范讀，思考問題
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）
�。ㄎ澹┢纷x賞析
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
�。┩卣惯\用
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色花說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。
我的說課步驟是：一、說目標，二、說內(nèi)容，三、說教法、學法，四、說教學程序。
一、說目標
教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。
二、說內(nèi)容
1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。
2、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、難點：根據(jù)學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。
三、說教法、學法
1、教法
在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統(tǒng)的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，激發(fā)學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。
2、學法
在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內(nèi)容。
四、說教學程序
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：
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聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
�。ǘ┖喗樽髡咦寣W生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料
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先由教師配樂范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！毕茸寣W生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。
�。ㄋ模┐竽懙南胂�
讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的`句式做恰當?shù)拿枋�，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發(fā)言。
�。ㄎ澹┘毮伒母惺�
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文后的感受，參考這幾個題目來說：
1、媽媽是怎樣關愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。
�。┰娨獾姆聦�
先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。
（七）詩情的誦讀
讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結束語：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。
金色花說課稿13
尊敬的評委們老師，
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
我的說課分為五個步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學程序，五是說遠程教育設施的運用。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所處的地位
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元的主題是“家庭和親情”，《金色花》是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。本課時只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。
學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
�。ǘ⿲W情分析
七年級學生對現(xiàn)代詩歌的語言特點、音韻節(jié)奏、情感表達均了解不多。所以教學本單元時宜從指導學生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。
�。ㄈ┙虒W目標
�、僦R與技能：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
�、谇楦袘B(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。
�、劢虒W重點、難點：
教學重點：掌握朗誦技巧，投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：學生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達對母親的愛。
二、說教法
�。ㄒ唬┟雷x感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，積累創(chuàng)造思維的體驗，所以教授本文的重點就是多讀。
�。ǘ┖献魈骄糠ǎ簩W習中師生合作，生生合作，發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。
（三）多媒體演示法：引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。
三、說學法
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
�。ㄒ唬┏浞诸A習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備；
�。ǘ┽槍ζ吣昙墝W生照搬參考書相關資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；
�。ㄈ┙Y合自主、合作、探究的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┣榫皩�，期待永恒美
金色花許多學生都沒有聽說過，多媒體先播放學生熟悉的表現(xiàn)母愛的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學生帶入預設的教學情境。
�。ǘ┳杂衫首x，感受圖畫美。
播放《魯冰花》背景音樂，學生自由朗讀課文，先說給同桌聽，然后說給全班同學聽，在學生充分表達的基礎上，引導學生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫。
母親做禱告時開放花瓣散發(fā)香氣
三次嬉戲母親讀書時將影子投在書頁上
母親去牛棚時和她開玩笑，恢復原形
�。ㄈ﹥A情誦讀，品讀語言美。
1、學生聽配樂示范朗讀，提示學生聽時注意詩歌的“感情、語氣、語速、輕重”等，
2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀�！叭收咭娙�，智者見智”，學生自身也是充滿身真童趣的，鼓勵結合自身體驗，讀出自己的理解。
3、花樣朗讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發(fā)揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中。花樣朗讀比賽可以激發(fā)學生的朗讀興趣。如果遇到冷場的話，老師適合時引導。
4、最后讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情地誦讀全文，再次感受文中的.語言美。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，挖掘想象美。
出示金色花的圖片，引導學生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。
即：新奇的想象，美妙的表達
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)意表達，升華情感美。
結合文中小男孩子的表現(xiàn)，適時講一個簡短的小故事，激發(fā)學生對母親的愛，也讓學生們像文中的小男孩一樣，變作什么來表達對母親的深深感恩。
初一學生的語言表達能力正在完善之中，我先給學生做示范的造句，再請學生動筆寫。全班品評。當然，學生如果有其他的想象也是可以的。我們需要適時引導并評論，不要用老師的思維模式框住了學生的想象力。
示范：
�。�1）我愿變成xx，當媽媽xx的時候，我可以為媽媽x x
�。�2）假如變成了xx，我將xx。
例句：
（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
�。┍M心回報，落實行動美。
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。
五、說遠程教育資源的運用
（一）《媽媽的吻》歌曲的播放，可以使學生快速融入到教學情境中，與傳統(tǒng)教學方法相比有其優(yōu)越性。
�。ǘ┻h程教育網(wǎng)上的資源中簡潔的教案，給老師提示了教學重難點，同時也給老師留下了自我發(fā)揮的空間，加入自己對教材的解讀；課文配樂圖畫朗讀，在提高學生聽看讀能力的同時，能更快速感知全文；簡單的練習的設置，可以使學生當堂消化知識，與傳統(tǒng)在黑板上抄上相比，時間大大縮短。
�。ㄈ┏跻坏男律斫饬驼Z言表達能力正在培養(yǎng)之中，多媒體上把課文重要的筆記顯示出來，更迅速方便，節(jié)省了老師的板書時間，使學生能更快地進入下一環(huán)節(jié)的學習中。
結束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，利用遠程教育資源，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。
金色花說課稿14
開場白：
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
一、說教材
《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
二、說學情
七年級的學生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。
三、說教材目標
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。
四、說教學重難點
教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。
五、說教學方法
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。在教學中我會讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。批注學習，養(yǎng)成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
六、說教學過程
教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入
在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學生了解了學習的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。隨后，我會對學生的預習情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行補充，并對認真完成的小組進行表揚。內(nèi)容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本
我會再給學生十分鐘的'時間，請學生以學習小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預設學生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調進行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸�？鞓�。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文
在這個環(huán)節(jié)，我會設計一個練筆環(huán)節(jié)，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)
這里我會總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，進而使學生的學習內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關于“母愛”的詩詞。
七、說板書設計
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。
結束語：
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
內(nèi)容選自網(wǎng)絡，侵權請聯(lián)系刪除，謝謝。
金色花說課稿15
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標
�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3。學生自由回答。
4。教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）
[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]
（二）簡介作者
1。教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2。學生互相交流。
3。課件展示：泰戈爾生平簡介。
[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。]
（三）誦讀詩歌，整體感知
1。學生自由朗讀詩歌。
2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4。教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5。教師示范朗讀。
6。學生自由回答。
（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]
（四）合作交流，品讀詩歌
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1。教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的'朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6。學生分組朗讀。
[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。
2。出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ以偃蛔寢寢屩滥�？
⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）
板書：圣潔 美麗
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3。師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。]
（六）拓展延伸
1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2。學生自由回答。
3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4。學生齊讀課文。
[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。]
（七）總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
�。ㄟB線，完成板書）
[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
（八）板書設計：（出示課件）
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
[設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1。背誦課文，準備朗讀比賽。
2。母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]
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