三年級科學上冊《誰流得更快一些》說課稿

時間：2022-07-14 13:44:56 說課稿我要投稿

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三年級科學上冊《誰流得更快一些》說課稿

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級科學上冊《誰流得更快一些》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級科學上冊《誰流得更快一些》說課稿

三年級科學上冊《誰流得更快一些》說課稿1

各位老師：

　　我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學出版社》出版的三年級科學上冊第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。

　　首先說教材：

　　誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學生在已經(jīng)認識到液體是會流動的基礎上，繼續(xù)進行不同液體流動快慢的實驗，得出液體流動的'快慢與哪些因素有關的結論，以此給學生起到開拓思維能力、加強動手能力、增添新知能力的能力培養(yǎng)作用。本節(jié)課要達到的教學目標是：知道液體是會流動的，液體的流動快慢與那些因素有關，以及液體自身的黏度會影響流速等。本節(jié)課的重難點是讓學生知道液體的黏度只是影響流速的一個方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　其次說教學法：

　　1、學生情況分析：學生的實驗操作會影響到液體的流速不一致。

　　2、采用對比試驗的教學方法。

　　3、實驗方法指導：指導實驗操作，注意傾斜角和傾斜速度。

　　再說教學程序：

　　一是采取問卷發(fā)散思維設計意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結論。

　　二是指導實驗操作，此設計意圖是規(guī)范操作過程，盡量減少誤差。

　　三是分12個小組開展對比實驗，看誰流得更快些。

　　四是小組作出結論，完成教學目標。

　　五是教師小結，表揚做得好的，激勵做得差的。

　　進一步認識液體流速與哪些因素有關。最后說板書設計：比誰流得更快些

三年級科學上冊《誰流得更快一些》說課稿2

各位老師：

　　我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學出版社》出版的三年級科學上冊第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。

　　首先說教材：誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學生在已經(jīng)認識到液體是會流動的基礎上，繼續(xù)進行不同液體流動快慢的實驗，得出液體流動的快慢與哪些因素有關的結論，以此給學生起到開拓思維能力、加強動手能力、增添新知能力的能力培養(yǎng)作用。

　　本節(jié)課要達到的教學目標是：知道液體是會流動的，液體的.流動快慢與那些因素有關，以及液體自身的黏度會影響流速等。本節(jié)課的重難點是讓學生知道液體的黏度只是影響流速的一個方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　其次說教學法：1、學生情況分析：學生的實驗操作會影響到液體的流速不一致。2、采用對比試驗的教學方法。3、實驗方法指導：指導實驗操作，注意傾斜角和傾斜速度。

　　再說教學程序：一是采取問卷發(fā)散思維設計意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結論。二是指導實驗操作，此設計意圖是規(guī)范操作過程，盡量減少誤差。三是分12個小組開展對比實驗，看誰流得更快些。四是小組作出結論，完成教學目標。五是教師小結，表揚做得好的，激勵做得差的。進一步認識液體流速與哪些因素有關。

　　最后說板書設計：

　　比誰流得更快些

　　名稱

　　小傾斜角度流速分秒

　　大傾斜角度流速分秒

　　垂直角度流速分秒

　　合計流速分秒

　　水

　　膠水

　　洗潔精

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