《氨》說課稿

時間：2022-08-05 10:53:07 說課稿我要投稿

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《氨》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《氨》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《氨》說課稿

《氨》說課稿1

　　一、教材分析

　　1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本技能。

　　2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認識方法。

　　3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　三、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實驗技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機在教學(xué)中變驗證性實驗為探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　重點：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。

　　確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　“實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　采取“活動，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動，即通過實驗探究，討論分析等活動不斷構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

　　七、教學(xué)程序設(shè)計

　　設(shè)計思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實驗探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動，共分為五十環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬毓识�，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的`性質(zhì)做準備。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)，突出重點：

　　1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對氨進行直觀認識。進而分組做噴泉實驗。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實驗原理，突破難點。

　　2.化學(xué)性質(zhì)：

　　（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實驗，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。

　�。�2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對比實驗，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。

　　討論：通過這一組實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？

　　這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對實驗的觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對電子與H+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實質(zhì)。

　　（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。

　　3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實驗？如果取消噴泉實驗裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實驗。目的是深入理解噴泉實驗的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《氨》說課稿2

　　一、教材分析

　　（1）《氨》是人教版《化學(xué)1》（必修）的第四章&ldqu;非金屬及其化合物&rdqu;的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識，是高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。

　　（2）氨是非金屬元素氮的最低價化合物，是沿著非金屬元素學(xué)習(xí)思路（氫化物→單質(zhì)→氧化物→含氧酸→鹽）學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，在生活中比教常見，重要的化工產(chǎn)品。

　　二、學(xué)情分析

　　1、氨氣在生活中常見，對部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。

　　2、經(jīng)過第三章元素化合物學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物的能力

　　3、思維活躍，喜歡動手，有一定的推理能力和觀察能力。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解氨的物理性質(zhì)、用途，銨鹽的共性。掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。

　　通過對氨氣的認識,進一步鞏固學(xué)生對物質(zhì)認識方法的學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過有趣實驗現(xiàn)象原因探索，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴謹科學(xué)態(tài)度。

　　通過氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問題，讓學(xué)生感悟化學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大貢獻。

　　通過諾貝爾獎獲得者哈伯的故事，幫學(xué)生樹立正確的.人生觀和價值觀。

　　四、重難點

　　教學(xué)重點：氨、銨鹽的性質(zhì)

　　依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，課標要求確定本節(jié)重點。

　　教學(xué)難點：噴泉形成原理

　　利用課堂實驗，結(jié)合學(xué)生生活接觸（如我校噴泉）的例子，可分析得到噴泉工作原理，再結(jié)合典例的練習(xí)，可突破難點。

　　五、教法與學(xué)法

　　1、教法

　　設(shè)計問題，啟發(fā)思考；實驗探究，突破難點；適時點撥，釋疑解惑。

　　2、學(xué)法

　　自主預(yù)習(xí)、合作展示、探究討論。

　　六、教學(xué)模式（化學(xué)組教學(xué)模式-----三步達標）

　　自主預(yù)習(xí)→自主檢測→探究討論→探究練習(xí)→課堂小結(jié)→課堂檢測

　　七、課后反思

　　本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)目標達到、時間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個方面反思：

　　1、成功之處

　�、� 線索學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法成功運用。新課程特別注重線索學(xué)習(xí)法和歸類學(xué)習(xí)法，可以克服人們一直以來認為&ldqu;化學(xué)方程式記不完&rdqu;的困惑。只要能將所學(xué)物質(zhì)歸類，將反應(yīng)的原理歸類，將所學(xué)習(xí)對象用線索串起來，就可以達到高效。本節(jié)所學(xué)習(xí)的氨氣、上節(jié)所學(xué)習(xí)的氮的氧化物、下一節(jié)所學(xué)習(xí)的硝酸、初中所認識的氮氣和硝酸鹽，形成線索，學(xué)生學(xué)習(xí)既有成就感又不會感覺繁雜。

　　② 學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。本節(jié)課是很有化學(xué)特色的一節(jié)課，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、認識用途。在最后一個環(huán)節(jié)，由學(xué)生來完成課堂小結(jié)，既對本節(jié)內(nèi)容進行了回顧和總結(jié)，同時也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　�、� 大膽推測、質(zhì)疑、辯論，提高認識。學(xué)生的預(yù)習(xí)只能是課本內(nèi)容的淺顯認識，要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應(yīng)有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過全班的共同探討，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認識更提高了。

　　④結(jié)合生活經(jīng)驗，實驗現(xiàn)象的觀察，感受化學(xué)魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課所認識的對象在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸，學(xué)生興趣很濃；利用噴泉實驗現(xiàn)象，引發(fā)思考，突破難點；通過化學(xué)家哈伯的故事讓學(xué)生體會化學(xué)的價值和魅力，同時樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2、不足之處

　�、� 課堂上，能積極提出問題、回答問題、展示預(yù)習(xí)效果、探究結(jié)果的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師已經(jīng)掌握。但個別不善于發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握在當堂并沒有得到反饋信息，又待于作業(yè)和以后練習(xí)鞏固。

　　②課堂最后歸納小結(jié)時，由于時間緊張，沒有對學(xué)生進行的歸納板書進行點評。

《氨》說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用

　　《氨》選自高中第二冊教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論，第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物知識的初步感性認識，第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認識上升到理論高度，隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章，可以使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法。

　　《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實驗，通過驗證、探究、討論、分析等活動得出結(jié)論，因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。

　　2、教學(xué)目標分析

　�。�1）知識與技能目標

　　掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系；掌握極性分子的判斷方法；訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗技能。

　�。�2）能力目標

　　通過學(xué)生實驗和演示實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識學(xué)習(xí)的能力。

　　通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培養(yǎng)學(xué)生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維能力。

　�。�3）情感目標

　　通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對學(xué)生進行辨證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析推斷氨的性質(zhì)。

　　本課題難點：極性分子的理解和判斷。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、教學(xué)思想

　�。�1）認知規(guī)律

　　高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識，并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度，因此，在本課題的教學(xué)中，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　�。�2）認知過程

　　通過以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識的一般學(xué)習(xí)方法，因此，在本課題的教學(xué)中，仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認知過程。

　　2、教學(xué)手段

　　（1）實驗

　　高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實驗技能，可以設(shè)計和動手操作一些簡單的實驗，在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材，采取學(xué)生實驗與演示實驗相結(jié)合、驗證實驗與探究實驗相結(jié)合的方法實施實驗。

　　（2）多媒體

　　作為這個課題的難點，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學(xué)手段，比如借助模型或者板演等，都需要學(xué)生有很強的空間想象能力，學(xué)生接受得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進多媒體手段，充分利用動畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動的，把抽象的變成可以直接感知的，從而突破教學(xué)難點。

　　三、教法分析

　　1、對比分析法

　　將分子結(jié)構(gòu)進行分類對比，便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點；將氨和不同酸反應(yīng)的實驗設(shè)計為對比實驗，便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2、實驗探究法

　　通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。

　　3、多媒體輔助法

　　合理、恰當?shù)剡\用先進教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點。

　　4、演繹推理法

　　運用已有氧化還原反應(yīng)的知識，通過邏輯演繹，推導(dǎo)氨的還原性。

　　5、講解法

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　聯(lián)合國教科文組織報告——《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，應(yīng)當成為教學(xué)過程中致力追求的一個目標。

　　結(jié)合本課題的內(nèi)容，教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。

　　2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的結(jié)構(gòu)”（因），或根據(jù)“氮元素的化合價”（因）推測“氨具有還原性”（果）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對比等思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系，以增進對新知識的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進行對比等。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，達到對知識的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后，及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果AB3型分子為非極性分子，它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢？”

　　五、教學(xué)過程

　　設(shè)計思想：知識為載體，思維為主線，能力為目標，設(shè)疑探索，實驗貫穿，整個教學(xué)程序中注重師生互動。

　　共分為五個環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入新課

　　新課教學(xué)

　　課堂小結(jié)

　　鞏固練習(xí)

　　課后研究

　　第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提供生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。（見圖1）

　　另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。（見圖2）

　�。▓D1）（圖2）

　　第二個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確，把本課題的.知識內(nèi)容分解成以下四個模塊。

　　溶解性

　　氨水

　　結(jié)構(gòu)

　　堿性

　　銨鹽

　　還原性

　　硝酸

　　結(jié)構(gòu)……………性質(zhì)…………用途

　�。�1）結(jié)構(gòu)——運用多媒體突破難點

　　學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水，很自然想到：為什么呢？這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手，使用球棍模型，分析氨的分子結(jié)構(gòu)。

　　氨是三角錐形結(jié)構(gòu)，為什么就易溶于水呢？這就需要進一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點，為了突破教學(xué)瓶頸，使用多媒體。

　　先展示分子模型的圖片，通過類比、對比的分析方法，使學(xué)生理解什么是極性分子，并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進行判斷（見圖3）。然后使用ACDLABS/3Dviewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動畫，引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維，思考“AB3、AB4型分子如為非極性分子，它們可能的結(jié)構(gòu)”，從而達到對知識的深層理解和運用。（見圖4）

　�。▓D3）（圖4）

　　在這里，多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力，在精心設(shè)置的問題臺階的幫助下，順利突破本課題的教學(xué)難點。

　�。�2）溶解性——驗證性分組實驗

　　學(xué)習(xí)了分子的極性后，由相似相溶規(guī)律，很容易解釋氨為什么易溶于水。當然，教師還應(yīng)向?qū)W生說明，氨易溶于水，還有其他方面的原因，為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。

　　氨易溶于水，能否在課堂上通過簡單實驗進行驗證呢？由學(xué)生設(shè)計實驗，并分組完成噴泉實驗。

　　通過實驗中觀察到的現(xiàn)象，小結(jié)氨的物理性質(zhì)，并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。

　�。�3）堿性——探究性對比實驗

　　氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反應(yīng)，答案就很明顯了。這個模塊中的演示實驗是在課本的基礎(chǔ)上進行了一定改進。一是改進了操作方法，使用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于觀察；二是增加了實驗內(nèi)容，先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng)，形成對比實驗，便于學(xué)生進行探究性思考。（見圖5）

　　（4）還原性——補充演示實驗

　　氨還有沒有其他性質(zhì)呢？學(xué)生從化合價入手，猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對不對呢？補充兩個演示實驗進行驗證。

　　一是氨與氯氣的作用，將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上，出現(xiàn)了大量白煙。

　　二是氨的催化氧化。使用氧化鉻作催化劑，先用酒精燈對催化劑進行預(yù)熱，同時緩慢鼓入空氣，待催化劑紅熱后，撤走酒精燈，加快鼓入空氣。這時可以看到，隨著空氣鼓入的節(jié)奏，催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象，并且，集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體。（見圖6）

　�。▓D5）（圖6）

　　第三個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)

　　及時進行課堂小結(jié)，再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的學(xué)習(xí)線索，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　第四個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)

　　使用課后習(xí)題，進行知識的鞏固。

　　第五個環(huán)節(jié)課后研究

　　分為三個方面：

　　1、實驗探究

　　2、網(wǎng)上尋寶

　　3、身邊的化學(xué)

　　六、板書設(shè)計

　　第二節(jié)氨銨鹽

　　一、氨的結(jié)構(gòu)

　　電子式結(jié)構(gòu)式三角錐型

　　二、氨的物理性質(zhì)

　　無色有刺激性氣味氣體，比空氣輕，極易溶于水（1：700），易液化，可用作致冷劑。

　　三、氨的化學(xué)性質(zhì)

　　1、與水的反應(yīng)

　　NH3+H2ONH3·H2ONH4++OH－

　　微粒：NH3、H2O、NH3·H2O；NH4+、OH－、H+

　　2、與酸的反應(yīng)

　　NH3+H+=NH4+檢驗

　　3、與氧化劑的反應(yīng)

　　8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2

　　4NH3+5O24NO+6H2O制硝酸

　　小結(jié)：溶解性、堿性、還原性文章

《氨》說課稿4

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修一第四單元第四節(jié)的內(nèi)容。氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內(nèi)容放在必修一最后一章節(jié)，通過對前三章以及本章非金屬硅、氯的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識的作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認識的材料。本次說課我將重點闡述第一課時的內(nèi)容，即氨的性質(zhì)。

　　【過渡】了解完教材再來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生。

　　二、說學(xué)情

　　該階段的學(xué)生已經(jīng)具備元素化合物知識的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論(分子極性與相似相溶原理等)，氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實驗技能，喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機在教學(xué)中變驗證性實驗為學(xué)生探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

　　【過渡】根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　三、說教學(xué)目標

　　1.理解氨水的堿性以及氨與酸的反應(yīng);了解氨的水溶性。

　　2.通過對實驗的觀察和分析，提高觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實驗學(xué)習(xí)新知識的能力。

　　3.增強對化學(xué)現(xiàn)象的'探究欲望，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　氨的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)。

　　【難點】

　　氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　【過渡】教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：

　　五、說教學(xué)方法

　　合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。在教學(xué)中我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　【過渡】下面我將著重說一說我對教學(xué)過程的設(shè)計。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　由于氨在我們生活中具有重大意義，因此在導(dǎo)入中，我將會列舉因合成氨而獲得諾貝爾獎的實例，并提出問題，為什么關(guān)于合成氨的反應(yīng)多次受到諾貝爾獎的垂青呢?這樣一方面可以引起學(xué)生的疑惑，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生建立起氨對人類生產(chǎn)生活具有重大意義的意識。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.氨的物理性質(zhì)

　　進入新課之后，我將繼續(xù)展示圖片—液氨泄漏的新聞圖片，讓同學(xué)們通過分析、討論，最后總結(jié)出氨的物理性質(zhì)。通過消防隊員處理液氨事故的圖片，同學(xué)們會很容易的得出“氨氣極易溶于水”，這時我設(shè)問：“我們能否用實驗的方法來研究氨的溶解性呢?”學(xué)生思考討論之后，演示噴泉實驗。引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析該實驗成功的關(guān)鍵，使學(xué)生進一步掌握氨的物理性質(zhì)。在氨與水的反應(yīng)教學(xué)中，由于“噴泉實驗”現(xiàn)象明顯，且同學(xué)們在初中就學(xué)習(xí)過酸堿與指示劑作用產(chǎn)生的顏色。所以對于“為什么滴加了酚酞試劑的氨水會變成紅色?”這一問題容易得出氨氣與水作用產(chǎn)生的溶液顯堿性的結(jié)論。而氨氣也是唯一一種堿性的氣體，因此我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)檢驗氨氣的方法為使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體，即為氨氣。在這一環(huán)節(jié)中，我會充分發(fā)揮實驗功能，進行對比教學(xué)，從而突出重點，突破難點。然后再通過另一補充實驗—濃氨水的揮發(fā)，讓學(xué)生知道氨與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)，并且掌握氨水的兩個主要化學(xué)性質(zhì)即氨水的堿性和不穩(wěn)定性。

　　2.氨的化學(xué)性質(zhì)

　　氨與酸的反應(yīng)是本節(jié)課設(shè)計的第二個實驗探究的過程，由于這個實驗比較簡單，我會請兩位同學(xué)親自演示“造霧”。一方面讓學(xué)生親自參與實驗，另一方面了解同學(xué)們的實驗操作是否規(guī)范，以便教師及時指正�！盀槭裁磿羞@樣的現(xiàn)象呢?產(chǎn)生的白煙是什么物質(zhì)呢?”再次由小組談?wù)摚缓髤R報，總結(jié)得出結(jié)論。同時學(xué)生在實驗操作的過程中也能發(fā)現(xiàn)，蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙，進一步驗證了濃氨水和濃鹽酸均具有強揮發(fā)性。

　　接下來，我將給同學(xué)們兩個練習(xí)題，請同學(xué)們寫出氨與硫酸、氨與硝酸的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生真正掌握氨與酸反應(yīng)的知識。緊接著，我將請同學(xué)們觀察以上三個化學(xué)方程式的產(chǎn)物有什么特征，讓同學(xué)們自己總結(jié)出銨鹽的概念及其種類。最后我再結(jié)合PPT和生活中常見的化肥成分，介紹銨鹽是農(nóng)業(yè)上常用的氮肥。進一步認識到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生活中的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　3.銨鹽的性質(zhì)

　　在學(xué)生思考后，我會提出問題，應(yīng)當怎樣合理地儲存和施用銨態(tài)氮肥?一方面是檢驗學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面也是將知識聯(lián)系生活，建立學(xué)生的應(yīng)用意識。通過之前的分析，能夠總結(jié)出①由于銨鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，②由于銨鹽會和強堿在加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)，生成氨氣。因此施用時應(yīng)避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

《氨》說課稿5

　　一、教材分析

　　1.知識內(nèi)容

　�。�1）從教材體系上看

　　《氨》選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》，本課時《氨》是在學(xué)習(xí)完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對氮元素的另一種化合物氨進行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識的作用。本課時也為后面學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學(xué)生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。

　　（2）從內(nèi)容安排上看

　　《氨》是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一種堿性氣體。

　�。�3）從意義上看

　　氨與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)氨的用途可以幫助學(xué)生認識化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用。

　　2.教學(xué)重難點

　　重點為掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點為噴泉實驗及氨與水的反應(yīng)。

　　3.三維目標

　�。�1）知識與技能

　　了解氨的物理性質(zhì)及噴泉實驗的原理。

　　掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　體會氨在生活中的作用。

　�。�2）過程與方法

　　通過對實驗的觀察和分析，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀

　　通過使用改進后的裝置進行實驗，增強學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

　　二、學(xué)情分析

　　1.已有知識

　　在此之前完成了氧化還原反應(yīng)和部分元素化合物知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法有一定了解。

　　2.能力儲備

　　具有一定的化學(xué)實驗?zāi)芰�、分析問題和解決問題的能力。

　　3.心理特征

　　好奇心強，參與意識強，喜歡動手操作。

　　三、教法學(xué)法分析

　　教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法、實驗探究法和歸納總結(jié)法相結(jié)合的教學(xué)方法。我所強調(diào)的是情景教學(xué)法和實驗探究法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課，并通過實驗探究突破教學(xué)重難點。

　　學(xué)習(xí)方法：整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)、交流討論利用他們已有的知識對新知識進行建構(gòu)，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

　　四、教學(xué)過程

　　我設(shè)計了如下教學(xué)程序，一共分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)、課后探究。

　　1.導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提供生活素材，我采用一則關(guān)于液氨泄漏事故的新聞，同時創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。

　　2.新課教學(xué)

　�。�1）總結(jié)歸納氨的物理性質(zhì)

　　多媒體展示空白的物理性質(zhì)表格，通過強調(diào)新聞的關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)氨的物理性質(zhì)，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，而且可以使學(xué)生認識到化學(xué)與生活是緊密相連的。

　�。�2）演示噴泉實驗

　　接下來我將充分運用新聞中氨氣泄露時消防員向空中噴灑水的措施，提出問題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著通過演示噴泉實驗來探究氨氣的溶解性。

　　①噴泉實驗演示前

　　我將逐次提出幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題來觀察實驗，增強學(xué)生的有意注意，從而提高教學(xué)效率。

　�、趪娙獙嶒炑菔緯r

　　我采用改進后的實驗裝置，與課本上的實驗裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實現(xiàn)了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實驗等操作串聯(lián)在一起的一體化實驗裝置。

　　■

　�、蹏娙獙嶒炑菔竞�

　　我將讓學(xué)生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學(xué)生得出噴泉形成的關(guān)鍵在于形成壓強差。從而得出結(jié)論：氨氣極易溶于水。為了讓學(xué)生充分掌握噴泉實驗的原理，我將知識進行遷移：讓學(xué)生思考前面學(xué)過的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設(shè)計出噴泉實驗？如果能，需要什幺試劑？以此來幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3.氨與水的反應(yīng)實質(zhì)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察噴泉實驗中另一個明顯的現(xiàn)象是圓底燒瓶內(nèi)的溶液呈紅色，學(xué)生很容易得出是圓底燒瓶內(nèi)的氨與膠頭滴管擠出來的水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，而且產(chǎn)生了OH-，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時我將提出問題NH4+與OH-結(jié)合生成什幺？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的資料與卡片得出結(jié)論：氨與水反應(yīng)形成氨水的重要性質(zhì)，通過以上的實驗探究突破難點，也讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，去體驗課堂，并獲取知識，進一步提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

　　4.氨與酸的反應(yīng)

　　提出問題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應(yīng)？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氨的另一個性質(zhì)。我將演示魔棒生煙小魔術(shù)。接著揭示反應(yīng)的本質(zhì)是氨與酸反應(yīng)生成銨鹽晶體的性質(zhì)，以實驗為載體來突破本節(jié)課的重點知識，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)能力。而且此過程也體現(xiàn)了化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，符合關(guān)注學(xué)生的'積極情感體驗和正確的價值觀教學(xué)理念。

　　5.氨的用途

　　性質(zhì)決定用途，我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所講的氨氣性質(zhì)讓學(xué)生總結(jié)它有哪些用途。這樣的設(shè)計意圖在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用理論知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)到的知識不再空洞乏味，也讓學(xué)生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力得到訓(xùn)練。

　　五、課堂小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生進行一個簡單小結(jié)，重點強調(diào)氨的化學(xué)性質(zhì)及噴泉實驗原理。

　　1.反饋練習(xí)

　　為了讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中，同時滿足學(xué)生個性的發(fā)展，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計了三道難易程度不同的習(xí)題來考查學(xué)生對氨的物理性質(zhì)和氨化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，讓學(xué)生在解決問題的實踐中加深理解和鞏固所學(xué)知識。

　　2.課后探討

　　課堂上的練習(xí)僅僅只是針對本節(jié)課內(nèi)容，不能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，因此在學(xué)完本節(jié)課后，我希望學(xué)生可以通過課后實驗探究例如“課本中的噴泉實驗只有一種顏色，我們可不可以設(shè)計一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實驗？”引導(dǎo)學(xué)生課后通過小組討論以及網(wǎng)上查找資料，擴充自己的知識面，真正做到學(xué)以致用。

　　參考文獻：

　　師學(xué)軍，王君莉.氨的噴泉實驗的創(chuàng)新設(shè)計[J].實驗教學(xué)與儀器，20xx（11）：35.

《氨》說課稿6

　　1、教學(xué)目標

　�、偈箤W(xué)生了解氨分子的結(jié)構(gòu)、氨的物理性質(zhì)和用途；

　�、谑箤W(xué)生理解氨的化學(xué)性質(zhì)

　　③引導(dǎo)學(xué)生探究氨的性質(zhì)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的意識；通過提出問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思想和創(chuàng)新意識；

　�、芡ㄟ^體驗實驗?zāi)Ｐ汀⒛M實驗和演示實驗，提高學(xué)生的觀察、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法。

　　2、教學(xué)重、難點

　　⑴理解和掌握氨的化學(xué)性質(zhì)；

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生探究氨的性質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會利用教材內(nèi)容、各種參考資料（相關(guān)資料內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容、重難點闡釋內(nèi)容以及思維訓(xùn)練習(xí)題等）進行個人和小組（集體）的探究，師生互動，解決問題，發(fā)展能力。

　�、前钡拇呋趸钡倪€原性

　　3、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課，引出研究課題：《氨的性質(zhì)》

　　如，提問：

　�、旁谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用哪些化肥？（銨鹽、氨水、尿素等）

　�、飘斈憬咏间@或氨水時，有什么氣味？（刺激性臭味）

　�、钦f出工業(yè)合成氨的反應(yīng)原理。

　�。ǘ┱故尽栋钡男再|(zhì)》課件資源

　　教師向?qū)W生介紹本課件中所包含的'“九大”部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解網(wǎng)上可用資源和使用方法。

　�。ㄈ┨骄恐敢�

　　教師向?qū)W生簡要介紹探究的內(nèi)容和方法，并要求學(xué)生提建議。

　�。ㄋ模﹤€人、小組合作探究