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《六個饅頭》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《六個饅頭》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《六個饅頭》說課稿1
一、介紹教材。
今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼�！读鶄�饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同學們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學習、為集體做好事來表達謝意。全文有三條線索：一條是春游過程的時間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動描寫了同學之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學生生活實際，語言樸實，表達的情感真摯。這樣的文章學生感興趣，有親近感，有利于學生主動學習課文，自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系，順利與文本對話；有助于學生在學文中表達自己的感受，增進彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感，時時閃爍著人文的光彩。
二、學情分析。
本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學生認識水平較低，對同學們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導作用，引導學生深刻理解。現(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學生情況和年段課標要求和教材內(nèi)容，我確定了以下教學目標：
1、繼續(xù)按照一定的順序復述課文；有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人；
3、聯(lián)系課文情境，進入角色，展開想象，寫一段話；領悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法；
4、再按照一定順序復述課文；有感情地朗讀課文。
因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化，體會體會同學間純真豐厚的友誼作為教學的重點，把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學的難點。
三、說教法和學法。
本課教學我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。
四、課時安排。
我打算用兩課時完成教學任務。課前讓學生預習,老師制作精美的課件。
第一課時：初讀課文，學會本課的生字，會認讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點學習字詞，理解個別詞語并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線索復述課文。
今天我主要介紹的是第二課時。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導學生能夠理解同學們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會同學間純真豐厚的友誼。
五、說教學過程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
這節(jié)課我們接著學習15課。（板書課題：15.六個饅頭）齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
1．出示表格：依據(jù)表格中的兩條線索讓學生復述課文。
誰能按照一定的順序復述一遍課文。（板書：同學女孩）
2．結(jié)合復述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子，還點名人物品格？再讀一讀。
3．大家都來讀一讀。
女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
板書：不留痕跡
5．結(jié)合這句話，你們提出了哪些問題？
6．教師整理學生的質(zhì)疑：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
（三）品詞悟句
1、出示自學提示：
（1）默讀課文，邊思考同學們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語句，把感受或想法批注在旁邊。
(2)有語氣地讀一讀，進行深刻的體會。學生進行自學。
2、理解同學“不留痕跡”的幫助
同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？
�。�1）讓學生先一一匯報，匯報時注意按時間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談談自己的理解。
出示學生找到的全部句子。
重點指導以下內(nèi)容：
（2）出發(fā)前一天，同學們討論時的情景。
�、佟斑筮笤钡赜懻摚郝曇粜�，不想讓女孩子聽見。
�、谀莻�女孩子就是你們的同學，此時你們在討論什么？是怎么討論的？
結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。
�、勐犃送瑢W們的討論，你想說什么？
�。�3）出發(fā)那天同學們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。
�、俅蠹壹娂姏_向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就回來了。（同學急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）
�、谧プ“嚅L的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當時是怎么說的？讀出來。
�、圩プ∑渌瑢W爭吃饅頭時的句子，（同學們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉(zhuǎn)眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學們在短時間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻。
�。�4）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
�、俚诙�，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？
�、凇昂髞�，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不
留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的.友誼。”讀讀這段話，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？
3、大家為什么要這樣做？理解同學們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個來自山區(qū)的女孩子呢？（引導學生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）
(1)抓住女孩的情感理解。
第一次流淚：傷心的眼淚
誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一
張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。
指名讀句子，抓住重點詞語談感受；指導朗讀。
出發(fā)的前一天，女孩到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。
指名讀，抓住重點詞語談感受。
第二次流淚：后悔的眼淚
大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來的，她有點后悔來了。
指名讀，抓住重點詞語談感受。
第三次眼淚：感動的眼淚
“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了。”如果你就是這個女孩子，此時會想些什么？寫下來。
�。�2）引導學生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的同情和施舍，女孩樂意接受。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
１、學完了課文，你有什么感受？說一說。
師：女孩子又自卑變得樂觀起來，是緣于同學不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠的。其實，我們每一個人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠做陽光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。
2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點？（三線并行；通過言行神態(tài)，表現(xiàn)人物心理。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讀文后，自己準備完成哪些作業(yè)？教師建議：
1．閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。
2．假如你是女孩
假如你是同學
假如你是老師
假如你是……
你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽。
六、說板書
15.六個饅頭
不留痕跡真誠
同學女孩
努力學習、做好事
自卑
友誼
樂觀
《六個饅頭》說課稿2
一、教學要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復述課文。
3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
4．聯(lián)系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。
二、導入新課
通過上節(jié)課的預習，誰能說一說課文寫了一件什么事？
指名同學說一說（我們班到千島湖去春游，同學們主動、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來的女孩子）
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
三、朗讀悟情
1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報交流，教師相機指導理解。
�。�1）同學們討論。她們在討論什么？結(jié)合下文想象。
�。�2）吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說？該怎樣讀呢？
出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”
�。�3）班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么？
出示：就在這時，班長最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！”
�、賻煟骸埃 睋Q成“。”好不好，為什么？再讀班長的話。
你就是班長，你怎么對女孩子說。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的`飯由我來解決！
d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
�。w會班長幫助小女孩真摯、強烈的感情。）
�、趲煟鹤x讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談談你的理解。
③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么？
�。�4）同學輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
師：這樣寫可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。
再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”。
（5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥�，而要先吃光她的五個饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學本來是一件好事。可同學們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀�理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學的幫助）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。
�。�1）誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。
�。�2）過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
�。�3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。
（4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。
�。�5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
�。�6）女孩子不好意思地點點頭。
�。�7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。
師：同學們針對有這樣性格的同學采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀最后一段：從此，這個女孩……同學的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。
師：對于同學們采取的這種辦法幫助同學，你有什么感受呢？（同學間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。
四、復述升情
這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學真可貴，不留痕跡更難求。獻出善良與真誠，友誼金錢買不到。
基礎性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習：完成課后第4題的擴寫。
《六個饅頭》說課稿3
這篇課文寫的是同學去春游，大家出于愛心，主動關(guān)心班上那個來自山區(qū)的女孩子的故事。在女孩子剛剛吃完自帶的一個饅頭時，大家紛紛吃光了她剩下的五個饅頭,后來就以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默地接受了同學們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。
結(jié)合課文特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：
1、 聯(lián)系課文情境，展開想象，進行文本間的對話，培養(yǎng)學生的想象能力，理解同學們不留痕跡幫助女孩子的良苦用心。這也是本課的重難點。
2、通過對課文內(nèi)容的了解，體會出同學間純真豐厚的友誼，從而懂得體貼關(guān)愛別人，在情感的升華過程中進行讀寫的結(jié)合。
3、 以課文為例，訓練學生按照課文順序復述的能力。
我力求在本課中體現(xiàn)抓住文章的想象點，引導學生走入文本，體驗學習。突出語文訓練，讀寫結(jié)合表達自己的內(nèi)心感受，受到情感熏陶的理念。
我是這樣設計的：
1、 結(jié)合課題，整體把握課文
引導學生結(jié)合課題中的“饅頭”二字，找出在課文中幾次出現(xiàn)，分別有什么變化？進一步理清文章的順序“六個饅頭，一個饅頭，五個饅頭，香噴噴的饅頭”，在此基礎上，訓練學生按照順序進行復述，把握課文的主要內(nèi)容。
2、 創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，進行文本對話
�。�1） 課文中寫的是班上的孩子們要去春游，這個內(nèi)容學生有生活，我引導學生走入即將春游的情景，啟發(fā)想象：同學們，咱們要去春游，聽到這個消息，你們是什么心情？你們都會議論些什么？，抓住文章空白點1 “教室里立刻沸騰起來，同學們議論紛紛�！斌w會出孩子們聽到這個消息后那種喜悅、興奮的心情。同時引導抓住女孩子的表現(xiàn)，進行對比感受到女孩子強烈的自尊心。
�。�2） 那同學們看到這種情況，是怎樣做的呢？劃出大家是怎樣幫助女孩子的語句。此時我沒有把重點放在理解同學們的做法上，而是引導學生重點體會大家這種不留痕跡幫助的出發(fā)點以及真正動機。
在引導學生體會中我分為了三個層次幫助學生感悟
第一層：引導學生聯(lián)系上文，知道女孩子是需要幫助的。
第二層：引導學生聯(lián)系實際，思考：大家怎樣來幫助他呢？這時，抓住文章空白點2 “宿舍里幾個女同學一邊收拾著春游帶的零食，一邊嘰嘰喳喳的討論著什么�！币胂胂蟮那榫�，問：同學們，你們在討論什么呢？，原來大家首先是在商量如何幫助女孩子，那你們都想出了哪些幫助辦法呢？激發(fā)學生的想象與表達的欲望，進行文本間的`對話。
第三層：結(jié)合學生想出的辦法，教師適時引導將相處的辦法分成三類：一類是直接的幫助如給錢給物，一類是為了圖表揚，第三類是不留痕跡的幫助，避免刺傷女孩子的自尊心，再引導學生進行辯論，哪些辦法是不行的，哪些辦法可行，什么辦法是最好的？
接下來，一起了解大家的具體做法，分角色朗讀課文6-12段，進入情境，感受全班同學都在幫助女孩子，這種做法體現(xiàn)了大家的一片良苦用心。
面對此情此景，你就是小女孩，會對同學說些什么？大家看到小女孩吃著香噴噴的饅頭，臉上漸漸有了笑容，你們想她在默默的享受著什么呢？
通過角色的轉(zhuǎn)換，使大家水到渠成的感受到這種深深的愛，集體的愛，金子般的情意。
3、 感情升華，讀寫結(jié)合
感情朗讀最后一段，通過學習你對“友誼”兩個字一定有了更深的理解，說一說你認為什么是真正的“友誼”？把自己心中最想表達的意思用一兩句話寫出來。教師引領歸納，提煉升華，真正的友誼是為他人默默的付出，相互間的關(guān)愛。
板書：
六個饅頭
同學們 女孩子
沸騰 議論紛紛 微舉 顫巍巍 通紅通紅
一邊 一邊 漸漸 默默
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