門的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的門的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
門的說(shuō)課稿1
尊敬的備位領(lǐng)導(dǎo)， 各位老師, 大家下午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二課時(shí) 《天安門廣場(chǎng)》
說(shuō)教材
北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元 《天安門廣場(chǎng)》 的學(xué)習(xí)是在前面學(xué)生通過(guò)觀察 《節(jié)日禮物》， 體會(huì)了從高低、 遠(yuǎn)近著同一景物， 看到的范圍不一樣, 今天這節(jié)課, 教材呈現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)的一組照片,讓學(xué)生根據(jù)照片卟I建筑物的儡立置禾口形狀,確定照片的拍攝位置，體會(huì)同一景物在不同的位置看到的閨面不同， 從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識(shí), 是在一 年級(jí)從兩個(gè)方向觀察物體和二， 三年級(jí)從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識(shí)支撐。
說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形, 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力, 在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面， 讓學(xué)生想象、 判斷這些畫面是從什么位置看到的,進(jìn)一 步發(fā)展學(xué)牛的空間想象能力。
說(shuō)目標(biāo)
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí), 數(shù)學(xué)思想, 數(shù)學(xué)方法和基本技能。 結(jié)合教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)口標(biāo)
l.知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)觀察、 比較 些照片, 能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系:
2能力目標(biāo)
通過(guò)觀察連續(xù)拍攝到的一組照片， 能夠判斷照片的拍攝位置和方位
通過(guò)觀察、 想象、 判斷與推理活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。 由于這是讓學(xué)牛透視二維的廁面解決三維的問(wèn)題， 對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度o
說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中, 根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法， 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn), 感受， 比較, 討論， 實(shí)際操作等活動(dòng)獲得觀察經(jīng)驗(yàn)， 提升空間觀念, 來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破。
為了提高學(xué)生的積極性, 發(fā)展他們的空間能力， 由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)轫f動(dòng)探究知識(shí), 成為真正的學(xué)習(xí)的空人, 我采用探究式教學(xué)法， 反饋式教學(xué)法, 主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、 小組討論探究、 班內(nèi)交流分享、 評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難, 總結(jié)概括升華、 拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的o
說(shuō)過(guò)程
根據(jù)新教材的特點(diǎn), 秉著 “將課堂還給學(xué)生, 讓課堂煥發(fā)生命活力” 的教學(xué)理念, 在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本” 的理念， 我將這堂課設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)完成。
一、 創(chuàng)設(shè)情境 (5 分鐘)
我創(chuàng)設(shè)了這樣的 一個(gè)情景: 讓學(xué)牛觀看天安門廣場(chǎng)的 組照片,然后提問(wèn)學(xué)生你觀察到了什么? 讓學(xué)生自由說(shuō)口
設(shè)計(jì)意圖: 一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體, 另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。
二、 小組探究討論、 班內(nèi)交流分享、 評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難 (15分)
教師多媒體出示課本 58頁(yè)的.上半部分o
L師: 你發(fā)現(xiàn)了什么?
2你能提出那些與觀察有關(guān)的問(wèn)題?
3.讓學(xué)閉上眼想象從止面、左面、有而看到的天安門廠場(chǎng)的樣子。
教師出水鮑頁(yè)下面的四副圖片口
4讓學(xué)生討論分別是從于卜么位置看到的。
丘匯報(bào)交流你是怎樣想的, 讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)和方法n
6評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)答, 生評(píng)或教師評(píng)。
7.驗(yàn)證猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。
鼠你還有什么問(wèn)題嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用， 通過(guò)猜測(cè)、 想象、 判斷推理建立空間想象的意識(shí), 培養(yǎng)想象能力， 止具體現(xiàn) “做數(shù)學(xué)” 的理念o
三、 拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo) (10分)
課本S9 頁(yè)的第一題o
2課本60 頁(yè)的第二題。
讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的q
3游戲: 出示學(xué)校照片讓學(xué)生說(shuō)出是從什么方位拍攝的。
四、 梳理總結(jié), 課外延伸 (S分鐘)
五、 總結(jié)概括升華。 (S分鐘)
舉例說(shuō)明生活中你見到過(guò)或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象o
板書上課題o 2板書 “位置” 二字。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容, 懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正, 謝謝!
門的說(shuō)課稿2
一、關(guān)于課文
《為你打開一扇門》是七年級(jí)語(yǔ)文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學(xué)生通過(guò)該篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)初步的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生
親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。
二、關(guān)于目標(biāo)
鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點(diǎn)小、目標(biāo)性強(qiáng)、達(dá)成率高。因此目標(biāo)定位為：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，大量采用學(xué)生自由朗讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氣氛中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。
具體教學(xué)流程如下：
一、激發(fā)興趣，通覽全書。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課本有一個(gè)全面的了解，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與中學(xué)的不同，小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文，中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品，如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初，我們就能有一個(gè)概念性的了解呢？理順書本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學(xué)語(yǔ)文課本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和合理性通過(guò)目錄的瀏覽便能清楚。
二、文題解密，初步識(shí)文。
文章的題目是《為你打開一扇門》，看到這樣的文題學(xué)生便會(huì)在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問(wèn)題，如：為誰(shuí)打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，自然是一件樂(lè)事了？
任何時(shí)候的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于生字詞的把握，那是一個(gè)必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定要能做到文通字順。
三、再讀課文，分析內(nèi)容。
在再讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生已能對(duì)文章有了一個(gè)初步的印象，圍繞課文的1—2節(jié)，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書中尋找答案，并在書中文字基礎(chǔ)上，用自已的語(yǔ)言去歸納、去提煉。
四、朗讀3—4段，分析課文。
3—4節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個(gè)方面對(duì)文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析：
�。�1）文學(xué)的特征。
�。�2）介紹文學(xué)的'內(nèi)涵。
�。�3）介紹文學(xué)的功能。
�。�4）介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
關(guān)于這四個(gè)方面的分析，只要學(xué)生能答到邊上，也就行了。因?yàn)檫@是一個(gè)比較深?yuàn)W的話題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性，自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
五、佳句賞析。
小學(xué)里面，對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，已能做到運(yùn)用自如，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生通過(guò)修辭手法的分析及句子的理解達(dá)到深化文章內(nèi)容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過(guò)逐步引導(dǎo)，使學(xué)生的理解能力有所提高。
六、課文總結(jié)。
沒(méi)有總結(jié)的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，讓零散的知識(shí)點(diǎn)在總結(jié)中得以全面的把握和梳理。
以上是對(duì)《為你打開一扇門》課文的初步分析，至于具體細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步細(xì)化。
門的說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的題目是《天安門廣場(chǎng)》，我主要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材。
這是一篇說(shuō)明性的課文，課文共6個(gè)自然段。第一自然段用概括的語(yǔ)言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場(chǎng)特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個(gè)典型場(chǎng)面——清晨時(shí)的天安門廣場(chǎng)和節(jié)日時(shí)的天安門廣場(chǎng)。特別是第六自然段通過(guò)對(duì)節(jié)日天安門廣場(chǎng)的景色和人們活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了節(jié)日天安門廣場(chǎng)的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來(lái)如臨其境，令人心馳神往。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解天安門廣場(chǎng)的壯觀輝煌；知道天安門是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)閱讀能夠了解天安門廣場(chǎng)的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)天安門是新中國(guó)的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本課語(yǔ)言特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。
朗讀法。
新課標(biāo)指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，也是平時(shí)課堂中需要練習(xí)提高的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學(xué)生讀出熱愛天安門，熱愛祖國(guó)的情感。閱讀是個(gè)性化的行為，因此針對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，我提供給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，安排學(xué)生個(gè)人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達(dá)到課堂個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體，群體與全體的互補(bǔ)。使學(xué)生深入對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的情感。
2、想象法。
新課標(biāo)提倡“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、根據(jù)內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住開國(guó)大典時(shí)的情景，節(jié)日時(shí)廣場(chǎng)的熱鬧氣氛展開聯(lián)想，讓學(xué)生感受到天安門廣場(chǎng)對(duì)于新中國(guó)的意義和它在全國(guó)各族人民心中的神圣地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備以談話的形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書理解字詞，達(dá)到能正確、流利閱讀課文的目的。在讀準(zhǔn)、讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感知課文大意，知道課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
接下來(lái)我著重講講第二課時(shí)的設(shè)計(jì)：
一、精讀細(xì)品，讀中感悟。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我主要以提問(wèn)的形式讓學(xué)生找找概括寫出天安門廣場(chǎng)位置和特點(diǎn)的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語(yǔ)，體會(huì)其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話�！具@樣可以讓學(xué)生有目的的.讀，也讓學(xué)生對(duì)天安門有個(gè)總體的印象�！�
在教學(xué)二、三自然段時(shí)，我主要采用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場(chǎng)建筑物地方位關(guān)系。
首先讓學(xué)生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫出天安門廣場(chǎng)周邊的示意圖，構(gòu)建天安門廣場(chǎng)的示意圖，畫好后可以四人一組進(jìn)行討論，看看誰(shuí)畫的最符合課文中的介紹，議論結(jié)束后完成課后的練習(xí)4，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀來(lái)進(jìn)行介紹，這也是對(duì)朗讀的一種即時(shí)訓(xùn)練。那么在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我可能會(huì)同時(shí)出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)的建筑形象產(chǎn)生清晰深刻的印象，尤其是當(dāng)學(xué)生介紹天安門時(shí)，更加可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗”讓學(xué)生感受到天安門裝飾的華麗，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，其他建筑也可用類似的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的熱愛、贊嘆之情。結(jié)束朗讀訓(xùn)練后我還會(huì)穿插有關(guān)按照方位循序的寫作方法�！疚疫@樣設(shè)計(jì)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同樣，這樣的設(shè)計(jì)業(yè)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)按照方位順序的寫作方法�！�
教學(xué)第四自然段時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)需要突破，那就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天安門是新中國(guó)的象征，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對(duì)難點(diǎn)提問(wèn)，為什么說(shuō)天安門是新中國(guó)的象征？接著讓學(xué)生自讀這一自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)開國(guó)大典在這里舉行，新中國(guó)在這里誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過(guò)具體的詞句來(lái)體會(huì)，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)，以讀促講，抓住“無(wú)比向往”讓學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)在全國(guó)各族人民心中的政治地位。最后再結(jié)合自己的體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀�！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一讀為主，讀中促悟，通過(guò)朗讀來(lái)逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解天安門的特殊地位�！�
教學(xué)五、六自然段時(shí)，這里又有一個(gè)難點(diǎn)，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當(dāng)然我不會(huì)一上來(lái)就和學(xué)生來(lái)理解這句話，我會(huì)先放手讓學(xué)生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己通過(guò)閱讀看到的畫面，這里可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充。抓住時(shí)機(jī)出示有關(guān)升旗儀式畫面或視頻，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)看著這樣畫面，聽者雄壯的國(guó)歌，你的內(nèi)心怎么樣？想說(shuō)些什么？我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段。在學(xué)生情感有所感染的基礎(chǔ)上再回過(guò)來(lái)解決第五自然段地難點(diǎn)，這一難點(diǎn)的突破，可以讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴(yán)和神圣，再對(duì)比天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，這里也可以出示相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處，再來(lái)理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問(wèn)：五星紅旗代表什么？你對(duì)太陽(yáng)又有什么特殊的理解？太陽(yáng)又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽(yáng)一同升起？一系列的小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將五星紅旗與太陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)，我覺(jué)得這里學(xué)生能比較有道理的說(shuō)出自己的理解就可以了，不要用機(jī)械的答案去匡死。難點(diǎn)解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門廣場(chǎng)在節(jié)日時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，這一小節(jié)我會(huì)采用導(dǎo)讀的方法，讓學(xué)生先齊讀這一小節(jié)，再出示節(jié)日時(shí)天安門廣場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面的視頻或圖片，觀賞后馬上提問(wèn)：節(jié)日時(shí)，天安門廣場(chǎng)又是怎樣一種景象？你覺(jué)得這樣的場(chǎng)面怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生感受廣場(chǎng)在節(jié)日時(shí)五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場(chǎng)面。緊接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出這種場(chǎng)面的熱鬧、喜氣和祥和。當(dāng)然，教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段文字中的一個(gè)比喻句和對(duì)偶句，通過(guò)這兩個(gè)修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日時(shí)的廣場(chǎng)產(chǎn)生向往和喜愛之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評(píng)，我再給予指導(dǎo)性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該會(huì)讀得更好�！具@一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了很多，主要是希望學(xué)生能全面而透徹的理解課文，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)，由此愛上北京天安門，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過(guò)想象畫面，聯(lián)系生活來(lái)突破本課的另一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解課文的好方法。
六、板書設(shè)計(jì)。
天安門廣場(chǎng)
最寬廣、最壯觀
天安門
新中國(guó)的象征
以上只是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中我會(huì)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂達(dá)到最優(yōu)化。
門的說(shuō)課稿4
各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《夜歸鹿門歌》 。我的說(shuō)課包括以下六個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《夜歸鹿門歌》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的一首詩(shī)歌，是我們偉大的山水田園詩(shī)人孟浩然所寫的。孟浩然的詩(shī)多寫隱居閑適和羈旅愁思， 在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，這首詩(shī)便是如此。此詩(shī)雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)必修教材 1-5 和選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，高二學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該已經(jīng)基本上能熟練運(yùn)用了解作者、 寫作背景、抓詩(shī)歌意象揣摩詩(shī)人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法去鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。3、體會(huì)詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境；
2、把握詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
五、說(shuō)教學(xué)方法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用較為以下教學(xué)方法：1、誦讀法：注重詩(shī)歌的誦讀；2、引導(dǎo)法：以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對(duì)學(xué)生提到的'問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生生成知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；
2、學(xué)生能夠根據(jù)“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫面，并體會(huì)目標(biāo) 和品味《夜歸鹿門歌》的意境美。
3、體會(huì)詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí) 間 授課行為 技 能 學(xué)習(xí)行為 板書內(nèi)容安排 （導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、結(jié)束的內(nèi)容） 要素 （預(yù)想的回答） 一片自然景色，就是一個(gè)心靈的世界。 導(dǎo)入 《夜歸鹿門歌》 欣賞古典詩(shī)歌，要領(lǐng)悟詩(shī)歌中的景和情。 板書 相對(duì)而言，景表現(xiàn)得較顯露，情往往深 “緣景明情”的 藏在景里面。我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)景找到其中 基本思路（繪景 蘊(yùn)涵的情？今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《夜歸 —析景—摹形 鹿門歌》來(lái)探討鑒賞詩(shī)歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩(shī)境，緣景明情。 解釋。一 首先自由默讀全詩(shī)，并結(jié)合注釋初步感 提出 學(xué)生自讀課文 知文意，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題 要求 （自己小聲朗讀）課
質(zhì)疑答疑
1、字音
2、重要詞語(yǔ) 請(qǐng)—名同學(xué)根據(jù)自己的理解有感情的朗 提 出 學(xué)生朗讀課文時(shí) 讀全詩(shī)。
朗讀之前，老師提幾個(gè)要求：
要求
�。�1）融入你的感情（我就是孟浩然）
�。�2）結(jié)合詩(shī)歌的節(jié)奏，注意讀出詩(shī)意的 抑揚(yáng)起伏的變化。 全班齊讀 詩(shī)中寫了哪些景物？請(qǐng)大家找一找。 提 問(wèn) 學(xué)生回答： 哪位同學(xué)找好了，請(qǐng)回答 注 視 （黃昏）鐘聲、魚梁渡 尋景 全 體 頭 、行人爭(zhēng)渡回家、煙 學(xué)生 樹、月亮、巖扉、松徑 按照時(shí)間和空間順序我們可以把這些景 提問(wèn) 黃昏江邊之景： 物分成哪兩個(gè)場(chǎng)景？ 黃昏江邊之景 —鐘聲、魚梁渡 頭、行人爭(zhēng)渡回 追問(wèn) 月夜山中之景 家 啟發(fā) 月夜山中之景： 講解 煙樹、月亮、巖 扉、松徑 這兩個(gè)場(chǎng)景分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情 提問(wèn) 學(xué)生齊讀前兩聯(lián) 感？接下來(lái)我們緣景明情，先賞析畫面 講解 一（黃昏江邊之景） 提 出 請(qǐng)同學(xué)們齊讀前兩聯(lián)（提示：在頭腦中 要求 把文字轉(zhuǎn)換成畫面） 現(xiàn)在請(qǐng)—名學(xué)生用自己的話描述當(dāng)時(shí)的 提問(wèn) 從鹿門山上的寺廟中傳 場(chǎng)景 來(lái)悠然的鐘聲，天快黑 板書 了，古老的魚梁渡頭上 繪景 擠滿了爭(zhēng)先恐后的過(guò)渡 的行人，他們神情焦急， 招呼著、叫著、嚷著， 喧鬧不已。 這個(gè)畫面有什么特點(diǎn)？ 追問(wèn) 一邊是靜景，一邊是動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生概括畫面的特點(diǎn) 提示 景。 析景 提示：畫面是由景物組成的，景物的整 講解 “爭(zhēng)”為“爭(zhēng)奪”之意。 體特征就是畫面的特征，但不是景物簡(jiǎn) 描寫了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)， 家的喧鬧場(chǎng)面。 動(dòng)靜對(duì)照色調(diào)冷暖等） 鐘聲悠揚(yáng)、山寺寂靜 、在學(xué)生回答后，教師歸納： 世俗的喧囂嘈雜根據(jù)畫面以及詩(shī)中相關(guān)詩(shī)句大家能想像 提問(wèn) 學(xué)生根據(jù)畫面以及詩(shī)中到此時(shí)詩(shī)人是怎樣的一個(gè)形象？ 板書 相關(guān)詩(shī)句想像此時(shí)詩(shī)人 提示：詩(shī)人的動(dòng)作、神情、肖像等 啟 發(fā) 的形象。 摹形 詩(shī)人的選擇——世人歸家，詩(shī)人卻 思考?xì)w鹿門�？梢娫�(shī)人內(nèi)心并沒(méi)有和世俗之 詩(shī)人的形象：閑人同喧囂 ，是鹿門山上的悠然厚重的鐘 講解 望沉思 袖手旁聲，使他心情平靜。 觀根據(jù)以上分析請(qǐng)歸納詩(shī)人在這幅畫面中 提問(wèn) 學(xué)生思考、回答所體現(xiàn)出來(lái)的感情。
深入提示：綜合前面畫面的特點(diǎn)、他人的表現(xiàn)、詩(shī)人的形象等。
門的說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，上午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)《天安門廣場(chǎng)》。
說(shuō)教材
這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識(shí)，是在一年級(jí)從兩個(gè)方向觀察物體和二，三年級(jí)從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識(shí)支撐。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)方向觀察由五個(gè)小正方體搭成的立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
說(shuō)目標(biāo)
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法和基本技能。結(jié)合教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
讓學(xué)生能說(shuō)出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷想象、猜測(cè)、判斷推理的過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察，想象的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問(wèn)題，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受，比較，討論，實(shí)際操作等活動(dòng)來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破。
為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，我采用探究式教學(xué)法，反饋是教學(xué)法，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究、班內(nèi)交流分享、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。
說(shuō)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：教師出示一個(gè)汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對(duì)面窗前。
師:你觀察到了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的.從三個(gè)方向觀察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。
二、小組探究討論、班內(nèi)交流分享、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難
教師多媒體出示課本58頁(yè)的上半部分。
1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 你能提出那些與觀察有關(guān)的問(wèn)題？
3. 讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場(chǎng)的樣子。
教師出示58頁(yè)下面的四副圖片。
4. 讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。
5. 匯報(bào)交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)和方法。
6. 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，生評(píng)或教師評(píng)。
7. 驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8. 你還有什么問(wèn)題嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用，通過(guò)猜測(cè)、想象、判斷推理建立空間想象的意識(shí)，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。
三、總結(jié)概括升華
1.舉例說(shuō)明生活中你見到過(guò)或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。
2.談?wù)勀愕氖斋@。
四、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)
1.課本59頁(yè)的第一題。
2.課本60頁(yè)的第二題。
讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的。
3.游戲：教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生在自己的位置上動(dòng)手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品。
說(shuō)板書
1.板書上課題。2.板書“位置”二字。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正，謝謝！
門的說(shuō)課稿6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。
了解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。
2、過(guò)程與方法
本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
導(dǎo)入新課：
1、引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？
2、講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。
導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
板書：課題2：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
對(duì)蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）
對(duì)蠟燭及其燃燒的'探究
探究步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述
點(diǎn)燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度
燃燒時(shí)火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物
熄滅后
陳述：既然化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過(guò)探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘。
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來(lái)研究蠟燭的密度）
�。�1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說(shuō)明蠟燭的密謀比水小。]
1、對(duì)學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。
�。�1）燃燒著的蠟燭有沒(méi)有聲音？形狀有沒(méi)有什么改變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過(guò)程中緩慢地變短。]
�。�2）蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒(méi)有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
（3）蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒(méi)著燈芯。]
�。�4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小；這說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。
2、充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。
（1）將燒杯罩在火焰上方后，過(guò)一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說(shuō)明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。
3．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重新將蠟燭
點(diǎn)燃]提問(wèn)：通過(guò)探究這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁(yè)]
總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)：
1．某同學(xué)對(duì)蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚懣崭瘛?/p>
（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。
�。�2）點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如右圖）約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。
結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。
�。�3）再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水
變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。教學(xué)拓展
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：人每時(shí)每刻都要呼吸，那么大家是否想過(guò)我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）
導(dǎo)入新課：大家知道這個(gè)結(jié)論是怎么得出的嗎？如何來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性呢？我們今天就來(lái)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。
板書：二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）
吸入的空氣呼出的氣體
二氧化碳＜二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒）
氧氣＞氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒）
水蒸氣＜水蒸氣
1．在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：
2．要求學(xué)生以組為單位將實(shí)驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上。（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個(gè)空集氣瓶，其中為空氣。
3、組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問(wèn)題，提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶子中分別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會(huì)變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說(shuō)明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]
（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說(shuō)明了什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)；說(shuō)明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說(shuō)空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。]
（3）取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說(shuō)明書了什么？[對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠；說(shuō)明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。]
3、結(jié)合實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？
、總結(jié)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來(lái)實(shí)驗(yàn)確實(shí)是我們探索問(wèn)題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。
隨堂練習(xí)：
1．蠟燭在空氣中燃燒生成了（）
A、水B、二氧化碳c、水和二氧化碳D灰燼
2．人呼出的氣體中的主要成分是（）
A、水蒸氣B、二氧化碳c、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣
3．能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）
A、氧氣B、二氧化碳c、水蒸氣D、石蠟
4．方便面拆封后放置一段時(shí)間會(huì)變軟，這是為什么？
反思：教學(xué)拓展 一．說(shuō)教材（教材分析） 《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級(jí)一篇課文。課文通過(guò)對(duì)凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會(huì)凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時(shí)品味法國(guó)濃重的西方文化。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)合作交流、感悟體驗(yàn)等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個(gè)主題練習(xí)說(shuō)話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國(guó)文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此通過(guò)這些知識(shí)的綜合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的'知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。 教學(xué)對(duì)象分析： 在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于凱旋門知識(shí)掌握得并不多，對(duì)于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課教學(xué)的整體思路是體會(huì)特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：自讀感悟，提出問(wèn)題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)拓展 二．教學(xué)方法 �。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。 （2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。 �。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。 �。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。 �。�5）感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，演一演 三．信息整合設(shè)計(jì)（多媒體設(shè)計(jì)） 盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺(tái)，建成本課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。 尊敬的老師，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容及程序等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 一、教材分析 1、課文所處的地位及作用 《為你打開一扇門》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊(cè)課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語(yǔ)文興趣、學(xué)好語(yǔ)文的大門。 2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義；體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語(yǔ)言，結(jié)合本篇課文以優(yōu)美豐富的語(yǔ)言、多種巧妙修辭來(lái)介紹文學(xué)的特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的.重難點(diǎn)。 知識(shí)目標(biāo)： a、通過(guò)本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。 b、從多個(gè)不同的角度體會(huì)文學(xué)的魅力。 能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣。 情感目標(biāo)： a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 b、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。 其中，領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用。 二、教學(xué)方法 1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后圍繞中心議題合作學(xué)習(xí)，發(fā)表各自的意見，最后發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。 三、學(xué)法指導(dǎo) 在指導(dǎo)過(guò)程中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。 四、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容，找到與作者在文學(xué)上的共鳴，感受文學(xué)魅力，體會(huì)閱讀文學(xué)作品的意義，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受文學(xué)豐富的內(nèi)涵。本說(shuō)案所說(shuō)的是第一課時(shí)。 五、教學(xué)程序 一、激情導(dǎo)入，揭示課題： 我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們要一起叩響一扇門，門里有詩(shī)話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門里有細(xì)膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛的背影；門里有令人震驚的現(xiàn)實(shí)，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門里有流動(dòng)的風(fēng)景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會(huì)堂，它引領(lǐng)著我們徜佯其中流連忘返。這扇門里，便是文學(xué)。如何叩響這扇文學(xué)之門呢？這節(jié)課我們就一起跟著當(dāng)代作家趙麗宏打開這扇門�！苯又鍟n題。 [上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入文學(xué)之門，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。] 二、結(jié)合已有知識(shí)感受文學(xué)魅力 首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視行間，數(shù)分鐘后，集體交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥并作小結(jié)歸納。） [這段時(shí)間是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)句，由于是借助切身的體會(huì)來(lái)談對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，且能從不同角度來(lái)談體會(huì)，對(duì)文學(xué)的魅力有了感性的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在其中只起引導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。] 三、結(jié)合閱讀課文理解文學(xué)意義 世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家?guī)е蠋熖岢龅膯?wèn)題或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設(shè)疑，然后以小組學(xué)習(xí)的形式討論，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。（學(xué)生自讀，合作討論學(xué)習(xí)） （為你打開一扇門）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿, 學(xué)生說(shuō)疑，教師適當(dāng)評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，懂得怎樣的疑問(wèn)有價(jià)值。對(duì)合作中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)集體思考。 [這一過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)老師給定的一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習(xí)慣得到了培養(yǎng)。] 四、讀后有思，引發(fā)聯(lián)想 作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者說(shuō)你把閱讀文學(xué)作品看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p> [在學(xué)生結(jié)合課文感受到文學(xué)魅力和閱讀文學(xué)作品的意義的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生思考文學(xué)是什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生交流的過(guò)程也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了培養(yǎng)。] 五、課堂小結(jié)，激勵(lì)探究 聽過(guò)同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。 六、作業(yè) 《為你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請(qǐng)你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書卡。 [這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受文學(xué)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；同時(shí)，又是為下一課感受并學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法作準(zhǔn)備。] 各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《夜歸鹿門歌》。我的說(shuō)課包括以下六個(gè)方面： 一、說(shuō)教材 《夜歸鹿門歌》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的一首詩(shī)歌，是我們偉大的山水田園詩(shī)人孟浩然所寫的。孟浩然的詩(shī)多寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，這首詩(shī)便是如此。此詩(shī)雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。 二、說(shuō)學(xué)生 經(jīng)過(guò)必修教材1-5和選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，高二學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該已經(jīng)基本上能熟練運(yùn)用了解作者、寫作背景、抓詩(shī)歌意象揣摩詩(shī)人情感）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“置身詩(shī)境、緣景明情”的'方法去鑒賞詩(shī)歌。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌； 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。 3、體會(huì)詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境； 2、把握詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。 五、說(shuō)教學(xué)方法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用較為以下教學(xué)方法： 1、誦讀法：注重詩(shī)歌的誦讀； 2、引導(dǎo)法：以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生生成知識(shí)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌； 2、學(xué)生能夠根據(jù)“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的畫面，并體會(huì)目標(biāo)和品味《夜歸鹿門歌》的意境美。 3、體會(huì)詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí)間授課行為技能學(xué)習(xí)行為板 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第八課《門》,下面我將就以下內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排體系 本課選擇“門”這個(gè)與生活緊密相關(guān)的主題,強(qiáng)化美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課設(shè)置了交流討論、欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)制作三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),了解美術(shù)與文化及環(huán)境的關(guān)系,培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛。 本課以啟發(fā)和分析的方式導(dǎo)入,以討論的形式相互交流對(duì)門的了解和感受,使學(xué)生能夠從門的文學(xué)含義、造型、功能等方面展開討論,用美術(shù)的眼光去思考、理解門的文化含義。 基于學(xué)生對(duì)門的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)與理解。本課設(shè)置了制作練習(xí),要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的門。在表現(xiàn)手法上以簡(jiǎn)單畫出效果圖為主,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。 在評(píng)價(jià)過(guò)程中,提出了從創(chuàng)意、造型、實(shí)用功能、作業(yè)效果幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議,作為教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)知識(shí)、能力水平的參考。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo):(1)、能對(duì)門的文化背景闡述自己的見解; (2)、能對(duì)門的造型、功能等進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述; (3)、能嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)門,并簡(jiǎn)單繪制效果圖。 教學(xué)重點(diǎn):門的造型、功能的理解 教學(xué)難點(diǎn):如何設(shè)計(jì)一個(gè)造型、功能合理的門。 3、說(shuō)對(duì)教材的處理 (1)教材選了不同時(shí)代、民族、地區(qū)的門的圖片,我根據(jù)教學(xué)實(shí)際,增加了現(xiàn)代門,特別是身邊的不同特色的門的圖片進(jìn)行欣賞; (2)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面,為激發(fā)學(xué)生興趣,我采用猜詞形式導(dǎo)入, 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中熟悉的門圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的積極性。 (3)在教學(xué)手段使用上,我運(yùn)用照相機(jī)拍攝一些學(xué)生所熟悉的家鄉(xiāng)的門的樣式,進(jìn)行欣賞討論。另外,我還充分利用育龍網(wǎng)的教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段。使教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、說(shuō)教法 教法:以啟發(fā)教學(xué)方法為主,談話、講授、演示為輔 三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)法:以自主探究式學(xué)法為主 四、教具: 多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、范畫等 五、學(xué)具: 教材、常規(guī)繪畫工具等 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,以猜詞游戲?qū)?同時(shí)板書課題《門》 2、交流與感受:說(shuō)一說(shuō)與門有關(guān)的成語(yǔ)、詞語(yǔ)、文章或者唱一唱與門有關(guān)的歌曲。以此加深學(xué)生對(duì)門的'文化含義的理解,拓展學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行學(xué)科整合。 3、發(fā)展階段: (1)引導(dǎo)學(xué)生討論并欣賞不同時(shí)代的門,說(shuō)一說(shuō)古今的門在造型、色彩上各有什么特點(diǎn); (2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同民族的門,討論在造型、色彩上的特點(diǎn),了解門的民族特征。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。 (3)欣賞不同造型的門,討論總結(jié)不同造型的門要依據(jù)其功能、環(huán)境設(shè)計(jì)。 4、設(shè)計(jì)制作:教師展示范畫,引導(dǎo)學(xué)生討論討論你想設(shè)計(jì)哪種類型的門,說(shuō)出構(gòu)思。 5、作業(yè):學(xué)生獨(dú)立或合作完成門的效果圖的設(shè)計(jì)制作。 6、作業(yè)展評(píng):學(xué)生自評(píng)、互評(píng),同時(shí)進(jìn)行師評(píng)。最后以鼓勵(lì)性語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課。 一、指導(dǎo)思想 以“學(xué)生發(fā)展為本”、以培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和參與體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材特點(diǎn)和初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段和方法激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探討、互相合作和克服困難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，從而樹立終身體育的意識(shí)。 二、教材分析 教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容之前，我要先談一談對(duì)教材的理解：三門球是具有攻二防二的獨(dú)特競(jìng)技體系的新型球類運(yùn)動(dòng)，由奔跑、投射、跳躍、抱攔、擺脫等動(dòng)作構(gòu)成技術(shù)體系，包括進(jìn)攻和防守兩大部分，進(jìn)攻技術(shù)包括射門、傳接球和擺脫等，防守技術(shù)包括防守對(duì)手、封搶打斷球以及抱攔等。它對(duì)發(fā)展青少年的身體素質(zhì)有較大的價(jià)值。由于對(duì)抗激烈，攻守轉(zhuǎn)換快速突然，防守陣營(yíng)的聯(lián)合轉(zhuǎn)化不斷，需要在各種距離和復(fù)雜狀況下運(yùn)用各種方式射門，必須具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)和體能。而棱形球體反彈方向捉摸不定，攻守轉(zhuǎn)換的瞬息變化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力和靈活性有明顯作用。 三、學(xué)情分析 本節(jié)課的授課對(duì)象是水平四七年級(jí)的學(xué)生，他們通過(guò)之前的體育鍛煉以及學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的身體素質(zhì)，同時(shí)朝氣蓬勃，想追求成功，敢于挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)。但由于個(gè)體差異大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)有強(qiáng)有弱，所以在開展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵(lì)素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢(shì)群體，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹立自信心，克服心理障礙。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。 四、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 【知識(shí)與技能】 學(xué)生能夠說(shuō)出三門球的基本規(guī)則，80%的學(xué)生能正確進(jìn)行三門球的練習(xí)和比賽。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展力量、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 在練習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為： 【重點(diǎn)】 了解、運(yùn)用三門球的基本技術(shù)動(dòng)作。 【難點(diǎn)】 在比賽中正確運(yùn)用基本技術(shù)動(dòng)作。 六、教學(xué)方法 根據(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以快樂(lè)為主線，以學(xué)練為宗旨”的主題思想，特采用以下教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)答法、小組討論法、游戲競(jìng)賽法等。 七、教學(xué)過(guò)程 我認(rèn)為鉆研教材，研究教學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面開展我的教學(xué)過(guò)程： (一)開始部分(3分鐘) 1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。 在導(dǎo)入部分我會(huì)采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的`興趣如：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)外形比較有特點(diǎn)的球，大家看看，有誰(shuí)知道這是什么球嗎?都不知道嗎?那么我給大家介紹一下吧，這個(gè)球是三門球的比賽用球，球體是成三角狀，三門球是在綜合了橄欖球、手球等多種球類運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出的一種讓三個(gè)隊(duì)同在一個(gè)設(shè)置有三個(gè)等距離球門的圓形場(chǎng)地上用手打球，以將球有效的射入對(duì)方任何一個(gè)球門得分為目的而建立起具有攻二防二的獨(dú)特競(jìng)賽體系的新型球類運(yùn)動(dòng)。大家有沒(méi)有興趣來(lái)一起參與到這項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)中來(lái)?大家的熱情都很高漲啊，那么我們馬上就進(jìn)入到我們今天的三門球教學(xué)—三門球的技術(shù)。 我通過(guò)這樣的方法可以引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中來(lái)。 (二)準(zhǔn)備部分(4分鐘) 針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)我將采用游慢跑和配樂(lè)韻律操練習(xí)： 首先帶領(lǐng)學(xué)生圍著田徑場(chǎng)慢跑一圈。 其次配樂(lè)韻律操，在體操隊(duì)形下進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)教師講解示范，學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏跟著做。 這樣安排，一是旨在提高學(xué)生注意力。二是使學(xué)生的生理機(jī)能活動(dòng)能力從相對(duì)較低水平逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)作好生理和心理上的準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生;把徒手操配上音樂(lè)，樂(lè)與律的結(jié)合，造成藝術(shù)的氛圍，給學(xué)生以美的感受。 (三)基本部分(33分鐘) 1.全體參與，初步體驗(yàn) 我會(huì)將全班分為4個(gè)小組，每?jī)蓚�(gè)小組一塊場(chǎng)地，在直徑為25米的圓形場(chǎng)地上進(jìn)行三門球體驗(yàn)比賽，比賽中不予許抱攔，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自身熟悉的技能進(jìn)行比賽，強(qiáng)調(diào)安全，在參與中體會(huì)三門球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。 2.在學(xué)生對(duì)三門球產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上介紹有關(guān)三門球的知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生能夠?qū)θT球有進(jìn)一步的了解，并初步熟悉該運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 3.小組討論如何能把球穿準(zhǔn)，能夠取得比賽的勝利，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用比賽的刺激讓他們能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，積極思考的好習(xí)慣。 4.第二輪比賽開始，教師加入上一輪比賽暫時(shí)落后的小組，在比賽中運(yùn)用三門球基本移動(dòng)、持球、射門、傳接球等基本技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試運(yùn)用，教師加入無(wú)形中提高的比賽的競(jìng)爭(zhēng)性，提高的學(xué)生的興趣，通過(guò)參與比賽的形式把需要學(xué)習(xí)的技能一一展示出來(lái)，既能達(dá)到示范動(dòng)作的效果，又能充分展示動(dòng)作的使用方式和時(shí)機(jī)。 5.在學(xué)生們興趣正濃之時(shí)我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)，“剛剛老師在比賽中都運(yùn)用了什么技術(shù)?這些動(dòng)作和我們學(xué)過(guò)的什么動(dòng)作相似”?引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、掌握、運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的缺陷，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。 6.通過(guò)小組討論，嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并適當(dāng)糾正學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速掌握基本的技術(shù)動(dòng)作。 (10分鐘以內(nèi)試講設(shè)置如上練習(xí)步驟) 7.為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，我將安排第三輪比賽，重新分為3組，在45米的圓形場(chǎng)地進(jìn)行比賽，按照三門球的規(guī)則進(jìn)行，體驗(yàn)三球的樂(lè)趣與魅力，學(xué)生之間相互配合完成比賽，我會(huì)為大家鼓勁加油，并擔(dān)任裁判工作，把課程推向高潮。 8.經(jīng)過(guò)三輪比賽，學(xué)生總結(jié)在比賽中最常用的技能，以及取勝的關(guān)鍵點(diǎn)，并且小組推薦學(xué)生代表分享經(jīng)驗(yàn)和心得。養(yǎng)成互相交流，團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。 (12分鐘或15分鐘可設(shè)置全部練習(xí)環(huán)節(jié)) (四)結(jié)束部分(5分鐘) 體育與健康的課程最后部分是結(jié)束部分，包含的內(nèi)容有： 1.放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操 2.課堂小結(jié) 3.宣布下課、師生再見、回收器材。 通過(guò)放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)疲勞，為下節(jié)做好身心準(zhǔn)備。教師的針對(duì)學(xué)練情況給予鼓勵(lì)、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。學(xué)生表現(xiàn)良好，積極主動(dòng)參與，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。 八、教學(xué)預(yù)設(shè) 本課的練習(xí)密度：35%-40%;平均心率：130-140次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上;學(xué)生表現(xiàn)良好，積極主動(dòng)參與，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。 九、場(chǎng)地器材 三門球10個(gè)、欄架4個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。 一、說(shuō)教材 《夜歸鹿門歌》是《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元的自主賞析篇目。單元要求學(xué)習(xí)通過(guò)把握古典詩(shī)歌中意象，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味其特有的意境美。本單元是建立在第一單元“以意逆志，知人論世”要求的對(duì)詩(shī)句、文辭的準(zhǔn)確解讀、對(duì)詩(shī)人生平和為人的探究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步詩(shī)歌進(jìn)行分析鑒賞。對(duì)詩(shī)歌意境的欣賞，要反復(fù)誦讀，通過(guò)聯(lián)想與想像，置身詩(shī)境，緣景明情，同時(shí)還要根據(jù)詩(shī)歌意象的特點(diǎn)，解讀意象豐富的內(nèi)蘊(yùn)，走進(jìn)詩(shī)人借以營(yíng)造的意境，進(jìn)而把握詩(shī)人情志。因此，本單元學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析意象與意境之間的關(guān)系，掌握詩(shī)歌情景相融的特點(diǎn)。 《夜歸鹿門歌》是山水田園詩(shī)人孟浩然表現(xiàn)隱逸情志的優(yōu)秀篇目，要敘寫夜歸的行程中營(yíng)造一種含蓄而雋永的意境，在質(zhì)樸簡(jiǎn)約的白描中表現(xiàn)出沖淡隱逸情趣。風(fēng)格獨(dú)特，意境淡遠(yuǎn)。是實(shí)現(xiàn)情景交融的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的范例。 二、說(shuō)學(xué)情 通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能根據(jù)知人論世，以意逆志的方法把握詩(shī)歌的主旨。但深層次的把握意象內(nèi)蘊(yùn)，體悟意境及鑒賞能力的精細(xì)化尚不到位。本單元教學(xué)中著力調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想像與聯(lián)想，掌握詩(shī)歌意象意境的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情景交融的手法。學(xué)習(xí)精細(xì)化的鑒賞方法。 沖淡是本首詩(shī)人的境界，又是詩(shī)的風(fēng)格，是詩(shī)的意境，它無(wú)形有味，很難把握，但這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)詩(shī)境鑒賞，提高審美情趣，把握詩(shī)人情志非常重要，感受沖淡之美是本課一個(gè)難點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.運(yùn)用知人論世，以意逆志的方法，把握詩(shī)歌內(nèi)容與主旨。 2.掌握意象意境的概念，搞清二者的關(guān)系，掌握把握詩(shī)歌意境的方法 3.了解本詩(shī)沖淡之美并把握其特征 過(guò)程與方法： 1. 感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)境。 2.合作交流，在小組合作中完成對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與主旨的理解并互相促進(jìn) 3.在對(duì)比閱讀中使學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)化鑒賞，把握詩(shī)歌意境 情感態(tài)度價(jià)值觀： 沖淡之美是一種人生態(tài)度，不能接受這種美的心靈是殘缺的心靈同，感受這種美的境界，提升學(xué)生審美情趣，完善人格。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受意境之美是本課難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，整體把握，利用二詩(shī)中相似詩(shī)句的不同點(diǎn)，把握詩(shī)歌意境與風(fēng)格。 四、教學(xué)媒體 詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用音畫效果會(huì)收到好的效果 五、教學(xué)方法 1.多種方式的誦讀 2.小組合作交流 3.意象意境情景交融等知識(shí)可作重點(diǎn)講授，要講清講透 課時(shí)：一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 用誦讀導(dǎo)入，營(yíng)造朗朗讀書的'氛圍，進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的情境 (二)知人論世 通過(guò)介紹作者生平經(jīng)歷，品格追求為后面鑒賞詩(shī)歌情志作鋪墊 (三)以意逆志 1.美讀課文，體悟詩(shī)境 2.小組合作鑒賞，從字詞句入手，理解內(nèi)容及主旨 (四)體悟詩(shī)境 1.從場(chǎng)景及意象入手，分析特點(diǎn)，感受并概括詩(shī)境，實(shí)現(xiàn)鑒賞詩(shī)歌情景交融的目標(biāo) 2.對(duì)比閱讀王維詩(shī)，抓住相似句，字詞作異同比較，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化鑒賞目標(biāo)，并了解詩(shī)歌風(fēng)格 (五)課堂總結(jié) 1.詩(shī)人的隱逸情志的表現(xiàn) 2.沖淡意境及風(fēng)格 3.情景交融的方法 (六)作業(yè) 課外自主賞析王維同題詩(shī) 七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 1.重視學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的互相評(píng)價(jià)，老師可有度參與，做好指導(dǎo)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的有效度。 2.知識(shí)與技能方面的課堂互動(dòng)中，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，明確，對(duì)知識(shí)的界定要明白無(wú)誤。 3. 適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。 我說(shuō)課的課題是《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。 本節(jié)說(shuō)課共分八部分。 第一部分：教材分析 化學(xué) 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。會(huì)做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。 本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過(guò)自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著承上啟下的作用。 第二部分：學(xué)情分析 學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級(jí)學(xué)生樂(lè)于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。 第三部分：教學(xué)目標(biāo) 基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是成功的關(guān)鍵； 2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣； 3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實(shí)驗(yàn)操作。 過(guò)程與方法目標(biāo)：親身操作、體會(huì)操作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 第四部分：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)： 教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。 第五部分：教學(xué)模式 本節(jié)采用的教學(xué)模式是：?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論 之所以采用這種教學(xué)模式，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。 第六部分：教學(xué)手段 本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實(shí)驗(yàn)儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水 這些教學(xué)手段的`運(yùn)用，直觀、形象、簡(jiǎn)單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。 第七部分：教學(xué)流程 分六個(gè)環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)1：前測(cè)補(bǔ)救 �、偈裁词腔瘜W(xué)？ �、谑裁词腔瘜W(xué)變化？ 這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理由是：它可以檢查學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來(lái)研究一個(gè)你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個(gè)故事：從前某國(guó)有一位使者出使到另一國(guó)，面見國(guó)王，國(guó)王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個(gè)皇宮�！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國(guó)王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點(diǎn)題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個(gè)皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來(lái)了光明也給使者帶來(lái)了生的希望。今天我們就來(lái)探索“光明”——探索蠟燭燃燒。 這樣，通過(guò)一個(gè)故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想 同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過(guò)它嗎？ 教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等； 探究二：蠟燭的燃燒過(guò)程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？ 探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗(yàn)證？ 探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢？ 利用投影，出示問(wèn)題，并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終，保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成。 問(wèn)題提出后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)。這個(gè)問(wèn)題情境的設(shè)置，因?yàn)樗氖煜�，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的生活化。 環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜測(cè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn) 第一步：知識(shí)準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識(shí)。 二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁； 第二步：閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 在課前，學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過(guò)程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，避免盲目。 第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。 第四步：設(shè)計(jì)方案，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 教師明確要求：提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺(jué)外的所有器官，盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)完成探究二和三的實(shí)驗(yàn)方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的理念。 環(huán)節(jié)4、交流與合作 組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象多，誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。 環(huán)節(jié)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜測(cè) 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不足。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問(wèn)題。肯定優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過(guò)探究三得出蠟燭的燃燒過(guò)程屬于化學(xué)變化，同時(shí)伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。 環(huán)節(jié)6、知識(shí)回顧，總結(jié)提高 教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 通過(guò)觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn)： �、� ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵�，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。 �、陉P(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。 �、坳P(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無(wú)收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。 第八部分：板書設(shè)計(jì) 我采用的是要點(diǎn)式板書，它簡(jiǎn)明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。 一、說(shuō)教材 北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《天安門廣場(chǎng)》的學(xué)習(xí)。是在前面學(xué)生通過(guò)觀察《節(jié)日禮物》，體會(huì)了從高低、遠(yuǎn)近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節(jié)課，教材呈現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)的一組照片，讓學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會(huì)同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 這部分內(nèi)容是空間與圖形的知識(shí)，是在一年級(jí)從兩個(gè)方向觀察物體和二，三年級(jí)從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識(shí)支撐。 二、說(shuō)學(xué)生 學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較一些照片，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系； 2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。 3.情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、想象、判斷與推理活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。 三、說(shuō)教法與學(xué)法 教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受，比較，討論，實(shí)際操作等活動(dòng)獲得觀察經(jīng)驗(yàn)，提升空間觀念，來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破。 為了提高學(xué)生的`積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，我采用探究式教學(xué)法，反饋式教學(xué)法，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究、班內(nèi)交流分享、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)新教材的特點(diǎn)，秉著將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，我將這堂課設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)完成。 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景： 讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)的一組照片，然后提問(wèn)學(xué)生。 師:你觀察到了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。 �。ǘ┬〗M探究討論、班內(nèi)交流分享、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難 教師多媒體出示課本58頁(yè)的上半部分。 1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問(wèn)題？ 3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場(chǎng)的樣子。 教師出示58頁(yè)下面的四副圖片。 4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。 5.匯報(bào)交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)和方法。 6.評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，生評(píng)或教師評(píng)。 7.驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同。 8.你還有什么問(wèn)題嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用，通過(guò)猜測(cè)、想象、判斷推理建立空間想象的意識(shí)，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的理念。 �。ㄈ┩卣箲�(yīng)用達(dá)標(biāo) 1.課本59頁(yè)的第一題。 2.課本60頁(yè)的第二題。 讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的。 3.游戲：出示學(xué)校照片讓學(xué)生說(shuō)出是從什么方位拍攝的。 （四）梳理總結(jié)，課外延伸 （五）總結(jié)概括升華。 1.舉例說(shuō)明生活中你見到過(guò)或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。 2.談?wù)勀愕氖斋@。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 1.板書上課題。 2.板書位置二字。 一.說(shuō)教材 1.教材簡(jiǎn)析 本課選自湘版九年義務(wù)教育美術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第8課，屬于“綜合探索”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課教學(xué)主要是想讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)與門密切相關(guān)的各種問(wèn)題，在跨學(xué)科的廣泛聯(lián)系中，幫助學(xué)生了解人類在造門的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和審美趣味的變化，認(rèn)識(shí)造門藝術(shù)與時(shí)代、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系以及門的人文內(nèi)涵。然后再結(jié)合對(duì)門的審美感受與了解，大膽嘗試設(shè)計(jì)有特色的門，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。 2.教材處理 新課程改革提倡教師應(yīng)該靈活又富有創(chuàng)造性地使用教材�？紤]到原教材在教學(xué)程序編排上的先欣賞后設(shè)計(jì)或先理論后實(shí)踐的教學(xué)思路，不利于開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)力和加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，因此將本課的總體教學(xué)程序更改為設(shè)計(jì)、欣賞、再設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)過(guò)程是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步接受理論指導(dǎo)而提高實(shí)踐能力，符合人的由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。 3.教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求：“認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，開闊視野，拓展想象的空間和發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力”，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知與創(chuàng)造水平，將本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為： �、�.具體目標(biāo) �、�.能較詳細(xì)地描述門的結(jié)構(gòu)、功能，懂得造門藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境等因素之間存在著聯(lián)系。 �、�.區(qū)別不同門的藝術(shù)風(fēng)格，簡(jiǎn)要分析各類門在造型、色彩、材質(zhì)和裝飾手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得對(duì)造門藝術(shù)的審美感受。 �、�.探討有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵。 �、�.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的門造型，并畫出設(shè)計(jì)草圖。 �、�.喜愛古今中外的不同造門藝術(shù)，激發(fā)美化生活的創(chuàng)造熱情。 ⑵.教學(xué)重點(diǎn) �、�.了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，并探究有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖。 ②.感知和簡(jiǎn)要分析各類門的設(shè)計(jì)要素的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得對(duì)造門藝術(shù)的審美感受。 �、�.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的門造型。 �、�.教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵和拓展設(shè)計(jì)思路。 4.課時(shí)安排 在本課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排上，為了給以學(xué)生更充裕的嘗試設(shè)計(jì)和繪制門的效果圖的時(shí)間，可安排3課時(shí)。對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，因考慮到實(shí)際教學(xué)條件的限制，將原教材中課內(nèi)安排的調(diào)查活動(dòng)列為學(xué)生課外自愿完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二.說(shuō)學(xué)情與教法 1.學(xué)情 在日常生活中，學(xué)生每天都需要穿越各種大大小小的門，其生活環(huán)境和生活經(jīng)歷為他們了解門提供了豐富的教學(xué)資源。雖說(shuō)初一學(xué)生沒(méi)有多少有關(guān)門的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，但他們還是對(duì)門有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，因此要充分利用學(xué)生對(duì)門已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。觀察、感知、比較、分析、推斷、歸納、探究、練習(xí)和實(shí)踐等是學(xué)好本課題的重要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種門進(jìn)行觀察、感知、比較和分析出門的結(jié)構(gòu)、功能和藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得審美感受。通過(guò)對(duì)案例的分析、推斷、歸納和探究出造門藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的聯(lián)系，以及有代表性的.門的設(shè)計(jì)意圖，并領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵。想要學(xué)生能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的門，就應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)門，使他們?cè)趪L試中的創(chuàng)造性思維能自由地發(fā)揮，并在嘗試中提高動(dòng)手的實(shí)踐能力。此外，教學(xué)活動(dòng)中的初期階段就讓缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)門，或許還有使學(xué)生少受條條框框束縛的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)突破本課教學(xué)難點(diǎn)有益。 2.教法 為了激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力，又鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課教學(xué)主要采取以下教學(xué)方法：①.學(xué)業(yè)游戲法。以組織全體學(xué)生進(jìn)行組詞游戲，激發(fā)他們參與本課學(xué)習(xí)的熱情。②.演示法。體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的直觀形象性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與形象思維能力。③.頭腦風(fēng)暴法。此方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有效。④.案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的觀察、感知、比較、分析和歸納，能使學(xué)生較為淺顯易懂地了解事物內(nèi)部的各種關(guān)系，并為創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題提供參考的案例材料。⑤.練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)法。美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課中學(xué)生必然要運(yùn)用工具材料進(jìn)行練習(xí)或嘗試解決實(shí)際問(wèn)題而培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，教師就必須對(duì)學(xué)生的練習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。 三.說(shuō)教學(xué)程序 本課教學(xué)過(guò)程大致可分九個(gè)環(huán)節(jié)，即游戲?qū)搿醪礁兄鷩L試設(shè)計(jì)→展示評(píng)價(jià)→提高認(rèn)識(shí)→深化設(shè)計(jì)→技法傳授→完善設(shè)計(jì)→評(píng)價(jià)總結(jié)。第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)程預(yù)計(jì)先完成前五個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)因多種原因而有所變化，因此第五環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度將進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整，把上不完的內(nèi)容移到下一節(jié)課。 1.游戲?qū)?/p> 組織全班同學(xué)以“門”字進(jìn)行組詞接力活動(dòng)而導(dǎo)入課題，是試圖通過(guò)較為輕松的游戲調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的熱情，并激活學(xué)生對(duì)門已有的認(rèn)識(shí)。在游戲規(guī)則中規(guī)定所組的詞的詞意要指向建筑物上的門或門上附屬的物件，目的是不想讓學(xué)生“節(jié)外生枝”地偏離課題而浪費(fèi)時(shí)間。還有本環(huán)節(jié)所組的詞可為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步了解門提供切入點(diǎn)。 2.初步感知 以講演法簡(jiǎn)介一些有關(guān)門的常識(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)門的基本形、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)有了初步的了解，這可為接下來(lái)拓展門的造型活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊。在此環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)美感和避免學(xué)生被動(dòng)地聽與看，還要求學(xué)生進(jìn)行比較和感受不同造門材料的材質(zhì)美，以及不同形狀的門的視覺(jué)美感差異，并且這一要求也強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握。 3.嘗試設(shè)計(jì) 本課教學(xué)之所以在初期階段就要學(xué)生大膽嘗試以幾何形設(shè)計(jì)門的造型，意圖讓學(xué)生在對(duì)門的設(shè)計(jì)還沒(méi)有太多的“雜念”時(shí)，更能不受條條框框約束，自由地組合幾何形而創(chuàng)新門的造型。這樣的放任與自由是有益于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，而美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)在此采用頭腦風(fēng)暴法，這一教法就是讓每個(gè)學(xué)生自由地、無(wú)顧慮地在頭腦中刮過(guò)一陣思維的風(fēng)暴，產(chǎn)生更多的設(shè)想與創(chuàng)意，這樣就有利于突出本課教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。 4.展示評(píng)價(jià) 在嘗試設(shè)計(jì)后立即展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，能使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，并且能讓全班學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而拓展視野與設(shè)計(jì)思路，這對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)或許有益。在評(píng)價(jià)時(shí)將遵循不批評(píng)的原則，更多地肯定學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)創(chuàng)的價(jià)值，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和保持積極創(chuàng)造的熱情。 5.提高認(rèn)識(shí) 有了對(duì)門的初步感知和嘗試設(shè)計(jì)之后，再組織學(xué)生賞析一系列有代表性的門，學(xué)生才能更好地接受新的知識(shí)，這是因?yàn)楦咭粚拥恼J(rèn)識(shí)，只有在初步感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上才有可能被接受。本環(huán)節(jié)分別從造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)、民族文化、時(shí)代和地理環(huán)境之間的聯(lián)系中，結(jié)合典型實(shí)例，以案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境里觀察圖例，感知、比較、分析和歸納出不同門的藝術(shù)風(fēng)格和審美感受的差異，門的外觀形象與內(nèi)在場(chǎng)所性質(zhì)的密切聯(lián)系，門的造型、色彩和裝飾的人文內(nèi)涵與象征意義，門的時(shí)代、地理環(huán)境特征。本環(huán)節(jié)涉及到的問(wèn)題較為繁雜，因此要圍繞本課安排學(xué)生所做作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，選擇了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，探究有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖和領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵為教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其中對(duì)待重點(diǎn)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行感知、比較、分析和歸納，這樣才可能透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，真正了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系。對(duì)待難點(diǎn)可引發(fā)學(xué)生探究和討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力。通過(guò)本環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)門的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才可能以更高的審美眼光和豐富的門文化知識(shí)，在前面用幾何形自由設(shè)計(jì)的門造型的基礎(chǔ)上深化設(shè)計(jì)，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)符合場(chǎng)所性質(zhì)的有特色的大門。 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