三年級上冊數學說課稿

時間：2024-10-23 12:37:10 說課稿我要投稿

關于三年級上冊數學說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的關于三年級上冊數學說課稿，歡迎閱讀與收藏。

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關于三年級上冊數學說課稿1

　　一、說教材

　　這節(jié)課的內容主要通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現一些規(guī)律，抽取出其中的數學模型，然后再用發(fā)現的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法，能夠綜合應用所學知識解決現實生活中簡單實際問題，逐步增強應用數學的意識和獨立思考的習慣。

　　二、說學情

　　本節(jié)課有關分段的知識，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思考與分析。因此，在教學時，主要借用生活中的實例，讓學生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學植樹與喜迎新年的內容做準備。

　　三、說方法

　　我設計這節(jié)課主要采用了以下三個方法

　　（一）加強動手操作促進思維發(fā)展

　　我設計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個作用

　　1、通過動手操作，激發(fā)學生的學習情感

　　小學生注意力集中的時間短，如果讓學生從教師的語言——黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調感到乏味。因此，讓學生通過動手操作，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設良好的思維情境；另一方面也滿足了小學生好動、好奇的'特性。基于上述幾個原因考慮，我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數學產生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　2、通過動手操作，培養(yǎng)學生思維的層次性與邏輯性

　　分段這個抽象的數學問題，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱，因此，在教學時，如何發(fā)揮學生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形象化，在此基礎上引導學生總結出段數與剪的次數之間的關系，又通過分析，比較、歸納等數學思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學生參與了規(guī)律形成的思維全過程，學生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。

　　3、通過動手操作，提高學生思維品質和效率

　　我認為培養(yǎng)學生思維的品質和效率，是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教學質量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的關系時，讓學生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率。

　　（二）讓學生學會用線段圖來分析解決數學問題

　　我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學中我重視“教會學生畫簡圖，”讓學生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結論，運用結論，解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。

　�。ㄈ┨峁┬〗M學習的機會，培養(yǎng)學生合作探究的意識

　　我想，生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據各種差異分成若干個小組，隨時組織學生進行小組學習，讓學生感受到集體力量大，同學之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學習，讓學生在集體中獲得成功，體會合作學習的好處，從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識。

關于三年級上冊數學說課稿2

　　說教材：

　　《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。

　　新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

　　說教法和學法：

　　新課程要求教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的'接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。

　　說教學過程：

　　一、用自主探究，育實踐能力

　　本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展�；诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關于分米你已經知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現知識，學習知識。

　　二、以層層引入，導數學新知

　　接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現實生活中的某些實際問題。

　　在認識毫米時，教師先讓學生量一量數學書的厚度，問：“你發(fā)現了哪些有關毫米的知識？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

　　三、讓趣味練習，促知識鞏固

　　《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。

關于三年級上冊數學說課稿3

　　一、說教材

　　1、說課的內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。

　　2、教學內容的地位作用和意義：

　　這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

　　3、教學目標：

　　(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。

　　(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數的大小。

　　(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。

　　4、教學內容的編排特點：

　　(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的`有機聯系。

　　(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

　　(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。

　　5、教學重點、難點及關鍵

　　理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發(fā)展。

　　二、說教法

　　設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

　　三、說學法

　　1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。

　　2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。

　　四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行

　　1、活動引入，體會平均分。

　　2、主動探索，感悟新知。(從面到點)

　　(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

　　(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。

　　3、利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。

　　4、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。

關于三年級上冊數學說課稿4

　　一、說教材

　　《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數乘以兩位數中的第二節(jié)內容，在教材上包括63頁69頁內容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。

　　本節(jié)內容隸屬于數與代數的內容，是在學生掌握了兩位數乘以整十兩位數的基礎上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數乘以兩位數中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內容既承接了之前乘法學習中多位數乘以一位數的內容，又為之后三位數乘以兩位數打下堅實的基礎。

　　新課程標準要求該學段的學生能夠熟練掌握兩位數乘兩位數的運算技能，并能夠運用計算法則解決現實生活中的.簡單問題。這些要求可以通過本課的教學得以體現。

　　二、說學情

　　三年級的學生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學生時，教師如何通過合理科學的引導來培養(yǎng)學生的學習行為習慣是重中之重。

　　學生在學習本課之前，已經具備一定的數學運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學設計提出了新的思考。

　　三、說目標

　　與重難點根據以上分析，結合新課程標準的教學設計要求，我設計了以下教學目標:

　　（一）知識技能目標：通過問題解決，讓學生掌握兩位數乘以非整十不進位兩位數的計算法則；

　�。ǘ⿺祵W思考目標：通過兩位數乘以整十兩位數到兩位數乘以非整十的不進位兩位數引導，讓學生學會獨立思考和體會數學基本思想和思維方式；

關于三年級上冊數學說課稿5

　　一、說教學內容

　　這一單元的教學是使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　依據課標要求和具體的教學內容，體現三維目標的`整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。

　　3、識千米的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。

　　學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。

　　二、說設計思路

　　義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現以下幾個方面：

　　1、活化教材，體現數學思想。

　　教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實踐是檢驗真理的唯一標準的辨證思想，學會解決問題的數學解決方法。

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　　大家好，我是11231號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：

　　一、教材及學情分析

　　本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

　　所以，為了進一步了解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

　　基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》

　　二、教學目標

　　1、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。

　　2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。

　　3、感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學習數學的積極情感和探索數學的樂趣。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握四邊形的特征。

　　教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

　　四、設計理念及實施方法

　　突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。

　　1、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。

　　2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

　　3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣

　　五、教學設計思路：

　　教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課《課件》

　　上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現的`圖形，能把學生的生活經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。

　�。ǘ┖献魈骄�，學習新課《課件》

　　在這一環(huán)節(jié)之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果�！督處熢谡n件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。

　　在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

　　學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創(chuàng)設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

　　使學生對四邊形的認識經歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生合作意識及動手操作的能力。

　　（三）拓展延伸，深化練習

　　經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題�！墩n件題》讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發(fā)現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數學，數學處處皆學問。激發(fā)學生學數學，愛數學的情感。

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。

　　四邊形的認識《課件出示不讀》

　　四邊形：四條邊，四個角

　　長方形：對邊相等

　　正方形：四條邊都相等，四個角都是直角

　　這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。

　　謝謝大家！

關于三年級上冊數學說課稿7

　　一、教材分析

　　《認識幾分之一》是人教版小學數學三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時的內容。這部分內容是建立在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學生在學習數學的過程中，還沒有接觸過分數，從整數到現在的分數，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學習分數知識打下初步的基礎，也為今后學習小數提供必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

　　二、教學目標

　　1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數大小。

　　2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

　　3、通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學習的精神，并讓學生在經歷數學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確認識幾分之一的含義。

　　教學難點：比較幾分之一的大小

　　四、教法、學法

　　1、力求體現以學生發(fā)展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。

　　2、以活動為主線，以動促思。

　　針對兒童好奇，好動的'特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，

　　3、從生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，并使學生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現自我，發(fā)現自我，發(fā)展自我。

　　五、教學具準備

　　蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入課題。

　　首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一

　�。ǘ﹦邮植僮�，探索交流，獲取新知。

　　1、認識二分之一

　�。�1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

�。�2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

　�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

　　激活學生的生活經驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯系，有助于學生初步理解分數，從而為進一步學習打下良好的基礎。

　　2、認識四分之一。

　�。�1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

　　給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。

　�。�2）實踐活動。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

　　展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。

　�。�3）出示主題圖，請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現哪里有幾分之一？（指明回答）

　　3、比較分數的大小

　　（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

　�。�2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

　�。ㄈ┚C合實踐，鞏固運用

　　1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行交流。

　　2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數進行大小比較，鞏固了例3的知識。

　　3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數，介紹給本組同學。

　　這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應前面的看圖寫數預賽，達到了理解教學內容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習，思維空間大，為學有余力的小學生提供了一個施展才華的機會。

　�。ㄋ模┛偨Y評價

　　通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么知識？有什么收獲？

　　這一環(huán)節(jié)既是對學習內容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

關于三年級上冊數學說課稿8

各位老師：

　　大家好，我是應聘小學數學教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行闡述。

　　一、說教材

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　　《長方形和正方形的周長》是人教版小學數學三年級上冊的內容，本節(jié)課是在學生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎上進行學習的，學好這一內容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。

　�。ǘ⿲W情分析

　　本節(jié)知識的教育對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化和思維方式的變化。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。

　�。ㄈ┙虒W目標

　　針對小學生的認知特點和教材內容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設計如下：

　　（1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

　�。�2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，努力探索的精神。

　�。ㄋ模┱f教學重點

　　由于小學三年級的學生已經對周長的概念有了認識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的.概括抽象能力，并會熟練應用公式去計算長方形和正方形的周長。

　　（五）說教學難點

　　因為小學生的思維和應用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓他們應用所學長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。

　　二、說教法

　　為了實現本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我根據讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略：

　　1、情景教學法，三年級學生已經對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的注意，提高他們的數學學習興趣，引導他們積極參與到知識的建構過程中來，所以我打算運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。

　　2、引導學生觀察、發(fā)現，在合作交流中掌握知識。

　　3、充分運用課件、學具的輔助作用。

　　三、說學法

　　為充分調動學生學習本課的參與性和積極性，讓學生更好的學習、理解、掌握知識形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組交流匯報的活動，總結推導出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學習方法。

　　四、說教學程序

　　為了實現本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，復習導入

　　學生已經在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內容學習中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學生積極的用已學知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學生學習數學的興趣和主動性。比如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生積極的參與到知識的建構中。

　　（二）自主學習，探究新知

　　1、為了探索長方形周長的計算公式，我設計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：

　�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20

　�。�2）6×2﹢4×2＝20

　�。�3）（6+4）×2＝20

　　正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子：

　�。�1）5+5+5+5=20

　�。�2）5×2+5×2=20

　�。�3）5×4=20

　　根據學生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生討論后，我出示課件，總結學生討論的結果，課件內容如下：

　　長×2+寬×2=長方形周長

　　長+寬+長+寬=長方形周長

　�。ㄩL+寬）×2=長方形周長

　　在此基礎上，反問學生：要求長方形的周長必須知道什么？有了長方形做鋪墊，請學生說出剛才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學生可能會說出如下的計算方法

　　正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

　　正方形的周長=（邊長+邊長）×2

　　正方形的周長=邊長×4

　　學生通過總結文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參與到知識的形成過程，并且達到教學目標。

　�。ㄈ╇S堂練習，鞏固新知

　　新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學，在本節(jié)課中的練習安排中，我既注重基礎知識的及時鞏固，讓學生當堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學去黑板板演來及時發(fā)現問題并解決問題，我還安排了與實際問題相關的題目，目的是加強他們應用數學知識解決實際問題的能力，從而提高他們呢學習數學的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學習數學的興趣

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　為了進一步鞏固學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設計的目的是不僅讓學生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學生回憶本堂課所學內容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務。

關于三年級上冊數學說課稿9

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有一定的認識和生活經驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數據，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2、能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

　　3、培養(yǎng)學生通過數學實踐活動，進行探究性學習的能力。

　　教學設想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的`愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

　　學具準備：實物（地磚）、尺子。

　　教學流程：

　　一、復習舊知。

　　1、師：同學們師：同學們，前兩天大家已經初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2、出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數據？

　　師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�