優(yōu)質(zhì)說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的優(yōu)質(zhì)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)質(zhì)說課稿1
各位評(píng)委、各位老師，大家好！我是來自微山縣傅村街道中心小學(xué)的王福弟。今天我說課的題目是《卡羅納》。接下來，我將課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一些想法和做法向大家做個(gè)匯報(bào)。
一、課題研究情況簡介
20xx年，我主持了《農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》的課題研究。
課題研究的內(nèi)容：一是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心進(jìn)行調(diào)查與分析，了解農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心的現(xiàn)狀。二是從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上，積極探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心的有效方法和途徑。
課題研究達(dá)成的主要目標(biāo)：通過研究，探索可實(shí)踐可操作的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和途徑。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，喚醒并激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、他人、家庭和社會(huì)的責(zé)任心。
責(zé)任心的研究屬于德育的范疇。作為德育的主渠道和主陣地，課堂教學(xué)起著重要的作用。因此，課題組很重視德育在課堂教學(xué)中的滲透，并把責(zé)任心在課堂教學(xué)中的滲透作為培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的一種方法和途徑。為此，我們課題組的'實(shí)驗(yàn)教師，積極挖掘各個(gè)學(xué)科課程中蘊(yùn)含的“責(zé)任心”內(nèi)容的教育教學(xué)資源，在教學(xué)中不斷滲透對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)和教育。
現(xiàn)以人教版四年級(jí)語文上冊的《卡羅納》一課為例，談?wù)務(wù)n題研究成果的應(yīng)用。
二、《卡羅納》說課稿
（一）教材分析
《卡羅納》是人教版四年級(jí)語文上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他，課文呈現(xiàn)出了人與人之間的真誠理解、互相關(guān)愛。課文情節(jié)簡單，但情意深厚，字里行間散發(fā)著濃濃的愛的氣息，非常的感人。
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，課題組制定了切實(shí)可行的分層培養(yǎng)的內(nèi)容及目標(biāo)——對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。而《卡羅納》一課所呈現(xiàn)出的“真誠理解、互相關(guān)愛”，就是責(zé)任心“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”這一層次的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)。
（二）學(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的責(zé)任意識(shí)，所以在教這一課時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
（五）教學(xué)方法
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。我運(yùn)用自主合作的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，將學(xué)生的心里感悟與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過一次次深情的品讀，引讀和領(lǐng)讀，受到情感的熏陶、心靈的震憾。
（六）教學(xué)流程
因此，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我以“相互關(guān)愛”為主線，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：一是創(chuàng)設(shè)情境，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是拓展課文，延伸愛；五是布置作業(yè)，増強(qiáng)愛。
在創(chuàng)設(shè)情境，渲染愛中。一開始，我借助多媒體課件，播放孩子們熟悉的《世上只有媽媽好》這首歌曲，用深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，師生共聊一個(gè)話題——愛。告訴學(xué)生，我們沐浴在愛的陽光里，每天都被愛包圍著。詢問學(xué)生你享受了哪些愛？告訴學(xué)生在這么多愛中，母愛是最偉大的。我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械?/p>
幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻永遠(yuǎn)失去了這份寶貴的愛。他是誰呢？他就是——卡羅納。這樣設(shè)計(jì)，不僅能自然而然地引出課題《卡羅納》，而且還能達(dá)到“課伊始，情已生”的效果。一開始，便使學(xué)生有了要認(rèn)識(shí)卡羅納、了解卡羅納的愿望和想法。
在初讀課文，捕捉愛中。失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？我提出閱讀要求，給學(xué)生充分時(shí)間去朗讀課文。通過自讀課文，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，感受到了失去母親的卡羅納的傷心、可憐與不幸，從而激發(fā)起了孩子們關(guān)愛、幫助卡羅納的情感。
在研讀課文，感悟愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l呢？又是如何關(guān)愛他的呢？我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去尋找大家關(guān)愛卡羅納的句子，通過勾畫、批注、交流，自主體會(huì)大家對(duì)卡羅納的愛。然后，再通過學(xué)生匯報(bào)交流各自的閱讀體會(huì)和感受，進(jìn)一步感悟大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生的心里感悟與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，通過學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語的理解與把握，充分挖掘文字里頭的情感，通過一次次深情的品讀、評(píng)讀及引讀，去體味老師、同學(xué)、長輩對(duì)卡羅納的關(guān)愛，最終使學(xué)生入情入境，受到情感的熏陶、心靈的震憾。
在拓展課文，延伸愛中。我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)的環(huán)節(jié)：讓我們也加入到關(guān)愛卡羅納的行列中去吧!拿起手中的筆，把鼓勵(lì)的話，祝福的話，安慰的話送給卡羅納。通過二、三教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生更有積極性。
優(yōu)質(zhì)說課稿2
教材分析：
過年是三百六十五天中最特殊的幾天，是民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。天涯的游子在此時(shí)回來相聚；農(nóng)民們忙著慶賀一年的豐收；工人們忙碌的奔波著準(zhǔn)備年貨；小孩子們穿上了新衣點(diǎn)燃了鞭炮……在此時(shí)幸福的笑臉是一樣的，快樂的心情是一樣的，祝福的心愿是一樣的。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是以過年的活動(dòng)為主題，通過讓學(xué)生說一說過年的習(xí)俗和祝福的方式，畫一畫過年快樂心情的活動(dòng)，了解民間春節(jié)的風(fēng)土人情及其相應(yīng)的民間美術(shù)形式（門神畫、年畫與吉祥符號(hào)、農(nóng)民畫等），培養(yǎng)學(xué)生借助民間習(xí)俗和民間特有的美術(shù)形式表達(dá)審美思維的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活與美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的感悟和理解，獲得生活與藝術(shù)的情感熏陶，在回憶、接觸與表現(xiàn)的活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂與藝術(shù)的美感。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解年的來歷，以及過年的風(fēng)土人情、活動(dòng)方式，
2、能力目標(biāo)：掌握繪畫構(gòu)圖知識(shí)和人物的基本表現(xiàn)方法。
3、情感態(tài)度：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)過年習(xí)俗的濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
4、利用齊齊樂教學(xué)互動(dòng)軟件，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。
學(xué)情分析：從知識(shí)掌握程度來看，大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了過年的一些風(fēng)土人情與活動(dòng)方式。從學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生能通過觀察對(duì)比和齊齊樂的選題測試，歸納出表現(xiàn)過年氛圍的方法。通過情感態(tài)度上看，學(xué)生能夠感受到過年時(shí)的快樂心情，展現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
畫中人物表情、動(dòng)作的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物、環(huán)境、物品的細(xì)節(jié)上突出過年時(shí)的氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄海ú轮i）
1、師：同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？（課件播放謎語，謎底—鞭炮）
一根藤兒結(jié)滿果，
顆顆果子紅又紅，
藤兒朝火往上竄，
果子噼啪往下落。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜謎的游戲引出鞭炮這一話題，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。）
2、師：什么時(shí)候用鞭炮？（生：有喜事、過節(jié)……）
3、師：在我們中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里家家戶戶都要放鞭炮。同學(xué)們知道是什么節(jié)日嗎？（生：過年）
板書課件展示課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問的方式揭示課題——過年）
二、交流激趣
課件展示三個(gè)話題，學(xué)生小組討論，點(diǎn)名任選其一回答。
1、學(xué)生說一說自己熟悉的`過年情景。
2、簡介過年的習(xí)俗
3、祝福新年的方式。
教師播放動(dòng)畫簡述年的來歷
（設(shè)計(jì)意圖：營造一個(gè)溫馨愉悅的氛圍，通過交流、欣賞了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)過年有一個(gè)直觀的印象。）
三、分析與探索
1、組織學(xué)生閱讀欣賞教材內(nèi)容
思考：過年時(shí)與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)①畫年畫、農(nóng)民畫②貼對(duì)聯(lián)、門神、③剪吉祥福字、窗花④編裝飾物。（通過畫面內(nèi)容分析表達(dá)的寓意）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過欣賞圖片了解各個(gè)地方不同慶祝新年的方式，感受美術(shù)活動(dòng)的豐富多彩。）
2、師生展開交流，說一說這些活動(dòng)的意義。
優(yōu)質(zhì)說課稿3
【教材簡析】
《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中。
【教學(xué)對(duì)象分析】
經(jīng)過一學(xué)期多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了初步的識(shí)字能力，他們學(xué)會(huì)了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認(rèn)識(shí)生字，同學(xué)間能互相交流、合作，運(yùn)用方法自主識(shí)字。但對(duì)于那些字形復(fù)雜、不規(guī)則的字，學(xué)生就容易出現(xiàn)困難，需要老師加以指導(dǎo)。學(xué)生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 在讀文中產(chǎn)生關(guān)心父母的愿望，指導(dǎo)自己的行為。
⑷ 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，放手讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究、運(yùn)用方法自主識(shí)字;在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)愛父母，愛家里每一個(gè)人的情感，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)體貼、照顧父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)字寫字。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的`3個(gè)。
2、初讀課文，了解大意。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
出示詞語“心愿”(讀準(zhǔn)字音)。
我們每個(gè)人都有自己的心愿，能說說你的心愿是什么嗎?
補(bǔ)充課題“月亮的心愿”(哪個(gè)生字讀輕聲?讀準(zhǔn)字音)
質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文：
我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎?
(要讀正確)
2、課文里有很多生字，我們先跟它們見見面，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)：
�、� 學(xué)生自由拼讀生字。
�、� 生生互相提醒難讀字音
�、� 去掉拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)讀給同桌的同學(xué)聽。
�、� 老師把生字詞藏在句子里，你能找出來讀好嗎?
�、� 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在床上。
�、� 背包里面裝著水果和點(diǎn)心。
�、� 珍珍正在照顧生病的媽媽：
理解“照顧”。
�、� 月亮悄悄地離開了窗戶：
理解“悄悄地”。
3、你已經(jīng)記住了哪些字，是怎樣記住的?
跟同桌同學(xué)說說。難記的生字，互相想想方法，如：
加一加：
背(北+月) 另(口+力) 太(大+、) 裝(壯+衣)
減一減：
耍──女 護(hù)──戶 汽──氣
換一換：
梢──悄 紫──累 柄──病
猜一猜：
掛在洞口的大毛巾。
4、指導(dǎo)書寫生字。
三、指名分段讀課文
要求：
讀正確流利。
四、再讀感知，形成表象
1、自由讀課文：
找一找，劃一劃月亮的心愿是什么。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子：
“明天孩子們?nèi)ソ加�，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣”。
“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”!
五、問題延伸
為什么月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮卻想讓明天下雨?下節(jié)課我們再去讀文探究。
優(yōu)質(zhì)說課稿4
一、說教材：
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽說；15％的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56％的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽說；10％的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的`學(xué)生表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
�。�3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。
（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
優(yōu)質(zhì)說課稿5
《三顧茅廬》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊中的一部由歷史小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累，強(qiáng)化寫作技巧的一個(gè)很好的素材。
學(xué)生們雖然對(duì)《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對(duì)人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的'特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)“來到，只見”的句式寫一處景色。
4、憑借課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標(biāo)4作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過三課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用自瀆等多種讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學(xué)生知道的三國人物為切入點(diǎn)，為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而出示課題，再引導(dǎo)學(xué)生通過字典來理解 “三顧茅廬”這個(gè)成語的意思后，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“著”、“塞”兩個(gè)多音字，運(yùn)用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯(lián)系上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以采用指名讀、評(píng)讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫作特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀、評(píng)讀初步感受劉備對(duì)諸葛亮的“誠心誠意”
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。這一課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀感悟 體會(huì)誠意” “拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一自然段，并由“誠心誠意”一詞語引發(fā)疑問：劉備誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟 體會(huì)誠意
1、抓住人物對(duì)話，感悟人物品質(zhì)
圍繞以上問題，我引導(dǎo)學(xué)生到二至四段中去圈一圈，畫一畫，分別用 ＿和﹍，找出人物對(duì)話及人物的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，品一品，體會(huì)其中的含義，品味人物的精神。而后指導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報(bào)人物對(duì)話一部分時(shí)，我相機(jī)出示課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對(duì)話時(shí)的場面 ，教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語氣和神態(tài)，體會(huì)他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責(zé)備兄弟時(shí)的內(nèi)心的想法，體會(huì)出他對(duì)諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì)劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì)誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門�！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯�！� 中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會(huì)劉備對(duì)諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現(xiàn)劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等啊？一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì)想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！” 這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì)到了劉備的誠心誠意。
這時(shí)再次引出問題：劉備對(duì)諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導(dǎo)學(xué)生自讀第四小節(jié)，透過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開云霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、拓展延伸最后，在對(duì)課文的內(nèi)容理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)該故事的意義。
第三課時(shí)
一、品悟比喻句，讀寫結(jié)合
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)的臥龍�！薄皠渎犃嗣┤D開，像撥開云霧見到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚兒得到了水一樣��！”，指導(dǎo)學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結(jié)合文后第5題的要求，用來到 只見 進(jìn)行仿寫，使讀寫結(jié)合落到了實(shí)處。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦
三、作業(yè)布置在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項(xiàng)選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會(huì)上進(jìn)行表演。以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
優(yōu)質(zhì)說課稿6
一、說教材
《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是蘇教版十一冊的最后一篇課文。這是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法的說明文，主要介紹了讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，希望學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。課文安排在教材的最后，又是略讀課文，但并不意味著它像一般的課文，可以一教了之，它與本學(xué)期的“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問、勤于搜集資料”有著千絲萬縷的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法;
2、能正確、流利地朗讀課文，說出課文所講的意思。在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生在今后生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。通過講解，讓學(xué)生了解、掌握相關(guān)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習(xí)慣。
四、說教法、學(xué)法
1、說教法
有人說過：平庸的老師教給學(xué)生知識(shí)，而優(yōu)秀的老師教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，可見，“方法教學(xué)”至關(guān)重要，本課中我主要采用了談話法、討論法、實(shí)踐法。
通過這些方法，使學(xué)生加深記憶，豐富詞語，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，促進(jìn)理解、表達(dá)、鑒賞等多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在具體的操作實(shí)踐過程中個(gè)方面的能力得到鍛煉和提升。
2、說學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生了解讀書的必要性，還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組，制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行讀書競賽，寫好讀書心得，切實(shí)落實(shí)讀書活動(dòng)。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡單過程。
(一)、談話導(dǎo)入
首先與學(xué)生話題討論，進(jìn)入課題：你有讀書讀報(bào)的習(xí)慣嗎?喜歡讀什么報(bào)紙?為什么?借此引導(dǎo)學(xué)生接下來研讀課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生身邊開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)、自學(xué)課文
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
(三)、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文
1、了解結(jié)構(gòu)，給課文分意義段。
第一段(1——3自然段)：每天讀報(bào)的好處。
第二段(4——5自然段)：怎樣讀報(bào)?
第三段(6——7自然段)：讀報(bào)的收益。
2、大家交流讀報(bào)的好處以及收益。
這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，可以個(gè)人自學(xué)，也可以小組探究，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀，一邊做記號(hào)，思考每個(gè)自然段的主要意思。在正確通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流課文主要講的幾層意思：報(bào)紙和吃飯一樣必不可少，其內(nèi)容新鮮豐富，不可一天不讀;讀報(bào)要講究方法，也要講究文明;勤讀報(bào)樂趣無窮，終生受益，這樣的好習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。
(四)、學(xué)習(xí)課文
在本文的教學(xué)中，主要是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的詞句進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡述的主要意思。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
利用這一系列的問題，通過讓學(xué)生分析、理解，體會(huì)讀報(bào)作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超越人對(duì)物質(zhì)的需求。
(3)學(xué)習(xí)第二、三自然段，用文中的問句“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎?”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生談自己的理解。
抓住關(guān)鍵句子“這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)使你有新的'感受，給你新的啟發(fā)�！崩斫馊齻�(gè)“新”字，讓學(xué)生談對(duì)這三個(gè)“新”字的體會(huì)，明白：這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)“新”說明人們不斷地通過報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
2、學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生通過自己的閱讀，畫出寫讀報(bào)方法的句子。找出讀報(bào)紙要注意的事情。
這兩段的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，了解現(xiàn)在報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中關(guān)聯(lián)詞“先……然后……”體會(huì)面對(duì)報(bào)紙那么多的版面，在閱讀時(shí)要講究方法，并不需要面面俱到地讀，可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，將精讀和略讀結(jié)合起來。此外，讀報(bào)時(shí)還要講究文明，即愛護(hù)報(bào)紙、衛(wèi)生讀報(bào)。
3、學(xué)習(xí)第三段討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?
(1)邊讀課文，邊在課文中批注本課所講的主要內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)心得
(2)再結(jié)合課文中講得讀報(bào)方法的句子6——7小節(jié)，朗讀并談?wù)勛约鹤x報(bào)的真實(shí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰膱?bào)紙中獲得了哪些收益。通過引讀的方式發(fā)出號(hào)召，回應(yīng)文題——“這樣的好習(xí)慣，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成�！�
六、朗讀全文，總結(jié)全文。
1、請(qǐng)學(xué)生自我簡要地概括和歸納一下學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)收獲：懂得了什么?學(xué)會(huì)了什么?
2、教師分別對(duì)學(xué)生所讀和所做交流做一個(gè)簡短的總結(jié)。
七、拓展實(shí)踐與深化練習(xí)。
1、你認(rèn)為你所讀報(bào)紙那些內(nèi)容是特別值得記住的?再挑選一下做好記號(hào)。
2、回家后把你喜歡和感興趣的內(nèi)容剪下來貼到一個(gè)本子上或一張紙上，并加以心得批注。辦成小報(bào)，參加班內(nèi)板報(bào)競賽活動(dòng)。
3、從現(xiàn)在起，你也可以試著把班上的事仿寫成消息或通訊報(bào)道稿，投到紅領(lǐng)巾廣播站去。
4、開展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長期不懈的堅(jiān)持。課后開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將讀報(bào)的好習(xí)慣進(jìn)一步深入下去。
八、說板書
本課板書主要根據(jù)課文的內(nèi)容，寫作特色——設(shè)問的開頭，解釋揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問題的注意，而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然文章的內(nèi)容，以及為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
25、養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣
讀報(bào)的好處 回腸蕩氣
讀報(bào)的方法 先瀏覽再細(xì)讀
讀報(bào)的收益 受益終身
優(yōu)質(zhì)說課稿7
一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
二、說教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
A．知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
（3）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題
B．過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
C．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低
三、說教法
1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說學(xué)情
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。
我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道，得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。
五、說學(xué)法
1．實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
3．自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于較簡單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的'要求。
六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
1．提出問題
在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問題
[師] 演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1．探究實(shí)驗(yàn)
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）與氧氣（或空氣）接觸
（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿足。
3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義
[生] 1．全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。
燃燒的條件的應(yīng)用
1．演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2．有關(guān)煤爐的討論
�。�1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
�。�2）如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
�。�3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問題
[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1．改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸�？梢杂靡粋�(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。加深對(duì)燃燒條件的理解。
3．在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1．實(shí)驗(yàn)探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理
�。�1）清除可燃物
�。�2）隔絕氧氣（或空氣）
（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示] 衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2．完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾�，讓整個(gè)探究過程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用
1．生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？
�。�1）炒菜的鍋起火了；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；
�。�3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；
�。�5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2．油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)�？蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器
2．分組做簡易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。
1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
2．以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3．根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識(shí)
1．了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)
[師] 火災(zāi)無情，滅火不如防火。
[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。
2．認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義
3．聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識(shí)
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會(huì)自救。
學(xué)會(huì)一門自救常識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點(diǎn)
1．燃燒的條件
2．滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請(qǐng)任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施）
優(yōu)質(zhì)說課稿8
一 說教材
(一)、教材分析：
等式性質(zhì)是學(xué)生了解了一元一次方程概念后的一章重點(diǎn)內(nèi)容,是解方程必備知識(shí),對(duì)解一元一次方程中的移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)進(jìn)行探索與研究過程中所涉及的轉(zhuǎn)化思想、歸納方法是學(xué)生研究數(shù)學(xué)乃至其它學(xué)科所必備的思想。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生探索等式具有的性質(zhì)并予以歸納達(dá)到解方程的目的
b、能力目標(biāo)：
通過網(wǎng)上觀察圖片、實(shí)驗(yàn)和游戲，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、觀察能力、歸納能力和應(yīng)用知識(shí)的能力以及動(dòng)手操作能力
C,情感目標(biāo)：
通過網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)互評(píng),增強(qiáng)合作交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)作精神。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)的過程遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有價(jià)值，因而要注重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用的能力所以把本課重點(diǎn)確定為：等式基本性質(zhì)的歸納。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)7年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，從特殊到一般，從具體到抽象，適合7年級(jí)學(xué)生思維能力，而本課難點(diǎn)決定利用等式基本性質(zhì)解一元一次方程,為恰恰是這一特征的體現(xiàn)。
二、說教法
㈠教學(xué)方法：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：1，網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)操作法2，“看——議——講”結(jié)合法3，歸納法4，討論法5，網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合法6，成果展示法
�、娼虒W(xué)方法的理論依據(jù)：
(1)以學(xué)生為主體 學(xué)生參于數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主旋。
(2)由內(nèi)向外原則 啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(3)創(chuàng)感思維培養(yǎng)原則 新的世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)感的時(shí)代，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)感精神是新世紀(jì)給予數(shù)學(xué)教學(xué)新的要求，利用網(wǎng)絡(luò)游戲、flash動(dòng)畫等不但提高學(xué)生興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。
三：說學(xué)法
教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生是獨(dú)立行走的人
本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取觀察、模擬實(shí)驗(yàn)，猜想、探究、合作、互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)游戲、欣賞、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方法。
這些符合方法本階段學(xué)生特點(diǎn)：1 、學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。2,好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，是本階段學(xué)生的特點(diǎn) 3,學(xué)生的創(chuàng)感思維在初一已處在一定階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已有一個(gè)層次,通過網(wǎng)絡(luò)教育,加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)感思維的培養(yǎng).
四：說程序
本課課程設(shè)計(jì)如下:導(dǎo)入探索、新授知識(shí)，知識(shí)應(yīng)用，歸納小結(jié)，布置作業(yè)
(一), 導(dǎo)入探索：
1:學(xué)生登入本局域網(wǎng)觀看教師制作的網(wǎng)絡(luò)課件圖片
想一想，和尚將扁擔(dān)放中間,那么兩桶水有什么要求?
設(shè)計(jì)意圖：通過形象導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索的渴求，從中引出等式的概念。
(二)，模擬試驗(yàn)
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么，將天平與等式聯(lián)系起來，你又有什么收獲
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)有形象的認(rèn)識(shí),形成一個(gè)感性的階段,更培養(yǎng)了學(xué)生操作能力,打開學(xué)習(xí)的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
(三)，歸納性質(zhì)
(1)學(xué)生利用局域網(wǎng)觀看教師課件，且自己總結(jié)出等式的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和抽象概括的能力。提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
(2)知識(shí)應(yīng)用：利用局域網(wǎng)，登入教師網(wǎng)絡(luò)課件，完成如下題目，要求：在電腦上完成且將答案利用網(wǎng)絡(luò)傳給其它同學(xué)進(jìn)行互改互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)等式的基本性質(zhì)從已知等式出發(fā)可以變形得到新的等式。為即將用等式解方程打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)互評(píng),不但培養(yǎng)學(xué)生糾正錯(cuò)誤能力和實(shí)際操作能力,更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神.
(四)、講解例題。
設(shè)計(jì)意圖：題目的安排低起點(diǎn)，小臺(tái)階，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，多角度思考數(shù)學(xué)問題的方法。
(五)、課堂練習(xí)
學(xué)生以小組形式上網(wǎng)搜索用等式性質(zhì)解方程的題目,并且解出.若遇問題可以用網(wǎng)絡(luò)手段(QQ,在線解答、發(fā)帖子等)尋求幫助,然后小組匯報(bào)你的收獲與解題亮點(diǎn).。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù),提升學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神. 學(xué)生是參于學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，體現(xiàn)活動(dòng)民主，自由的課堂理念。
(六)、歸納總結(jié)
1，對(duì)自己說，你有什么收獲?對(duì)老師說，你還有什么困惑?
2，觀看網(wǎng)絡(luò)資源《等式性質(zhì)》開發(fā)的游戲和flash動(dòng)畫
設(shè)計(jì)意圖：共同回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生將知識(shí)和方法系統(tǒng)化，條理化，同時(shí)兼顧以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。 利用等式性質(zhì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源更是開拓了學(xué)生的視野,將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
(七)，布置作業(yè)
1, 作業(yè)根據(jù)難度分成ABCD四種模型中，選擇你最喜歡的一種做。
2，利用等式性質(zhì)設(shè)計(jì)你喜歡的物品、圖片或者游戲等，并將你的成果放在你的QQ空間、個(gè)人主頁或者老師的博客上。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)具有梯度性,設(shè)計(jì)ABCD四個(gè)梯度作業(yè)，真正做到因材施教。第二題,將知識(shí)不限于書本,從書本走上社會(huì)實(shí)踐,將知識(shí)結(jié)構(gòu)靈活運(yùn)用,既是新課標(biāo)的要求,又提升學(xué)生創(chuàng)感思維。
五、說應(yīng)用
1,利用網(wǎng)絡(luò)中的圖片資源和flash資源《和尚挑水》導(dǎo)入,動(dòng)靜結(jié)合,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.使學(xué)生對(duì)于等式的概念有直觀、形象的認(rèn)識(shí)。
2,學(xué)生上網(wǎng)操作網(wǎng)上模擬天平訓(xùn)練,不但讓學(xué)生更直觀更貼切地鞏固等式的性質(zhì),幫助學(xué)生解決本課重點(diǎn)即對(duì)等式性質(zhì)歸納，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)感精神。
3,學(xué)生自己從網(wǎng)上搜索相關(guān)題目且采用網(wǎng)絡(luò)互評(píng),不但培養(yǎng)學(xué)生糾正錯(cuò)誤能力和實(shí)際操作能力,更培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。幫助學(xué)生突破利用等式解一元一次方程這一教學(xué)難點(diǎn)。
4,總結(jié)中欣賞了網(wǎng)絡(luò)資源flash動(dòng)畫和游戲,既加深了學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解,又開拓了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神,更豐富了創(chuàng)感思維，又是對(duì)等式性質(zhì)進(jìn)行提升和鞏固。
優(yōu)質(zhì)說課稿9
一、教材分析
(一)課題
新陳代謝與酶
(二)課型
探索性實(shí)驗(yàn)課
(三)教材內(nèi)容及位置
現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節(jié)45～48頁
(四)課時(shí)安排
本節(jié)重點(diǎn)是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的，可采用講述法。酶的特性是通過探索性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五，然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。
根據(jù)教參，講述和實(shí)驗(yàn)約2課時(shí)。如果將兩節(jié)課分開，不利于整體教學(xué)，因此，我計(jì)劃用兩節(jié)連堂課在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標(biāo)。
(五)編排意圖
教材緒論說新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng)，就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過探索性實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)際操作能力，也是讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐中不可缺少的。
(六)前后聯(lián)系
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手，簡單介紹過程，總結(jié)得出酶的概念，再通過實(shí)驗(yàn)得出酶的特性，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。
(七)教學(xué)目標(biāo)
1、酶的發(fā)現(xiàn)(A：知道)2、酶的概念(C：理解)
3、酶的特性(C：理解)
�、賹�(shí)驗(yàn)五：
a、初步學(xué)會(huì)探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法
b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)
�、趯�(shí)驗(yàn)四：
a、初步學(xué)會(huì)探索酶催化效率的方法
b、探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低
以上目標(biāo)是按《大綱》要求確定的。
(八)教學(xué)重點(diǎn)
1、酶的概念
2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要手段，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)同等重要，同為重點(diǎn)。
(九)教學(xué)難點(diǎn)
組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實(shí)驗(yàn)。
(十)教學(xué)關(guān)鍵
正確的認(rèn)識(shí)來源于正確的認(rèn)識(shí)方法和過程，對(duì)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)的獲取來源于正確的實(shí)驗(yàn)操作而總結(jié)的結(jié)論，故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程序，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。
二、學(xué)情分析
(一)現(xiàn)有基礎(chǔ)
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時(shí)，本應(yīng)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但由于我市具體條件限制，許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差，前后聯(lián)系不強(qiáng)，加之高中教材前面才安排了“三個(gè)實(shí)驗(yàn)”，給本實(shí)驗(yàn)操作有一定難度。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)力
高中學(xué)生正處青春期，好奇心強(qiáng)，加之才開始接觸生物實(shí)驗(yàn)不久，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)喜而不厭，興趣是動(dòng)力的源泉，又可通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。
(三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣
由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制，學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識(shí)的理解記憶和習(xí)題解答，而不注重實(shí)際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時(shí)間內(nèi)還無法糾正，學(xué)生往往抽象思維能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能差，實(shí)驗(yàn)時(shí)習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論，達(dá)不到探索性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，須在實(shí)際課教法上采取相應(yīng)措施。
三、課前準(zhǔn)備
(一)實(shí)驗(yàn)分組
宜將操作能力強(qiáng)與書本知識(shí)掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)、組織紀(jì)律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以帶動(dòng)各組實(shí)驗(yàn)取得好的效果。
(二)器材準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)器材：
新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液，體積分?jǐn)?shù)為3%過氧化氫2溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液，斐林試劑(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)配)，熱水。
2、其它器材：
試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。
以上均可由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備。
(三)預(yù)試實(shí)驗(yàn)
教師必須先做預(yù)試實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證或修正實(shí)驗(yàn)步驟等，使實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和難點(diǎn)能心中有數(shù)，以便調(diào)控實(shí)際教學(xué)程序。
四、教法分析
(一)講述法
通過教師的語言闡述，讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗(yàn)證的知識(shí)，也便于激發(fā)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)探究中集中注意力，得出正確結(jié)論。
(二)實(shí)驗(yàn)法與演示法
實(shí)驗(yàn)法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實(shí)驗(yàn)法使學(xué)生手腦并用，從感性材料獲得感性認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)中，老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點(diǎn)是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。
(三)發(fā)現(xiàn)法與對(duì)比法
探索性實(shí)驗(yàn)要求課前不必預(yù)習(xí)，以避免“先入為主”，通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，再進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)歸納，得出酶的高效性、專一性等，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
五、學(xué)法指導(dǎo)
(一)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作
規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作具有科學(xué)性強(qiáng)、效率高、目標(biāo)一致，節(jié)省材料等特點(diǎn)，故應(yīng)提倡并強(qiáng)化操作程序，糾正錯(cuò)誤的操作習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)效果，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二)指導(dǎo)觀察
觀察是學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細(xì)致，且忌目無重點(diǎn)。
(三)引導(dǎo)討論、歸納
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治觥⒂懻�、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
六、教學(xué)程序
在本節(jié)教學(xué)中，教師先用講述法學(xué)習(xí)酶的定義，再用實(shí)驗(yàn)法探究得出酶的特性。對(duì)酶特性部分，教師講解宜少而精，大量時(shí)間應(yīng)由學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)，突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。本節(jié)是實(shí)驗(yàn)四與實(shí)驗(yàn)五同時(shí)進(jìn)行，所以，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)宜采用分段式，即講解一段，學(xué)生獨(dú)立操作一段，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論后再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。具體如下：
強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一并進(jìn)行，要遵守組織紀(jì)律，一切聽從指揮。
(一)組織講解酶的發(fā)現(xiàn)
1、酶的發(fā)現(xiàn)史
2、酶的概念
(二)組織教學(xué)酶的特性
1、實(shí)驗(yàn)四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。
(1)統(tǒng)一講解和演示
①簡析“實(shí)驗(yàn)原理”：過氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2
�、诤單瞿康囊螅簩W(xué)會(huì)探究酶催化效率方法，比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率高低。
�、垩菔疽�(guī)范操作：按預(yù)先標(biāo)明的步驟規(guī)范演示，注意只演示步驟，不說明結(jié)果。
(2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)
指導(dǎo)要點(diǎn)及設(shè)問
①加入過氧化氫酶液和FeCl3液后，應(yīng)立即用手指堵住管口，并立即觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�、谙蛟嚬軆�(nèi)液面上方放入快要熄滅的衛(wèi)生香時(shí)，動(dòng)作要快，但不要插入到氣泡中，以免使衛(wèi)生香潮濕而熄滅。
�、圻^氧化氫溶液有一定的腐蝕作用，應(yīng)提醒學(xué)生注意，加藥品時(shí)切勿濺到皮膚上。如果濺到上面，應(yīng)立即用清水沖洗掉。
�、墚�(dāng)分別向過氧化氫溶液中加入已知數(shù)量的Fe3+和過氧化氫酶分子后，哪個(gè)試管產(chǎn)生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)
�、菽膫�(gè)試管內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使熄滅的衛(wèi)生香猛烈地復(fù)燃?(加過氧化氫酶的試管)
�、拊嚬苤挟a(chǎn)生的氣體各是什么?(均為氧氣)
(3)引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出酶的特性之——高效性
2、實(shí)驗(yàn)五：
(1)統(tǒng)一講解和演示
①簡析實(shí)驗(yàn)原理：淀粉和蔗糖都是非還原性糖，它們在酶的`催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色氧化亞銅沉淀，用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。
�、跍\析目的要求：初步學(xué)會(huì)探索酶催化作用特定的化學(xué)反應(yīng)，探索淀粉酶是否催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。
�、垩菔緦�(shí)驗(yàn)操作
(2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)及設(shè)問
①制備的可溶性淀粉必須完全冷卻后才能使用，如果溫度過高，會(huì)破壞淀粉酶的活性。
②注意兩支試管應(yīng)放在水溫為60℃左右，低于50℃或高于75℃，會(huì)降低化學(xué)反應(yīng)速度。
�、廴绻诱崽堑脑嚬芤渤霈F(xiàn)磚紅色沉淀，要指導(dǎo)分析原因：
a、蔗糖液放置時(shí)間過長，蔗糖被微生物分解成還原性糖，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
b、試管未洗干凈也會(huì)影響
c、蔗糖本身不純凈
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈，杜絕隨意用火。
�、菰趯�(shí)驗(yàn)過程中，兩支試管的顏色發(fā)生怎樣的變化?
加入淀粉的試管：淺藍(lán)色→棕色→磚紅色
加入蔗糖的試管：淺藍(lán)色不發(fā)生變化
�、薇�5分鐘的目的是什么?(保證有足夠條件供酶分解)
(3)討論總結(jié)
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確：淀粉酶只催化淀粉水解，對(duì)蔗糖不起催化作用，從而得出酶只有專一性，也推導(dǎo)出酶的多樣性特征。
(三)課堂小結(jié)
1、通過講述法和實(shí)驗(yàn)法探索，得出酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機(jī)物，酶具有高效性、專一性、多樣性特征，酶的催化效率需適宜的外界條件。
2、糾正實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的不正確操作。
(四)練習(xí)設(shè)計(jì)
1、本節(jié)練習(xí)分兩部分，一部分是回答在教學(xué)程序中的設(shè)問，讓學(xué)生邊觀察邊回答。
2、各小節(jié)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)提問。
3、課后練習(xí)
�、偻瓿蓪�(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上的練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。
�、谕瓿梢粋�(gè)探索性實(shí)驗(yàn)：酶的活性受溫度和PH值的影響。
七、板書設(shè)計(jì)
正板書(大黑板)
新陳代謝與酶
1、酶的發(fā)現(xiàn)史：1773年斯帕蘭札尼實(shí)→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫
2、酶的意義：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物
3、酶的特性：
(1)高效性：無機(jī)催化劑的107～1013倍。
(2)專一性：一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應(yīng)
注：由于酶的專一性，反應(yīng)也如此復(fù)雜，酶具有多樣性
(3)酶需要適宜的條件
適宜的溫度：38℃左右催化率最高
適宜的PH：絕大多數(shù)酶在PH=7的環(huán)境催化效率最高
小黑板板書
實(shí)驗(yàn)四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化
實(shí)驗(yàn)五：探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用
優(yōu)質(zhì)說課稿10
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)：
學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的.意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。(二)過程與方法目標(biāo)：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
(二)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清本文的說明順序。
4.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2.教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈环N南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
(五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
(六)課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。
優(yōu)質(zhì)說課稿11
一、說教材。
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一階段是二年級(jí)下學(xué)期學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生會(huì)用表內(nèi)乘法求商；第二階段是三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》和下學(xué)期學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，讓學(xué)生掌握筆算除法的基本方法；第三階段在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，是除法運(yùn)算的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這部分的內(nèi)容的安排呈螺旋式上升。
《除數(shù)是兩位的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)，學(xué)好這部分內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和第一課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過例一的教學(xué)，主要解決商的書寫位置，除的順序，突出基本的`數(shù)學(xué)思想方法，這些知識(shí)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，筆算除法的計(jì)算方法將是設(shè)計(jì)本節(jié)課教與學(xué)的一條思維主線。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了除法計(jì)算的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，為了保證底線教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能理解算理，既可以借助教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計(jì)算中進(jìn)行思考與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
2、通過動(dòng)手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
3、在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的書寫位置。
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、方格圖、反饋卡。
四、教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、師：我們西八里小學(xué)開展了“書香校園”讀書活動(dòng)，力爭讓濃濃書香充滿校園的每一個(gè)角落，讓書香浸染同學(xué)們美麗的童年，今天是我們學(xué)校的讀書日，崔老師帶領(lǐng)大家到圖書室看看。（出示主題圖）
2、觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？
3、根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？
�、�、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
②、140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
4、要解決這兩個(gè)問題，用什么方法計(jì)算呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：92÷30=140÷30=
為什么要用除法計(jì)算呢？
5、這兩道題你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？
6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書課題：筆算除法）
7、看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解計(jì)算的作用”是新課程的課程理念之一。我創(chuàng)設(shè)了“讀書日分書”活動(dòng)這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，選擇計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，讓計(jì)算成為解決問題的需要，這樣既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知
1、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)提示：①、借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁、82頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試用豎式計(jì)算92÷30=，140÷30=，并思考下面兩個(gè)問題。
�、凇⑸淌菐祝坑鄶�(shù)是幾？
③、商寫在什么位置？為什么？
④、先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：除法的計(jì)算方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心問題，通過自學(xué)提示這一教學(xué)設(shè)計(jì)把核心問題分解成具有指向性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)】
2、全班交流
幻燈片出示幾種不同的豎式寫法，讓學(xué)生充分的交流商應(yīng)該寫在什么位置?為什么要寫在那里？
【設(shè)計(jì)意圖：大膽放手讓學(xué)生分析討論，這樣不但會(huì)活躍課堂氣氛，也大大提高教學(xué)效果。在學(xué)生討論交流中，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理靈活的處理教學(xué)，把判斷對(duì)錯(cuò)和辯論的權(quán)利交給學(xué)生，準(zhǔn)確的把握火候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。】
�。ㄈ┯�(jì)算與思考，內(nèi)化新知
1、出示題卡：
2、計(jì)算并思考：計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法：
①、應(yīng)該看被除數(shù)的前幾位？
�、凇⑸桃獙懺谑裁次恢茫�
�、邸⒂鄶�(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？
3、匯報(bào)交流，梳理新知。
【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內(nèi)化新知的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)到模仿學(xué)習(xí)，再到有思考的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到計(jì)算的學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。】
�。ㄋ模z測反饋，運(yùn)用新知
1、計(jì)算下面各題：
60923010240364
2、
3、
【設(shè)計(jì)意圖：檢測反饋既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢測，也是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢測，同時(shí)又是下一步教學(xué)的前測，以便于進(jìn)一步改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)�！�
本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的情景引入新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或自主閱讀中，感性認(rèn)識(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法；在計(jì)算中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，通過討論交流，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，理解了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法；在解決問題中應(yīng)用新知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)在筆算除法的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：
筆算除法
——除數(shù)是整十?dāng)?shù)
�。�1）92÷30＝3（個(gè)）……2（本）（2）140÷30＝4（個(gè)）……20（本）
答：可以分給3個(gè)班，還剩2本。答：可以分給4個(gè)班，還剩2
優(yōu)質(zhì)說課稿12
一、說教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林對(duì)于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
3、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
4、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
五、說教學(xué)策略
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上�！吧謱�(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮臁�，因�(yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調(diào)器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語段。
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、洪水泛濫的`視頻等
七、說教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）抓住“心愿”，揭示教學(xué)點(diǎn)
開課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（沙漠→綠洲）緊接著，我通過“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（二）扣關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟重點(diǎn)段
“森林水庫”“空調(diào)器”是本課的關(guān)鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點(diǎn)段。其中，對(duì)“森林水庫”“空調(diào)器”的理解又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？這就要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，用集體的智慧解決重難點(diǎn)問題。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀理解能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。此時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有條理地說說森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生用上“可以……也可以……”的句式。
（三）讀場景描寫，敲出共振點(diǎn)
森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗。魯迅說：“把美毀滅給人看”，會(huì)讓人徹骨地痛。當(dāng)學(xué)生們還在為森林發(fā)揮的巨大作用贊嘆不已時(shí)，一組黃沙漫天，洪水泛濫的動(dòng)態(tài)畫面會(huì)強(qiáng)烈地沖擊他們的視聽。（朗讀：孩子們，以前這里也是一片茂密的森林，后來，由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開眼。森林的消失，使得洪水泛濫成災(zāi)，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在了洪水之中。）由畫面到文字，由感官到心靈，通過配圖朗讀，角色朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在心靈極劇震憾的同時(shí)，明白破壞森林的嚴(yán)重后果，思考災(zāi)難的根源，從而體會(huì)云雀媽媽的心痛，產(chǎn)生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們的心愿。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去種樹，讓沙漠重新變成綠洲�！�
（四）觀萬千生靈，撥出弦外音
云雀的心愿，呼喊出自然中萬千生靈共同的心聲；云雀的心愿，拷問著人類作為萬物靈長的責(zé)任與良心。語文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延，因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，通過一組鏡頭，讓學(xué)生聆聽萬千生靈的心愿。此時(shí)，我順勢提問：面對(duì)萬千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望？在學(xué)生交流匯報(bào)之后，再次復(fù)現(xiàn)課文的重點(diǎn)段，請(qǐng)學(xué)生齊讀。在教學(xué)的最后，結(jié)合舊知識(shí)，我以鼓動(dòng)性的話語“走，讓我們?nèi)ブ矘洹�，引�?dǎo)學(xué)生齊讀第一課的詩歌的最后一節(jié)，在學(xué)生形成飽滿的情感體驗(yàn)、產(chǎn)生植綠護(hù)綠的主體愿望之后結(jié)束全文教學(xué)。
優(yōu)質(zhì)說課稿13
我們中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。
【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。
【以學(xué)定教說目標(biāo)】
本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。
能力目標(biāo)：
1、感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【立足教材說教法】
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：
1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
【以人為本說學(xué)法】
教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富語言積累。
【入情入境說過程】
本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：
一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動(dòng)，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動(dòng)”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果�！蔽蚁嘈�，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的`課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
二、以讀助解，描繪情景。
本節(jié)課中，我力求突出語言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過程，強(qiáng)化語言實(shí)踐，注重語言積累，也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。孩子在初步感情課文情感并為之動(dòng)情時(shí)，情緒趨向高漲，應(yīng)牢牢把握契機(jī)，并順勢推進(jìn)教學(xué)過程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)力求做到：
1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織匯報(bào)交流。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次，對(duì)少數(shù)重點(diǎn)語句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說說為什么覺得它美，學(xué)生會(huì)模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長、鉆、伸、露、探、沖、蹦）
老師：“那么請(qǐng)你用心默讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來
才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）
接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個(gè)精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語言，并使情感移入對(duì)課文描寫的對(duì)象上。
2、在讀中展開想象
課文第三段并沒有對(duì)荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的______，有的
_______，還有的______。這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得！
3、在讀中表演、背誦、積累
學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì)不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美定會(huì)躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會(huì)情不自禁地配上動(dòng)作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。
三、角色換位，感悟情景，突破難點(diǎn)
我認(rèn)為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時(shí)作者已不是人群中的一個(gè)，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設(shè)計(jì)時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。
在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來，此時(shí)的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會(huì)低著頭，有的可能會(huì)翹著嘴，有的可能還會(huì)展開自己的雙臂……老師順勢說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰畫出了這么一大幅活的畫？”面對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可能有同學(xué)認(rèn)為是大自然，也有的同學(xué)認(rèn)為是畫家，答案不一。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。此時(shí)，他們一定會(huì)清楚地知道，這個(gè)畫家就是大自然，教學(xué)的難點(diǎn)便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對(duì)你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)！
四、音樂渲染，升華情景
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會(huì)身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì)浸到荷花池中去了。此時(shí)讓學(xué)生在音樂中自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，此時(shí)的學(xué)習(xí)
效果也應(yīng)是最佳的。說不定，他們會(huì)和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說不定他們會(huì)與蜻蜓、小魚展開對(duì)話……
【緊扣重點(diǎn)說板書】
聞 一陣清香
看 葉：挨挨擠擠 碧綠
花：冒 展開 活的畫
想 自己是一朵荷花
板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個(gè)微型的教案。
【關(guān)注發(fā)展說效果】
我預(yù)設(shè)的效果是：
1、通過朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語言文字，豐富了語言積累，發(fā)展了語文能力。
2、構(gòu)建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。
這種自主學(xué)習(xí)的情景，也應(yīng)該是我們語文課堂所追求的境界吧！
優(yōu)質(zhì)說課稿14
一、說教材。
《五柳先生傳》是人教版語文八年級(jí)下冊第五單元的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。 文章篇幅精短，僅208字，就從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)中應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀五柳先生獨(dú)特個(gè)性。
二、說目標(biāo)。
課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主誦讀，識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌；教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因而我把本課的重點(diǎn)定為：
1、疏通文意，積累文言詞語。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。
語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的 有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對(duì)話，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法。
《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀，因而我安排了三個(gè)層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解。
在此過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、分析學(xué)生
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學(xué)生掌握。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┯烧勗拰�(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平，老師及時(shí)補(bǔ)充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)陶淵明的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。然后引導(dǎo)學(xué)生析題，并思考兩個(gè)問題：他為什么稱“五柳先生”？ “五柳先生”是個(gè)什么樣的人？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。
（二）采用三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容，力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。
第一層次：初讀，正音，疏通文意。
1、聽錄音范讀，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較，在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。
2、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，正音明節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，落實(shí)雙基，理解文意。
使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識(shí)方面的預(yù)習(xí)任務(wù)：重點(diǎn)字音、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解，為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這里我安排學(xué)生開展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質(zhì)疑問難，由學(xué)生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的空間。
第二層次：品讀。
1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。
學(xué)生可以四人一組，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，討論四個(gè)問題：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？ 作者常寫文章，目的是什么？這四個(gè)問題是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí)，就可以對(duì)文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言，討論熱烈，回答切題。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學(xué)，到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感。
課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂，應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此，在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維達(dá)到一個(gè)活躍的高度，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來到了我們面前，說出你想對(duì)他說的話。 品頭論足說陶潛 ，由古及今話隱士。這有一定難度，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經(jīng)對(duì)陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人，卻又追逐著躲避它的人�！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過去了，他的思想已過時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢？請(qǐng)大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展”。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶讀書‘不求甚解’不好，我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義’’。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為�！庇械膶W(xué)生說：“ 如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來，那么誰來建設(shè)我們的祖國呢？人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說：“他淡薄名利的做法很好�！庇械膶W(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂道的精神。”有的學(xué)生說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神，學(xué)習(xí)他高超的的讀書方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，收到了很好的教學(xué)效果。
在此基礎(chǔ)上我又提出了一個(gè)更具又開放性的題目。 我是這樣啟發(fā)的：剛才同學(xué)們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大同學(xué)們更活躍了，發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家�！庇械膶W(xué)生說：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。有的學(xué)生說：“今日的五柳成了一個(gè)醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。”有的學(xué)生說：“今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理�！庇械膶W(xué)生說：“五柳先生又當(dāng)官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官�！庇械膶W(xué)生說：“由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了”。這一問題充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣，發(fā)散了他們的思維，因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)都要追求良好的'教學(xué)效果，模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過程，勞動(dòng)理應(yīng)得到回報(bào)，而且豐厚的回報(bào)更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動(dòng)性和熱情。良好的教學(xué)方法，有助于這種教學(xué)模式的落實(shí)。有效地模式加科學(xué)的方法，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，務(wù)實(shí)的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。 第三層次，誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了試背這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對(duì)文本的理解。
第三環(huán)節(jié)：作業(yè)安排。
1、翻譯課文�，F(xiàn)在大多公開課講究花樣，忽視雙基。認(rèn)為只要是講詞語，就是
傳統(tǒng)，就是守舊。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語文生命。這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測和督導(dǎo)。也是落實(shí)雙基的保證。
2、課下整理課堂所聽，用。
這樣設(shè)計(jì)的目的既可以檢驗(yàn)學(xué)生上課聽課的專注性，又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的 “讀出問題，讀出自己”的第二個(gè)要求。
六、說板書
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭做到實(shí)、新、精。本文重點(diǎn)展示了作者的志趣和人生追求，這是作者對(duì)自己人生的一次重要觀照，也是教學(xué)本文的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心，我選了圖畫式板書形式，引導(dǎo)學(xué)生從性格、愛好、生活三方面把握五柳先生不慕榮利、守志安貧的隱士的形象，學(xué)生借助板書這一窗口，可以直觀形象的解讀文本內(nèi)容，深入感悟人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。
板書設(shè)計(jì)：
五柳先生傳
陶淵明
性格：閑靜少言 不慕名利-----隱者心情 愛好：好讀書 不求甚解-----讀書悅己 性嗜酒 期在必醉-----率真放達(dá) 著文章 忘懷得失-----淡泊名利 生活：家 貧 宴如也------- 安貧樂道
優(yōu)質(zhì)說課稿15
【原文】
伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山�！鄙龠x之間，而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！辩娮悠谒溃榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
【譯文】
俞伯牙在彈琴，鐘子期在欣賞。（俞伯牙）正在用琴聲描述泰山，鐘子期說：“好啊，你彈得琴聲，讓我看到了巍峨的泰山�！边^了一會(huì)兒，（俞伯牙）又用琴聲描述流水，鐘子期又說：“妙啊，你彈得琴聲，讓我看到了浩蕩的江河。”（后來，）鐘子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯斷了琴弦，一輩子再?zèng)]有彈琴，（他）認(rèn)為再?zèng)]有值得為他而彈琴的人了。
【課文】
伯牙善鼓[2]琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山[3]，鐘子期曰：“善哉（zāi）[4]，峨峨[5]兮（xī）[6]若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋[7]兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
【注釋】
[1]絕：斷絕。
[２]鼓：彈。
[３]志在高山：心里想到高山。
[４]哉：語氣詞，表示感嘆。
[５]峨峨：高。
[６]兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。
[７]洋洋：廣大。
【譯文】
俞伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴.伯牙剛剛彈琴，琴義在于贊美泰山，子期說：琴彈得好似巍峨的泰山；琴義在敘說流水，子期說：洋洋(水很大)的琴聲好似流水，伯牙所要表達(dá)的內(nèi)容，子期必定會(huì)知道。鐘子期死，伯牙終身不再鼓琴。
【說明】
音樂才子俞伯牙喜歡彈一曲《高山流水》，卻沒有人能夠聽懂，他在高山上撫琴，曲高而和寡。終于有一天，有一個(gè)砍柴的樵夫經(jīng)過，聽懂了他的《高山流水》，這個(gè)人就是鐘子期。俞伯牙的知音是鐘子期，他們約好兩年后見面，可是兩年后鐘子期卻沒有露面。俞伯牙多方打聽才知道，原來鐘子期已經(jīng)病死了，不可能再赴他的約定，俞伯牙悲痛欲絕，他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人，如今子期已死，再不會(huì)有人聽懂他的音樂了，于是他在子期的`墳頭摔了他心愛的琴，也表示他對(duì)知音的敬重和珍惜。這就是那段伯牙摔琴謝知音的故事，伯牙痛心疾首懷念子期，人們用此感嘆知音難覓。
優(yōu)質(zhì)說課稿16
一、說教材
《小螺號(hào)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)第八冊第四課《水上的歌》中的歌曲。它是本課的的重點(diǎn)教唱歌曲。第四課共需三課時(shí)進(jìn)行，下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容，它緊緊圍繞《小螺號(hào)》�！缎÷萏�(hào)》是一首曲調(diào)歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號(hào)嘀嘀嘀吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然等美好心情。歌曲為2/4拍、羽調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。
二、說教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課具體內(nèi)容包括：
1、感受、學(xué)唱歌曲。
2、處理、編詞表演歌曲。
3、拓展歌曲，延伸教育。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號(hào)》，使歌聲更具有活力更動(dòng)聽。
2、能力目標(biāo)：創(chuàng)新發(fā)展歌曲，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生能自己編詞演唱，大膽參與，自信表演，展現(xiàn)創(chuàng)新火花。
3、情感目標(biāo)：在歌曲演唱、處理與創(chuàng)新中，自然滲透“愛”的教育，激發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛自然、熱愛親人等“愛”的美好情感。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
1、能運(yùn)用裝飾音完整地唱好歌曲。
2、激發(fā)學(xué)生編詞創(chuàng)作的靈感。
3、滲透“愛”的情感教育。
五、教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生能自信地編詞和表演。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件、多媒體教學(xué)光盤、鋼琴、一串串制作的假魚、小海螺等。
七、說教法
根據(jù)新課改理念，教師要以學(xué)生為主體，要做學(xué)生的引領(lǐng)者、合作者、參與者和促進(jìn)者。根據(jù)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的完整而充分地聆聽音樂作品，是學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與、展開想象，大膽創(chuàng)新。我采用了感受鋪墊法、啟發(fā)引領(lǐng)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、激趣法、討論法等各種靈活多變的方法，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，合作互動(dòng)，共同發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中。我設(shè)計(jì)制作一套課件，不用粉筆板書。歌曲曲譜、樂譜知識(shí)中的符號(hào)、歌曲動(dòng)畫等全部用多媒體大屏幕展示，使學(xué)生感到形象、美觀、直觀、生動(dòng)。
八、說學(xué)法
為了在學(xué)生中形成“我要學(xué)”的寬松、民主、和諧的氛圍，根據(jù)教師教法的確定，學(xué)生將在老師各種靈活方法引領(lǐng)下通過感受欣賞自然而迅速的學(xué)會(huì)歌曲唱法;通過探究、討論、發(fā)現(xiàn)去主動(dòng)學(xué)習(xí);通過合作、想象去創(chuàng)新發(fā)展歌曲，并得到愛的情感教育。
九、說教學(xué)程序
(一)、激趣活動(dòng)：課堂一開始，我要利用歌曲中的主要節(jié)奏，編成律動(dòng)讓學(xué)生模仿。點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生信心，感受學(xué)習(xí)快樂。
(二)、感受、學(xué)唱《小螺號(hào)》。
1、情景小故事導(dǎo)入。
剛才同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)棒，老師要給大家一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)閉上眼睛聽這是什么聲音?(老師吹螺號(hào))同學(xué)們聽出來的嗎?下面老師就要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)愛吹小螺號(hào)的小朋友的故事，想聽嗎?這位小朋友名叫濤濤，他生活在大海邊，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎著朝陽，出海打魚，到了傍晚，阿爸伴著夕陽，滿載而歸。一家人的生活幸福又快樂!對(duì)于濤濤來說，最大的快樂是每天晚學(xué)后，來到大海邊，欣賞著美麗的海邊風(fēng)景，深情地吹起小螺號(hào)，螺號(hào)聲聲換船歸，盼望阿爸快快會(huì)!同學(xué)們聽濤濤又吹響了嘀嘀嘀的《小螺號(hào)》。(放動(dòng)畫歌曲《小螺號(hào)》。)
2、反復(fù)欣賞范唱。
根據(jù)音樂新課改的理念要引領(lǐng)學(xué)生完整而充分地多次聆聽音樂作品，讓學(xué)生在感受欣賞中不自覺的就能學(xué)會(huì)歌曲。原因很簡單我們學(xué)會(huì)一首歌曲大多都是聽會(huì)的，并非是先學(xué)歌譜，再學(xué)歌詞。新課程重感受默化，輕專業(yè)技能。因此我設(shè)計(jì)了三次欣賞動(dòng)畫歌曲，每次欣賞之前提出設(shè)問;如1、歌曲的情緒是怎樣的?2、歌曲的“景色”是怎樣描繪的`?3、出示歌譜。邊看邊聽，然后回答歌曲傳達(dá)了什么情感?通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)和完善以上的問題。
3、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌曲第一部分。
在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)上滑音出現(xiàn)了幾次，并通過老師運(yùn)用和不運(yùn)用演唱的比較，讓學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用上滑音更能表現(xiàn)出歌曲歡快的情緒。
(2)學(xué)唱歌曲第二部分。在學(xué)唱中引領(lǐng)學(xué)生尋找新的記號(hào)波音，并通過比較演唱讓學(xué)生更能感受到波音更能使歌曲表現(xiàn)出大海的遼闊、海灘的無際、美好的心情。
(3)老師伴奏，學(xué)生初步完整演唱歌曲。
(三)、表現(xiàn)歌曲。
(1)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和表現(xiàn)，即興利用齊唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱等等形式，進(jìn)行各種歌曲演唱處理、表現(xiàn)。
(2)啟發(fā)學(xué)生唱好上滑音和波音，并運(yùn)用正確的聲音，有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)出漁家兒童對(duì)幸福生活的熱愛之情。
(3)引領(lǐng)全體學(xué)生到前面來自由發(fā)揮進(jìn)行動(dòng)作表演，教師給與激勵(lì)。
(四)、拓展歌曲，創(chuàng)作表演。
1、引領(lǐng)學(xué)生想象生活中有很多聲音，如自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，各種動(dòng)物的叫聲、火車、汽車等物體發(fā)出的聲音等。請(qǐng)各小組堂論、創(chuàng)作的新歌詞，并劃分小組引領(lǐng)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)編歌詞，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。
2、分組進(jìn)行展示，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、老師出示為歌曲創(chuàng)作的第二段歌詞：小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，阿爸聽了架船歸，小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，阿爸聽了笑微微。小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，歡唱收獲多，小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，歡迎阿爸凱旋歸羅。甜甜的生活，暖暖的親情，見到了親人，笑開顏也。
4、師生各扮角色發(fā)唱不同的樂句，進(jìn)行創(chuàng)新演唱歌曲。
5、創(chuàng)編表演親情故事。可以老師扮演阿爸、一男孩扮演濤濤，一女孩圍上圍巾扮演阿媽，即興發(fā)展表演親情故事。比如面對(duì)滿載而歸的阿爸，濤濤怎樣表現(xiàn)出喜悅，回到家里阿媽做了什么好的飯菜，備的什么好酒，一家人和和樂樂吃完飯后，濤濤是怎樣給阿爸解乏的等等，在表演中教師要不斷的引領(lǐng)劇情的發(fā)展，及時(shí)引出發(fā)展的話題，使表演有看點(diǎn)，又能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教育目的。
(五)、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸“愛”教育。最后，老師要給與學(xué)生充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，并繼續(xù)延伸“愛”的教育�？蓡枌W(xué)生，你們平日在家里怎么向爸爸媽媽傳達(dá)愛心的?最后老師可以有感情地教育學(xué)生說：愿同學(xué)們個(gè)個(gè)都是愛心小天使，在學(xué)校、家庭、社會(huì)上處處去關(guān)愛他人，幫助他人，只要你心中有愛，你就會(huì)伸出千萬只手去幫助別人，同時(shí)你也會(huì)得到千萬只手對(duì)你的幫助。希望同學(xué)們的愛心象陽光一樣播撒到每一個(gè)角落，祝愿同學(xué)們?nèi)巳硕汲蔀橛袗坌牡墓滦∧７?同學(xué)們，再見!
優(yōu)質(zhì)說課稿17
一、指導(dǎo)思想。
本課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹"以人為本、健康第一"的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計(jì)中，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康，體育課也應(yīng)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩，更具有時(shí)代性，讓學(xué)生在歡樂中精神得到熏陶，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是五年級(jí)的前滾翻，前滾翻是五年級(jí)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是體操運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)的輔助性手段，能夠發(fā)展學(xué)生身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)與平衡能力。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護(hù)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解前滾翻的動(dòng)作方法，基本掌握前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。
技能目標(biāo)： 通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性以及空間平衡能力。
情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互幫互助，能做到自我保護(hù)和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是：團(tuán)身緊，雙手及時(shí)推墊。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：滾動(dòng)圓滑，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
五、教學(xué)方法運(yùn)用：
（一）、教法：根據(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，特采用以下教學(xué)方法語言、情境導(dǎo)入法、模仿練習(xí)法、講解示范法、表揚(yáng)、鼓勵(lì)法
�。ǘ�、學(xué)法：本節(jié)課學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。
六、場地與器材準(zhǔn)備：
小體操墊4塊、錄音機(jī)一臺(tái)
七、教學(xué)過程
本課教學(xué)程序分為三個(gè)階段
一、準(zhǔn)備部分
課的導(dǎo)入通過韻律操（兒歌），課的開始部分，必須使每個(gè)學(xué)生的身體充分活動(dòng)開，我設(shè)計(jì)了童謠拍手操，活動(dòng)身體各部位：
你拍一我拍一，天天早起練身體。 你拍二我拍二，扭扭我的小腦袋。
你拍三我拍三，我們一起去爬山。你拍四我拍四，我們來學(xué)鷹展翅。
你拍五我拍五，大家一起來跳舞。你拍六我拍六，樹上水果用力夠。
你拍七我拍七，集合整隊(duì)快靜齊。你拍八我拍八，跑步跳遠(yuǎn)人人夸。
你拍九我拍九，一起游戲手拉手。你拍十我拍十，鍛煉身體要堅(jiān)持。
為后面的新授課做好了鋪墊。本階段我采用的半圓形隊(duì)，目的是讓每一位學(xué)生與老師都能近距離的觀察到對(duì)方，也為后面兩人一組的練習(xí)和游戲的場地布置奠定了基礎(chǔ)。
二、基本部分
這一部分是本課教學(xué)的重要組成部分，為較好完成本課運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)，我依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把這一部分分成三個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)。
第一層次：導(dǎo)入練習(xí)（前后滾翻）
興趣是最好的老師，為激起學(xué)生練習(xí)前滾翻的欲望，我一開始進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)：小刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)是如何保護(hù)自己的？（學(xué)生分別在墊子上模仿小刺猬團(tuán)身滾動(dòng)，教師巡視觀察，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生展示，引出本課教學(xué)內(nèi)容——前滾翻。）這兒教師打破了以往打教學(xué)模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中去體會(huì)動(dòng)作，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第二層次：學(xué)練完整動(dòng)作
�、沤處熣Z言誘導(dǎo)：剛才同學(xué)們已經(jīng)模仿了小刺猬的滾翻動(dòng)作，現(xiàn)在動(dòng)腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣，順利地滾翻過去呢？學(xué)生通過語言誘導(dǎo)，進(jìn)行嘗試，每人約2-3次。涌躍發(fā)言。通過這種提問的方式，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�、平處熓痉�、講解動(dòng)作要領(lǐng)：同學(xué)們通過嘗試，肯定想了解一個(gè)完整而又正確的動(dòng)作。通過教師的示范，讓學(xué)生對(duì)前滾翻動(dòng)作技術(shù)有了一個(gè)完整的概念，滿足了學(xué)生的求知欲望。
⑶運(yùn)用兒歌進(jìn)行練習(xí)：通過簡單易懂的兒歌（一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球）讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)身滾動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。
�、缺Ｗo(hù)與幫助：前后的同學(xué)兩人一組進(jìn)行幫助與保護(hù)（保護(hù)者一手扶肩，一手托腰背部進(jìn)行幫組，學(xué)生分組練習(xí)4-6次）設(shè)置這一環(huán)節(jié)的`目的是培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，并通過在同伴的幫助下，進(jìn)一步提高動(dòng)作的完成質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
⑸教師巡視知道：在練習(xí)過程中，教師及時(shí)對(duì)不正確的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)糾正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。
�。�6）推優(yōu)示范
讓好的同學(xué)進(jìn)行示范，為學(xué)生提供展示自己的才能、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其表現(xiàn)欲。
整個(gè)環(huán)節(jié)都是在輕松、和諧、愉快的環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生在不知不覺中掌握了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。
第三層次：情景游戲《穿越森林》
游戲最能滿足低年級(jí)學(xué)生好玩、競爭的心理需求。教師創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬在生活中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動(dòng)場地），障礙賽跑—-鉆過山洞、跨過小河，目的是充分利用現(xiàn)有器材，即節(jié)約了時(shí)間又增加了練習(xí)密度，約2-3組，游戲中前滾翻與另外其他技術(shù)相結(jié)合，通過游戲既鞏固了前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，又增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還提高了課堂氣氛。
三、結(jié)束部分
1、孩子們坐在墊子上，在舒緩的音樂聲中，進(jìn)行全身心的放松，與情感交流，既達(dá)到了恢復(fù)身心的目的，又體現(xiàn)了和諧、民主的師生關(guān)系。
2、教師小結(jié)
整節(jié)課預(yù)計(jì)密度約：40左右%,平均心率：120—130次/分。
課后作業(yè)：要求回家練習(xí)團(tuán)身前后滾動(dòng)，體驗(yàn)滾動(dòng)過程。
優(yōu)質(zhì)說課稿18
一：教材分析：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
二：學(xué)情分析：
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三：教學(xué)目標(biāo)：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。
2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。
3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
四：教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。
五：教法與學(xué)法：
教法：
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法
1 根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。
2 貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。
學(xué)法：
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。
我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六：教學(xué)過程
新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一 ） 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
⑴把4個(gè)蘋果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請(qǐng)學(xué)生回答。
結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
�。ㄒ銎骄值母拍�，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。）
�、瓢岩粋�(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？
把這樣的問題拋給學(xué)生。
學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書：課題
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望）
二 ） 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
�。ㄒ唬� 認(rèn)識(shí)二分之一
�、胖庇^感知，初步認(rèn)識(shí)。
① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的.方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。
（這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同）
“一半”可以用二分之一來表示。
師板書：二分之一，生讀一讀，
②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？
小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。
請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）
�、苿�(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？）
學(xué)源于思，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思考，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。
使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。
�、锹�(lián)系生活，加深理解
在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一？
請(qǐng)生說一說。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新知識(shí)廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
（4）觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
1學(xué)生交流，并說明判斷理由。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
�。ㄗ寣W(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
二 ：認(rèn)識(shí)四分之一
⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
生說，師板書。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 板書課題。
⑵動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
�、钦故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
�、葦U(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來說一說。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）
三）：鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
�。�1） 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？如果能，是幾分之一？圖略。
（2） 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一
�。�3） 說一說生活中的幾分之一。
（4） 折一根繩子，反復(fù)折，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。
這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四）：知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。
五）：趣味探究，拓展留疑
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)西瓜平均分給二個(gè)人，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了，他說，不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這個(gè)西瓜的四分之一。同學(xué)們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧！
呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)，也是對(duì)下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北容^分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn)，我希望更多的學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。
七：板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚，簡潔明了，重難點(diǎn)一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
優(yōu)質(zhì)說課稿19
一、 說教材：
《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事選自于小班上學(xué)期望整合
�。ㄒ唬@一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一只小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@的心情及所發(fā)生的事情，最終小烏龜能快樂地和同伴玩，融入到了集體當(dāng)中的故事。現(xiàn)獨(dú)生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環(huán)境中，難免會(huì)哭鬧得厲害。為了能使幼兒更快地適應(yīng)新環(huán)境，我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。所以我選擇了這個(gè)故事來安撫幼兒情緒，并將它與語言和社會(huì)兩大領(lǐng)域相結(jié)合。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域提出：“發(fā)展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極的.應(yīng)答的環(huán)境。以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受；發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求、結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太愿意去傾聽。因此，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知上：理解故事內(nèi)容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對(duì)小烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)。
2、能力上：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽地表達(dá)自己的想法。
3、情感上、愿意傾聽故事，體會(huì)和新朋友一起玩的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)中提到：愿意傾聽故事、理解故事內(nèi)容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點(diǎn)。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說情緒還未穩(wěn)定，會(huì)有膽怯的心理。本次活動(dòng)中的難點(diǎn)是：能大膽地表達(dá)自己的想法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。
五、教學(xué)法：
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了傳統(tǒng)模式、角色扮演游戲及提問法。
1、傳統(tǒng)模式：主要使幼兒能認(rèn)真傾聽故事內(nèi)容。
2、提問法：幼兒認(rèn)真傾聽過后，教師引導(dǎo)幼兒大膽地把故事內(nèi)容說出來。
3、角色扮演：充分讓他們表現(xiàn)自己、大膽說話積極融入到集體當(dāng)中。六、說學(xué)法：
小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力較弱。因此，我想通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)。其主要的目的是幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，從而喜歡上幼兒園，并且在輕松的氛圍中掌握活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
優(yōu)質(zhì)說課稿20
一、教材分析
本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內(nèi)容的需要，這兩部分的語言風(fēng)格表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一部分為敘述性與描寫性的語言，第二部分為說明性的語言。如果把全文看作一個(gè)謎語，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能自主識(shí)字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過預(yù)習(xí)將課文讀正確，讀通順，有些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還能讀好比較長的句子。學(xué)生也有了一定的理解課文的能力，在預(yù)習(xí)時(shí)能解決一些較為簡單的問題。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生思考：小島的名字叫什么？為什么說它是神秘的小島？找出說明小島神秘的詞語。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能正確認(rèn)讀課文10個(gè)生字，理解并積累相關(guān)詞語。三年級(jí)的字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，并積累相關(guān)詞語。故而在課堂教學(xué)中生字詞語不再作為一個(gè)環(huán)節(jié)來予以教學(xué)，而是在學(xué)生的課文朗讀中指導(dǎo)字音，在課文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語。
目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能讀懂課文，找到相關(guān)的句子，讀出相關(guān)的語氣。通過讓學(xué)生自讀２－４節(jié)，找出“表現(xiàn)小島出現(xiàn)與消失的句子”，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讀出小島神秘的語氣。
目標(biāo)三：通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了幾個(gè)媒體畫面，來幫助學(xué)生理解和朗讀。
目標(biāo)四：能通過學(xué)習(xí)課文知道大海中蘊(yùn)含了許多神秘的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探究大海奧秘的興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，指出大海中除了火山爆發(fā)外，還有許多神秘古怪的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣，激發(fā)他們探究事物原因的欲望。
四、關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）圖片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結(jié)合圖片描述大海的不同景象，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節(jié)內(nèi)容，并順勢揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解小島概況
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過課文，對(duì)課文有了初步的了解，而預(yù)習(xí)的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預(yù)習(xí)交流合二為一，讓學(xué)生說說小島的名字，為什么說它是神秘的小島？通過交流讓學(xué)生來了解小島的概況。
�。ㄈ⿲訉由钊耄私狻吧衩亍�
這一段教學(xué)有兩個(gè)層次，第一層次是通過學(xué)習(xí)小島的“現(xiàn)”的句子來體會(huì)小島的.神秘。第二層次是通過學(xué)習(xí)小島“隱”的句子來感受小島的神秘。
在語文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。在體會(huì)小島神秘的過程中，我就是通過找句、讀句來讓學(xué)生逐漸體會(huì)小島的奇幻、神秘！在讀句時(shí)，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終和文本對(duì)話，并通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解來達(dá)到體會(huì)文本所要表達(dá)的內(nèi)涵的目的。這個(gè)過程中，一前一后兩次對(duì)“這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進(jìn)行朗讀，學(xué)生的體會(huì)和他所要表達(dá)的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時(shí)這兩次朗讀，也使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)完整。
�。ㄋ模┙沂緤W秘，訓(xùn)練語言
課文第五節(jié)內(nèi)容是一段說明性的語言，揭示了小島忽現(xiàn)忽隱的原因。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過朗讀、媒體演示來理解小島“忽現(xiàn)忽隱”的奧秘，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生重組課文的語言，發(fā)展語言能力。
其中的說話訓(xùn)練存在一定的難度，因?yàn)橛行└拍顚?duì)學(xué)生來說比較陌生，而且學(xué)生一定要理解文中的語言，同時(shí)要把文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言才能說完整、說清楚。在這段教學(xué)中，我就借助了媒體的幫助，通過形象的模擬演示火山爆發(fā)，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解內(nèi)容、進(jìn)行說話練習(xí)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，課堂延伸
學(xué)完課文后，學(xué)生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語中的一個(gè)，于是我在網(wǎng)上搜集了三幅大海奇景圖，要求學(xué)生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面也是對(duì)課文作了一個(gè)延伸。
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