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《找規(guī)律》說課稿

時間:2024-11-24 16:38:06 說課稿 我要投稿

《找規(guī)律》說課稿(合集15篇)

  作為一名教職工,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《找規(guī)律》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《找規(guī)律》說課稿(合集15篇)

《找規(guī)律》說課稿1

  一、說教材

  1、說課內容:

  江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題,以及相關的練習題。

  2、教材分析:

  探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》中數(shù)與化數(shù)領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的找規(guī)律方面的內容,但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進行簡單應用,教材以有趣的童話場景為素材,引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律,學習這樣的內容,可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經驗,發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,感受數(shù)學的探索性,以及數(shù)學的價值,建立學好數(shù)學的自信心。

  3、設計理念:

  《數(shù)學課程標準》中明確提出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此,教師必須轉變角色,依據(jù)學生的特點,設計探索性和開放性的問題,給學生獨立思考,自主探索和合作交流的機會,讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學,理解數(shù)學。為了做到這一點,在教學時通過讓學生看一看,擺一擺等實踐活動中,了解規(guī)律,初步建立規(guī)律的概念。

  4、教學目標

 。1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律,初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

 。2)使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

  (3)使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力,產生對數(shù)學的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

  5、教學重點、難點

  教學重點:讓學生找出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,通過找培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。

  教學難點:培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

  6、教具準備

  教具:主題掛圖、教學課件。

  學具:每位學生準備小棒和石子。

  二、說教法

  1、在教學思想上,以學生為主,教師只是學習的組織者、引導者和合作者,讓學生始終參與在教學活動中。

  2、在教學方法上,采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法,從扶到放,讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

  三、說學法

  學生是學習的主體,教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者,合作者、因此,在教學中我十分注重引導學生,給學生提供自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新等機會,讓學生在合作交流,操作的過程中找出規(guī)律。

  四、說教學程序

  (一)激趣導入、揭示課題

  師:同學們,咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫猜一猜,請看:

  1、出示:

  你們猜一猜,下一個氣球是什么顏色?

  2、出示:

  請你們猜一猜,中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序,且更美呢?

  師:你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說,你們剛才在猜的過程中,是根據(jù)找什么而猜出來的呢?

  生:找規(guī)律。

  師:對!你們找到了它們的排列規(guī)律。

  板書課題:找規(guī)律

  師:像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多,只要找到規(guī)律,就能解決很多疑難。今天,我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

 。ㄔO計理念:以游戲猜一猜的形式導入新課,讓學生在感知規(guī)律的基礎上揭示課題,既與本課的學習內容相聯(lián)系,又能激發(fā)學生學習和探索的欲望)

  (二)創(chuàng)設情景、認識規(guī)律

  出示教學主題圖:小兔樂園

  師:老師帶領同學們參觀一下:小兔樂園!

  1、提出問題,小組討論

  師:請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

  2、觀察數(shù)數(shù)

  師:請同學們仔細觀察,每行物體有多少個,它們的排列有什么特點?

  教師依次提出教科書上的三個問題,引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù),分別得出兩種物體的個數(shù),然后按問題順序,根據(jù)學生數(shù)的結果,分別板書三行,顯現(xiàn)出各是多少。

  3、比較發(fā)現(xiàn)

 。1)師:比較每行兩種物體,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

 。2)組織全班交流,讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,教師幫助學生把話說通順,清楚。

  4、歸納規(guī)律

 。1)師:通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)小兔樂園的情景中有怎樣的規(guī)律?

  (2)學生歸納規(guī)律。(板書略)

 。ㄔO計理念:利用教材主題圖提供的信息資源,為學生創(chuàng)設了生活情景,引導學生主動觀察,通過數(shù)一數(shù),比一比,說一說,小組交流的方式,使學生進一步認識規(guī)律,尋找規(guī)律)

  (三)理解規(guī)律

  擺一擺,比一比,誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

 。1)師:請同學們拿出你們的學具,用幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比,一樣嗎?

  (2)組織全班交流

 。ㄔO計理念:這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn),對新知起到檢查、鞏固、提高的作用,對規(guī)律有著更深的.理解,有利于教學目標的完成)

  (四)實際舉例,體驗規(guī)律美

  1、生活處處有規(guī)律

  師:你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想,先跟同學說一說,再告訴全班同學。

  2、欣賞生活中的規(guī)律美

  展示生活中規(guī)律美的畫面

 。ㄔO計理念:將數(shù)學與生活聯(lián)系,讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值,同時也打開了學生的思維,拓寬學生的知識面。)

  (五)運用規(guī)律,解決問題

  為了鞏固新知識,發(fā)展學生思維,我設計了以下幾道題:

  1、小明放學回家經過一段馬路,他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿,且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌,你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

  2、河壩的一邊了75棵柳樹,每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹,栽桃樹多少棵?

  3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹,每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?

 。ㄔO計理念:前兩題是基礎鞏固題,最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次,又有坡度,對所學知識起到檢查、鞏固的作用,同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。)

 。﹦(chuàng)造規(guī)律

  同學們可真行!能夠找到了規(guī)律,還能運用規(guī)律解決實際問題。現(xiàn)在老師考考你們:誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列,并使他們排列有規(guī)律可尋?

 。ㄔO計理念:運用現(xiàn)在的學習資源,發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識)

  (七)總結歸納

  師:你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么?(學生舉手發(fā)言)在生活中,在數(shù)學王國里,還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察,認真思考,定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

 。ㄔO計理念:這樣的總結,既歸納了本課時的學習內容,又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望)

  附板書設計

  找規(guī)律

  圖片手帕910夾子

  主題圖片蘑菇78兔子

  籬笆1213木樁

  圖片

  兩種物體間隔著排成一行,排在兩端的物體個數(shù)比中間的多1,或者說排在中間的物體的個數(shù)比兩端的少1。

 。ㄔO計理念:這樣的板書既突出教學重點,又簡單明了,便于學生觀察、比較、歸納,讓學生主動獲取知識,圓滿完成教學任務)

《找規(guī)律》說課稿2

  一、說教材

  我今天說課的內容是蘇教版課程標準小學數(shù)學四年級(上冊)第五單元的《找規(guī)律》,它是在學生已經結合有關學習內容,探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律,初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎上教學的。學好這一節(jié)內容可以為下面繼續(xù)學習找規(guī)律打下堅實的基礎。

  二、說目標

  (1)讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。

  (2)能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

  并體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  三、教學重點、難點:

重點:經歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程;

  難點:用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

  四、教法和學法

  因為這一節(jié)內容是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題,因此我主要采取分小組合作學習的方式,提供自主探究的素材,讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論,得到自己的思考途徑和學習成果。

  五、教學流程

  一、游戲導入,引出規(guī)律

  在課的一開始,讓學生把雙手背到后面去,不看手指,說一說一只手上有幾根手指?每兩根手指之間有一個空擋,一共有幾個空擋?你還知道了什么?

  學生交流得出:一只手上有5根手指,空檔是4個,手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

  然后指出:其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,我們一起到小白兔家去看看吧!

  [在這里,我從簡單的生活現(xiàn)象中,初步感受生活中規(guī)律的存在,從而激發(fā)學生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎。]

  二、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律

  1、呈現(xiàn)例題情境圖,看看圖上有什么?你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎?看看哪個小朋友找到的最多?

  學生交流,再問每一組兩種物體是怎樣排列的,各有多少個,每組兩種物體的個數(shù)有什么關系?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

  指名匯報并總結。

  2、教學試一試

  出示題目讓學生獨立動手操作,并討論為什么排在兩端的.那種物體比只排在中間的那種物體多1個呢?

  3、教學想一想

  首先請學生找一找,生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的意識和能力,溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活,

  然后再請學生欣賞一組圖片:橋的欄桿;長廊;路邊的香樟樹和冬青;花欄;地磚;路燈;課桌;梳子;直尺;空調的葉片;學生的隊伍等,進一步感受生活中蘊含的規(guī)律,拓寬學生的思路,引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。

  [周玉仁教授倡導:凡是學生能自己探索得出的,決不替代,凡是學生能獨立思考的,決不暗示。因此在教學過程中我能突出學生的主動探索活動,在豐富的現(xiàn)實問題的場景中,讓學生探索規(guī)律,而不是直接將規(guī)律灌輸給學生。體現(xiàn)了學生的主體地位。]

  三、運用規(guī)律,解決問題

  首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

  然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

  接著再回到主場景中,如果12只小白兔想圍成圈做游戲,每兩只小白兔之間有一個小蘑菇,那應該有幾個小蘑菇呢?這里,學生可能有兩種不同的意見,應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。

  [以上環(huán)節(jié)的設計,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,化靜為動,使學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會規(guī)律的發(fā)展變化,啟發(fā)學生根據(jù)實際情況正確解決問題。]

  四、總結評價,延伸規(guī)律

  首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們可以干什么?最后布置一個實踐性作業(yè):運用課上找到的規(guī)律,結合生活實際,做一個小小的設計。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設計美觀大方的廣場,設計有創(chuàng)意的游戲等。)

  [通過布置開放性的作業(yè),進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生體驗數(shù)學的價值。]

《找規(guī)律》說課稿3

  一、說教材

  1、教學內容

  九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊第88和89頁,《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做!

  2、教材簡析

  “探索規(guī)律”是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分,在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律,只是在練習中有少量的習題;有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一,也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。

  “找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元,本節(jié)課的3“找規(guī)律”作為新單元的第一課,非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律,如果這節(jié)課沒有把握好,那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。

  3、教學目標

  知識目標:學生能夠通過物品的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

  過程與方法:通過“猜一猜”,舞蹈動作等初步感知生活中的規(guī)律現(xiàn)象,通過觀察主題圖,認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法,通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。

  情感態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設情境,學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學的美。

  4、教學重點、難點

  通過圖形或物體的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,并會知道下一個圖形或物體,培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

  5、教具、學具準備

  課件、彩筆、涂色卡等。

  二、說教法、學法

  在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人,教師只是學習的組織者、引導者和合作者,讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上,采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法,從扶到放,讓學生在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

  在教學設計上,注意重點內容的處理,使學生在主動獲取知識的同時,提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上,采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

  有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

  三、說教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,揭示課題

  1、師故做神秘:你們想知道這袋子里裝的是什么嗎?這里面裝著小圓片,只有兩種顏色,一種是紅色的,一種是綠色的。下面我們來做個猜一猜小游戲,好不好?(老師第一次拿出的小圓片是什么顏色)

  2、師從袋子里拿出一個紅色的小圓片。

  3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色?(綠色)再問第三次呢?再拿一次呢?。。。。。。(共6個)

  4、哇,猜得真準,你們怎么猜得這么準?

  5、原來你們是根據(jù)這樣的規(guī)律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎?[出示省略號]

  6、小朋友們觀察得真仔細。在我們日常生活中,也有像這樣按一定的順序進行有規(guī)律的排列,今天我們一起來學習找規(guī)律。

  設計意圖:興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。讓學生猜一猜圓片顏色的游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學生在猜測中意會,積累感性經驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,同時僅要求猜一猜結果,學生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

  (二)自主探索,尋找規(guī)律

  課件出示主題圖:

  1、仔細觀察這幅圖,你看到了什么?

  2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的? 你發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律嗎?把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎?

  3、我們先來看看小旗的規(guī)律。

  4、小旗的規(guī)律找到,下面看看花兒的規(guī)律

  5、再來看看燈籠和小朋友的排列規(guī)律

  6、小朋友們,你們知道嗎?今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年,壽鄉(xiāng)的美化綠化真的很不錯,看多美的小花園。(課件出示)

  7、新建的廣場地板磚快鋪完了,大家能幫忙嗎?(課件出示)

  設計意圖:數(shù)學來源于生活,又高于生活,應用于生活,因此,數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。本環(huán)節(jié)從主學生熟悉的聯(lián)歡會及縣慶美化壽鄉(xiāng)的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,有利于產生學習和探索數(shù)學的動機,同時也讓學生在解決實際問題中體會到成功的喜悅,并滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  (三)模仿中理解規(guī)律

  1、剛才我們應用規(guī)律解決了生活中的一些問題,你們能不能按規(guī)律來擺圖形呢?

  2、好!老師給每個小組準備好了,請大家4人一組把信封里的東西全倒出來,看看老師給你們準備了什么?

  3、小組里的同學商量一下你們想按什么規(guī)律擺,商量好了大家才動手擺。

  4、那一組愿意把你們擺的規(guī)律拿上來展示給大家看?

  5、你能向大家介紹你是按什么規(guī)律擺的嗎?

  6、還有哪一組愿意拿上來?(你想讓他們說說你們組是按什么規(guī)律擺的嗎?那你怎樣問他們呢?)

  7、還有哪一組想拿上來?(你能象他剛才那樣也提出一個問題嗎?)誰可以回答這個問題?

  8、指其中一張:我也想提出一個問題可以嗎?

  按照這樣的規(guī)律排列下去,第12個應該是什么圖形呢?請你獨立想一想(誰來說一說)

  9、到底是什么圖形呢?請你拿出桌面上的這張學具卡片,接著畫一畫,看第12個是什么圖形?

  10、畫好了嗎?誰來說說你畫到第12個是什么圖形?

  11、拿出你的彩色筆按規(guī)律涂一涂。

  設計意圖:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,而是要聽學生介紹“擺的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學生在自主探索的基礎上,充分與同學展開交流活動,注意傾聽同學講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出判斷,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。

  新課標明確指出:“要注意培養(yǎng)學生的問題意識,使學生具有初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力!北经h(huán)節(jié)設計注重培養(yǎng)學生提出問題的能力以及滲透猜想、驗證的學習方法。

  (四)生活中尋找規(guī)律

  1、在我們的生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些東西也是有規(guī)律的?(一周的星期一到星期天、街上的`紅綠燈、人行道的斑馬線等)

  2、你真會說,大家表揚他。(啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪)

  3、剛才的表揚聲,有規(guī)律嗎?你還能接著往下拍嗎?

  4、用有規(guī)律的動作跳舞。(《春天在哪里》)

  5、你也能自己創(chuàng)造一些規(guī)律嗎?(每個小組的同學討論討論)

  設計意圖:在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學生在舉例和發(fā)現(xiàn)中感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產生親切感。同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,發(fā)展學生的思維。

  (五)欣賞規(guī)律,感受數(shù)學美

  1、課堂小結:生活中還有許多有規(guī)律的現(xiàn)象:例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落,時間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時間,勇于探索生活中的規(guī)律,做生活的小主人。

  2、課件播放生活中的一些規(guī)律等,讓學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學,感悟規(guī)律所帶來的數(shù)學美。(插入輕音樂)

  (1)白天、黑夜、白天、黑夜。

 。2)一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現(xiàn)。

  (3)太陽總是從東方升起,從西邊下山。

  設計意圖:讓學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學,感悟規(guī)律所帶來的數(shù)學美,拓展學生的思維空間,讓學生對規(guī)律美產生無限的遐想,使知識得到延伸。

  四、說板書設計

  板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式,它具有啟發(fā)性、藝術性、指導性、應用性,并應發(fā)揮引、導功能,引學生之思,導學生之路。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位,突出學習重點,解決知識難點,整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察,又有利于調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,提高教學效率。

《找規(guī)律》說課稿4

  一、教材分析

  我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領域內容的一部分。

  二、指導思想

  課堂教學是實施素質教育的主渠道,其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ,規(guī)范數(shù)學教學過程,才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出:將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析,建立在此基礎上的教學方法,稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強調了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務是設計組織好學生活動,引導學生積極參與學習過程,而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時,采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。

  三、教學模式

  (一)創(chuàng)設情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。

  情境教學以形為手段,以情為紐帶,以周圍世界為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現(xiàn)情境,,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學生的情感活動,做到認知活動和情感活動相伴相隨,有機結合,體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點,誘發(fā)主動性,促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察,啟發(fā)學生思維,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

  (二)自主活動、探究問題學習數(shù)學知識。

  本環(huán)節(jié)是一堂課中的'主要部分,學生的主要活動是:根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究,放手讓學生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造,從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動,并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。

  (三)交流質疑、達成共識理清知識脈絡。

  在合作探究的基礎上,把小組內探究到的結論在班內交流,小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽,及時記錄和自己小組的不同意見,及時發(fā)表不同見解,可以互相質疑,互相補充,使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言,及時引導和鼓勵。

  (四)拓展應用、深化理解構建認知結構。

  學生在探究交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學會數(shù)學知識后,再應用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題,最大限度的使所學知識在練習中拓展深化,在應用中升華,構建起知識體系,使學生學以致用,解決實際問題 。

  在教學中我主要運用了以下的教學策略:

  (一)學生是課堂的主人、學習的主人。

  課堂是屬于學生的,倘若不屬于學生,課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上,我努力的做到不是學生配合老師的教,而是老師服務于學生的學,讓老師的行為取決于學生學習的需要。

  (二)活動是課堂教學的主要組織形式。

  小學生在他們身體迅速成長的時候,往往是通過自身的活動,去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說,沒有孩子們的活動,就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中,我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動,使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如,我在執(zhí)教的過程中,讓學生動手有規(guī)律的涂色,讓學生觀察周圍,小組討論,努力的體現(xiàn)以上的教學策略。

  (三)和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

  師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧;營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境;學生有充分的心理安全感與自由度,錯了允許重答,不完整允許補充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭論,學生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。

  (四)、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。

  十個指頭不一樣齊,學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設計教學,而是從培養(yǎng)學生的學習品質,從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學,引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來,實現(xiàn)師生心往一處想,學生各自勁往需要處使,使學生在學習中感受自己的智慧,體驗成功的快樂。

  總之,在教學的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對學生進行審美教育、情感教育,培養(yǎng)學生良好的品質。

  但現(xiàn)在想來,在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。

 。、 在有規(guī)律涂色展示時,我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

 。、 在最后的有規(guī)律串氣球的活動中,我應該把要求更進一步強調,這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

 。、 智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目:1個紅珠子,1個綠珠子,1個紅珠子,2個綠珠子。

  1個紅珠子,3個綠珠子,讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系,沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示,可能會更好。

《找規(guī)律》說課稿5

  一、說教材

  首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律,共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關系,發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材,根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題,引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關系,感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  根據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的具體內容,結合學生的實際情況,我從知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來確定本節(jié)課的教學目標。

  1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律,初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

  2、使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

  3、使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學的觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及能力,產生對數(shù)學的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

  根據(jù)教學目標,使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律作為難點。

  二、說教法、學法

  我來談談我對教法、學法的認識,根據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的.指導思想,采用引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學方法,在教學中,教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設問題情景,誘導學生思考、操作,激發(fā)學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則,讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學生掌握知識。

  三、說教學程序

  我來談談我對教學程序的預設,課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計,并分為如下的五個教學環(huán)節(jié):(一)、復習舊知,引入新知;(二)、動手實踐,探索新知;(三)、鞏固練習,拓展延伸;(四)課堂小結,深化新知。

  (一)復習舊知,引入新知

  首先讓學生們做游戲,5位女生排成一隊,在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問:照這樣排,6個男生中間可以站幾個女生?7個呢?20各呢?從而引出本課的教學內容(板書課題:找規(guī)律)。通過游戲活動激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性,引發(fā)學生思考。

 。ǘ﹦邮謱嵺`,探索新知

  首先出示課件(例題中的圖畫)讓學生觀察圖中畫了那些物體?哪兩個物體間是有聯(lián)系的:你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎?圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣,也能鍛煉學生的小組合作精神。

  接著分別出示夾子和手帕圖,蘑菇和兔子圖,籬笆和木樁圖,讓學生說說它們是如何排列的,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

  然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學生討論其中的規(guī)律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討,在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)的規(guī)律。

 。ㄈ╈柟叹毩,拓展延伸

  首先讓學生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學生,讓學生展開充分想象的空間。

  接著出示課件(想想做做的第2、3題)我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示,讓學生們加深對所學知識的鞏固。

  然后通過做游戲。發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

 。ㄋ模┱n堂小結,深化新知。

  我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識,并且發(fā)言。我這樣設計的意圖是,既能把所學的知識結合,對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思,又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

  四、說板書設計:(最后來談談我對教學本節(jié)內容的板書預設)

  找規(guī)律

  一一間隔排列

  夾子手帕

  蘑菇兔子

  籬笆木樁

  兩端中間

  多1少1

  這樣設計的意圖是將本節(jié)課所學內容清晰地呈現(xiàn)在學生面前,使人看去一目了然,記憶深刻。

  以上是我對本節(jié)教學內容的理解與預設,不足之處懇請各位評委批評指正,謝謝!

《找規(guī)律》說課稿6

  一、說教材

  本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經驗的基礎上,繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些,如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,為學生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強。

  二、教學目標

  知識與能力

  使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學,學會用數(shù)學。

  過程與方法:

  通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。

  三、教學重點和難點:

  1.重點:知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學,學會用數(shù)學。

  2.難點:通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律,并能設計一定的圖形規(guī)律。

  四、說教法和學法

  1. 激發(fā)學習興趣,體會數(shù)學就在身邊

  興趣是最好的老師,《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為它們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以請學生到老師家做客為線索,整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。

  2.觀察討論,互動合作法。

  新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

  3.動手操作,積極活動法。

  教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律,同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

  4.尊重學生,和諧發(fā)展。

  今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā),尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。

  五、教學流程

  一、激趣談話,復習舊知,為引新課作準備。

  師:今天陽老師想考考大家,不知大家有沒有信心?

  (1).拍手小游戲。聽老師拍堂,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起拍掌。

  (2)說說我們已學過哪些幾何圖形?用學過的圖形擺出一組有規(guī)律的圖形,讓學生接著往下擺。

  二、導入新課

  剛才大家所進行的兩道找規(guī)律的練習題是我們一年級學過的簡單的.排列規(guī)律,其實在我們的生活中處處存在著規(guī)律,而且有許多規(guī)律比我們以前學過的更美麗、更復雜,這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)探索這些更美麗、更復雜的規(guī)律。大家愿不愿意?有沒有信心?板書課題:找規(guī)律

  三、 探索新知

  1.欣賞主題圖,感知規(guī)律

  (1)師:最近小東家買了新房子,想請大家去做客,愿意嗎?首先請大家欣賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖,他說他設計的這幅圖既美觀又有規(guī)律,可我總覺得亂七八糟的,請小朋友們認真觀察一下,四人一組討論一下到底有沒有規(guī)律?有什么樣的規(guī)律?

  (2)學生:合作交流,探索規(guī)律,然后匯報各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(對于學生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評價、鼓勵,增加學習的信心)

  (3)師:老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學觀察出一些規(guī)律,可有些同學卻很迷茫, 下面老師和大家一起來探索這幅畫面,看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形?它們是怎樣排列的?第一行和第二行有什么關系,第二行和第三行有什么關系?——(借助課件演示,使學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后,其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格)

  (4)當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,引導其觀察列與列之間的關系。(使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。

  2.進一步探索驗證規(guī)律。

  (1)師:剛才大家認真觀察了墻壁圖形的規(guī)律,下面老師把地磚的圖形貼在黑板上,你能發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎?

  (2)學生:觀察地磚圖,觀察前三行的顏色有什么樣的排列規(guī)律?

  (3)師:第四行應該按什么順序排呢?能不能用墻面的規(guī)律來找地磚圖的規(guī)律呢?

  (4)學生:同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,然后動手擺一擺,補充第四行。

  (5)師:如果接著擺下一行,應怎樣擺?

  (6)學生:觀察后回答問題。

  (7)師:揭示“循環(huán)”概念。

  3.排列的變化中進一步驗證規(guī)律。

  (1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

  (2)你發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎?接下去怎么排列?

  (3)指名同學上黑板擺出第四排。

 。4)把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?接下去怎樣排?

  4.鞏固練習一:課件出示自我挑戰(zhàn)題。

  師:同學們表現(xiàn)真不錯,從墻面裝修和地磚圖中發(fā)現(xiàn)了有趣的圖形排列規(guī)律。下面老師想考考同學們。

  5.鞏固練習二:完成課本上相應的練習。

  四、應用規(guī)律,進行個性設計。

  1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規(guī)律的圖案。

  2.欣賞作品。

  將學生作品進行展示,評價是否符合要求。(只要是有規(guī)律的,都要給予表揚、鼓勵)。并貼在黑板上展示。

  五、全課小結。

  今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律,同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題,在我們的數(shù)學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

《找規(guī)律》說課稿7

  一、說課內容:義務教育課程標準數(shù)學(人教版)二年級下冊第115頁

  二、教學內容的地位、作用和意義

  在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經驗的基礎上,繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律。對進一步培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況,我預設目標如下:

  1、學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律和旋轉排列規(guī)律。

  2、學生在數(shù)學活動中,充分感受數(shù)學的價值,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

  3、過教學活動,初步發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新意識。

  三、教材編排的特點和重難點

  教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面,墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再引導學生積極思考,獨立設計出有規(guī)律的圖案,進行小組合作交流。在學生探索完它們的排列規(guī)律后,安排了學生獨立設計有規(guī)律的圖案,再進行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比,本節(jié)課最大的變化是圖形的排列較復雜,主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)變化,這是教學的重點,也是教學的難點。

  四、說教法、學法

  對于二年級學生而言,要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現(xiàn)是:教就是為學服務的,教法應根據(jù)低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。我用活動教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式,提高教學效果。學法:以人為本,以學生為中心,配合現(xiàn)代教學手段等,努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。

  在教學中我設計了以下幾種活動方式:看一看,找一找,說一說,擺一擺,引導學生攻破難關。

  五、教學過程

 。ㄒ唬、談話交流,激發(fā)興趣

  師:同學們,我們剛剛度過了一個愉快的春節(jié),在春節(jié)期間我們都要拜訪一些親朋好友。老師也不例外。有一天老師去朋友小東家,發(fā)現(xiàn)他家的墻面和地面很漂亮。下面我們就一起去看看。(幻燈出示墻面)。

  (二)、仔細觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、認真觀察小東的這幅圖案,每一組都有哪些圖形?猜一猜,第4組應該怎樣排列?

  2、說一說你是怎樣想的?

  3、同學們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律!我們一起來看一看。(課件演示)

  4、小東的這幅圖案我們還可以從下往上來看,豎著觀察也有這樣的規(guī)律。

  5、我們一起來看看地面圖案的排列是不是也有規(guī)律?是什么樣的規(guī)律?(出示地面圖片)

  6、學生觀察圖片找出規(guī)律。

  7、幻燈演示規(guī)律。

  (設計意圖:在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中,先請學生獨立觀察思考,探索規(guī)律,并在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn),由此促成了多種發(fā)現(xiàn)的產生在學生充分討論和發(fā)現(xiàn)后,通過電腦演示,呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律,并且用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律,有效地突破了教學難點,使學生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律,印象深刻。學生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分發(fā)揮了學生的積極性。找到規(guī)律后,聯(lián)系生活找規(guī)律這一內容,將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起,發(fā)散了思維,拓寬了學生知識面,使課堂內容得到了延伸,增強了學生再學習、再創(chuàng)造的信心。)

 。ㄈ、動手操作、發(fā)展規(guī)律

  1.師:為了歡迎大家,好客的小東還為我們準備了許多好吃的。(出示三組水果)

  可是他只擺了三組,第四組的水果他想請大家自己擺。小東還提出了一個小小的要求:先要說出前三排水果之間有什么規(guī)律,才能擺放第四排水果。先找出水果之間的規(guī)律,再按規(guī)律擺一擺。 學生利用學具動手操作擺一擺。

  2、小東還買了一些動物玩具來布置房間,剛擺好了三排,還有一派沒有擺,想請同學們來幫幫忙。

  師:請大家仔細觀察,它們是怎樣排列的?有什么規(guī)律?

  師:按照這個規(guī)律,請你們猜一猜,第四排它們又該怎樣排列。再擺一行會是什么樣的? 學生利用學具動手操作擺一擺。

 。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)精心設計數(shù)學活動,突出學生的主體地位。以大家?guī)椭|,小東為了感謝大家,以請大家吃水果形式,鞏固前面所學規(guī)律。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié),取代練習中單調的順時針排列的圖形,更加激發(fā)了學生參與活動的熱情,學生們不斷地觀察、思考、探索,既增強了推理分析能力,又將本節(jié)課的氣氛推向高潮。)

 。ㄋ模、加強練習、鞏固規(guī)律

  1、師:小朋友們真能干,這么快就幫小東擺好了,老師這兒還有一道題想請你們幫個忙。(出示"畫一畫")

  師:能按照規(guī)律畫出第四組圖形嗎?(學生動手畫)

  師:誰愿意告訴大家你是怎樣畫的?你是怎樣想的?(學生在書上完成并請學生上臺展示)

  2、獨立完成115頁做一做練習,并展示交流。

 。ㄔO計意圖:及時練習鞏固前面學習的知識。)

  (五)、規(guī)律延伸

  1、師:我們在來看一組圖片,看看它的規(guī)律是什么樣的?按規(guī)律把表格填好。

  2、學生觀察、交流、匯報。教師幻燈演示。

  3、完成117頁第一題,學生獨立完成,匯報交流。

 。ㄔO計意圖:運用前面學習到的知識和方法來尋找新的規(guī)律,并運用規(guī)律完成練習。)

 。⑷n總結

  師:同學們,這節(jié)課我們學習了什么?

  師:其實在我們的生活中,有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,你們要用自己的.智慧去發(fā)現(xiàn)它,運用它,將來把我們的生活打扮得更加美麗!

 。ㄔO計意圖:生活中有數(shù)學,學好數(shù)學為了更好的生活。)

 。ㄆ撸、拓展作業(yè)

  今天老師想給大家留一個課外作業(yè),希望大家能根據(jù)今天我們所學的數(shù)學規(guī)律,在手帕上設計出有規(guī)律的圖案?比一比,誰擺的既有規(guī)律,又有創(chuàng)意。

  在這一課的教學中我注重了以下幾點

  1、寓數(shù)學學習活動于生動有趣的游戲情境中。

  在課堂中我充分尊重學生的年齡特點,設計生動有趣的數(shù)學活動,使學生在活動中生動活潑、富有個性地學習,有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

  2、自主探究、合作交流

  《數(shù)學課程標準》明確指出:"有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"教學過程中,在個人自主探究的基礎上開展小組討論、協(xié)商,學生彼此之間進行交流,表述觀點,對同伴的學習結果進行分析、評價。在交流中使學會上互相補充,互相完善。

  3、讓學生在豐富的活動中學習

  教育家蘇霍姆林斯基說過:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。"這節(jié)課,設計了一些擺擺、排排等活動,調動學生各種器官參與學習,為學生提供了創(chuàng)新的機會。讓學生通過動手、動口、動腦,研究知識,"創(chuàng)造"知識。整節(jié)課活動豐富,給學生提供了動手操作,自主探索,合作交流的空間,也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會,關注學生能力發(fā)展和情感體驗,培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。

  4、關注學生的情感與體驗。

  課中我充分地相信了學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測,教學中對學生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定,讓學生充分相信自己,樹立信心,在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅,讓學習變得輕松而有意義,愉快而有價值。 總之,這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設計的,師生在和諧的教學活動中各有所得。

《找規(guī)律》說課稿8

  【教材概述】

  本節(jié)片段教學是人教版課標教材二年級下冊找規(guī)律的新授部分,教學的主要任務是學會觀察物體的循環(huán)排列規(guī)律。學生在一年級下學期已經初步學會了觀察物體,能找出物體簡單的重復排列規(guī)律,所以在簡單的記憶游戲導入后直接切入主題學習。本節(jié)課抓住二年級學生的特點,用他們喜歡的卡通形象來重新設計教學情境,使學生能在快樂的氣氛中學習,對知識掌握更加牢固。

  【教學目標】

  1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

  3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

  【教學重難點】

  通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。

  【教學方法】

  類比教學法、演示教學法、問答教學法

  【教學過程】

  一、談話引入,復習舊知

  記憶游戲

  出示一組12個的數(shù)字,讓學生快速記憶。(987698769876)

  [設計意圖]:復習重復排列規(guī)律并揭題。

  二、趣味活動,探索新知

  (一)挑戰(zhàn)圖

  1、出示喜洋洋與灰太狼的挑戰(zhàn)圖,讓學生觀察每一行的之間的規(guī)律并試試說一說第四行是怎么排列的。

  2、課件依次展示前一行和后一行之間的變化關系。

 。ǘ┐纱u圖

  1、懶羊羊帶領大家來到村長家的廚房里,仔細觀察墻面,漂亮的圖案里能找到什么規(guī)律嗎?

 。ㄏ茸寣W生自己觀察,可借助學具擺一擺。引導學生從橫著、豎著多方面觀察。)

  2、課件演示驗證學生想法。

  3、單獨觀察地面圖案,自己說一說。

  4、總結新規(guī)律。

  [設計意圖]:創(chuàng)設學生熟悉的.活動情境,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識。

 。ㄈ┚氁痪

  設置游戲情境:幫助喜羊羊他們解決問題。

  1、喜羊羊:課本115頁例1。

  2、美羊羊:課本115頁做一做。

  強調這一題和前面幾題的不同。(他的規(guī)律是和前面的倒過來的)

  3、懶羊羊:課本117頁練習二十三第1題。

  強調這一題和前面幾題的不同。(他的規(guī)律是旋轉的)

  [設計意圖]:三道練習層層遞進,練習觀察物體不同方向的循環(huán)規(guī)律。

  三、暢談收獲,歸納方法

  1.這節(jié)課你有什么收獲?

  2.歸納找規(guī)律的方法。

  四、課堂延伸,動手設計

  設計小卡片。

  [設計意圖]:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力。

《找規(guī)律》說課稿9

  說課內容:《找規(guī)律》這課是北師大版小學數(shù)學第六冊第三單元第——頁的內容。

  說教材分析:“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識的聯(lián)系,形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會,學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學知識形成的過程,并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

  學情分析

  說學情分析:所執(zhí)教的三年()班共有學生()人,學生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數(shù)學課,善于獨立思考,同時樂于合作交流,該班學生課上表現(xiàn)極為活躍,語言表達能力較強,學生敢說敢想,愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學習數(shù)學的能力。

  一、說教學目標:

  1、結合具體情境,探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,找出計算的規(guī)律。

  2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。

  說教學重點和難點:

  【教學重點】

  探索因數(shù)是整十數(shù)的口算方法。

  【教學難點】

  找規(guī)律,總結方法。

  二、說教法學法:

  為達成教學目標,設計本課時我意體現(xiàn)如下教法:

  1.采用主題式教學,以生動有趣的情境為依托,激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。

  2.通過學生的主動探究,引導學生多種感官參與,經歷數(shù)學的建模過程。

  3.以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法,

  學法:自主嘗試、驗證。。。。

  三、說教學流程:

  “將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主題”,倡導“先學后教,少教多學,當堂訓練”的教學模式,努力營造學生在教學活動中中自主學習,小組合作學習的時間和空間,從這種設計理念起航,為了更好的'達到教學目標,我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

  開課之前向學生說明獎勵機制:四小組比一比哪個小組得到的星星最多,這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

 、、課前熱身(這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目)

  第一題:將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答,然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法(這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法,也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。)

  第二題:說出下面算式中各部分名稱。(回顧乘法算式中各部分名稱)

  第三題:猜猜星星后面藏著誰?(激發(fā)學生的學習熱情,同時又引出了新知)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、引出課題:找規(guī)律,引導學生明確本課學習目標。

  2、課件出示課本中的那三組算式,激勵學生,你們能把它們全算對嗎?(學生完成在課本上,說說你是怎么計算的?)這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘整十數(shù)的計算方法)

  鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的這條計算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十數(shù)的乘法的計算規(guī)律:引導學生歸納總結:

 、佟⑾劝殉藬(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘;5×1=5

  ②、再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0;2個0

  ③、就在乘得的數(shù)(積)的末尾添寫幾個0。500

  3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律,請同學們再找一找,每一列算式之間又怎樣的規(guī)律? (在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考,老師進行個別輔導,然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內說一說,讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過程中,小組成員可做補充,多幫助學困生,教師巡視,輔導學習困難的小組,最后在全班交流,學生在匯報的過程中課件演示)

  這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律,

  發(fā)現(xiàn)1:一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴大10倍,積就擴大10倍。

  發(fā)現(xiàn)2:一個乘數(shù)擴大10倍,另一個乘數(shù)也擴大10倍,積則擴 大10×10=100倍。

  第二條規(guī)律不做重點要求學生去掌握。

  4、你們還能根據(jù)今天所學的計算規(guī)律,編幾道題目考考你的同桌嗎?(同桌學習交流,重點關注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學,如果發(fā)現(xiàn)這樣的學生,要多鼓勵,并組織同學們幫幫這部分同學,當堂消化)這個環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)同桌合作學習和交流學習的好處,再次強調了本課的重點:乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律: 先計算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。

  (三)、鞏固反饋

  師:同學們的表現(xiàn)真的令我出乎意料,你們太聰明了,今天我就帶大家去數(shù)學王國去參觀,敢去嗎?如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮,有信心嗎?(激勵學生,讓同學們很快進入鞏固練習這個環(huán)節(jié)中來)

  第一關:逛同學恩喜愛的食品店(這一關的設計采用搶答的方式進行,更進一步激發(fā)學生的學習興趣,而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。)

  第二關:我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店(這一關先讓學生獨立嘗試,并抽生板演,全班訂正,注意強調答語的寫法。)

  第三關:現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。(這一關仍然采用搶答的方式進行,這道題目主要考察同學們對第二條規(guī)律的掌握情況)

  第四關:進入數(shù)學王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣)

 。ㄋ模、回 顧 與 反 饋

  本節(jié)課你的收獲是什么?

  我們學習的主要內容又是什么?

  你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題,今后去彌補。

 。ㄎ澹、教師小結:引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律,獎勵這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

  四、說板書設計:

  找規(guī)律

  5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

  5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

  50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

  發(fā)現(xiàn)一:先計算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。

  發(fā)現(xiàn)二:一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴大10倍,積就擴大10倍。

  【設計理念:簡潔明了,能讓學生一目了然】

  總之,本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律,充分體現(xiàn)教育新理念,為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處,敬請各位指出。謝謝

《找規(guī)律》說課稿10

  一、說教材

  1、教材分析

  《找規(guī)律》是選自人教版一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。

  《找規(guī)律》是在學生認識了數(shù)字、圖形的基礎上學習的,設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內容是學生經?吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數(shù)學的認識,提高學數(shù)學的樂趣。

  2、教學目標

 、俳Y合現(xiàn)實場景,發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,對數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。

  ②經歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,初步體驗尋找事物規(guī)律的思考方法,形成初步的觀察、分析問題的能力。

 、勰苓\用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

  3、教學重點和難點

  教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

  教學難點是發(fā)現(xiàn)數(shù)字、運算、圖形的排列規(guī)律,體會數(shù)學的思維方法。

  二、說學情分析

  學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。

  一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識,怎么引導學生掌握新知識。

  在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。

  三、說教法

  “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者!边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一;谝陨侠砟,我采用了這樣的教學模式:

  創(chuàng)設情景導入———動手操作——合作學  學習方式:小組合作、交流探討、動手操作。

  四、說教學過程

  1、創(chuàng)設情景導入,激發(fā)學生興趣

  用游戲引入,根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學生猜有規(guī)律的圖形,讓學生在猜測中意會,積累感性經驗,從而初步感知規(guī)律。這樣的設計,從學生角度出發(fā),充分地調動起學生的學習動機和學習興趣,正確把握學生的起點,給學生的學習提供了思考、嘗試的'機會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值。

  2、引導探索,進一步認識規(guī)律

  在這個教學過程中,不斷地促使學生對規(guī)律的進一步認識,即具有一定規(guī)律的圖案進行觀察和提煉,從不同角度獲取里面隱含著的數(shù)學信息和規(guī)律,并加以符號化,使學生對這組規(guī)律的認識經歷了“感官描述具體的形狀、顏色,它們都是一種一個的,并進行分組認識圖形的規(guī)律!

  3、動手操作,鞏固發(fā)展

  讓學生動手擺學具,在獨立思考的基礎上進行小組合作,拼擺出規(guī)律的圖案。這樣,學生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。

  4、聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  引導學生找找身邊的規(guī)律,生活中的規(guī)律。引導學生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學。

《找規(guī)律》說課稿11

  一、教學內容:《找規(guī)律:一一間隔排列》是三年級上冊第五單元的最后一課時。這節(jié)課是學生初步探索一些事物隱含的規(guī)律,掌握了一些找規(guī)律的方法基礎上學習的。通過 這節(jié)課的學習,學生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關 系,為下節(jié)課學習全長、段長和段數(shù)的知識打下基礎。

  二、教學目標

  1、知識與技能:使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律,初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

  2、過程與方法: 使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀:使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學觀 點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力,產生對數(shù)學的`好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

  三、教學理念: 《數(shù)學課程標準》中明確提出: “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式!币虼,教師必須轉變角色, 依據(jù)學生的特點,設計探索性和開放性的問題,給學生獨立思考,自主探索和合作交流 的機會,讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學,理解數(shù)學。為了做到這一點,在教學時通過讓學生看一看,擺一擺等實踐活動中,了解“規(guī)律”,初步建立“規(guī)律”的概念。

  四、教學重點、難點:教學重點:讓學生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,通過“找”培養(yǎng)學生 的探索意識和學習數(shù)學的能力。 教學難點:引導學生用恰當?shù)臄?shù)學語言描述規(guī)律。

  五、說教法:《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知 識經驗基礎之上。 教學應激發(fā)學生的學習積極性, 向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會, 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學 思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組 織者、引導者與合作者!币虼,我在在教學思想上,以學生為主,教師只是學習的組織者、引導者和合作者,讓學生始終參與在教學活動中。在教學方法上,采用直觀法、動手操作、引探、游戲法等方法,從扶到放,讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

  六、說學法:學生是學習的主體,教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者,合作者。因此,在教學中我十分注重引導學生,給學生提供“自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新”等機會,讓學生在合作交流,操作的過程中找出規(guī)律。

  七、教學過程

 。ㄒ唬┘と,揭示課題:由游戲導入新課內容,揭示“一一間隔排列”(板書:間隔排列)

 。ǘ┳灾魈剿鳎l(fā)現(xiàn)規(guī)律:1、觀察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體,讓學生認真觀察,并說說從圖上找到了哪 些一一間隔排列的物體。讓學生再觀察,小組說說每行物體的排列有什么特點,引導出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現(xiàn)。請同桌兩人一起,分別數(shù)出每一組物體的個數(shù),填寫在表格里;然后再比較每一組的數(shù)據(jù),看看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,和同桌說一說再寫下來。3、操作驗證。引導學生分組,進行驗證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。

 。ㄈ⿲嶋H舉例,體驗規(guī)律美:1、欣賞生活中的規(guī)律美,展示生活中規(guī)律美的畫面。2、在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。

 。ㄋ模┻\用規(guī)律,1、解決問題。運用規(guī)律回答問題:(1)20只小兔站成一排,每兩只小兔中間有一個蘑菇,一共有多少個蘑菇?(2)把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上,一共需要多少個夾子?2、如果把口與Ο一個隔一個地排成一行,口有10個,Ο可能有______個。通過開放性的練習,讓學生進一步體會到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關系。

《找規(guī)律》說課稿12

  一、說教材

  本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經驗的基礎上,繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些,如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,為學生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強。

  二、教學目標

  知識與能力

  使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學,學會用數(shù)學。

  過程與方法:

  通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。

  三、教學重點和難點:

  1.重點:知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學,學會用數(shù)學。

  2.難點:通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律,并能設計一定的圖形規(guī)律。

  四、說教法和學法

  1. 激發(fā)學習興趣,體會數(shù)學就在身邊

  興趣是最好的老師,《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為它們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以請學生到老師家做客為線索,整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。

  2.觀察討論,互動合作法。

  新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

  3.動手操作,積極活動法。

  教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律,同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

  4.尊重學生,和諧發(fā)展。

  今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā),尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。

  五、教學流程

  一、激趣談話,復習舊知,為引新課作準備。

  師:聽說二(2)班的小朋友可聰明了,今天張老師想考考大家,不知大家有沒有信心?

  (1).小游戲。接著老師的動作往下做,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)說說我們已學過哪些幾何圖形?用學過的圖形畫出一組有規(guī)律的圖形。

  師:果然名不虛傳。老師很愿意和大家做朋友。

  二、導入新課

  剛才大家所進行的兩道找規(guī)律的練習題是我們一年級學過的簡單的排列規(guī)律,其實在我們的生活中處處存在著規(guī)律,而且有許多規(guī)律比我們以前學過的更美麗、更復雜,這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)探索這些更美麗、更復雜的規(guī)律。大家愿不愿意?有沒有信心?板書課題:找規(guī)律

  三、 探索新知

  1.欣賞主題圖,感知規(guī)律

  (1)師:最近老師家買了新房子,想請大家去做客,愿意嗎?首先請大家欣賞一下女兒豆豆設計的墻壁裝修圖,她說她設計的這幅圖既美觀又有規(guī)律,可我總覺得亂七八糟的,請小朋友們認真觀察一下,四人一組討論一下到底有沒有規(guī)律?有什么樣的規(guī)律?

  (2)學生:合作交流,探索規(guī)律,然后匯報各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(對于學生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評價、鼓勵,增加學習的信心)

  (3)師:老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學觀察出一些規(guī)律,可有些同學卻很迷茫, 下面老師和大家一起來探索這幅畫面,看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形?它們是怎樣排列的?第一行和第二行有什么關系,第二行和第三行有什么關系?——(借助課件演示,使學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后,其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格)

  (4)當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,引導其觀察列與列之間的關系。(使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。

  2.進一步探索驗證規(guī)律。

  (1)師:大家到老師家作客,忙乎了半天,下面老師請大家來吃水果,好嗎?(出示課件)。

  (2)學生:觀察水果圖,觀察前三行的水果有什么樣的排列規(guī)律?

  (3)師:第四行應該按什么順序擺水果呢?能不能用墻面的規(guī)律來找水果圖的規(guī)律呢?

  (4)學生:同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,然后動手擺一擺,補充第四行。

  (5)師:如果接著擺下一行,應怎樣擺?

  (6)學生:觀察后回答問題。

  (7)師:揭示“循環(huán)”概念。

  3.游戲中進一步驗證規(guī)律。

  (1)指名四人到臺前進行排隊游戲。

  (2)教師指第二位同學排頭,問:第一位同學應挪到什么位置?

  (3)指名第三位同學排頭,其他同學應怎樣挪動?(學生自己變換位置,其他同學訂正)

  4.運用規(guī)律解決問題。

  師:同學們表現(xiàn)真不錯,從墻面裝修和水果圖中發(fā)現(xiàn)了有趣的圖形排列規(guī)律,下面老師請大家?guī)臀乙粋忙,可以嗎?(可以)。老師家有一塊花布中間斷了一截,請同學們用學過的規(guī)律幫我補上,比一比看誰補得又快又好。ㄖ该1人到黑板前補充)

  學生:觀察后拿出筆在紙上畫一畫。

  師:評價學生補充的`結果(注重鼓勵)。

  5.探討循環(huán)方向相反的圖形。

  (1)師:同學們已經發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的規(guī)律,下面大家再跟老師去欣賞臥室的窗簾,看看它的圖案排列有什么規(guī)律?與我們前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎?

  (2)學生:觀察畫面,分組討論,匯報交流。

  (3)學生:動手擺一擺,然后補充空缺的第四行。

  四、應用規(guī)律,進行個性設計。

  1.師:老師家的墻面已裝修好,可是地面的裝修卻讓我很頭疼,今天我想在大家中間評選幾名優(yōu)秀的小設計師,為老師家的地面設計有規(guī)律的圖案,咱們比一比看誰設計的最好。

  2.欣賞作品。

  將學生作品進行展示,評價是否符合要求。(只要是有規(guī)律的,都要給予表揚、鼓勵)。

  五、全課小結。

  今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律,同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題,在我們的數(shù)學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

《找規(guī)律》說課稿13

  一、說教材

  1、教學內容

  人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

  2、教材分析

  《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分,它有著廣闊的生活背景,也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內容,即讓學生探索,發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察,思考,探究,操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。

  3、教學目標

  小學一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,因此可以設計一系列的觀察、操作等活動,初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此,我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點:

 。1)知識目標:學生能夠通過物品的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

  (2)過程與方法:通過觀察主題圖,認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法;通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。

  (3)情感態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設情境,學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學的美。

  4、教學重點、難點

  本著課程標準,在吃透教材基礎上,我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點:

  教學重點:通過圖形或物體的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,并知道下一個圖形或物體。

  教學難點:培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

  二、說學情分析

  經過上個學期的學習,我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣,具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑,好動,而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強,思維活躍,敏捷。

  他們在生活中,學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,也就是說《找規(guī)律》內容是我班孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索規(guī)律,領悟規(guī)律的內涵,將是我本節(jié)課的教學難點。

  三、說教法、學法

  在教學方法上,我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法,從扶到放,讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上,運用農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源,圖文結合增強了教學的效果。

  有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

  四、說教學過程

  為了落實本節(jié)課的教學內容,我設計了以下五大教學環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┯螒蛞耄兄(guī)律

  以“動作接龍”的游戲引入新課。

  【設計意圖:上課開始,以學生喜愛的游戲形式引入,營造了和諧的學習氛圍,激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來,在活動中,初步感知到規(guī)律的存在,增強了學生探究規(guī)律的欲望!

 。ǘ┖献魈骄,尋找規(guī)律

  1、看圖找規(guī)律

  創(chuàng)設情境:“六一”到了,學校組織聯(lián)歡會,這是同學們布置的會場,一起來看看吧。

  然后課件出示教材主題圖,引導學生認真觀察,組織學生合作探究:圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的?

  【設計意圖:借助農遠資源我利用主題圖,創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā),將數(shù)學知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來,引導學生進行觀察,思考,探究,在農遠資源的輔助下,更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望,讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用,從而感受到數(shù)學來源于生活,也應用于生活。】

  學生找到圖中有規(guī)律的事物之后,再去完成例1,輕而易舉。(課件出示例1)

  最后師生共同小結:這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組,重復出現(xiàn)。

  【設計意圖:讓學生通過自己的觀察等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,根據(jù)自己的'審美觀點去找規(guī)律,體現(xiàn)了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力,初步感知規(guī)律的美,并掀起了探究規(guī)律的高潮!

  2、擺圖找規(guī)律

  這個環(huán)節(jié),我主要引導學生小組合作,自主探究,讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。

  【設計意圖:此環(huán)節(jié),是為學習例2做準備的,我并沒有先出示例2,而是直接將問題拋給學生,讓學生借助給定的圖形按照一定的規(guī)律擺一擺,并說說是按什么規(guī)律擺的,學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進行相互間交流,創(chuàng)造性的擺出多種方法,在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅,獲得了學習的樂趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和審美能力。】

  操作后,請學生說說自己組是怎么擺的,按照什么規(guī)律,緊接著完成例2學習,水到渠成。(課件出示例2)

  3、涂色找規(guī)律

  請學生合作探究:根據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)涂下去,看哪個小組涂得又快,又準,又好?涂完后,派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。(課件出示例3)

  【設計意圖:我從學生的愛好—畫畫入手,為學生

  創(chuàng)設了他們喜愛的涂色比賽情境,學生參與的熱情高漲,在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用!

  4、師生互動找規(guī)律

  這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

  【設計意圖:利用掌聲來找規(guī)律,讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,使數(shù)學更貼近學生的生活,從而激發(fā)學生尋找身邊規(guī)律的欲望,為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎。】

 。ㄈ┞(lián)系生活,創(chuàng)造規(guī)律

  1、生活中找規(guī)律

  【設計意圖:讓學生聯(lián)系生活,找出身邊的規(guī)律,使學生感受到生活中處處有數(shù)學,增強學習數(shù)學的興趣!

  2、創(chuàng)造規(guī)律

  讓學生自己當一回小小設計師,創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象,用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。

  【設計意圖:讓學生通過思考,探究的方式,用涂色活動來應用數(shù)學知識。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律知識的理解和應用,學生的應用創(chuàng)新能力得到充分的展現(xiàn)!

  3、欣賞作品

  將學生有特色的作品展示給大家,讓學生們邊欣賞邊評價,并說說作品是按照什么規(guī)律創(chuàng)作的?

  【設計意圖:讓學生相互間欣賞作品,開闊了視野。在欣賞和評價活動中,學生學會了取長補短,進一步感受到數(shù)學的美以及在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。】

 。ㄋ模﹪L試練習,應用規(guī)律

  學習知識是為了更好的應用,為了鞏固新知,加深對規(guī)律的理解,此環(huán)節(jié),我設計了三種類型的練習題。(課件出示)

  【設計意圖:針對一年級學生的心理和年齡特點,習題的設計要考慮到富有情趣,富有挑戰(zhàn)性,此環(huán)節(jié),我設計了不同梯度的練習題,循序漸進,在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅使下,學生們積極思考,參與創(chuàng)作,增強了應有創(chuàng)新意識!

 。ㄎ澹┱n堂小結,欣賞和暢談規(guī)律

  1、欣賞有規(guī)律的圖片。(播放課件)

  只要我們留心地觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有規(guī)律,比如斑馬身上有規(guī)律的條紋,可以幫助他們更好的保護自己;馬路上的斑馬線,提醒我們過馬路的時候注意安全;還有春天生機勃勃,夏日晴空萬里,秋天果實累累,冬天大雪紛飛,冬去春來,夏去秋來,四季有規(guī)律的變換等等。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)中,有了農遠資源庫提供的課件的展示,使學生感受規(guī)律美,學會欣賞規(guī)律美,滲透數(shù)學來源于生活,用于生活的思想!

  2、課堂小結

  首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。

  然后教師總結:在我們的生活中,有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運用它,將來把我們的生活打扮的更加美麗,精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的孩子!

 。ㄎ澹┱f板書設計

  本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位,突出學習重點,解決知識難點,整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察,又有利于調動學生學習的積極性。

  板書設計

  找規(guī)律

  例1例3

  紅黃一組,重復出現(xiàn)。綠黃一組,重復出現(xiàn)。

  綠紫一組,重復出現(xiàn)。藍黃紅一組,重復出現(xiàn)。

  紫紅一組,重復出現(xiàn)。

  女男一組,重復出現(xiàn)。

  例2

  正方體、圓柱體一組,重復出現(xiàn)。

  三角形、圓形、正方形一組,重復出現(xiàn)。

《找規(guī)律》說課稿14

  一、教材及學情

  1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學習,對于培養(yǎng)學生的符號感,培養(yǎng)學生的觀察、操作及數(shù)學推理能力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。

  2.學情分析:學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學重難點。而又因學生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學,是我教學設

  計的重點。

  3.教材處理:基于學情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的'練習,而將學生動手創(chuàng)造規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學的重點,將教學的難度提高,更好地激發(fā)學生的探究欲望,訓練學生的探究能力。

  根據(jù)以上分析,我制定了以下教學目標:

  4.教學目標:

  (1)讓學生在觀察、操作等活動中,探索、領悟、創(chuàng)造的規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

  (2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力,學會從多角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

  (3)通過本節(jié)課的學習,使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學之美,體驗數(shù)學之樂趣。

  5.教學重點:引導學生充分參與到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  6.教學難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學會用“重復的一組”來表達規(guī)律,并會創(chuàng)造規(guī)律。

  二、教法與學法

  1.教法:

  (1)本節(jié)課從關注“教”轉向關注“學”,從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數(shù)學活動,

  在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律,然后能準確清楚的表述規(guī)律,最終運用規(guī)律解決簡單的問題。

  (2)創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。根據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃。我?chuàng)設多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,欣賞規(guī)律等活動,發(fā)展學生的多元智能。

  2.學法:《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

  (1)實踐操作法,F(xiàn)代教育心理學認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學本節(jié)課時,我設計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過學生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。

  (2)自主探究法。教學中強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。

  (3)對比歸納法。讓學生通過觀察、對比,學會歸納總結,同時錘煉學生表述的能力。

  三、教學過程

  本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié):

  1.創(chuàng)設情境,感知規(guī)律

  2.動手操作,探究規(guī)律

  3.激趣練習,應用規(guī)律

  4.聯(lián)系生活,欣賞規(guī)律

《找規(guī)律》說課稿15

  一、說教材

  《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級(上冊)第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉,容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律,因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經驗,有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數(shù)學就在我們身邊。為此,我設計了以下教學目標:

  1、學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律,初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

  2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

  3、使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步能力產生;對數(shù)學的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

  教學重點與難點

  教學重點:經歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

  教學難點:用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

  二、說教法

  “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一;谝陨侠砟,我構建了這樣的教學模式。

  1、觀察發(fā)現(xiàn),引出規(guī)律

  2、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律

  3、運用規(guī)律,解決問題

  4、深入體驗,感受規(guī)律

  5、總結評價,延伸規(guī)律

  下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構想:

  一、觀察發(fā)現(xiàn),引出規(guī)律

  在課的一開始,我先出示1、2、3、這三個數(shù)讓學生猜一猜后面的數(shù),然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流,然后師指出:原來這些數(shù)、圖形排列的時候都有一定的規(guī)律只要我們仔細觀察,前后比較就能找到規(guī)律。

  [在這里,我從學生熟悉數(shù)、形引入,讓學生猜一猜,從簡單的數(shù)字游戲中初步感受數(shù)學中規(guī)律的存在,從而激發(fā)學生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎。]

  二、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律

  這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。(首先多媒體顯示:音樂聲中,小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景)我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學:

  1、問學生:在小白兔的家里你看到了些什么?能說給大家聽嗎?

  2、交流自己獲得的信息。

  3、問:你能發(fā)現(xiàn)這些信息之間有什么關系嗎?

  4、分層觀察,體會規(guī)律

  前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察:圖上畫了幾組物體?每組有哪兩種?小兔子是怎樣排隊的?在小兔子中間還有什么?(體會每兩只兔子之間有一只蘑菇)你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎?

  接著再分別觀察另外的夾子和手帕,木樁和籬笆,樹和繩子這幾組圖,并根據(jù)學生的回答板書。再認真讀一讀這些數(shù)據(jù),看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律?他們的個數(shù)有什么關系?并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇,兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1;在每兩個夾子之間有1塊手帕,夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

  5、歸納規(guī)律

  當兩個物體一個隔一個排列時,排在外面的物體比里面的多1,排在里面的物體比外面的少1。

  [以上環(huán)節(jié),充分利用現(xiàn)代教育技術,為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上,引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學生都經歷了不同的`探索過程,有不同的體驗和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]

  三、運用規(guī)律,解決問題

  首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

  然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

  四、深入體驗,感受規(guī)律

  這一環(huán)節(jié),我開展了一個玩排隊的游戲活動。

  1、先請4個男同學,三個女同學。要求:每兩個男同學中間站一個女同學。

  2、再請一個女同學上來排隊,要求與上次相同。

  【開展此活動目的是讓學生運用所學規(guī)律進行分析、解決的實際問題,讓學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會規(guī)律的發(fā)展變化,啟發(fā)學生根據(jù)實際情況正確解決問題,提高了解決問題的能力,讓學生體驗到數(shù)學來源于生活!】

  五、總結評價,延伸規(guī)律

  首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?一起歸納總結:通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個;如果排成圓圈,兩種物體的個數(shù)就一樣多。

  最后布置一個實踐性作業(yè):運用課上找到的規(guī)律,結合生活實際,做一個小小的設計。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設計美觀大方的廣場,設計有創(chuàng)意的游戲等。)

  【通過布置開放性的作業(yè),進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生體驗數(shù)學的價值。】

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