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七年級語文說課稿集錦15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的七年級語文說課稿，希望對大家有所幫助。
七年級語文說課稿1
設(shè)計思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課，是通過聽，讓學(xué)生走進故事，感知課文；然后說，分析人物、感受成長；接著讓學(xué)生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學(xué)生聽、說、讀、寫、思來掌握學(xué)習(xí)語文的一些規(guī)律。
一、說教材
1、教材分析
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對“我”成長的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、匍喿x課文，整體感知，用簡明語言概述文章內(nèi)容。
�、谘凶x課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。
�、壅页鼋�(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認(rèn)識生活需要勇氣這一道理。
�、荜U述具體體現(xiàn)父愛的事件，解讀人間至愛親情。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示”。
3、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對孩子成長的影響。
4、教學(xué)難點：
理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。
5、課時：2課時
二、說學(xué)情
本課所記都是日常生活的小事，七年級學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的愿望。
三、說教法
充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
四、說學(xué)法
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。
2、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達(dá)能力。
3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。
4、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
5、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的`“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌、花圃。
（2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：
�、倌闶窃鯓永斫狻栋职值幕▋郝淞恕愤@個題目？
②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？
�、壅f說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？
A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
B、明天要早起，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！
C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
這幾個問題的設(shè)計是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達(dá)到對文章的整體感知。
（3）分析人物
�、購娜膩砜�，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？
請用“我認(rèn)為這是一個___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。
�、趶哪男┑胤轿覀兛梢愿惺艿接⒆拥某砷L？
口頭表達(dá)訓(xùn)練：請以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。
�。�4）品味語言：針對學(xué)生實際，我設(shè)計以下問題：
①你感觸最深的句子是___________為什么？
�、谧钅芤鹉愕穆�(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么？
�、勰阏J(rèn)為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什么道理？
④說一處文章的妙筆。
父親的愛是本文重點，通過學(xué)生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。
每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進而體會父親的深情，以及他對我的影響。
讓學(xué)生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備。同時讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認(rèn)識得到提高，感情得到升華。
此時，學(xué)生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心。
（5）感悟和反思，并進行拓展訓(xùn)練。
�、僬f說自己或別人的成長經(jīng)歷。
②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。
③說一句精彩的贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計
2、爸爸的花兒落了
說一段故事 談一點感受
品一品語言 悟一悟人生
七年級語文說課稿2
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀
通過對本課的學(xué)習(xí)，感受母愛的深沉和質(zhì)樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設(shè)計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
三、說教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法。
1、讀書指導(dǎo)法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
四、說學(xué)法
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
四、說教學(xué)過程
(一)輔助環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)
1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰讀得準(zhǔn))
任務(wù)：勾畫并識記重點字詞
方法：學(xué)生朗讀正音
時間：5分鐘
檢測方式：看大屏幕回答
(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以避免學(xué)生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學(xué)生集中注意力來聽讀糾錯，達(dá)到正音的目的。)
2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰概括簡潔)
任務(wù)：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。結(jié)合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)
3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰找得快而準(zhǔn))
任務(wù)：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關(guān)語句并做好批注。先獨立思考再小組內(nèi)交流
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的`性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
父母教育和關(guān)愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點評。
(本文人物語言鮮明，結(jié)合實際學(xué)生進行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習(xí)效率，我采用的是分組分任務(wù)進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學(xué)生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃妫囇a全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文說課稿3
一、說教材
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說目標(biāo)
本課用兩課時。
第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）
2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。
第二課時教學(xué)目標(biāo)確定為：
3、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點
三、說教法
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點撥法：《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說學(xué)法
1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
五、說教學(xué)程序
本節(jié)課是《在山的那邊》的'第一課時
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）
學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題
我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；
2、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫法；（重點、難點）
3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）
（三）檢查預(yù)習(xí)
通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學(xué)來朗讀，加深印象。
（四）整體感知
聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的
“�！迸c“山”蘊含著什么意思？
本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“�！眲t象征理想、信念和成功�！盁o數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。
明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。
要到達(dá)理想境界，是要歷經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。
這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點合理即可)
（五）.拓展深化
有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。
示例：
理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。
七年級語文說課稿4
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點。
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關(guān)愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習(xí)性等，喚起我們對動物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛動物、保護動物的熱情。
2、教學(xué)目的
根據(jù)本文的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發(fā)音原理。
(3)領(lǐng)會本文生動、逼真的語言。
(4)探究蟲豸界的有關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生對大天然的熱愛。
3、教學(xué)的重點和難點
(1)從視察入手，抓住動物的形態(tài)、行動、習(xí)性來科學(xué)闡明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語；本文的寫作特色。
4、課本課本處置處罰
(1)課時擺設(shè)：兩課時
(2)教學(xué)假想：
本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時中讓學(xué)生學(xué)會生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習(xí)松樹金龜子的.形狀特性。第二課時使用課件，資助學(xué)生明白松樹金龜子的生活習(xí)性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領(lǐng)會作者對金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關(guān)愛動物、掩護動物的熱情。
二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運用
為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時，我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢，牢固第一課時的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、討論法。學(xué)生限時速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，開端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學(xué)生作答。
3、提問法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認(rèn)識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據(jù)本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說說”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學(xué)習(xí)對動物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會。
四、教學(xué)步伐
第一課時：
導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹金龜子的形狀特性
第二課時：
查抄導(dǎo)入→熟習(xí)新內(nèi)容→深入明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結(jié)全文布局，領(lǐng)會寫作特色→拓展性訓(xùn)練→部署作業(yè)。
課文重要內(nèi)容
松樹金龜子的生活習(xí)性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫作特色：
1、運用作比力的闡明要領(lǐng)。
2、抓住事物特性睜開闡明。
3、正確、生動、形象的語言。
五、教學(xué)預(yù)期結(jié)果
盼望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能明白掌握并學(xué)習(xí)運用本文中幾種寫作特色，細(xì)致視察某一動物，細(xì)致它的形態(tài)、行動、習(xí)性等，寫一篇小漫筆。
六、板書設(shè)計：略
七年級語文說課稿5
尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。
“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋�！边@是人類追求自由的吶喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn)。
一、教材分析
1。教材的地位、特點和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)愛動物世界”的學(xué)習(xí)重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進行“保護野生動物”的選材非常好，有如下特點：
�。�1） 課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。
�。�2） 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教育的特點，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從認(rèn)識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計。我設(shè)計這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過品位積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用，培養(yǎng)學(xué)生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和知識競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
德育目標(biāo)：理解作者對野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
3。教學(xué)重點、教學(xué)難點
我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句，體會作者在文中的感情傾向。
教學(xué)難點;設(shè)計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責(zé)任感。
4。教材與學(xué)生
教材處理要符合教學(xué)實際，教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學(xué)生的發(fā)展“。我仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。
二、教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系�！彼越處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的`交流和團結(jié)互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上，運用微機對關(guān)于 “馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進行資料的搜索。
教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，指導(dǎo)認(rèn)識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！苯處熆梢赃m當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。
（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。
（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物。
四、教學(xué)程序
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動。所以確定一下教學(xué)步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的
生存方式及命運也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧�。ò鍟厚R 布封）結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。
2、有感情朗讀
⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認(rèn)識不理解的字詞劃出來。
�、� 學(xué)們在讀時，遇到哪些不認(rèn)識的字詞請說出來。
�、� 師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。
⑵欣賞精彩的語段，領(lǐng)略文章的真諦
誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？
3、整體感知課文
⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準(zhǔn)備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因為 ”來陳述理由，自由論說現(xiàn)在開始：
⑶、請喜歡家馬的同學(xué)用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。
⑷、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書）這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達(dá)了他對自由精神的追求和超越。
�、伞⑽闹凶髡咴诮榻B家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）
�、�、品讀賞析，揣摩語言。
請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”的句式來回答？
5、指導(dǎo)合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組討論一下？從而進行思想教育，完成教學(xué)重點，并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進學(xué)生發(fā)展、激勵學(xué)生進步。
6、拓展遷移（突破難點）
教師組織開展一個“馬”的知識競賽活動。
⑴ 座位分成兩大組為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長。
�、� 選兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。
�、� 師宣布比賽規(guī)則： ①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。
②、一般答題為10秒，特殊題為60秒。
�、�、在規(guī)定時間內(nèi)未答出，倒計時5秒后由對方答。
④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題。
⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語、俗語、詩詞的知識競賽題。
⑸宣布比賽結(jié)果，同時送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學(xué)生。
以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學(xué)任務(wù)。
7、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲
有利于教學(xué)目標(biāo)的完成
8、作業(yè)布置
盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課，運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。
七年級語文說課稿6
【說教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫作中學(xué)習(xí)運用想像。本單元課文特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。
(明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。根據(jù)本課的特點及學(xué)生的認(rèn)知能力，制定以下教學(xué)目標(biāo))
2、教學(xué)目標(biāo)：.
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。
3、教學(xué)重點、難點：
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
【說教法】
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法。
情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問探究法，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼�，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
練習(xí)提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的'聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
【說學(xué)法】
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
【說教學(xué)程序】
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
A引導(dǎo)入境(1分鐘)
課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說想到了什么?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
B明確目標(biāo)(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo)。
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。
C作者簡介(1分鐘)
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
D寫作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。
E指導(dǎo)朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩，非常適宜反復(fù)朗讀。學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
�、僬f牛郎織女故事之原型(點學(xué)生講此故事)
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
�、蹎栴}：師生就改變內(nèi)容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
�、軉栴}：所改故事之結(jié)局一定會實現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?
�、輪栴}：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時，應(yīng)如何讀出這種情懷?
⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩情。
�、呓處熍錁贩蹲x(所選音樂為《梁祝》)。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。
G總結(jié)分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面?
2、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系?
3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習(xí)。
根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。(任選其中一個)①天空茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫信---嫦娥---月亮
H練習(xí)提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?
2、突破重點、難點的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強直觀感受;另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
五、布置作業(yè)
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……試寫一段文字，表達(dá)自己的感情!
【板書】
為了幫助學(xué)生更進一步理解本課，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語言美意境美
七年級語文說課稿7
各位老師：
早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。
2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點】
1.本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2.難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮單�、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知
1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點字詞有——)
2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的`?
2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5.寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行當(dāng)堂檢測。
3.根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。
老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級語文說課稿8
各位評委，
大家好！
我今天說課的題目是《傷仲永》
下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式
2、認(rèn)識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性
3、背誦全文
能力目標(biāo)：
1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理
2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
情感目標(biāo)：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘
�。ㄈ⒔虒W(xué)重、難點
教學(xué)重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情
三、說學(xué)法
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
四、說教學(xué)過程
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
�。ㄒ唬�、引入新課：
同學(xué)們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理
這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境
�。ǘ�、了解作者：
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛
�。ㄈ⒔處熓痉独首x課文，指出教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示
�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)
這一環(huán)節(jié)的.目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)
�。�、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：
�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？
�、莆覂纱巍斑�鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進學(xué)生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義
�。ㄆ撸�、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理
�。ò耍⒃O(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說板書設(shè)計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
七年級語文說課稿9
一、說教材
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
3、 明辨是非，學(xué)會與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價值觀
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點 學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。
三、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf明
本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的`強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
�。╬pt）
板書：羚羊木雕
�。墼O(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片
（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）
怦怦樹杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?
板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O(shè)計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價.
學(xué)生評價，說明理由。
教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書：友誼 重 輕
［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。
（四）研讀探究
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規(guī)則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀點明確,擺事實,講道理。
根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù)！
矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹＿�可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。
板書：相互理解
連線，完成板書。
教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O(shè)計意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
（六）拓展延伸
談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
�。墼O(shè)計意圖］：第1題讓學(xué)生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。
板書設(shè)計 （略）
［設(shè)計意圖］：將板書設(shè)計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。
在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。
七年級語文說課稿10
一、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情�？墒牵�(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對象，借風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長的線索，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。
�。ǘS目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1、積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3、多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法。
過程方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
（三）重點、難點的預(yù)設(shè)及依據(jù)
根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點、難點如下：
重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考。
�。ㄋ模┱n時安排及課程資源的有機整合
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。加上學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與<滿天的風(fēng)箏>進行對比閱讀.這里我重點說明第二課時。
二、說學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《風(fēng)箏》面對的學(xué)習(xí)群體是一群剛進初中的十二三歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。
5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。
三、說教學(xué)方法及手段
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個性化行為，我利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念。
四、說教學(xué)程序及策略
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，初步感知
首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……
好的`導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
�。ǘ┡c文本對話落實重難點
輕松的心情利于快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了這樣幾個思考題：
1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過朗讀、勾畫找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實到語言層面。
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物�！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。同時通過表演讓學(xué)生體會到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點。
3、我當(dāng)時為何要這樣？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
對這一教學(xué)難點在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？
（三）與作者對話感悟主旨
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么？”學(xué)生可能會說：你有錯就改，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)；也可能會說其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責(zé)怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。
最后教師加以總結(jié):《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩情畫意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。
五、說板書
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點。
七年級語文說課稿11
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來自豐收中學(xué)。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。
一、說教材
1、課文內(nèi)容
本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)，重難點的確立
根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
二、說教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。
3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
三、說學(xué)法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的`目標(biāo)。
1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。
（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知教師講，學(xué)生記的情況，強調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
�。ㄟ@樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。
2、請你說話：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。
3、請你歸結(jié)
文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在
�、賹� 的描摹
②用 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
�。ㄟ@一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）
�。ㄋ模⒄埬惆l(fā)現(xiàn)、落實字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓(xùn)練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學(xué)生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結(jié)
（六）、板書設(shè)計
對聲響的正面描摹
口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
道具
�。ㄆ撸r間分配
導(dǎo)入2分鐘
聽課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現(xiàn)，落實字詞10分鐘
課堂訓(xùn)練5分鐘
機動時間3分鐘
五、幾個設(shè)計理念的闡釋
1、設(shè)計中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。
2、設(shè)計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”
七年級語文說課稿12
各位評委、各位老師：
大家好！
我叫xxx，來自初級中學(xué)。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面談?wù)剬@篇文章的理解。
一、教材分析
1．教材的地位及課文的特點
本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容�！渡绞小肥且黄难晕模婕暗淖匀滑F(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2．教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動組織能力。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。
重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
3．學(xué)情分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書
4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、蓬A(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。
②借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
�、祁A(yù)習(xí)步驟：
�、俪踝x：識記生字詞，分清停頓，標(biāo)出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
二、教法
在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了以下教法：
1．情境設(shè)置法。
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
3．質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補充。
4．討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5．畫圖法
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�、僖詣�(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
�、谝越o景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
�、圩詈笥纸o插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1．圈點勾畫法
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。
2．文言文閱讀法
;在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
4．討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5．畫圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學(xué)們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導(dǎo)：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會“山市”的神奇吧！
[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
2．檢查預(yù)習(xí)，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
①學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的`疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補充。
�、邶R讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
�、鄯謩e請兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請其他同學(xué)點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
3．合作探究，培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
�、倏焖倌x課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學(xué)生可以說得很好，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？
②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學(xué)就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。
�、壅埜餍〗M派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。
4．拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆姸嗪冒。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪�？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進行科學(xué)探究的欲望。
5．總結(jié)評價
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間�！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了��！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！
[說明]：此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
6．作業(yè)
請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。
[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
七年級語文說課稿13
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理
過程與方法：
1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
（三）教學(xué)重難點
因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點這樣安排
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
教學(xué)難點：
明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性
二、說教法
這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。
第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會
本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。
因為閱讀教學(xué)時學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進行反復(fù)的閱。
首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導(dǎo)。
這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。
（三） 精講點撥 突破重點
首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個零分（失望）
4、 媽媽那個海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）
這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的.新課標(biāo)的要求。
具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：
1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。
3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。
這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進一步梳理作者在追尋“�！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“�！本唧w又是什么，從“山”到“�！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。
（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)
1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩
2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁�？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力
總結(jié)出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。
從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“�！�
四、說學(xué)法
整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動參與到教學(xué)的實踐中。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、說反思
本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。
對于這一階段的學(xué)生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書
七年級語文說課稿14
一、教材分析。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
二、教學(xué)分析。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、學(xué)情分析：
經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
四、教法設(shè)想：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
（二）教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。
五、學(xué)法：
指導(dǎo)通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
展示課件，直接導(dǎo)入。
�。ǘ┱w感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時間、地點。
2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3、出場的標(biāo)志性詞語。
4、簡要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（需時5分鐘）
（三）合作探究。
1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）
2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）
3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）
4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）
5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。
6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的.寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）
（四）拓展延伸。
1、以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）
2、挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）
七年級語文說課稿15
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點：掌握文言詞語。
教學(xué)難點：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。
課時安排：1課時。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：【對照課件進行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語�！景鍟竟�(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的'文學(xué)常識填空；
2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后，強調(diào)“似”“差”這兩個多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】
5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
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