八年級(jí)語文說課稿

　　一、教材分析

　　《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)�！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)�壯麗，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

　　二、對教法及學(xué)法的處理

　　教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

　　具體的教法有：

　　1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

　　2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

　　3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

　　4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

　　5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。

　　本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、對教學(xué)程序的安排

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　1、作家作品簡介。

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

　　多媒體顯示：錢江涌潮

　　教師作簡要講解。

　　(二)背景簡介

　　(三)確定目標(biāo)。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

　　2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的'字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

　　3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。

　　4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

　　5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

　　2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

　　3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì)，則由教師解答。

　　4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。

　　第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　1、理清文章思路

　　學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

　　(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

　　第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

　　選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)

　　多媒體顯示：

　　遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比

　　玉城雪嶺——色

　　聲如雷霆——聲 喻

　　近 吞天沃日——?jiǎng)荨�—夸�?/p>

　　學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

　　學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場面的壯觀。

　　2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

　　學(xué)生討論，合作探究。

　　(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

　　學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　第五步：課堂小結(jié)。

　　第六步：課堂練習(xí)。

　　投影顯示：

　　把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

　　酒泉子(潘閬)

　　長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

　　弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

　　教師作改寫指導(dǎo)。

　　(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時(shí)，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來寫，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

　　學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。

　　第七步：作業(yè)

　　翻譯下列句子：

　　1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。

　　2、既而盡奔騰分合五陣之勢。

　　3、出沒于鯨波萬仞中

　　4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　板書：

　　潮來之狀

　　觀潮 演兵之形 正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側(cè)面烘托

八年級(jí)語文說課稿5

　　【說教材】

　　一、教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、課型

　　演示活動(dòng)課

　　三、課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　四、教具

　　投影片、多媒體課件。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　�。病㈤喿x能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　３、寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。

　　４、思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、重點(diǎn)：目標(biāo)１、２、４。

　　２、難點(diǎn)：目標(biāo)３。

　　七、課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)

　　《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感。

　　知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。

　　大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)４。

　　【說教法】

　　這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。

　　除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　具體做法：

　�。�、我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

　　俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

　　那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢我認(rèn)為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本�。┲�后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)生平時(shí)是靠視覺來感知客觀，同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì)文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運(yùn)動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。“表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

　�。病⒔虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動(dòng)手做“核舟”、改寫評點(diǎn)“解說詞”，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中，理清課文層次和說明順序。

　　最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

　　吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

　　【說學(xué)法】

　　有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的�！敖虒W(xué)相長”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的`訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

　　讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　實(shí)踐法：我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓(xùn)練，通過實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì)，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。

　　在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。

八年級(jí)語文說課稿6

　　一、教材分析：

　　《都市精靈》是八年級(jí)(上冊)語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

　　2、八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的`深邃思想，就是教師要致力解決的問題。

　　針對以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈。

　　2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)對學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語言，感受情感，進(jìn)行語言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達(dá)自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開。

　　結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：

　　藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯�。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題)

　　2、教師借機(jī)簡介作者舒乙。

　　3、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動(dòng)物。接著，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、深入閱讀，理解內(nèi)容

　　1、通過學(xué)生對以上問題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。

　　2、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫下來，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結(jié)：對北京鳥類的減少，作者非常的可惜，對擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時(shí)，作者也提出了自己的觀點(diǎn)。

　　3、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段)，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責(zé)任在于人類。城市里有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量優(yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、讓學(xué)生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”。

　　5、教師啟發(fā)：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個(gè)句子歸納出來，該怎么說呢?(教師板書)

　　三、總結(jié)全文，加深理解

　　分析完課文之后，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題，是當(dāng)前人們越來越重視的一個(gè)問題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受

　　結(jié)合以上教學(xué)，教師提出：誰來說一說，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面?——針對生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說。)

　　五、延伸拓展，提高能力

　　1、請你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語。

　　2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受，寫一篇文章。”這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了他們的能力。

八年級(jí)語文說課稿7

　　一、教學(xué)資源的分析

　　如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞�？梢哉f語文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗(yàn)，就難以有底蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強(qiáng)調(diào)語文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套工具性和人文性極強(qiáng)的語文實(shí)驗(yàn)教材，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中，八年級(jí)下冊第一單元的教讀課文《我的`母親》，極為鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達(dá)了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識(shí)到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)與能力的自然生成，更應(yīng)通過師生互動(dòng)交往的過程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。

　　教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容

　　知識(shí)與能力

　�、俜e累好詞佳句，感受文章情感;

　�、诶砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，體悟文章主題;

　　過程與方法

　　①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;

　�、谕ㄟ^自主(合作)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí);

　　③通過比較閱讀，升華文章主題;

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　�、袤w驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親;

　�、谔嵘�自我情感。

八年級(jí)語文說課稿8

　　一、教材分析

　　兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清新別致，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。＜愛蓮說＞描繪蓮花形神兼?zhèn)洌�作者借蓮花自況，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對于認(rèn)識(shí)今天的社會(huì)，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

　　2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象。

　　3、感悟、理解和積累語言。文學(xué)作品是通過語言表情達(dá)意的，而語言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進(jìn)一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)能力。

　　《陋室銘》說課稿

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩暮喗椋骸堵�室銘》是蘇教版初中語文八年級(jí)下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評價(jià)古人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，學(xué)生也會(huì)很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@對正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說學(xué)情

　　我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的班級(jí)，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，對文言文的知識(shí)有一定的積累，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，形成良好的語感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難，但需要鞏固學(xué)習(xí)。

　　三、說教法學(xué)法

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在這理念的指導(dǎo)下，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課。

　　四、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┱n前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì)，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張 雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說，它具有“激勵(lì)作用” （《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張 雄）解決什么問題，達(dá)到什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

　�。ǘ�）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！边@個(gè)故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

　�。ㄈ�）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

　�。ㄋ模┰僮x——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨�！薄昂温�之有？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）。

　�。ㄎ澹┤�讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的 語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

　　1、在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會(huì)用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

　　2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

　　3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂道的人）

　�。�、處在今天這個(gè)充滿競爭的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创�作者的這種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

　�。�、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　�。�六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。

　�。ㄆ撸┻w移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 諸葛廬

　　水（龍）靈 托物言志 自比 “何陋之有？”

　　景 人 事 不陋 子云亭

　　通過對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　《愛蓮說》說課稿

　　下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　一、教材分析

　　1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級(jí)上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。

　　３、教學(xué)重難點(diǎn)（1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)方法

　　1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的.基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

　　2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

　　總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進(jìn)行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認(rèn)識(shí)（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）

　　2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：

　　3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成：

　�、�、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。

　　②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。

　�、�、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　�、�、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：

　�、�、當(dāng)堂背誦第一自然段。

　　4、設(shè)疑討論：這一部分，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：

　�、賳栴}1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。

　　②問題2。課文寫了蓮，還寫 了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？

　�、蹎栴}3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）

　�、軉栴}4。找出課文中的原句，體會(huì)作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細(xì)講解本文托物言志的寫法

　　5、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）：進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容略）這個(gè)訓(xùn)練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

　　6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)

　　生去感悟一些做人的道理。

　　附板書設(shè)計(jì)： 愛蓮說 周敦頤

　　生長環(huán)境：不同流合污

　　蓮 體態(tài)香氣：正直通達(dá)君子

　　風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴(yán)肅

　　托物 言志

八年級(jí)語文說課稿9

　　教材分析

　　《我們的知識(shí)是有限的》是蘇教版八年級(jí)下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明。

　　1、教材分析

　　本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時(shí)學(xué)完本文。

　　2、單元教學(xué)思路：

　　這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會(huì)、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學(xué)中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的基本要求。

　　3、課文所處的地位及作用

　　《我們的知識(shí)是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個(gè)人對聲音和樂音的成因的認(rèn)識(shí)一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實(shí)為據(jù)，說明我們的知識(shí)是有限的這個(gè)事理。這個(gè)事例故事性很強(qiáng)，符合初二學(xué)生的閱讀心理。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文章。

　　4、設(shè)計(jì)理念

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，很明顯，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀能力”與強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身特有的“情感體驗(yàn)”是教學(xué)的兩個(gè)重要原則。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的情感氛圍？尤其是在說明文教學(xué)中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動(dòng)，本堂課在這些方面也做了一些探索。

　　5、學(xué)生狀況分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學(xué)習(xí)這種類型的說明文，要讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其寫作特點(diǎn)。

　　本課故事性很強(qiáng)，對學(xué)生有更多的吸引力，課堂教學(xué)要讓學(xué)生一展風(fēng)采，真正的做學(xué)習(xí)的主人。

　6、教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)明白人類的知識(shí)是有限的，激勵(lì)自己不斷探索未知的世界。2、能力目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。3、知識(shí)目標(biāo)（1）用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法。（2）把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法；

　�。ㄕf明：情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學(xué)中體現(xiàn)出來；能力目標(biāo)中的“獨(dú)立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識(shí)。）

　　7、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　（2）用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述來說明事理的方法。

　　難點(diǎn)是：

　　1、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法

　　2、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的了解

　　8、難點(diǎn)的突破

　　教學(xué)過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝�識(shí)學(xué)習(xí)的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的知識(shí)，了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。

　　說教法

　　教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學(xué)習(xí)的品讀——情感體驗(yàn)的評讀”為主的教學(xué)方案，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。

　　說學(xué)法

　　通讀，整體感知課文。

　　研讀，是對課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的'潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵(lì)探究興趣，加強(qiáng)合作意識(shí)。

　　品讀，是對本文的語言特點(diǎn)的體會(huì)，著眼于學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。

　　評讀，是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習(xí)境界。

　　說教學(xué)過程

　　本課設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)檢查匯報(bào)、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業(yè)課堂總結(jié)，板書設(shè)計(jì)等。

　　一、新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查——同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機(jī)會(huì)，說說你打算問他什么？如果時(shí)光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識(shí)？你打算教伽利略知道哪些方面的知識(shí)？

　　教師：我們每個(gè)人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因?yàn)�，我們的知識(shí)是有限的。

　　板書課題“我們的知識(shí)是有限的�！�

　　（說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，就像運(yùn)動(dòng)員上場比賽前熱身運(yùn)動(dòng)一樣，這為教師實(shí)話民主化教學(xué)提供有效途徑，是非常必要的。從問題設(shè)計(jì)來說，對這樣一個(gè)幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明白“人的知識(shí)是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學(xué)生的自信。）

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)：

　�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。

　　（說明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力）

　　三、達(dá)成目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。

　�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：（說明：四讀的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的

　　感悟是一個(gè)由粗到細(xì)的過程，是一個(gè)由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會(huì)出努力的行動(dòng)，這個(gè)過程并非一下子能達(dá)到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到，但是循闐學(xué)生的心量特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）

　　1）談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì)

　　2）理清課文脈絡(luò)

　　3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學(xué)法指導(dǎo)1）通讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問題。2）開動(dòng)腦筋，每個(gè)同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習(xí)一

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價(jià)。并明確

　　a）概括各段大意——

　　第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　B）板書圖示：

　�。ㄕf明：四讀的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的感悟是一個(gè)由粗到細(xì)的過程，是一個(gè)由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會(huì)出努力的行動(dòng)，這個(gè)過程并非一下子能達(dá)到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到，但是循闐學(xué)生的心量特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）

　�。�2）、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題

　　1、這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的？

　�。ㄕf明：這個(gè)問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點(diǎn)在“感到自己無知”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)課文所說明的事理。）

　　2、經(jīng)驗(yàn)可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　（說明：讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于——這個(gè)人在認(rèn)識(shí)一種新事物的時(shí)候，都是憑已有的經(jīng)驗(yàn)判斷的，結(jié)果都不正確。從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生明白：在探索世界的奧秘的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留心經(jīng)驗(yàn)的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認(rèn)識(shí)。）

　　3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象？

　�。ㄕf明：溝通平行學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的興趣）

　　4對蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　�。ㄕf明：這個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識(shí)的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識(shí)都是極其愚蠢的。設(shè)計(jì)這個(gè)問題為了向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)化這種意識(shí)）

　　5、作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。

　　（說明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學(xué)生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態(tài)度對學(xué)生也是一個(gè)教育）

　　6、討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：對問題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時(shí)間研究）

　　（3）、語言學(xué)習(xí)的品讀：

　　1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會(huì)。

　　2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個(gè)人對新事物的認(rèn)識(shí)過程，寫出了他的新奇感，對事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的）

　　3、合作研究練習(xí)二、三

　�。ㄕf明：強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)體感受。強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)。）

　�。�4）、情感體驗(yàn)的評讀

　　1、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)

　　2、提出學(xué)習(xí)疑問

　　（說明：給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，讓他們在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)）

　　四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說說你的認(rèn)識(shí)。

　　（《中國青年報(bào)》20xx年3月：目前，很多國家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí)，一旦進(jìn)入因特網(wǎng)，一舉一動(dòng)都可能受到外國情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實(shí)？

　�。ㄕf明：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情）

　　五、作業(yè)：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

　�。ㄕf明：體現(xiàn)課文是一個(gè)例子的思想。溝通平行學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。）

八年級(jí)語文說課稿10

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔�功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的'基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

　　四、說設(shè)計(jì)

　　《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

　　C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

　　D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

　　第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

　　通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

　　我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

　　1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）

　　2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

　　3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

　　4、本文在語言上有什么特點(diǎn)？（語言美）

　　這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　第五步：探究描寫，口語復(fù)述

　　拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

　　1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。

　　2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

　　3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。

　　4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　5、展開聯(lián)想和想象。

　　這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

　　第六步：拓展延伸，比較閱讀

　　我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善�文章的異同。鼓�?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　五、說板書

　　與朱元思書

　　結(jié)構(gòu)

　　水異 意境

　　總（天下獨(dú)絕) 分 美

　　山奇 志趣

　　語言

八年級(jí)語文說課稿11

　　【說教材】

　　《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

　　這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。

　　【說學(xué)情】

　　通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來說尤其難，教師應(yīng)多關(guān)注。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識(shí)和能力的落實(shí)。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要?jiǎng)澇雒鑼懯�榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯(cuò)，及時(shí)糾正。目標(biāo)三，是通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。

　　【說教學(xué)過程】

　　根據(jù)本單元的`目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字

　　“識(shí)寫分流，大量識(shí)字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，采用挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。教師對一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

　　二、邊讀邊思，逐步感悟

　　進(jìn)入二年級(jí)后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識(shí)字向閱讀過渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對語言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說自己想說的話是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

八年級(jí)語文說課稿12

　　一、 教材把握

　　《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版初中語文八年級(jí)下冊第四單元中的一篇閱讀課文，作者汪曾祺。這個(gè)單元的課文意在讓學(xué)生了解民俗，關(guān)注民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣。而《端午的鴨蛋》又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。文章在悠然恬淡的字里行間中流露出的是對兒時(shí)生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能讓我們了解民風(fēng)民俗，更能喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)，對親人的熱愛，品味出日常生活中的趣味及其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。本文語言平淡質(zhì)樸，饒有趣味。這篇課文我擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)思路

　　以多樣化的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，探討鴨蛋包含的情趣，體味作者的情感。教學(xué)過程按“憶端午—說風(fēng)俗—品情趣—評語言—訴真情”五個(gè)環(huán)節(jié)展開。先以中國傳統(tǒng)節(jié)日和端午的風(fēng)俗引入課文，再通過小組活動(dòng)初步感知課文，了解高郵端午的習(xí)俗。在“品情趣”這一環(huán)節(jié)中我緊緊抓住“作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇了小小的鴨蛋來寫？”這一中心問題來突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。在品評了本文的語言風(fēng)格后，我將學(xué)生對文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來，以此來突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　三維目標(biāo)：

　　①了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，品味作品平淡而有味的語言特色。

　�、趯W(xué)習(xí)朗讀課文，感受本文的情趣。

　　③提倡珍惜傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注生活細(xì)節(jié)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：解讀文本內(nèi)在的韻味，感受鴨蛋帶給作者獨(dú)特的情與趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味

　　四、教法與學(xué)法

　　教法設(shè)計(jì)：汪曾祺在這篇散文中，通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。我針對學(xué)生的特點(diǎn)，以“情趣”二字為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　學(xué)法指導(dǎo)：一位好老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，以多種方式賞讀課文，師生交流以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，憶端午

　　1、根據(jù)多媒體出示的相關(guān)詩句和食品圖片猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、欣賞端午風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己寫端午節(jié)會(huì)選擇寫哪方面。

　　[根據(jù)詩句和特色食品來猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的教育，欣賞圖片給學(xué)生以直觀的印象，設(shè)想自己寫端午節(jié)能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。]

　�。ǘ�）初步感知，說風(fēng)俗

　　1、 學(xué)生自由誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，并劃出自己喜歡的段落或句子。

　　2、 教師范讀文章的第一段，思考：課文中介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？

　　3、 小組活動(dòng)：假設(shè)自己是江蘇高郵的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹家鄉(xiāng)的1～2種風(fēng)俗。

　　[本環(huán)節(jié)初步感知課文，讓學(xué)生自己通過閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習(xí)俗，并通過小組內(nèi)以導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式，可以鍛煉口頭表達(dá)能力，，感悟文中的趣味。]

　　（三）賞讀文本，品情趣

　　1、尋讀課文，體會(huì)情感。讓學(xué)生在朗讀后思考“你從文章的字里行間中讀出作者怎樣的感情？哪些句子能表現(xiàn)出作者的這種感情？”在這篇灌注于作者深情的文章中，學(xué)生很容易就能找出“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上�！边@些句子，師生再細(xì)細(xì)品讀這些句子，應(yīng)該用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，從而體味出作者對故鄉(xiāng)傾注的深情和對兒時(shí)生活的懷念。

　�。ò鍟�：情 童年歲月的懷想 家鄉(xiāng)生活的熱愛）

　　2、默讀課文，理清思路。學(xué)生仔細(xì)思考：作者著重寫什么內(nèi)容以表達(dá)他心底的故鄉(xiāng)情結(jié)的？分哪幾個(gè)層次來寫？師生交流明確：作者先介紹端午的風(fēng)俗，再引入到家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，最后涉入正題—“端午的鴨蛋”三個(gè)層次，著重寫到了富于情趣的端午的鴨蛋。

　　3、精讀課文，品味趣意。在把握文本的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：端午節(jié)的風(fēng)俗那么多，作者為什么單單只寫了小小的一枚咸鴨蛋呢？師生共同精讀課文中寫鴨蛋的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納，因?yàn)椋孩俑哙]咸蛋獨(dú)有的特色。教師出示高郵鴨蛋的寫實(shí)圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點(diǎn)。②鴨蛋帶來的別樣的趣味。如吃鴨蛋時(shí)“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”那種繪聲繪色的動(dòng)感，還有端午節(jié)挑鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò)子，玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無窮的樂趣，讓我對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷。教師出示鴨蛋絡(luò)子的圖片，并以實(shí)物展示鴨蛋絡(luò)子掛在胸前的情形。（板書：趣 吃鴨蛋 掛鴨蛋絡(luò)子 玩蛋殼）

　　4、細(xì)讀課文，表達(dá)交流。以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。說一說你認(rèn)為高郵咸鴨蛋最吸引你的地方在哪里？

　　[本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，通過對鴨蛋特點(diǎn)和圍繞鴨蛋的趣事的分析來感受作品內(nèi)在的韻味，體會(huì)鴨蛋包含的情與趣。這個(gè)過程注重情感體驗(yàn)，學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，并合作交流。]

　�。ㄋ模┨骄刻厣�，評語言

　　1、學(xué)生交流本文中的好句子，并分析其特點(diǎn)。

　　教師示例：“端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以”（方言詞的運(yùn)用）

　　學(xué)生備選：

　　①別說鴨蛋都一樣，有的樣子蠢，有的秀氣。（平淡而有味）

　�、陔p黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處，還不就是個(gè)鴨蛋。（淡淡的幽默）

　　2、師生共同美讀這些句子，然后總結(jié)這種語言特色。（板書：語言 平淡質(zhì)樸 饒有趣味）

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文中特有的方言，短句，文言詞及平淡質(zhì)樸，饒有趣味的風(fēng)格]

　�。ㄎ澹┩卣惯w移，訴真情

　　1、說說自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗特產(chǎn)讓你非常難忘。

　　2、用一兩個(gè)細(xì)節(jié)描述家鄉(xiāng)的人們過端午節(jié)的場景

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)遷移到自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)日常生活的趣味，喚醒學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，這也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。]

　　六、教師總結(jié)：

　　歲月中富含生活的情趣，生活中飽含人生的韻味，汪曾祺從一顆小小的鴨蛋中品嘗出了生活的滋味，家鄉(xiāng)的牽掛，我們也能從日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意�！�

　　只有反復(fù)的朗讀，才能體會(huì)本文的情與趣。本節(jié)課，我堅(jiān)持 “閱讀教學(xué)要注重朗讀”這一要求，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課，“誦讀——范讀——尋讀——默讀——精讀——細(xì)讀——美讀”，引導(dǎo)學(xué)生感受本文內(nèi)在的韻味和小小鴨蛋包含的情趣，在教學(xué)過程中，我積極倡導(dǎo)自主合作式的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以讀帶說，讀說交替，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)的情感。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　端午的鴨蛋

　　汪曾祺

　　圖畫樣式的板書設(shè)計(jì)力求簡明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

　　具體說來板書有以下幾點(diǎn)作用：

　�。�1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；

　　（2）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；

　�。�3）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；

　　（4）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；

　�。�5）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

八年級(jí)語文說課稿13

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容

　　本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解文章的主要內(nèi)容

　　（2）分析文章中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子

　�。�3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理

　　為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　二、說教法、學(xué)法

　　以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。。以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。

　　請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng)作年代相近英國john lennon的<>，聽完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進(jìn)<<山米與白鶴>>也來感受生活中的這種愛吧。

　　（說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的.在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：通過課堂提問的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現(xiàn)語文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）討論

　　一、品語言

　　在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征以達(dá)到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。

　　老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開�！�你趕快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’�！比缓笪铱劬o兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現(xiàn)在也學(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。

　　以上是我第一課時(shí)的安排，注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語文的工具性走向挖掘文本蘊(yùn)含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們?nèi)�點(diǎn)、批注， 做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

　　二、讀內(nèi)心

　　第一課時(shí)我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達(dá)到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內(nèi)心，所以我提出了第二個(gè)問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引學(xué)生深入文本。 學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。

　　1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺得自己也有同感�！边@句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬Ξ?dāng)時(shí)山米內(nèi)心情感微妙變化的體會(huì)。

　　2、如果學(xué)生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會(huì)當(dāng)時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。

　　3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流�！边@句，我將說同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內(nèi)心活動(dòng)。

　　總之，通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動(dòng)起來。

　　三、悟哲理

　　語文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實(shí)踐活動(dòng)，也是語言的實(shí)踐活動(dòng)，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。

　　愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……

　　通過這種方式把主旨與語言實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)以致用，把愛延伸到生活中。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　選取一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　山米與白鶴

　　品語言： 滾、吼──激怒

　　讀內(nèi)心： 同感 ── 共鳴

　　悟哲理： 救鶴── 愛

　　板書既體現(xiàn)教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說、欣賞小說的方法。

八年級(jí)語文說課稿14

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》位于八年級(jí)下冊的第七單元，第七單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累�！逗�心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。

　　2．學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，了解白描手法。

　　3. 理解作者孤高自賞的情懷，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂?duì)繅艨M，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請同學(xué)們回憶描寫西湖的詩句：

　　白居易：《錢塘湖春行》 蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》

　　楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

　　今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀

　　2、正音正字

　　3、學(xué)生齊讀

　　4、學(xué)生自由讀

　　5、指名讀

　　三、學(xué)生合作探究：

　　1、語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的'問題。

　　2、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。

　　3、性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

　　4、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。

　　四、交流探討的結(jié)果。

　　1、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：

　　學(xué)生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。

　　2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：

　　（1）作者與眾不同的表述：

　　A、作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？

　　對故國的留戀

　　B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？

　　充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。

　　C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

　　自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

　　D、一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？

　　作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　E、金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？

　　君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。

　　（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？

　　作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

　　3、性情評價(jià)組可能出現(xiàn)的問題：

　�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士：

　　例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。

　　又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。

　　再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”

　�。�2）評價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：

　　A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。

　　B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。

　　4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題：

　�。�1）、本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。

　　寫景的句子：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　白描的方法：

　　此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

　　預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。

　�。�2）．寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

　　敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

　　寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

　　湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢�，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。

　　五、總結(jié)本文：

　　作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

八年級(jí)語文說課稿15

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是八年級(jí)語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢�、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔�功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學(xué)情

　　我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的'學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

　　三、說教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　四、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

【八年級(jí)語文說課稿】相關(guān)文章：

八年級(jí)語文《老王》說課稿03-14

八年級(jí)語文說課稿11-06

八年級(jí)語文《春酒》說課稿07-15

八年級(jí)語文《蘆花蕩》說課稿03-14

八年級(jí)語文《馬說》說課稿03-14

八年級(jí)語文《端午鴨蛋》說課稿08-12

八年級(jí)語文滹沱河和我說課稿06-29

人教版八年級(jí)語文說課稿07-04

精選八年級(jí)語文說課稿四篇03-25

精選八年級(jí)語文說課稿6篇03-26