生物說課稿

時間：2024-09-24 00:13:28 說課稿我要投稿

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生物說課稿14篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的生物說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物說課稿14篇

　　生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版（必修3）第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。

　　這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是重要概念，是學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞后的綜合知識，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是一個統(tǒng)一聯(lián)系的整體。教材通過兩個種群之間負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實例，闡述什么是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。之后，安排了一個“思考與討論”活動，讓學(xué)生建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個種群之間的負(fù)反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負(fù)反饋的含義。

　　3此后，再以森林中生物群落與無機(jī)環(huán)境之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)的事例做進(jìn)一步說明，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。是學(xué)習(xí)掌握第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)主要理論依據(jù)和知識基礎(chǔ)。

　　1知識目標(biāo)：

　　（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

　�。�2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

　�。�3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

　　（4）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

　�。�5）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 2能力目標(biāo)：

　�。�1）初步學(xué)會設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

　�。�2）探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點和環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的意識。（

　�。�2）確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。

　　教學(xué)重點：

　�。�1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

　�。�2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

　　教學(xué)難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念區(qū)別及其關(guān)系。

　　二、說教法

　　直觀教學(xué)法：引用一些直觀的圖片和實地創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。

　　三、說學(xué)法

　　通過討論、交流的方法對生態(tài)系統(tǒng)種群數(shù)量發(fā)生變化的原因進(jìn)行分析，提高他們對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，通過聯(lián)系生活實際分析自己有哪些行為破壞了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，加強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感意識，。通過課題|：實驗設(shè)計并制作生態(tài)，觀察其穩(wěn)定性�？偨Y(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，開發(fā)學(xué)生的自主探究實踐的能力。同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)過程

　　課件展示、引入：學(xué)生演示他們預(yù)習(xí)制作的生態(tài)瓶圖片，交流生態(tài)瓶的制作過程，

　　隨后說明其中的生物存活的時間。由此復(fù)習(xí)舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？

　　（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）（食物鏈和食物網(wǎng)）（物質(zhì)循環(huán)和能量流動）這些是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

　　推進(jìn)新課：引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中生

　　物就很快死亡了（目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件）。從而進(jìn)入新課：生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的.穩(wěn)定性，一旦受到內(nèi)在或外來因素的影響，這種穩(wěn)定性會發(fā)生一定變化，從而影響到生物的生活。

　　合作探究、精講點撥

　　探究一：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

　　通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目撤�、草原生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)捕捉動物不會破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。教師精講概念的三層含義：

　　①它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力 ②結(jié)構(gòu)和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定 ③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。

　　分別展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，組織學(xué)討論分析，讀圖、識圖、分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生講圖文信息轉(zhuǎn)換為文字信息，教師進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，恢復(fù)力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”，使學(xué)生理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制師生共同比較歸納出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念、來源及特征。畫出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系曲線圖。抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)其原狀的能力

　�。�、生物繁殖的速度快，產(chǎn)生后代多，能迅速恢復(fù)原有的數(shù)量。

　�。病⑽锓N變異能力強(qiáng)，能迅速出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的新類型。

　�。�、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，生物受到的制約小。概念生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力

　　來源

　�。�、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。

　�。�、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。

　　３、生物代謝旺盛，能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響

　　特征

　　１、各營養(yǎng)級的生物數(shù)量多，占有的能量多。

　�。病⒏鳡I養(yǎng)級的生物種類多，食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

　　探究二：思考討論提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

　　課件展示與講述結(jié)合，學(xué)生分組討論，組織語言表達(dá)思考的答案，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識，接近與現(xiàn)實生活的距離。

　　例如：保持與提高生物的數(shù)量，保護(hù)生物的多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性。保護(hù)草本、苔蘚、地衣等耐性強(qiáng)，繁殖快的小植物和各種小型動物，提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性。保護(hù)和建設(shè)多種不同類型的局部生態(tài)系統(tǒng)，形成互補(bǔ)生態(tài)。提高生態(tài)系統(tǒng)的綜合穩(wěn)定性。

　　主要讓學(xué)生明確以下觀點：

　　（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

　�。�2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

　　（3）人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

　　反思總結(jié)，練習(xí)鞏固：對本節(jié)知識點進(jìn)行回顧，整理出簡要的知識主線，為學(xué)生系統(tǒng)性復(fù)習(xí)鞏固提供思路，課件展示老師課前收集準(zhǔn)備的相關(guān)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題，加學(xué)生深對本節(jié)知識的理解把握。

　　結(jié)課布置作業(yè)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，那么，生態(tài)系統(tǒng)的各種功能之間的關(guān)系是怎樣的呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析他們之間的關(guān)系。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容知識的鞏固提高和延展的目的。

　　生物說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價與反思。

　　一、教材分析：

　　教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標(biāo);三、重點難點

　　(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系

　　本節(jié)安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學(xué)生了解探究實驗也是生物學(xué)研究的一個重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會到探究的一般過程，更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實驗設(shè)計”等主題。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照試驗。

　　情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　(三)教學(xué)重點與難點

　　重點：

　　(1)說出影響生物生存的非生物因素。

　　(2)體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。

　　依據(jù)：非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎(chǔ).因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　突破：學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的`問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，結(jié)合實際強(qiáng)化重點知識。

　　難點：

　　體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習(xí)慣，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。

　　依據(jù)：學(xué)生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　突破：通過分組實驗，強(qiáng)化學(xué)生對探究過程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。

　　二、學(xué)情分析：

　　關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認(rèn)識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實驗設(shè)計上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，只對單一因素進(jìn)行研究。

　　三、教學(xué)方法：

　　(一)教法分析：主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。第三階段，結(jié)果檢測，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點撥的問題，重點強(qiáng)調(diào)，以提高教學(xué)效率。整個課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究實驗來突破。

　　(二)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計：

　　(一)課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。

　　2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前在學(xué)�；蚣依锏幕ㄅ�、磚塊下尋找并觀察鼠婦。

　　(二)課堂教學(xué)過程設(shè)計：

　　(1)模式圖

　　教學(xué)過程包括4個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出整個課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設(shè)計對照試驗的思想。第四個環(huán)節(jié)小結(jié)(當(dāng)堂練習(xí))教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊相關(guān)題目，對學(xué)生做錯的題目進(jìn)行分析，個別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。

　　(2)教學(xué)流程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　1、引入新課

　　(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：

　�、亵~離開水后會怎么樣?

　　②影響魚生活的環(huán)境因素有哪些?

　　教師通過點評學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題??環(huán)境對生物的影響。

　　(2)用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo).學(xué)生自學(xué)課本

　　學(xué)生回答：

　　魚離開水會死亡。

　　影響與生活的因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，其他魚，人

　　引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。

　　2、、(1)教師通過以下兩個

　　問題檢測學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。

　�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類?

　�、凇绑氩断s，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類?對于學(xué)生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強(qiáng)調(diào)更正。

　　(1)教師通過幾幅圖片檢測學(xué)生對生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指

　　導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　學(xué)生回答：①有

　　陽光、溫度、水、

　　空氣等非生物因

　　素和生物因素。

　�、谟绊懩撤N生物

　　生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關(guān)系

　　增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。

　　完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三：非生物因素對生物的影響.

　　3、探究(非生物因素的影響)

　　用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。

　　(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：課前捉過鼠婦你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。

　　(2)提出問題后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活

　　(3)制定及實施計劃：學(xué)生分八個小組進(jìn)行實驗的設(shè)計與探究。在實驗設(shè)計中,控制變量和設(shè)置對照實驗是必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師引導(dǎo)各小組制定實驗方案后,學(xué)生根據(jù)探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結(jié)果。

　　(4)得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。

　　(5)表達(dá)與交流：學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。

　　學(xué)生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。

　　由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。

　　讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性;整個過程學(xué)生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。

　　4、(1)教師小結(jié)：

　�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素

　�、谔骄康囊话氵^程

　　(2)學(xué)生做練習(xí)冊相關(guān)、習(xí)題，教師巡視并給予指導(dǎo)

　　5、課后練習(xí)

　　參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨(dú)立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。

　　6、下課后和學(xué)生一起將實驗鼠婦放生。

　　學(xué)生積極回顧本

　　節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)

　　真完成練習(xí)冊上

　　的有關(guān)習(xí)題

　　目的：回顧本節(jié)知識點，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實

　　驗動物的情感

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()

　　A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過程開始于()

　　A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)

　　B制定和實施計劃D表達(dá)和交流

　　3.在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()

　　A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣

　　4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()

　　A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系

　　六、評價及反思

　　對于初次接觸探究過程的學(xué)生來說，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.

　　注意點：

　　在課堂上雖然重點強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對其單個輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用

　　生物說課稿篇3

　　各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、和教學(xué)結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進(jìn)行說明,重點是教材分析和教學(xué)過程。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。

　　2、內(nèi)容分析：

　　《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系，讓學(xué)生知道生物依賴環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對于生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個個具體事例來研究，以小見大，讓學(xué)生對具體現(xiàn)象的觀察和分析中認(rèn)識到生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）理解棲息地的含義。

　�。�2）能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例

　　（3）能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

　　4、教學(xué)重點與難點：

　　深入理解棲息地的含義，并舉出相關(guān)事例。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對于生物的家園很好理解，對于“棲息”這個概念稍難理解些，學(xué)生的背景知識比較少，。

　　三、說教法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自行探究知識的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動——點撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過教師提問、看視頻、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察、游戲等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的'學(xué)法是討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課

　　本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩導(dǎo)課，先讓學(xué)生觀察地球上的環(huán)境，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進(jìn)而導(dǎo)出課題《尋找生物的家園》。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識生物棲息地的概念，引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，在這個環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可能效果會更好，更能調(diào)動學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時，先從大處著眼，指出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對關(guān)系，再對具體生物之間怎樣合作進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生課前收集了資料，再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓回答問題的學(xué)生自信。

　　3、生物間敵對關(guān)系的鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生關(guān)注真實的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復(fù)雜性，為接下來的認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)做好鋪墊。在傳授科學(xué)知識的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　讓學(xué)生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關(guān)系。

　�。ㄋ模┉h(huán)保教育

　　以上，我從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進(jìn)行說明，重點是對教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

　　生物說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級下冊第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物與環(huán)境”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

　　《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，闡述了生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學(xué)新名詞，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等都是很重要的，正確認(rèn)識這些名詞術(shù)語的含義和互相聯(lián)系是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點之一。教材中設(shè)計了學(xué)生調(diào)查環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了知識的趣味性。

　　這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識了生物圈，學(xué)習(xí)了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》、第三節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，而后面的一節(jié)內(nèi)容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員》也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的重大問題，這些問題的'研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。

　　二、學(xué)情分析

　　從知識方面來看，學(xué)生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念的掌握和理解是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生對生態(tài)平衡有一定的了解，可以通過舉例說明來加深學(xué)生的理解。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

　　2.過程與方法

　　(1)學(xué)生進(jìn)行“資料收集和分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

　　(2)通過討論與分角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

　　(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

　　四、教學(xué)的重點和難點

　　1.教學(xué)重點：

　　(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。

　　2.教學(xué)難點：

　　(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

　　(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。

　　五、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué);設(shè)疑啟思;課堂知識問答;自主啟發(fā)式教學(xué)。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1)全班分成4組，每組15-16人，分為植物組、動物組、微生物組、非生物組，收集關(guān)于這四個部分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并選出一位代表進(jìn)行闡述。

　　(2)全班五組同學(xué)各自收集關(guān)于環(huán)保小知識的資料，并參與到課堂問答環(huán)節(jié)，以搶答的形式進(jìn)行游戲，并決出冠軍。

　　2.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件;教學(xué)資料《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》、新聞報道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識問答題收集并整理。

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　生物說課稿篇5

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

　　2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：理解基因控制性狀，同時環(huán)境也會影響性狀

　　情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)為人類服務(wù)。

　　2教材分析

　　《基因控制生物的性狀》一課是新人教版八年級下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展，生物的遺傳伴隨生殖過程完成，生物的性狀是由基因控制的，但還受到環(huán)境的影響。所以，對遺傳和變異的認(rèn)識，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由淺入深到基因水平。我結(jié)合幾個視頻和圖片加深學(xué)生對性狀和相對性狀的理解，通過辯論使學(xué)生對轉(zhuǎn)基因生物有進(jìn)一步的了解，然后通過兩段視頻讓學(xué)生懂得轉(zhuǎn)基因生物有利有害，要正確地運(yùn)用它們，使其更好地為人類服務(wù)。

　　3學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽到基因這個名詞，但它具體是個什么樣的“東東”、它有什么樣的作用、它與生物有怎樣的關(guān)系等，這些知識學(xué)生并不了解，所以通過本節(jié)課讓學(xué)生對基因有個大致的了解，那就是讓學(xué)生明白基因可以控制生物的性狀，即生物所表現(xiàn)出的特征要受到基因的控制，對于轉(zhuǎn)基因生物學(xué)生經(jīng)常聽說，崔永元離開“實話實說”也和轉(zhuǎn)基因生物有一定關(guān)系，因為他不贊成轉(zhuǎn)基因生物，所以通過辯論使學(xué)生對轉(zhuǎn)基因生物有進(jìn)一步的了解，然后通過兩段視頻讓學(xué)生懂得轉(zhuǎn)基因生物有利有害，要正確地運(yùn)用它們，使其更好地為人類服務(wù)。

　　4重點難點

　　教學(xué)重點：

　　1、性狀及相對性狀

　　2、基因控制性狀，也受環(huán)境影響

　　教學(xué)難點：基因控制性狀

　　5教學(xué)過程 5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】

　　一、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學(xué)們找找看，這兩張照片有什么區(qū)別？在生物學(xué)上把這種生物現(xiàn)象稱為什么？請嘗試總結(jié)其定義。

　　哪位同學(xué)到白板上展示？

　　學(xué)生到白板前展示。

　　教師：象同學(xué)們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）

　　活動2【講授】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

　　2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：理解基因控制性狀，同時環(huán)境也會影響性狀

　　情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)為人類服務(wù)。

　　活動3【活動】播放錄像《生物的遺傳和變異》。

　　播放錄像《生物的遺傳和變異》。學(xué)生觀看。

　　活動4【活動】活動：小組討論。

　　二、探究學(xué)習(xí)，步步深入。

　�。ㄒ唬┬誀睿�

　　1.巧設(shè)疑問，自主探究。

　　自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學(xué)案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。

　　小組展示學(xué)案第一題。

　　相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。

　　活動5【講授】活動觀看性狀的圖片，分析其三種表現(xiàn)形式。

　　我們各小組課下都準(zhǔn)備了一些精美的圖片及題目，有形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學(xué)生理解。

　　分小組展示各組準(zhǔn)備的圖片及題目。讓學(xué)生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯，判斷的原因，使學(xué)生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。

　　學(xué)生舉例，教師給小組打分。

　　小組展示學(xué)案第二題和第三題。

　　活動6【活動】探究：性狀都可遺傳嗎？

　　2.合作探究，參與共贏

　　探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明

　　小組討論。

　　小組展示，發(fā)表各組的看法，教師給小組打分。

　　教師總結(jié)：生物的性狀受到環(huán)境的影響，并且和遺傳因素有關(guān)。由環(huán)境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。

　　一個學(xué)生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。

　　活動7【講授】為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)呢？他們是把什么傳給我們了？

　　3 .參與活動，領(lǐng)悟知識.

　　（二）.基因控制生物的性狀

　　小組討論:

　　自讀課本26-27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，討論⑴轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣得來的？

　　⑵27頁1-3題

　　播放FLASH動畫《轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程》

　　一學(xué)生上白板展示轉(zhuǎn)基因鼠的獲得過程。

　　學(xué)生展示問題：①1.在這項研究中，人們研究的是鼠的哪一個性狀?控制這個性狀的基因是什么?

　�、�.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

　�、墼谏锏膫鞣N接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？

　　活動8【活動】轉(zhuǎn)基因生物的辯論及視頻

　�。ㄈ┺D(zhuǎn)基因生物

　　“實話實說”的主持人崔永元退出“實話實說”與轉(zhuǎn)基因生物也有一點關(guān)系，因為他與農(nóng)大院長對轉(zhuǎn)基因生物的看法不和，他反對轉(zhuǎn)基因生物，請同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法，學(xué)生辯論。同學(xué)們眾說紛紜，下面老師放兩個視頻，同學(xué)們認(rèn)真觀看，視頻“轉(zhuǎn)基因生物”“長人耳朵的老鼠”，轉(zhuǎn)基因技術(shù)目前存在一些缺陷，也存在一些爭議，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務(wù)。

　　活動9【活動】觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。

　　觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。

　　11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會上，全球首批真正的藍(lán)玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍(lán)玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來研制出我們國家的產(chǎn)品，我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，希望同學(xué)們長大后可以讓我國邁進(jìn)發(fā)達(dá)國家的行列。

　　它更好地為人類服務(wù)。

　　活動10【活動】小結(jié)。

　　師生共同小結(jié)。

　　一性狀的定義，三種表現(xiàn)形式。

　　二相對性狀。

　　三基因控制性狀。

　　活動11【測試】練習(xí)。

　　觀看多媒體展示的習(xí)題，學(xué)生搶答，教師給小組打分。

　　1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（）

　　A、生長 B、遺傳

　　C、變異 D、發(fā)育

　　2、下列屬于相對性狀的是：（）

　　A 人的虹膜的顏色和人的雙眼皮

　　B、狗的黑毛和兔的白毛

　　C、豌豆的圓粒與皺粒

　　D、慣用左手與無名指比食指長

　　3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（）

　　A.形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　B.控制性狀的基因

　　C. 行為方式

　　D.生理特征

　　二、判斷題

　　1、后代和親代長得像，是因為親代直接把性狀傳給了后代。（）

　　2、人的ABO血型是人的`性狀之一。（）

　　3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（）

　　4、基因控制生物的性狀。（）

　　活動12【作業(yè)】課后學(xué)習(xí)。

　　人類在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)<<基因在親子代間的傳遞>>。

　　活動13【活動】課后反思。

　　這一節(jié)課是學(xué)生初步接觸基因，性狀之類的術(shù)語，采用多舉例的方法，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識，從而通過現(xiàn)象的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定義。整節(jié)課，學(xué)生都很積極參與到課堂中來，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，通過對圖片資料的觀察分析及“轉(zhuǎn)基因鼠”的自定義動畫展示以及生物的遺傳和變異的視頻，重難點得以突破，對于轉(zhuǎn)基因生物學(xué)生并不陌生，通過課下學(xué)生自己查閱資料，課上組織學(xué)生辯論，教師多媒體播放轉(zhuǎn)基因生物以及長人耳朵老鼠的視頻資料，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊，我們要科學(xué)地利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務(wù)，學(xué)生對于一些抽象的問題如生理特征不易掌握，還有對待具體的問題分析還不夠到位，應(yīng)該多列舉我們身邊的性狀，多留給學(xué)生一些思考的時間，盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生，得出結(jié)論。

　　第一節(jié) 基因控制生物的性狀

　　課時設(shè)計課堂實錄

　　第一節(jié) 基因控制生物的性狀

　　1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　一、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　哪位同學(xué)到白板上展示？

　　學(xué)生到白板前展示。

　　活動2【講授】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

　　2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：理解基因控制性狀，同時環(huán)境也會影響性狀

　　情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)為人類服務(wù)。

　　活動3【活動】播放錄像《生物的遺傳和變異》。

　　播放錄像《生物的遺傳和變異》。學(xué)生觀看。

　　活動4【活動】活動：小組討論。

　　二、探究學(xué)習(xí)，步步深入。

　　（一）性狀：

　　1.巧設(shè)疑問，自主探究。

　　自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學(xué)案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。

　　小組展示學(xué)案第一題。

　　相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。

　　活動5【講授】活動觀看性狀的圖片，分析其三種表現(xiàn)形式。

　　學(xué)生舉例，教師給小組打分。

　　小組展示學(xué)案第二題和第三題。

　　活動6【活動】探究：性狀都可遺傳嗎？

　　2.合作探究，參與共贏

　　探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明

　　小組討論。

　　小組展示，發(fā)表各組的看法，教師給小組打分。

　　一個學(xué)生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。

　　活動7【講授】為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)呢？他們是把什么傳給我們了？

　　3 .參與活動，領(lǐng)悟知識.

　　（二）.基因控制生物的性狀

　　小組討論:

　　自讀課本26-27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，討論⑴轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣得來的？

　　⑵27頁1-3題

　　播放FLASH動畫《轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程》

　　一學(xué)生上白板展示轉(zhuǎn)基因鼠的獲得過程。

　　學(xué)生展示問題：①1.在這項研究中，人們研究的是鼠的哪一個性狀?控制這個性狀的基因是什么?

　�、�.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

　�、墼谏锏膫鞣N接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？

　　活動8【活動】轉(zhuǎn)基因生物的辯論及視頻

　�。ㄈ┺D(zhuǎn)基因生物

　　活動9【活動】觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。

　　觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。

　　它更好地為人類服務(wù)。

　　活動10【活動】小結(jié)。

　　師生共同小結(jié)。

　　一性狀的定義，三種表現(xiàn)形式。

　　二相對性狀。

　　三基因控制性狀。

　　活動11【測試】練習(xí)。

　　觀看多媒體展示的習(xí)題，學(xué)生搶答，教師給小組打分。

　　1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（）

　　A、生長 B、遺傳

　　C、變異 D、發(fā)育

　　2、下列屬于相對性狀的是：（）

　　A 人的虹膜的顏色和人的雙眼皮

　　B、狗的黑毛和兔的白毛

　　C、豌豆的圓粒與皺粒

　　D、慣用左手與無名指比食指長

　　3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（）

　　A.形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　B.控制性狀的基因

　　C. 行為方式

　　D.生理特征

　　二、判斷題

　　1、后代和親代長得像，是因為親代直接把性狀傳給了后代。（）

　　2、人的ABO血型是人的性狀之一。（）

　　3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（）

　　4、基因控制生物的性狀。（）

　　活動12【作業(yè)】課后學(xué)習(xí)。

　　人類在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)<<基因在親子代間的傳遞>>。

　　活動13【活動】課后反思。

　　生物說課稿篇6

　　一、教學(xué)理念與目標(biāo)：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項具體目標(biāo)之一是“改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力�！边@是新世紀(jì)各門課程都要大力推進(jìn)的一項改革。

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識目標(biāo)提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對學(xué)生終身發(fā)展和社會需求必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。

　　對能力目標(biāo)提出：“通過科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力�！�

　　對思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識的精神，熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)�！�

　　“具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的.價值觀，對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等�！�

　　為此，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法，說出我國人口增長的趨勢和晚育的意義；

　　2、說出我國計劃生育的目標(biāo)和具體要求；

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)同我國實行計劃生育的基本國策，形成開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點。

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本節(jié)是第四單元第一章《人的由來》第四節(jié)《計劃生育》，控制我國人口過快增長和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

　�。ǘ┙虒W(xué)安排：

　　1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；

　　2、對我國人口的增長趨勢進(jìn)行資料分析，認(rèn)識到人口問題是不容忽視的；

　　3、計劃生育的內(nèi)容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；

　　4、探究活動：晚育的意義；

　　5、聯(lián)系生活，課堂練習(xí)；

　　二、教法學(xué)法：

　　（一）根據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點，針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識的遷移。

　　資料分析法：讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，放開思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　（二）學(xué)習(xí)方式：

　　從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下：

　　創(chuàng)新教育真正成為我國教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：

　�。�1）學(xué)會分析，理論聯(lián)系實際，具有問題意識，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識。

　�。�2）互動合作的學(xué)習(xí)方式，一方面是師生之間互動合作，另一方面是學(xué)生之間的互動合作。

　　（三）教學(xué)手段：

　　調(diào)動多種感官活動，能促進(jìn)學(xué)生對知識的感知和理解，鞏固和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使注意力集中。

　　三、教學(xué)評價：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價與教學(xué)過程相結(jié)合：課堂教學(xué)過程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化，盡力用適時恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。

　�。ǘ┊�(dāng)堂活動：在教學(xué)過程中，所涉及的問題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個人獨(dú)特體驗。

　�。ㄈ┰u價多樣化：評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。

　　教學(xué)反思

　　一、成功之處：

　　1、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，將教師傳統(tǒng)講授角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體性，心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色轉(zhuǎn)換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時置身于對立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進(jìn)人們對他人社會角色及自身角色的理解，通過感受的反饋，更有效地履行自己的角色�！苯虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”；

　　2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的個性體驗，注重學(xué)習(xí)過程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干得事�！�

　　4、極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對科學(xué)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認(rèn)識到如何能夠找到答案。

　　5、注重教學(xué)手段的有效利用。

　　二、不足之處：

　　1未能很好地挖掘每個學(xué)生的潛力，因為時間關(guān)系，活動中沒有使更多同學(xué)在課堂上積極思維，盡力展示自己；

　　2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；

　　三、啟示：

　　1、將理論與實踐有機(jī)結(jié)合；

　　2、換位思考，教學(xué)設(shè)計、教法選擇上要適合學(xué)生的特點，還應(yīng)認(rèn)真貫徹課改精神，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會，；

　　3、挖掘?qū)W生的“興奮點”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

　　生物說課稿篇7

　　一、教材分析

　�、沤滩膬�(nèi)容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：

　　1、微生物的特點；

　　2、微生物的種類；

　　3、微生物的生活。

　　在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒有獨(dú)立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。

　�、平虒W(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】

　　1．簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；

　　2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　　3．探究我們身邊是否存在微生物。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過學(xué)生的課外探究活動和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力，這是

　　【情感目標(biāo)】

　　增強(qiáng)學(xué)生對社會事件的關(guān)注，學(xué)會辯證地分析事情、看待問題的

　�、墙虒W(xué)重點、難點

　　【教學(xué)重點】

　　1．微生物及其種類

　　2．微生物的代謝類型、繁殖特點

　　3．微生物在生物圈中的作用

　　【教學(xué)難點】

　　1．探究我們身邊是否存在微生物

　　2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作相關(guān)多媒體課件；提前準(zhǔn)備分發(fā)實驗材料；提前布置探究性活動

　　四、教法學(xué)法

　　【教法】

　　本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的.引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　【學(xué)法】

　　小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動

　　課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。

　　小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

　　自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生”活

　　動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)程序

　　1．臨境入興，激發(fā)動機(jī)（預(yù)計耗時5分鐘）

　　以情境圖片、文章開篇，聯(lián)系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)主題。

　　2．歸納小結(jié)，直擊主題（預(yù)計耗時10分鐘）

　　通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。提示學(xué)生三個關(guān)于微生物的要點，突出重點。同時進(jìn)行知識延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評價。

　　通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

　　⑴單細(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個細(xì)胞組成的特點，最后展示細(xì)菌時，分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。

　�、贫嗉�(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類微生物細(xì)胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。

　�、菬o細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類微生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

　　問題再引入，提出微生物的生活場所，學(xué)生回答，教師簡要評價小結(jié)。

　　微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。

　　3．動情曉理，深入鉆研（活動預(yù)計耗時17分鐘）

　　問題引入，處理本節(jié)第一個教學(xué)難點，即探究活動。

　　學(xué)生交流提前布置活動的結(jié)果，比較不同環(huán)境中實驗材料的變化，小組提交活動結(jié)論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學(xué)生的交流，教師小結(jié)，驗證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。

　　通過本活動探究主題，可以提供學(xué)生親身體驗探究活動的機(jī)會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學(xué)內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的交流歸納能力。同時還可復(fù)習(xí)實驗法七步驟，復(fù)習(xí)變量和實驗對照組的設(shè)置，科學(xué)探究的過程和要求。完成難點的突破。

　　再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學(xué)重點及相應(yīng)的教學(xué)難點。（預(yù)計耗時10分鐘）

　　考慮到教學(xué)時間、學(xué)生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。

　　分別展示相關(guān)圖片，但重點介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對比綠色植物，簡介充

　　可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復(fù)習(xí)。

　　在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強(qiáng)度高。

　　最后由學(xué)生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。

　　4．鞏固知識，實際應(yīng)用（預(yù)計耗時3分鐘）

　　總結(jié)本堂課教學(xué)重點，布置課外活動和課后習(xí)題，給學(xué)生任務(wù)，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。

　　生物說課稿篇8

　　1教學(xué)目標(biāo);

　　知識目標(biāo)：通過課件分析和探究保護(hù)色的過程，使學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解生物進(jìn)化的原因

　　能力目標(biāo)：通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

　�。�2）了解保護(hù)色對動物生存的意義，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性的意識。

　　2學(xué)情分析

　　1、通過二年來生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實驗、對

　　照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對生物進(jìn)化原因的解釋，學(xué)生不會有太大難度。

　　2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的'相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本節(jié)的學(xué)生具有理解了對生物進(jìn)化原因的解釋能力。

　　3教學(xué)重點、難點：

　　使學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。

　　4教學(xué)過程

　　問題引入：

　　教師出示“生物進(jìn)化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進(jìn)化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。

　　教學(xué)活動

　　活動1【講授】

　　分析生物進(jìn)化的原因：

　�。ㄒ唬┏鍪韭鼜厮固貥宄唧扼w色變化幻燈片，同時學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：

　　1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？

　　2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為應(yīng)怎樣做？

　�。ǘ┏鍪纠坐B和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：

　　1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？

　　2、列舉其它具有保護(hù)色的動物的例子？

　�。ㄈ└鶕�(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護(hù)色”的概念，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)色對于動物生存的意義。

　�。ㄋ模┠M探究保護(hù)色形成的過程。

　　課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護(hù)色的形成過程，教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學(xué)生對保護(hù)色形成過程從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護(hù)色的形成過程。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護(hù)色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認(rèn)識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同時，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

　�。┥镞M(jìn)化的原因

　　通過以上對生物進(jìn)化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。

　　生物說課稿篇9

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊"人的性別遺傳"及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

　　本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

　　同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的'兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

　　基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

　　(2)概述伴性遺傳的特點。

　　(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

　　能力性目標(biāo)：(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

　　教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

　　教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

　　整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

　　通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

　　(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

　　創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

　　具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

　　(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

　　(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

　　八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

　　故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

　�、俚罓栴D不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

　　簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

　　展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　3、問題探討導(dǎo)入新課

　　展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

　　提出問題：

　�、贋槭裁瓷鲜鰞煞N病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

　　分組討論：每4人為一組，自由討論。

　　表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

　　注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

　　[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

　　展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

　　介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

　　聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

　　體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置

　　資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

　　(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

　　(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

　　(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

　　引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

　　(2)3號和5號。

　　(3)沒有。X染色體。

　　(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正�；蛩谏w。

　　質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

　　繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

　　(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

　　(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

　　完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

　　問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

　　(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

　　(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

　　(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

　　(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

　　歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點上。

　　色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

　　問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

　　(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

　　歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

　　[四]深化理解拓展運(yùn)用1、問題探索深化理解

　　提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

　　2、回歸實踐學(xué)有所用

　　閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

　　[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

　　[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

　　色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

　　生物說課稿篇10

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

　　二、教材分析：

　　本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動和組織細(xì)胞的`氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。

　　第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教學(xué)難點：

　　通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　教學(xué)方法：

　　分析法、綜合法教學(xué)安排：1課時

　　課前準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間？

　　學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？

　　對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？

　　進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？

　　對學(xué)生的回答及時評價。給與鼓勵。

　　吃飯是為什么不能大說大笑？或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？

　　學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。

　　學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：

　　1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？

　　2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？

　　3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？

　　4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。

　　教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

　　課堂練習(xí)：

　　1.食物和氣體的共同通道是（）

　　A口腔 B咽 C 喉 D食道

　　2.氣管能保持敞開的原因是（）

　　A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

　　3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

　　A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽

　　A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

　　5.平常所說得痰來自（）

　　A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

　　6.北歐人的鼻子較大，其作用是

　　A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

　　7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（）

　　A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

　　C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔

　　9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。

　　作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3. 板書設(shè)計

　　生物說課稿篇11

　　尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)

　　《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認(rèn)識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

　　2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。

　　教學(xué)難點：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞€特征著重描繪，色彩亮麗，生動有趣。

　　三、說教法

　　學(xué)法為了更好地突出重點、突破難點，針對小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　在學(xué)法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下:

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學(xué)生談?wù)動^看感受，學(xué)生對這種動畫片很感興趣，會紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機(jī)引導(dǎo)：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認(rèn)識神奇的海洋生物。”（此時板書：“海洋生物”）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動畫的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法

　　海底世界是神奇美麗的，然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過電視或動畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當(dāng)?shù)碾y度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點，我設(shè)計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

　　1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學(xué)生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點？他有哪些迷人的色彩呢？

　　2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計，

　　既尊重的學(xué)生的個性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

　　3、創(chuàng)作思路。看了那么多的優(yōu)秀作品，有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo)，講解創(chuàng)作過程。）設(shè)計意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計，既尊重的學(xué)生的個性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

　　（三）指導(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)作

　　這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自已嘗試著總結(jié)畫法，然后再由我適當(dāng)適時的點撥。使學(xué)生對海底生物的.認(rèn)識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學(xué)生的個性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

　�。ㄋ模┰u價總結(jié)，展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫時，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合，教師及時地給予鼓勵性評價。評價之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在評價和展示中個性得到發(fā)揮，充分體驗到美術(shù)活動的快樂。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，滲透德育

　　此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應(yīng)該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖�，我們在感受它的美的同時更有責(zé)任去保護(hù)它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護(hù)我們的大海、保護(hù)這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)。”

　　五、說板書設(shè)計

　　我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示，個性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

　　效果預(yù)測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并運(yùn)用激勵的語言對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。

　　生物說課稿篇12

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

　　任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中，理解科學(xué)實驗的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會通過實驗驗證真理；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；

　�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

　�。�3）理解光合作用的基本過程；

　�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

　�。�5）通過驗證實驗學(xué)會色素的`提取和分離方法；

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

　�。�2）運(yùn)用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。

　　3、德育目標(biāo)

　　（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

　　（2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點教育。

　�。�3）明確光合作用意義，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學(xué)的價值。

　�。ㄈ┲�、難點及確定依據(jù)：

　　重點：（1）光合作用過程，因為這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

　　（2）光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。

　　難點：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。

　�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

　　二、教材處理：

　　光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計實驗是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。時

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化。

　　第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。

　　三、教學(xué)方法：

　　課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時的“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實驗→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時采用實驗法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路：“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。

　　四、教學(xué)手段：

　�。�1）多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

　�。�2）多媒體課件展示色素吸收光譜。

　　（3）多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動的缺陷

　　生物說課稿篇13

　　各位老師，大家好，我是今天的01號考生，我說課的題目是《血流的管道—血管》。接下來，從以下幾個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級下冊第4單元第4章第2節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容是三種血管的結(jié)構(gòu)功能特點和分布。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，又是學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在第四章中具有重要的地位。

　　二、說學(xué)情

　　初中生好奇心很強(qiáng)，而且本節(jié)內(nèi)容與人的身體息息相關(guān)，所以學(xué)生會有很大的興趣。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷，利于他們理解本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：能夠描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。

　　過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管兒的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。

　　（2）通過制作血管模型，提高學(xué)生動手實驗的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗過程中膽大心細(xì)，愛護(hù)小動物的情感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：

　　（1）觀察小魚尾鰭的血液流動情況。

　�。�2）能夠準(zhǔn)確區(qū)別三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。

　　難點：理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。

　　五、說教法學(xué)法

　　從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來獲取知識，并將學(xué)到的知識跟現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深對血管的認(rèn)識。

　　學(xué)生經(jīng)過分組合作探究法、觀察法、分類比較法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　生活情境導(dǎo)入。播放醫(yī)生處理不同血管出血的視頻，進(jìn)行提問：

　　視頻中的醫(yī)生對不同出血的傷員采取了不同的處理方法，為什么會有不同的出血情況呢？人體有幾種血管呢？血管中血流的情況如何？

　　2、新課展開

　　本部分分為兩個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第56到57頁的實驗步驟。接著播放實驗視頻。學(xué)生通過閱讀教材和觀察視頻能夠了解本實驗的要點，如：小魚要用尾鰭色素少的，在實驗過程中需要用浸濕的棉絮把小魚的鰓蓋和軀干包裹起來。能夠區(qū)別出動脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管，這樣的設(shè)計主要是提升學(xué)生的自學(xué)、合作精神和表達(dá)交流的能力。

　　第二環(huán)節(jié)是探究三種毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點。

　　首先出示課件，演示動脈血管的結(jié)構(gòu)、血流速度和血流方向。學(xué)生通過觀看視頻和教材總結(jié)出：

　�。�1）動脈的結(jié)構(gòu)和功能是管壁較厚，彈性較大，管內(nèi)血流速度快。

　�。�2）動脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分。教師介紹動脈一般分布較深，多數(shù)看不見也摸不著，但有些分布較淺，比如頸部及腕部內(nèi)側(cè)能夠摸到搏動的血管就是分布較淺的'動脈，并簡介“切脈”的方法。學(xué)生體驗動脈的搏動，找到橈動脈嘗試切脈。學(xué)生可以直觀的感受到動脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯(lián)系。

　　接著教師展現(xiàn)靜脈血管的分布以及血流速度方向，并與動脈相比較，學(xué)生通過觀看課件和摸手臂上的青筋總結(jié)出：

　　（1）靜脈的管壁較薄，彈性小，管內(nèi)血流速度慢。

　�。�2）靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟。此時教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因？培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的現(xiàn)象。

　　最后，教師出示課件演示毛細(xì)血管的大致分布、管壁特點、管腔大小等。學(xué)生通過觀看視頻和閱讀教材，可以知道：毛細(xì)血管的管壁非常薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。而且管腔很小，管內(nèi)血流速度很慢。此時我會請學(xué)生思考毛細(xì)血管有什么功能？我會播放毛細(xì)血管中血液和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的動畫，學(xué)生通過觀看視頻，可以建立結(jié)構(gòu)與功能相適的生物學(xué)觀點。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考問題以及解決問題的能力。

　　3、小結(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生交流，本節(jié)課的收獲，讓他們根據(jù)自己的思維用不同的方式總結(jié)動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達(dá)能力。我會讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型。

　　我的說課完畢，感謝各位老師！

　　生物說課稿篇14

尊敬的各位評委老師，上午好！

　　今天我說課的題目是_______________________________。

　　首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

　　一、說教材的地位和作用

　　_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

　　1。知識目標(biāo)：

　　2。能力目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

　　（2）在判斷、辯認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動手操作能力

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能

　　3。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性

　�。�3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

　　三、說教學(xué)重點難點：

　　為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)難點：

　　四、說教法

　　眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的`精神。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識

　　第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。

　　七、說板書設(shè)計

　　以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

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