【推薦】考試作文匯編7篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的考試作文7篇，希望能夠幫助到大家。
考試作文 篇1
一、何謂范圍作文
隨著20xx年上海卷、湖北卷及福建卷語(yǔ)文高考作文新命題形式的問(wèn)世，后話題作文、準(zhǔn)話題作文、新材料作文、話料作文、材料三自作文、供料自提煉題目、無(wú)標(biāo)題的材料話題作文、題意作文等稱謂紛紛出現(xiàn)。從上面列舉的各種稱謂可以看出，研究者肯定了新命題形式兼有話題作文和材料作文的部分特征，并將其定位在介于話題作文與材料作文之間的過(guò)渡形態(tài)上。但是，這些稱謂不能揭示新命題形式的主要特征，也不能使之與話題作文和材料作文明顯區(qū)分開(kāi)來(lái)，因此，將它們作為新命題形式的名稱均有不妥。
如上面試題所示，新命題形式不具備話題或標(biāo)題，主要由材料與要求兩種要素構(gòu)成。在這兩種構(gòu)成要素中，材料于審題、立意、選材而言無(wú)疑具有更重要的作用。新命題形式的材料功能不同于話題作文，后者的材料主要是為引出話題而設(shè)；它與材料作文相似，但在材料作文的寫作中必須引用并分析材料，這于新命題形式而言不是必需的。新命題形式的材料主要是為考生提供構(gòu)思和立意的范圍，使得他們可以在此范圍內(nèi)自由提煉適合自己的話題。因此，為了區(qū)別于以往的話題作文和材料作文，更為了凸顯新的高考作文命題形式的特征，我們稱之為范圍作文。
需要說(shuō)明的是，范圍作文不同于給范圍型作文，前者通過(guò)試題材料為考生提供構(gòu)思與立意的范圍，而后者則通過(guò)提示語(yǔ)或要求限定考生選題、選材及立意的范圍。
二、范圍作文的特征分析
新命題形式的出現(xiàn)是對(duì)舊形式弊端的反撥，范圍作文登場(chǎng)就是近年來(lái)語(yǔ)文界對(duì)話題作文弊端批評(píng)不斷的一次積極回應(yīng)。范圍作文有以下幾個(gè)主要特征。
1。陳述形式介于話題作文與材料作文之間
在試題的主要陳述形式上，范圍作文的陳述形式為材料+提示語(yǔ)+要求；與話題作文相比，此種形式缺少了話題這一構(gòu)成要素，與材料作文相比，又增加了提示語(yǔ)。缺少話題是對(duì)話題作文的改革；然而，范圍作文不設(shè)話題，卻設(shè)置了提煉話題的范圍；可以說(shuō)其材料為考生提供了選取話題的范圍，是更大的話題。以20xx 年全國(guó)卷I的作文題為例，關(guān)于烏鴉學(xué)鷹的寓言故事，既可以從牧羊人的話出發(fā)提煉話題，也可以從孩子的話出發(fā)提煉話題，還可以將兩者結(jié)合起來(lái)提煉話題。可寫話題的數(shù)量增多，相應(yīng)就為考生的寫作提供了更大的自主空間和發(fā)揮余地。
范圍作文在缺少話題的同時(shí)，卻增加了提示語(yǔ)，這是對(duì)材料作文的改良。提示語(yǔ)的設(shè)置往往能夠解釋材料、拓展思路、引發(fā)思考，這就使得范圍作文的開(kāi)放性和人文關(guān)懷特性更為突出。
2。試題閱讀量揚(yáng)長(zhǎng)避短
在試題的閱讀量上，范圍作文閱讀量分布區(qū)間的最大值、最小值與平均值都要大于話題作文，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于材料作文，這說(shuō)明新命題形式的閱讀量與話題作文相比有所增加，而與材料作文相比又大大減少。推測(cè)上述變化出現(xiàn)的原因，可能有以下兩種：第一，試題閱讀量有所增加，在一定程度上增加了審題的難度，這對(duì)話題作文審題要求低的狀況有所改善；第二，試題閱讀量較大，可能導(dǎo)致試題內(nèi)容復(fù)雜甚至龐雜、交叉，也給考生設(shè)置了不必要的障礙，因此，范圍作文的閱讀量與材料作文相比又大大減少。
3。誘發(fā)與限制同時(shí)存在于材料中
范圍作文的材料功能與話題作文不同，而與材料作文相似，即1、作為誘發(fā)因素，引導(dǎo)學(xué)生由此進(jìn)行想象、聯(lián)想以及連鎖性思考；2、作為限制因素，限定學(xué)生與構(gòu)思與主意的范圍。
以20xx年全國(guó)卷I作文題材料為例，該試題材料由伊索寓言《鷹與燕烏與牧羊人》改編而成，與原文相比，改編厲的材料舍棄了結(jié)尾的離意，添加了孩子的話，此種改動(dòng)使得材料本身的價(jià)值導(dǎo)向功能減弱，而趣味性和辯證性卻有所增加。價(jià)值導(dǎo)向功能的減弱利于學(xué)生多維度地思考與個(gè)性見(jiàn)解的發(fā)表，趣味性的增加則利于引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象及創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，辯證性的增加也能凸顯深刻的思考與扎實(shí)的學(xué)識(shí)。這些是范圍作文材料誘發(fā)功能的具體表現(xiàn)。要求全面理解材料''、''不要脫離材料的含義是規(guī)定性要求，要求考生必須在準(zhǔn)確理解和把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上構(gòu)思、立意，這顯示出新命題形式的切題要求有所增強(qiáng)。相應(yīng)地，考生必須具備分析材料內(nèi)涵的能力與選擇符合材料內(nèi)涵的立意角度的能力，這是材料的限制功能。
雖然范圍作文的材料功能與材料作文相似，但兩種命題形式材料功能作用發(fā)揮的強(qiáng)度卻有所不同。具體地說(shuō)，范圍作文材料的誘發(fā)性更強(qiáng)，限制性稍弱，材料作文反之。從20xx年全國(guó)卷I與1990年全國(guó)卷作文試題要求的表述中就可以看出這一不同之處：前者的試題要求是全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，雖然構(gòu)思與立意不能脫離材料，但卻可以在材料范圍內(nèi)天馬行空，自由發(fā)揮；后者的試題要求是根據(jù)所提供的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，立意與構(gòu)思被圈定在一個(gè)特定的范圍內(nèi)，考生不能自由發(fā)揮。
4。開(kāi)放與限制有機(jī)結(jié)合在試題內(nèi)
范圍作文有機(jī)地結(jié)合了開(kāi)放與限制，并很好地處理了兩者之間的關(guān)系。
在試題的開(kāi)放方面，范圍作文依然堅(jiān)持話題作文的三自原則（自定立意、自擬題目、自選文體）。沒(méi)有材料作文在立意方面的限制與文體方面的限定。從另一個(gè)角度看，范圍作文沒(méi)有一個(gè)具體的指向性話題，其立意與構(gòu)思的范圍比話題作文更寬泛，然而這并不能代表它更少限制，全面理解材料就是最明顯的束縛，但是范圍作文卻將開(kāi)放與限制的結(jié)合做得很好�？梢哉f(shuō)，范圍作文既發(fā)揚(yáng)了話題作文的命題理念，即立意范圍有所增大、開(kāi)放度與自由度有所拓展，又巧妙地體現(xiàn)了限制性，即審題難度有所增加。
在試題的限制方面，范圍作文比話題作文多一些，比材料作文少一些。具體地說(shuō)，全面理解材料要求考生要有切題意識(shí)，能夠很好地把握材料內(nèi)涵。與話題作文的高度開(kāi)放相比，范圍作文在一定程度上設(shè)置了審題障礙；考生如果審題失誤，就很可能出現(xiàn)溜題現(xiàn)象。但與材料作文相比，范圍作文又有所放開(kāi)，并沒(méi)有設(shè)置立意上的限制與文體上的限定。
通過(guò)對(duì)范圍作文特征的'分析我們可以看出，它并不是一種嶄新的命題形式，其特征也并非煥然一新，而是繼承了話題作文與材料作文的某些構(gòu)成要素與命題理念，并較好地處理了試題的開(kāi)放性與限制性之間的矛盾。
三、范圍作文出現(xiàn)的背景及成因
范圍作文的出現(xiàn)不是高考作文命題的一次偶然現(xiàn)象，也不是驟然的突變，它是對(duì)話題作文弊端的一種糾正，是命題者力求對(duì)高考作文命題形式進(jìn)行發(fā)展完善的一種積極舉措。
20xx年，范圍作文出現(xiàn)在上海卷、湖北卷及福建卷中，之所以此時(shí)出現(xiàn)在這三套試卷中，推測(cè)原因，可能有以下兩種：一是話題作文歷經(jīng)五年高考，研究者對(duì)其弊端的批評(píng)己在20xx年大體達(dá)成共識(shí)。他們認(rèn)為話題作文審題要求低，影響對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練；淡化文體要求，不利于日常的作文教學(xué)；宿構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響對(duì)試卷的甄別；區(qū)分度低，不利于高考選拔。一些研究者呼吁盡快結(jié)束話題作文時(shí)代，一些研究者則紛紛提出改革和完善話題作文的措施，例如高本云在《對(duì)近六年高考話題作文的基本認(rèn)識(shí)》一文中提出限定主題性話題作文、主題作文''、''爭(zhēng)辯型話題作文等五種新的話題作文命題類型，其中的限定主題性話題作文、主題作文兩種命題類型具有范圍作文的一些主要特征，可算是高考作文新命題形式的濫觴。二是自主命題省市范圍的擴(kuò)大，為高考作文不斷探索新命題形式提供了客觀的便利條件。
范圍作文于20xx年出現(xiàn)在地方卷中這一事實(shí)，使得它于20xx年現(xiàn)身兩套全國(guó)卷的事實(shí)也就不至于太突然，而且它覆蓋的地域由20xx年的2省1市增加到14省 5個(gè)自治區(qū)。雖然范圍作文依然具備話題作文與材料作文的某些構(gòu)成要素與命題理念，但這也足以表明命題 者改革的決心和勇氣。
范圍作文出現(xiàn)在語(yǔ)文界對(duì)話題作文口誅筆伐之時(shí)是一種必然，話題作文經(jīng)歷了五年高考，其弊端不斷涌現(xiàn)也是一種必然。根據(jù)作文心理學(xué)的觀點(diǎn)，當(dāng)某一種條件下的作文計(jì)劃得到反復(fù)使用時(shí)，作文者就可能對(duì)這一作文計(jì)劃的使用達(dá)到自動(dòng)化水平，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的話題作文寫作訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)其寫作計(jì)劃的使用達(dá)到自動(dòng)化水平；而一旦自動(dòng)化水平達(dá)成，學(xué)生面對(duì)高考話題作文就不需要更多的思維訓(xùn)練，宿構(gòu)現(xiàn)象就會(huì)頻繁發(fā)生；只有當(dāng)作文者遇到新的與過(guò)去不同的作文任務(wù)時(shí)，才又會(huì)有意識(shí)、有目的地思考新的作文計(jì)劃，因此，新命題形式的出現(xiàn)就成為必然之舉了。
四、范圍作文的命題理念及對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義
從話題作文到范圍作文，這不僅僅是高考作文命題形式的一次變遷，它在更大的意義上反映了一種新的高考作文命題理念的實(shí)現(xiàn)。該理念在20xx年高考作文題中體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，和命題形式相比，命題者更關(guān)注命題內(nèi)容。畢竟，真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思想力以及感悟力的是內(nèi)容，而不是內(nèi)容的載體。第二，命題形式的創(chuàng)新不意味著消滅舊命題形式、建構(gòu)新命題形式，對(duì)舊命題形式的完善也是一種創(chuàng)造。既然無(wú)法避免單一命題形式先天性的缺陷，那就將兩種命題形式有機(jī)融合，發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處，盡可能減少兩者的不足，融合后的新命題形式就是一種創(chuàng)造。以上兩個(gè)特點(diǎn)的顯現(xiàn)使得高考作文題形式多樣、特征融合正逐漸成為一種趨勢(shì)。命題作文、材料作文、話題作文都曾大行其道，但任何一種命題范式都有其自身難以克服的弱點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，其弊端會(huì)表現(xiàn)得愈加明顯，從命題作文到材料作文再到話題作文的更替正是這一規(guī)律的具體表現(xiàn)。
試題特征與命題理念的漸變有利于實(shí)現(xiàn)從話題作文到范圍作文的平穩(wěn)過(guò)渡減輕學(xué)生面對(duì)新命題形式的陌生與恐慌，但是在考試過(guò)程中還是出現(xiàn)了多數(shù)考生不適應(yīng)，依然按照話題作文的套路寫，在全面理解材料上有偏差等情況。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要有三種原因：其一，日常作文教學(xué)單一化，話題作文幾乎成為訓(xùn)練的唯一形式，這導(dǎo)致師生對(duì)其他命題形式訓(xùn)練的忽視；其二，受思維定勢(shì)的影響，考生對(duì)試題形式變化不敏感，依然按照話題作文的套路寫，致使審題發(fā)生偏差；其三，師生對(duì)20xx年高考作文新命題形式的出現(xiàn)了解不足，重視不夠。這就要求教師在日常作文教學(xué)中克服緊跟高考的傾向，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，使教和學(xué)都能重新回到全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上來(lái)，這才是應(yīng)對(duì)范圍作文的正確之道。 （王立敏 尹遜才）
考試作文 篇2
第一樂(lè)章
考試前奏，是早自習(xí)的朗讀聲：黃四娘家花滿溪，千朵萬(wàn)朵壓枝低猶如數(shù)百臺(tái)小號(hào)，一同吹響，一同齊奏。這時(shí)，老師來(lái)了，老師的腳步聲，讓同學(xué)們的'心跳聲變得更加急促。交響曲的節(jié)奏也從4/4拍變到2/4拍。
第二樂(lè)章
試卷發(fā)下來(lái)，一看：不簡(jiǎn)單哪！同學(xué)們埋頭苦干，手上的筆匆匆而過(guò)。教室里充滿著筆尖與紙之間摩擦的聲音。音樂(lè)慢慢平靜下來(lái)，如同剛經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨海面。
第三樂(lè)章
咚咚。咚咚。咚咚怎么辦？天下誰(shuí)人不識(shí)君前面那一句是什么來(lái)著？頓時(shí)感覺(jué)腦子一片空白，什么都想不起來(lái)。心跳加速，手拍腦袋。就是想不起來(lái)。
第四樂(lè)章
咣！一聲，我想到答案了！連忙把答案寫上去，生怕忘記。寫完答案，埋頭繼續(xù)苦干，再次響起刷刷刷的聲音。
第五樂(lè)章
啪！我把筆一扔，試卷做完了。抬頭看了看同學(xué)們，有些已經(jīng)寫完，在做最后的檢查；有的還沒(méi)寫完，埋頭苦干；有的想不出來(lái)答案，望著天花板。至于我，也要開(kāi)始做最后的檢查。爭(zhēng)取在考試中獲取優(yōu)異的成績(jī)。
尾聲
呯呯交卷時(shí)間到了，老師開(kāi)始收試卷了，有些同學(xué)還沒(méi)寫完，但也只能依依不舍地告別試卷�？荚嚱豁懬K于結(jié)束了。
考試作文 篇3
時(shí)間似薄煙被微風(fēng)吹散了，時(shí)間似早晨的露珠被陽(yáng)光照射得無(wú)影無(wú)蹤……
——題記
“哇”的一聲，一個(gè)我降臨在了世界上，那時(shí)的我，只知道兩眼瞪著天花板發(fā)呆。媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò)我的小時(shí)候，可溫順了，似一只小羊羔，整天不哭。那時(shí)我非常讓人放心，就算把我獨(dú)自放在搖籃里，我也樂(lè)意，不像別的孩子一樣，整天哭哭啼啼。我聽(tīng)了小時(shí)候的我，常常追著媽媽問(wèn)：“這是真的嗎？”我可不敢相信我竟然是如此的可愛(ài)。
時(shí)間過(guò)得真快啊，我從一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的娃娃，變成了一個(gè)女孩。
長(zhǎng)大的我和小時(shí)的我無(wú)法相比，因?yàn)殚L(zhǎng)大的我太“淘氣”了，全然沒(méi)有“女子風(fēng)范”。
我是一個(gè)愛(ài)胡思亂想的孩子。一年級(jí)的.時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)小事非讓我說(shuō)得天花亂墜不可，一件東西，可讓我“一劈兩半”。一個(gè)人在家的時(shí)候，我就常常想：��！天上為什么沒(méi)人？仙女為什么不來(lái)我家？至今想起，我都想笑，可不是嗎？我的腦袋為什么這么不可思議呢？
六年級(jí)我最大的樂(lè)趣要說(shuō)寫作看書了。一拿筆，我的心靈似乎融入了神奇粉，讓我能發(fā)呆，有耐心，有信心�！拔业淖魑�，我做主”。我不想寫虛假的東西，我總借助筆桿來(lái)表達(dá)我的內(nèi)心感受，因?yàn)樽魑�，我可以一天足不出戶，因�(yàn)樽魑�，我也可以發(fā)呆一天，我的作文全靠我的書，書是我的伙伴，我只有和作文與書在一起時(shí)，我才會(huì)思緒暢游，才能著迷。記得有一次看書，媽媽叫我?guī)茁�，我都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，媽媽表面生氣，其實(shí)內(nèi)心高興極了。
有了書和作文，我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了，不再“淘氣”，不再……
這就是我，一個(gè)只對(duì)書和作文著迷的孩子，一個(gè)可愛(ài)的女孩子。
考試作文 篇4
考試，對(duì)我們來(lái)說(shuō)可謂是家常便飯，但無(wú)論大考小考，總要牽動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)。不信，你就隨我到考場(chǎng)看看。
就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)吧！離考試只剩二十分鐘了，教室里同學(xué)們有的仍在伏案攻讀，有的“閉目養(yǎng)神”，有的竊竊私語(yǔ)，有的一言不發(fā)，有的'鎮(zhèn)定自若，還有的憂心忡忡。
“嘿，你準(zhǔn)備得怎么樣？”
“馬馬虎虎，湊合吧。我看你平時(shí)倒很用功，這回前進(jìn)幾名肯定沒(méi)問(wèn)題�！�
“這道題你背了吧？我敢打賭肯定要考�！�
“哪里？哪一道？糟了！我看都沒(méi)看�！�
“什么題？哪一頁(yè)？”旁邊又湊過(guò)幾個(gè)腦袋，個(gè)個(gè)緊張兮兮的。
“上帝保佑，我恰好背了！”有一位松了一口氣。
驀地，鈴響了。老師拿著試卷走了進(jìn)來(lái)，神情嚴(yán)肅而莊重。
“呀……”早有準(zhǔn)備的同學(xué)們?nèi)匀挥行┏泽@，教室里一陣騷動(dòng)。有人趕緊翻書，有人在拿文具，手好像不太聽(tīng)使喚，還有人低聲嘆噓，氣氛緊張得讓，人覺(jué)得氣壓也變低了。
前面老師不動(dòng)聲色地站在講臺(tái)上，掃視一遍臺(tái)下，說(shuō)：“把有關(guān)資料都收起來(lái)！”聲音不算大，所有人卻都在響應(yīng)。
你瞧，那位滿不在乎地把書合上，放進(jìn)抽屜，那一定是胸有成竹了吧！不，或許佛腳還未來(lái)得及“抱”呢，就豁出去了；那位卻依依不舍地把書合上。每個(gè)人臉上表情各異。
時(shí)間匆匆。老師踱著步子不時(shí)左右看看。隨著老師腳步移近，有人心慌，下意識(shí)地捂住試卷；有的答題神情專注，全然不知老師站在身邊。
時(shí)間過(guò)得真快！有的答題完畢，正專心檢查；有的卻無(wú)所事事，東張西望……鈴聲響了，老師急促地催人交卷，不準(zhǔn)動(dòng)筆�？紙�(chǎng)立刻如散場(chǎng)劇院，考生一個(gè)個(gè)走出考場(chǎng)，考場(chǎng)外人聲鼎沸，許多人聚在一起對(duì)答案。你看，這兩人興奮不已，歡呼雀躍；那人卻懊悔沮喪，滿臉不悅。同一題多數(shù)人肯定了一種答案，少數(shù)幾個(gè)卻堅(jiān)持己見(jiàn)。這邊已面紅耳赤，那邊聲音又提高八度：“別忘了，有時(shí)真理掌握在少數(shù)人手里。”
興奮也好，懊惱也罷，考完了，千斤重?fù)?dān)卸下，心情卻并不因此而放松，考試結(jié)果如何？其實(shí)，考試的結(jié)果已明了于心了。
考試作文 篇5
今天我們要考試，所以，我一到學(xué)校就復(fù)習(xí)課文，不是有一句話叫“溫故而知新”的嘛！
第一節(jié)課開(kāi)始了。我還以為要考試，幸好只是做小練習(xí)。第二節(jié)課時(shí)，考試開(kāi)始了。每個(gè)同學(xué)劍拔弩張，一觸即發(fā)。而我雖然看上去泰然自若，其實(shí)心里緊張得很，幾乎坐立不安。但作文不用現(xiàn)場(chǎng)寫，要在下午寫。我心里的一塊巨石落了下來(lái)。
終于考試結(jié)束了，同學(xué)們的`臉色也多云轉(zhuǎn)晴。
今天的考試真是心驚動(dòng)魄��！
考試作文 篇6
我的心怦怦直跳，不時(shí)望向那扇緊閉著的門，我希望在里面彈的是我，又想像逃兵一樣一刻也不停留地離開(kāi)這兒。在忐忑不安的等待中，我的手已經(jīng)變得汗津津了，我隱隱聽(tīng)見(jiàn)有古箏的聲音傳來(lái)，但此刻已沒(méi)有任命心情去欣賞了。
這是我第一次參加古箏考級(jí)，是我古箏路上的一次里程碑，意義非同小可，爸媽也非常重視。我緊盯著譜子上的音符，一遍遍的看，但沒(méi)有任何感覺(jué)，在腦中想像的全是古箏的場(chǎng)景。
我的`心飄到了考級(jí)前：夏夜，衣服濕乎乎地緊粘在我身上，蚊子在我腿上來(lái)回轉(zhuǎn)悠，我無(wú)奈地看著小伙伴們?cè)谶h(yuǎn)處玩耍的身影，心中滿是渴望，渴望成為其中一員。我下意識(shí)地翻著譜子，譜子已經(jīng)被我翻得有些模糊了。
“十五號(hào)”，我被老師的喊醒了，我抬起頭，有些欣喜，也有些不安地走向考點(diǎn)，房間中只有我自己陌生的腳步聲。
我坐在古箏前，用微微顫抖的手開(kāi)始了演奏，在左右手配合時(shí)有些控制不住，左手按弦時(shí)重的過(guò)頭了，右手急左手慢形成了鮮明的對(duì)比，“錯(cuò)了”，我暗叫不妙，硬著頭皮往下彈，又錯(cuò)了一處，磕磕絆絆，我因羞愧而有些不知所措，呆坐在那里。
我想起我在這之前所做的努力，難道就這親白費(fèi)了嗎？我第三次彈起，終于，在彈到最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有失誤，恍然間，我看到無(wú)數(shù)人在為我喝彩……
困難并不可怕，只要有戰(zhàn)勝它的信心，就一定會(huì)成功。
考試作文 篇7
上學(xué)期，老師說(shuō)要在班里挑選五名同學(xué)加入學(xué)校的奧數(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行集訓(xùn)，我平常挺喜歡數(shù)學(xué)，很希望能被老師選上。老師說(shuō)要按照已經(jīng)考過(guò)的六次單元考試成績(jī)平均分作為標(biāo)準(zhǔn)。我當(dāng)時(shí)心里一驚，前三個(gè)單元我考了一百分，可是后面三個(gè)單元卻不盡理想，只有九十多分，于是心里忐忑不安，很擔(dān)心不被選上。經(jīng)過(guò)老師的認(rèn)真測(cè)算，宣布的六個(gè)人中有我的名字，我開(kāi)心得一蹦三尺高。
加入奧數(shù)集訓(xùn)班，我們每天下午第三節(jié)都要進(jìn)行集訓(xùn)，并且一個(gè)星期就進(jìn)行一次淘汰賽。奧數(shù)班的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)到了許多解題技巧和公式，我越學(xué)越感興趣，更加認(rèn)真努力，拼盡全力不讓自己被淘汰。到上學(xué)期末時(shí)，我們集訓(xùn)班的.六十位同學(xué)只淘汰剩下十五人。老師說(shuō)我們最后這十五位同學(xué)，將代表學(xué)校參加全省奧數(shù)競(jìng)賽。我們既興奮又緊張！
又經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的集訓(xùn)，我們信心十足地參加了全省奧數(shù)競(jìng)賽，集體取得了優(yōu)異的成績(jī)，我也獲得了一等獎(jiǎng)。心里特別的開(kāi)心。
雖然我們參加完競(jìng)賽，但同學(xué)們?nèi)匀粺釔?ài)奧數(shù)，在我們的強(qiáng)烈要求下，老師繼續(xù)開(kāi)班為我們上奧數(shù)。如今我們的奧數(shù)班成了同學(xué)們的興趣班，有更多的同學(xué)加入了奧數(shù)小組，大家學(xué)得很開(kāi)心也很認(rèn)真。
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