小學生漢語寫作技巧

時間：2022-03-20 08:22:00 小學我要投稿

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小學生漢語寫作技巧

　　有些孩子進入小學后,就開始有語文成績提不上的情況,特別是一聽到寫作文就發(fā)愁。分享了小學生漢語的寫作技巧給大家，希望對大家有幫助！

小學生漢語寫作技巧

　　一、創(chuàng)新立意，提高興趣

　　俗話說：興趣是最好的老師。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)А?/p>

　　在寫作教學中，我不斷地創(chuàng)新立意，選擇學生喜好題材。指導學生作文選材十分重要，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇“拾錢包”之類早已寫濫的內(nèi)容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創(chuàng)新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現(xiàn)撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。因此，我們提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側(cè)面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。

　　二、觀察生活，積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@段話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

　　觀察生活是寫作的一項基本功。因為作文是客觀實際的反映，只有深入生活、觀察體驗生活，才能很好地捕捉生活信息。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，在課堂教學中，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從一、二年級開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。結(jié)果不少同學寫出好文章。

　　魯迅先生在《致董永舒》中曾說過“此后如要習作，第一須觀察，第二看別人的作品”，“用自己的眼睛去讀世間這部活�！币虼嗽谧魑慕虒W中，教師要有計劃地選擇自然景物、周圍的人、事以及一些藝術(shù)作品或具體的事物，讓學生留心觀察，以培養(yǎng)學生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習慣。

　　三、讀寫結(jié)合，豐富語言

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗�；谶@一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

　　四、規(guī)范語言，表述精巧

　　任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構(gòu)思，最后都必須借助語言這個交際工具才能把它們準確、巧妙地表述出來，語言表述的效果直接關(guān)系到學生作文的質(zhì)量。很多孩子覺得心中有不少的內(nèi)容可以寫，可是一提起筆卻又無從下筆。因此，在教學過程中，教師要不斷指導學生積累規(guī)范的語言，并在實踐中大膽運用，真正達到“我手寫我心，妙語躍筆端”的思想境界。

　　在訓練中豐富語言。積累語言材料僅靠單純吸收課文中現(xiàn)成的范例是不夠的。教師還應以教材為依據(jù)，拓展開去，在指導學生進行語言訓練的過程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去標志不同的形象和特征。比如教學“輕輕地”一詞，可指導學生仿照教材中“風輕輕地吹著”，進行“ 輕輕地”的句式訓練。再如給事物打比方，教師說：“月牙像什么？”學生可以說：“像金鉤”“像小船”“像眉毛”……除此之外，還可以通過組詞造句，聯(lián)句成段，口述片斷形式，指導學生進行語言訓練，以不斷豐富學生的語言材料。

　　五、滿懷深情，批語激勵

　　要提高學生的作文能力，批者與作者應該聯(lián)絡感情，而教師批語是聯(lián)絡兩者感情的紐帶。在批語上傾注老師的希望、鼓勵與批評，引導學生正確對待寫作文和改作文，提高學生的寫作能力，也是一條有效的途徑。

　　我堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學生感到作文不難，從而對作文產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動、變無心為有心。寫作的積極性也就隨之高漲起來，寫起作文來也就無約束而言了。

　　當批改到差生作文時，看優(yōu)點，抓住他們哪怕是微弱的閃光點，及時鼓勵，使之成為他們獲得成功的動力。如有位學生通篇作文就一個詞用得好，我就在他那個詞的下面畫上紅曲線，在眉批上寫道：“這個詞用得棒極了！是不是讓這樣的好詞再多出現(xiàn)些？”這樣一來，這位同學對作文有了信心，逐漸把作文水平提高了。當遇到抄寫馬虎的同學，我就用商量的口氣去建議他，批語中寫道：“你的字看上去美嗎？如果覺得美中不足的話，是不是‘打扮’一下更合適？”善意的批評，更有利于學生改正缺點。有些作文，有時非批評不可，我會用壞話好說的方式進行批改。如有學生在一篇作文中寫了十多個錯別字。我不是給他們打上許多錯號，去傷他的自尊，而是給他圈上，并寫上這樣的批語：“請你把圈住的字改正過來。我相信，你只要認真，大部分字你是會寫的；個別字，查查字典，你也能改正的�！苯�(jīng)常這樣，學生的錯別字，漸漸少了，同時也鍛煉了查字典的技能。如有學生作文沒有下功夫?qū)�，我會寫上這樣的批語：“根據(jù)你的寫作水平，這次作文你沒有充分發(fā)揮出來，要不花點時間再修改一下，跟咱班這次最優(yōu)秀的文章比一比，如何？”如有學生的作文結(jié)尾寫得不好，我寫了這樣的批語：“真可惜，結(jié)尾沒有寫好。在指出學生缺點前，先贊揚學生的優(yōu)點。如有學生寫作速度很快，但沒有修改的好習慣。我寫了這樣的批語：“你具有快速構(gòu)思的能力，很可貴。俗話說，‘文章不厭百回改’，‘好文章是改出來的’，希望你在‘快速構(gòu)思’后，再來個‘反復修改’。我相信，在你的筆下，會出現(xiàn)好作文的！”

　　總之，生活、觀察、閱讀、寫作之間是相輔相成，不可分割的。在作文教學中只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發(fā)學生的習作興趣，加強閱讀指導，指導學生用精巧的語言表述，并能滿懷激情地寫評語，那么學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎么作文而感到苦惱了。

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