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談小學數學學習習慣的培養(yǎng)
從事小學數學教學工作十多年，由踏上講臺時的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”？摸爬滾打！我時刻都在探索者，思考著？我們的數學教學到底改教給學生什么？讓學生學會什么？教育家葉圣陶說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”，“教是為了不教”。于是，我堅定了自己努力的方向，在數學教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，收到了意想不到的效果。具體做法如下：
一、培養(yǎng)學生預習和復習的習慣
有的老師認為，只有語文文科才有必要讓學生預習，可事實證明數學培養(yǎng)學生的預習習慣也是非常重要的。
我一般是這樣安排學生預習的：第二天要上的例題，前一天下午就讓學生回家預習。預習時要求學生用筆勾出數學概念和結論，書上該填的地方自己獨立填好，如果遇到困難和不懂的地方，就寫在書上，第二天到校后與同學探討。預習完例題后，再看課后的練習自己會不會做，如果會做的獨立做一做。
課后復習也是必要的，如果不復習，久了知識就容易遺忘。因此，我要求學生每天回家要把當天所學的知識溫習一遍，該記住的要記住。
如果說課前預習對于優(yōu)等生的效果會好得多，那么課后復習對于學困生來說是必不可少的。事實證明：課前預習和課后復習對于提高學生學習成績有很大的幫助。
二、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學生全神貫注地聽老師講課，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真的學生，我就用目光加以暗示或制止。俗話說得好：“好孩子是夸出來的”。小學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。其次，我要求學生認真傾聽伙伴們的發(fā)言。如果同伴發(fā)言正確，我們要給予肯定；如果有欠缺的地方，我們應該進行補充。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法。他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。”我就說，你們都聽明白了嗎？有沒有補充的地方？這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。在我的課上，如果有學生部任職聽講了，那我就說：“認真傾聽別人的講話，是對別人最起碼的尊重！”
小學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件以吸引學生的注意力，突破重難點，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣
小學數學課程標準明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂所學知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)對于學生養(yǎng)成良好習慣的重要性。我在教學中要求學生做到：
�。�1）認真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，強調多讀，弄懂題目的具體已知條件和問題，讀中畫重點、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)的方法，從書寫工整到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間，和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
�。�3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。在我的班上，每周每個同學都要做二十道計算題。如果全對，任務完成。否則，沒錯一題，自己選擇另三題，依次類推。這樣對不同的學生有不同的要求，不同的學生獲得不同的數學發(fā)展。對認真演算、有進步的同學給予鼓勵表揚，做記錄，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現并及時改正錯誤。
四、培養(yǎng)學生寫數學日記的習慣
要求學生把每天數學學習的內容，回家寫個小結。通過數學日記的形式總結數學課的得失。這樣一來，我就可以知道學生對知識掌握的程度，并據此來確定如何新課。開始只有部分學生參與，但我一直引導鼓勵，參與的學生越來越多。一段時間后，大部分學生都養(yǎng)成了寫數學日記的好習慣。2007年，我班許潘輝同學的數學日記經過層層推薦，還獲得了市級二等獎！
學生良好數學學習習慣的養(yǎng)成，體現在日常數學教學細微末節(jié)之中，需要我們在日常的教學工作中循序漸進地加以耐心的引導。一旦他們養(yǎng)成了良好的數學學習習慣，學會了學習，我們也就做到了：“授人以魚不如授人以漁”。
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