- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)
在課堂上的傾聽有三種,一種是老師聽學(xué)生說,一種是學(xué)生聽老師說,還有一種是學(xué)生聽學(xué)生說。如果能做好這三點(diǎn),我想離好課堂就不遠(yuǎn)了。今天想要聊一聊老師傾聽學(xué)生的事。
昨天下午上課,在做《小學(xué)數(shù)學(xué)》的時候,一個程度還算不錯的孩子,問了我一道題,他說:“老師,我這道題不會做呀,不知道該怎么做!蔽乙豢茨堑李},分明就和上午講得課本上的那道題一樣嘛,只是換了數(shù),換了形式而已,但是換湯不換藥。我心里想:完了,這道題一定是上午沒有講明白。
后來想了想,自己怎么就沒有給孩子們講明白了,原來是因為那時候,馬上就要下課了,時間不夠了,所以就領(lǐng)著孩子們讀完題目,自以為是的和他們一起解決了這道題,當(dāng)時并沒有意識到自己為了完成教學(xué)任務(wù)而講得有多快。沒有給孩子們足夠的時間去思考,更別提給夠孩子們講一講自己的想法的機(jī)會,所以,在少數(shù)的幾個孩子說出算法的時候,立刻就給出了問題的答案。
最終,因為自己沒有給夠?qū)W生思考的時間,沒有給夠?qū)W生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會,導(dǎo)致下午做題的時候,有一部分孩子,再次出現(xiàn)類似的題型時,不會做的現(xiàn)象出現(xiàn)。
再遇到這樣稍微有些難度,需要孩子們思考的問題,就需要多給孩子一些時間了,事后再補(bǔ)救,還是要浪費(fèi)時間,還不如第一次就做好。跟著學(xué)生的思維走,而不是跟著自己的思維走,有時候不能為了單純地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而忽略了孩子們,忽略了孩子充分表達(dá)自己想法的機(jī)會,便失去了最好的教學(xué)時機(jī)。
今天再次拿出類似的題型來講這道題,這道題是這樣的:一根5米長的鐵絲重250克,問:2500克的鐵絲長多少米?
昨天沒有讓他們討論,只是個別學(xué)生說出了自己的想法,先算出有多少個250克,那就有多少個5米,算式是:2500÷250=10,10×5=50(米)。
今天給夠孩子們思考的時間,同桌之間討論的時間,結(jié)果孩子們就又想出了另外一種算法,先求出1米的鐵絲有多重,再求出有多少米長的鐵絲,算式是這樣的:250÷5=50(克),2500÷50=50(米)。
還有孩子提出:250克的鐵絲長5米,那2500克的鐵絲就長50米呀,因為2500克是250克的10倍,所以結(jié)果也應(yīng)該是5米的10倍。
.....
這就是給夠?qū)W生思考時間,和沒有給夠?qū)W生思考時間的差別。
在課堂上,拿出更多的時間來思考,拿出更多的時間去傾聽學(xué)生,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己滔滔不絕,費(fèi)勁口舌的去講解,效果要好很多。
我想,我應(yīng)該做一個“懶懶的”老師,多去聽一聽孩子們的聲音,多去聽一聽孩子們怎么說,這樣才會離好課堂越來越近。
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)06-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)11-05
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)心得06-17
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得06-20
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣11-10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣11-08
教學(xué)心得:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)07-21
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(9篇)11-06
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)精選9篇11-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)9篇11-05