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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

時間:2022-03-21 06:15:18 小學(xué)數(shù)學(xué) 我要投稿
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

  在課堂上的傾聽有三種,一種是老師聽學(xué)生說,一種是學(xué)生聽老師說,還有一種是學(xué)生聽學(xué)生說。如果能做好這三點(diǎn),我想離好課堂就不遠(yuǎn)了。今天想要聊一聊老師傾聽學(xué)生的事。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

  昨天下午上課,在做《小學(xué)數(shù)學(xué)》的時候,一個程度還算不錯的孩子,問了我一道題,他說:“老師,我這道題不會做呀,不知道該怎么做!蔽乙豢茨堑李},分明就和上午講得課本上的那道題一樣嘛,只是換了數(shù),換了形式而已,但是換湯不換藥。我心里想:完了,這道題一定是上午沒有講明白。

  后來想了想,自己怎么就沒有給孩子們講明白了,原來是因為那時候,馬上就要下課了,時間不夠了,所以就領(lǐng)著孩子們讀完題目,自以為是的和他們一起解決了這道題,當(dāng)時并沒有意識到自己為了完成教學(xué)任務(wù)而講得有多快。沒有給孩子們足夠的時間去思考,更別提給夠孩子們講一講自己的想法的機(jī)會,所以,在少數(shù)的幾個孩子說出算法的時候,立刻就給出了問題的答案。

  最終,因為自己沒有給夠?qū)W生思考的時間,沒有給夠?qū)W生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會,導(dǎo)致下午做題的時候,有一部分孩子,再次出現(xiàn)類似的題型時,不會做的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  再遇到這樣稍微有些難度,需要孩子們思考的問題,就需要多給孩子一些時間了,事后再補(bǔ)救,還是要浪費(fèi)時間,還不如第一次就做好。跟著學(xué)生的思維走,而不是跟著自己的思維走,有時候不能為了單純地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而忽略了孩子們,忽略了孩子充分表達(dá)自己想法的機(jī)會,便失去了最好的教學(xué)時機(jī)。

  今天再次拿出類似的題型來講這道題,這道題是這樣的:一根5米長的鐵絲重250克,問:2500克的鐵絲長多少米?

  昨天沒有讓他們討論,只是個別學(xué)生說出了自己的想法,先算出有多少個250克,那就有多少個5米,算式是:2500÷250=10,10×5=50(米)。

  今天給夠孩子們思考的時間,同桌之間討論的時間,結(jié)果孩子們就又想出了另外一種算法,先求出1米的鐵絲有多重,再求出有多少米長的鐵絲,算式是這樣的:250÷5=50(克),2500÷50=50(米)。

  還有孩子提出:250克的鐵絲長5米,那2500克的鐵絲就長50米呀,因為2500克是250克的10倍,所以結(jié)果也應(yīng)該是5米的10倍。

  .....

  這就是給夠?qū)W生思考時間,和沒有給夠?qū)W生思考時間的差別。

  在課堂上,拿出更多的時間來思考,拿出更多的時間去傾聽學(xué)生,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己滔滔不絕,費(fèi)勁口舌的去講解,效果要好很多。

  我想,我應(yīng)該做一個“懶懶的”老師,多去聽一聽孩子們的聲音,多去聽一聽孩子們怎么說,這樣才會離好課堂越來越近。

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