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芻議小學語文自學輔導內(nèi)容
芻議小學語文自學輔導
陶行知先生主張：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走；就是要用新的學理、新的方法，來改造學生的經(jīng)驗�！薄�1】在課堂教學中，學生除了只身一人獨立地進行思維活動外，還可以相互間不斷地進行著思維信息的傳遞、交流和鼓勵。其中，自學輔導起著重要的作用。
一、領(lǐng)會自學輔導的目標意義
自學輔導，就是在語文教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)適合學生自主學習的情境，讓學生在其中嘗試自學又互相補充，而教師則給予必要的點撥、輔導，使學生自主獲取知識，形成能力的教學方式。
現(xiàn)代教學理論認為，學生是認知的主體，在學習過程中具有潛在的極大的能動性，并表現(xiàn)出不同的個性特點。如果教師在教學實踐中把主導作用放在指導學生獨立學習上，必然會促使學生自學能力獲得
較大提高，同時學生的個性也會得到發(fā)展，這正是現(xiàn)代教育所追求的目標。
1、激發(fā)學生的興趣，讓學生愛讀書，愛學習。
2、培養(yǎng)學生自覺預習的習慣，讓學生理清課文思路，掌握主要內(nèi)容，并提出自己的想法等。學會賞析好詞佳句，理解含義深刻的句子。進行習作練習，開展課外活動。
3、培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的精神，并激發(fā)他們創(chuàng)新求異地思維，靈活機動地表達，體驗成功的愉悅。
二、實施自學輔導的過程
陶行知先提倡：“民主的教育方法，要使學生自動，而且要能啟
發(fā)學生能自覺，要客觀，要科學，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要生活與教育聯(lián)系起來�！薄�2】
1、讀書輔導
嘗試自學
“實踐出真知”，要想讓學生從自學實踐中逐步提出問題和解決問題，不斷掌握學習方法，一開始，讓學生做好預習是相當重要的，應(yīng)從簡單的問題入手。教學第一課時前，可以讓學生從新課文的課題入手，了解課文的意思，或是看到課題會有哪些問題一一列舉出來，然后對一些生字有針對性地要求預習，一般要求通過或讀課文中的句子理解詞語，并一一記錄哪些懂了，還有那些不懂。
例如，在教學《白鷺》這篇課文時，先從課題入手，讓學生明白文章是寫什么的，“白鷺”具有怎樣的特點等。讓學生初讀課文嘗試自學：為什么說“白鷺”是一首精巧的詩？從哪些方面可以表現(xiàn)出來？通過學生的閱讀來了解“白鷺”的特點
、生活習性等。在閱讀體會的過程中有的同學則提出了：白鷺本身為什么是一首優(yōu)美的歌？為什么白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？這些問題的提出說明學生有著求知愿望
。如何解決學生提出的一些問題呢？依靠學生的自學，反復讀書，聯(lián)系上下文自主學習，抓住關(guān)鍵詞句“增一點則嫌長，減一點則嫌短，素一點則嫌白，深一點則嫌黑�！狈磸驼b讀，領(lǐng)悟白鷺外形精巧如詩，作者語言優(yōu)美如詩。
關(guān)于生字新詞教學，應(yīng)當發(fā)揮學生的自主能力，在閱讀時聯(lián)系上下文理解，心領(lǐng)神會即可，不必把詞義背下來
，只是難以理解的詞要求掌握的，可利用解決，還可互相交流。
學生在讀通課文的基礎(chǔ)上再精讀，要求一邊讀一邊想，針對課后問題展開思維，并注明自己有疑問的地方�！栋槨芬徽n教學可設(shè)計這樣一些問題：晴天的早晨，白鷺站在小樹的絕頂是在瞭望嗎？為什么？（“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好”）文章開頭與結(jié)尾的描寫起到什么作用？（首尾呼應(yīng)，贊開篇，誦結(jié)尾，耐人尋味）
讓學生自學，有的放在課上進行，有的則可課后進行�？傊髮W生自己動腦，，自己發(fā)現(xiàn)，參與到課文中去。當然在自學過程中一定要給予學生自由的空間，讓學生有足夠的思維。因此，教師應(yīng)側(cè)重于方法的指導，而不要對問題一味糾纏，否則就達不到學生自主的實效。
2、質(zhì)疑問難
自評互議
學生通過自學嘗試，必然會有所得，或明白，或有疑，而且每個學生都存在著差異，因此要給學生一個展示有得有疑的機會。每個學生必然從他人身上又會有所得，能集他人之長補己之短。此過程時間一定要充足，盡可能讓學生展示，鼓勵學生間的辯論、交流。
在教學字詞時，可以讓學生聯(lián)系上下文體會詞義，往往一個詞有好幾種說法，例如《黃鶴樓送別》一課中“仰望”、“遠眺”、“凝視”都有“看”的意思，有什么不同之處呢？可以聯(lián)系上下文說說它們的差別，再讓學生寫幾個含有“看”的意思的詞語，并選擇其中的詞語進行說話練習，必要時就需要老師的點撥了。
《黃鶴樓送別》一文在閱讀理解課文時，采用質(zhì)疑的形式，以“黃鶴樓話別”的人物內(nèi)心情感變化和“吟詩作別”的具體描繪，讓學生提出在閱讀中遇到的問題，通過自評互議來理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還可讓學生介紹文章主要內(nèi)容和讀后的認識，鼓勵學生提出不同意見進行討論、爭辯，一般學生已解決了的問題，教師就不必再講；解答不準確或解決不了的問題，則需要教師從中啟發(fā)與引領(lǐng)了。在這個過程中，也應(yīng)鼓勵學生提出自己的疑問，有疑問是進步的動力、創(chuàng)造的源泉，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，也要鼓勵學生替他人理疑答難。因此，為每個學生提供表現(xiàn)自我、展示自我才能的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，也增進了同學間的團結(jié)友愛。
3、啟發(fā)點撥
自讀細思
在第二階段任務(wù)完成后，教師仍需要有清晰的教學思路，有重點、有目地進行，啟發(fā)誘導，讓學生自己能尋找或探求到答案，這就需要學生的自讀細思。如《少年王冕》一文的教學重點是第五、六自然段，閱讀第五自然段時，讓學生具體說說雨后美景在哪兒，王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美景，并立志學畫荷花。老師可以引導學生抓住“王冕讀了不少書，也明白了許多道理”深化對人物形象的認識。教學第六自然段時，引導學生熟讀第二句話體會王冕學畫的毅力，感受畫的荷花的絕妙之處，同時王冕還非常孝順，這都要求學生細讀細思。
學生的自學必須和教師的輔導結(jié)合起來，不能因為要培養(yǎng)學生的自主精神就完全取消了教師的輔導作用，學生知識面不一定廣，還需要教師的扶持。如果教師把準“扶”與“放”的尺度，就必然會對學生的自學有所幫助。
4、深入探究
課外延伸
在課文結(jié)束或單元結(jié)束時，要求學生回顧學法，寫一些學習的體會或收獲，介紹自己某一方面學習的方法，開展探究學習的活動�！渡倌晖趺帷氛n后練習就是一個適合學生進行探究學習的好例子：雖幫人家放牛，不在學堂里，三四年過去了，“王冕讀了不少書，也明白許多道理。”讓學生探究王冕明白了哪些道理呢？啟發(fā)學生聯(lián)系上下文說說自己的看法，可以分小組討論——全班交流。鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，從而明白少年王冕是一個既勤奮好學，又孝敬長輩的好孩子。在這個階段凡是有利于學生求知的想法和做法，教師應(yīng)予以支持和鼓勵，這樣教學，方法才會越積越多，知識才能越學越活。
學生積累了方法就應(yīng)當有用武之地，課外延伸閱讀或練筆就顯得重要了。一般新課結(jié)束，都有相應(yīng)的練習，練習的種類很多，如摘錄相同類型的詞，讓學生用課文的結(jié)構(gòu)仿寫，也有閱讀短文分析，搜集相關(guān)材料，根據(jù)需要進行展示等等，這些課外作業(yè)教師必須循序漸進，有的放矢，不要求一次面面俱到，而要求每次有目標，有訓練的側(cè)重點，這樣才能踏踏實實，積少成多。
三、感受自學輔導的成效
學生經(jīng)過一個時期的自學輔導，積累了學習方法，培養(yǎng)了學習習慣，增強了競爭意識。促進了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，質(zhì)疑答疑能力、口頭表達能力、習作運用能力明顯提高。
對教師的促進也很大。因為通過自學輔導，學生發(fā)現(xiàn)的問題往往超出教師的想象，這樣更促進教師思維、解疑的全面性發(fā)展，也促使教師不斷學習，不斷更新自我，以適應(yīng)進步中的學生。
自學輔導是創(chuàng)造教育滲透于小學語文教學中行之有效的方法。正如陶行知先生講的：“先生的責任不在教，而在教學。而在教學生學�！薄�3】自學輔導更能體現(xiàn)出學生的主體、教師的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗成功的快樂。
注：
【1】
《陶行知全集》
第1卷
第312頁
【2】
《陶行知全集》
第4卷
第576頁
【3】
《陶行知全集》
第1卷
第21頁
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