初中優(yōu)秀作文

時(shí)間：2023-06-13 09:13:58 初中作文我要投稿

【精品】初中優(yōu)秀作文集合10篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的初中優(yōu)秀作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】初中優(yōu)秀作文集合10篇

初中優(yōu)秀作文篇1

　　日子總是像從指尖流過(guò)的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和哀傷，在似水流年下輕輕地逝過(guò)，而留下的歡樂(lè)和笑語(yǔ)就在記憶深處獨(dú)自回味。我們都曾為某個(gè)人，某件事而執(zhí)著過(guò)，心動(dòng)過(guò)，所以，才會(huì)為了一個(gè)心愿，從秋到冬，從春到夏，不懈地奮斗著。

　　因?yàn)橛辛松�，每一天才充滿希望，人們?yōu)榱藢⑦@些希望變成現(xiàn)實(shí)而努力地拼搏，但日子永遠(yuǎn)不會(huì)消失，因?yàn)橹灰刑?yáng)，就會(huì)有陽(yáng)光，日子就不會(huì)被遺忘。

　　日子就像一個(gè)個(gè)繩結(jié)，有時(shí)美麗的一解就開，而有時(shí)又亂成一團(tuán)，讓人找不到繩頭，怎么也解不開。

　　這樣，每一個(gè)沉淀的.記憶瞬間都會(huì)幻化為一種永恒的美。

　　這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，日子就是在你疲憊是一個(gè)溫馨的夢(mèng)。

初中優(yōu)秀作文篇2

　　now，正當(dāng)人們愈發(fā)的懷念‘臥冰求鯉’、‘九齡溫席’那散發(fā)著暖暖人性光輝的孝道時(shí)，也發(fā)現(xiàn)社會(huì)好像偏了軌，愈發(fā)的不孝了。

　　孝與不孝的界限，從來(lái)沒(méi)有人丈量過(guò)，卻始終立于人們心中，像一根與生俱來(lái)的標(biāo)桿。但或許是年數(shù)太久了吧，其上銹跡斑斑，搖搖欲墜，也難怪很多人都忽視了它的存在。曾經(jīng)一度堅(jiān)信，孝道的泯滅只是娛樂(lè)媒體們的夸大其辭，以此引起人們?nèi)諠u分散的注意力，然后就這樣理所當(dāng)然的在我們父母的細(xì)心呵護(hù)下茁茁的成長(zhǎng)著。然而，時(shí)至今日，當(dāng)身邊親近的人也開始上演所謂的‘財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)奪戰(zhàn)’，忽然驚醒，不孝，已經(jīng)像一場(chǎng)流行大感冒，在社會(huì)的角角落落大肆蔓延，好治卻也易復(fù)發(fā)。

　　詩(shī)經(jīng)，相對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，確實(shí)充滿了理想的烏托邦色彩，就像陶淵明筆下的世外桃源。這兩者的理想之處就在于對(duì)‘黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè)’的描述。那是一個(gè)溫情的社會(huì)，所有的人都是慈眉善目，所有的物都是天然無(wú)公害，甚至連空氣都好聞上很多，脈脈流動(dòng)的事大愛(ài)的`力量。居于其中，幼小的孩童與年邁的長(zhǎng)者自然受到信心呵護(hù)。與之形成鮮明對(duì)比的是，在這個(gè)社會(huì)保障制度日臻完善的今日，孩童成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，老人竟成了免費(fèi)的保姆與財(cái)源，赤裸裸的不是愛(ài)，是利益糾紛。或許這樣說(shuō)有些偏激，但卻是不容回避的社會(huì)頑疾。究其病灶，罪不在社會(huì)管理，只是人們的價(jià)值取向出了問(wèn)題，只是再?gòu)?qiáng)大的社會(huì)管理也無(wú)法扭轉(zhuǎn)的巨大的細(xì)微的力量.

　　怎么才能讓社會(huì)駛會(huì)回正軌呢?一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感使然，我開始想一些人一樣開始干著急，坐不安寢不寐，甚至嘴角都起了泡。然而看著一群自得其樂(lè)的人，心里還是暗暗嘆氣，卻也忽然明白過(guò)來(lái)，只要做好自己，不也就夠了嗎?等到長(zhǎng)到我們父母這個(gè)年歲，不要忘了將愛(ài)與關(guān)懷給予他們，就像他們現(xiàn)在給予我一樣。但我深知，這絕不是一次等價(jià)交換，因?yàn)槲覀兏改附o予我們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于、深于我們所能回報(bào)的，毋庸置疑。但我們?nèi)砸M力去做。

　　我是一個(gè)不善于表達(dá)感情的人，也還好，孝與不孝不需要令人耳軟的、華麗麗的話語(yǔ)，只存在于日復(fù)一日的關(guān)懷與不離不棄，不然豈不成了不孝之人?

初中優(yōu)秀作文篇3

　　初中三年，不曾轉(zhuǎn)學(xué)，一直在一所學(xué)校里，與同學(xué)間有了深深的友誼，現(xiàn)在有些恐慌：上了高中，還會(huì)不會(huì)有這般的好朋友？照顧我，在需要時(shí)幫我，高興一起開心，難過(guò)時(shí)鼓勵(lì)我，落淚時(shí)幫我擦淚得人。還會(huì)不會(huì)有？

　　第一個(gè)人。我們住在一個(gè)院，每次到她家門口分開，轉(zhuǎn)彎時(shí)回頭。每次每次，都會(huì)撞上她的目光。溫暖的眼神。

　　第二個(gè)人。好朋友在一起，總會(huì)有些事很奇怪。很多時(shí)候，我考好的時(shí)候她考的也好，我考不好的時(shí)候她考的也不如意。若是考不好，路上就一起分析原因。然后就一起扎到書店里，去買材料。

　　有一次，我沒(méi)拿夠錢，她就跟我一起去我家。她幫我改畫，我給她彈琴。呵呵，她說(shuō)我彈琴的時(shí)候，手像在跳舞。拿上錢買完書，就一起去她家，向她借書，再比誰(shuí)家亂。

　　哈哈，第三個(gè)人。有次過(guò)馬路。也是第一次過(guò)馬路她沒(méi)抓著我，我反去挽她。看著我：“不會(huì)過(guò)馬路�。俊蔽也淮�，緊張的看著車流。她牽著我，過(guò)了那條“兇險(xiǎn)”的路。

　　最后一個(gè)要說(shuō)的`人，好像有“仙氣”，能時(shí)刻記著我舒服不舒服，熟悉我。不知考慮別人的心思立場(chǎng)，卻總記得我。是一年級(jí)和初中三年的同學(xué)，比別人多一年呢。

　　有時(shí)有些事，就是怪怪的，明明是開心的往事，卻會(huì)越想越難過(guò)。還有幾個(gè)月，就要跟朋友分別了，每每念及離別，心里便會(huì)泛起一陣陣的惆悵與難過(guò)。

　　“念去去千里煙波，霧靄沉沉楚天闊。自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？”

初中優(yōu)秀作文篇4

　　九月應(yīng)該是秋高氣爽，清風(fēng)醉人的季節(jié)。但是南方的秋天，依舊是烈日炎炎�；鸺t的太陽(yáng)炙烤著大地，全校師生都以班為單位站立在操場(chǎng)上，新學(xué)期的軍訓(xùn)就這樣拉開了序幕。

　　“叮鈴鈴”，訓(xùn)練的鐘聲拉響了。隨著老師的口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、齊步走等，我們開始了練習(xí)。我們的腿站酸了，粒粒的汗水打濕了我們的衣服，口干舌燥，老師卻要求我們要像軍人一樣，站有站相，坐有坐相，站如松、坐如鐘。蟲叮不能動(dòng)，汗流不能擦，口干不能喝。以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己。短短的兩天，我們圓滿完成了這次軍訓(xùn)。

　　通過(guò)這次軍訓(xùn)，我感受到軍人是多么的辛苦，但又是那么自豪，那么讓人敬仰。他們的精神正是我們每一個(gè)中國(guó)人所需要的。身處和平年代，他們依然捍衛(wèi)著祖國(guó)和人民的.安危，那里有困難，那里就有我們可愛(ài)的軍人。二月的雪災(zāi)、五月的汶川大地震、七月的洪災(zāi)、八月的保衛(wèi)奧運(yùn)，這些一件件都有沒(méi)有離開我們的軍人，沒(méi)有離開人民的子弟兵。

　　我一定要好好學(xué)習(xí)，向軍人一樣不怕苦、不怕累、嚴(yán)格要求自己。上課要認(rèn)真做好筆記，老師布置的作業(yè)要按時(shí)完成，還要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的課程，并且要預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)的課程。這樣才能把各學(xué)科成績(jī)提高，齊頭并進(jìn)，德、智、體全而發(fā)展，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮，為人民的富強(qiáng)，盡一份力量。

初中優(yōu)秀作文篇5

　　寫作“作為一種自覺(jué)的精神生產(chǎn)活動(dòng)”[1]，它的寫作主體是駕馭整個(gè)寫作活動(dòng)的角色，從對(duì)客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無(wú)一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展露自己的人格世界。可見，重視寫作主體的主體意識(shí)不僅是重要的，符合潮流，而且是及時(shí)的。要想切實(shí)提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一．喚醒“主體”意識(shí)激發(fā)寫作興趣

　　在一中學(xué)曾作過(guò)初一到高三六個(gè)年級(jí)的作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對(duì)寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來(lái)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。

　　緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性，基于這一點(diǎn)，世界上許多國(guó)家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語(yǔ)文界“生活作文”，美國(guó)的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識(shí)覺(jué)醒歷程。

　　德國(guó)哲學(xué)家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個(gè)特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對(duì)著自己的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個(gè)世界--主觀意識(shí)[2]。“開放生活，抒發(fā)性靈”的'自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實(shí)踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達(dá)成共識(shí)。學(xué)生唐雯波認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺(jué)得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來(lái)源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

　　將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語(yǔ)）與實(shí)驗(yàn)前的習(xí)作相比，他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國(guó)家的命運(yùn)前途。他們學(xué)會(huì)突出自己的位置和情緒，把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)從實(shí)驗(yàn)前的15%上升到58%，對(duì)寫作興趣一般的人數(shù)從45%降至29%，對(duì)寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)從40%降至13%。

　　二．規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧

　　宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對(duì)字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊�，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識(shí)的覺(jué)醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫�！辈⒎侵豢v不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進(jìn)一步提高。

　　如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？筆者認(rèn)為可從下面兩個(gè)方面入手。

　　(-)專題討論方面

　　十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時(shí)期，正是心理學(xué)家所說(shuō)的“心理上的斷乳”[3]，教師可針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來(lái)源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生，也來(lái)自書本，有其取材的新穎獨(dú)特性，思維的嚴(yán)密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評(píng)想象力”，“曹沖稱象--說(shuō)思維的獨(dú)特性”，“成語(yǔ)故事新編--論據(jù)與論點(diǎn)”，“辯論會(huì)--論言之有理”。教師根據(jù)對(duì)象的不同層次進(jìn)行分類引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對(duì)寫作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)了寫作的積極性。

　�。ǘ﹤€(gè)別交流方面

　　教師和學(xué)生對(duì)習(xí)作常產(chǎn)生評(píng)判差異，筆者認(rèn)為教師和學(xué)生的評(píng)判差異在于第一：二者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評(píng)文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗(yàn)學(xué)生的情感、興趣�！芭c學(xué)生侃寫作”也是加強(qiáng)師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問(wèn)題。同學(xué)各執(zhí)己見，不同觀點(diǎn)匯聚到談話中，每人都多少領(lǐng)悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對(duì)一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語(yǔ)”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對(duì)自己文章和其他文章的判斷能力。“我能寫好作文”，他們寫作的自信又上升到一個(gè)新的高度。

　　三．挖掘“主體”潛能開拓作文視野

　　心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個(gè)水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”[4]。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時(shí)，第二個(gè)發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋€(gè)發(fā)展水平。“最近發(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì)寫”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí)，下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”

　�。ㄒ唬┛傮w發(fā)展目標(biāo)區(qū)

　　每一年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計(jì)劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。

　　初一年級(jí)：通過(guò)“剪報(bào)”形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一事一議”，剪報(bào)的素材來(lái)自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過(guò)“詩(shī)詞我來(lái)讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌美的意境。

　　初二年級(jí)：通過(guò)“剪報(bào)”形式，要求學(xué)生品評(píng)作品，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長(zhǎng)處，設(shè)置“名人名言我來(lái)讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。

　　初三年級(jí)：通過(guò)“剪報(bào)”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，詩(shī)歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級(jí)“我說(shuō)熱點(diǎn)”，讓學(xué)生與時(shí)代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。

　�。ǘ﹤€(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)

　　教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，與他們制定了“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個(gè)目標(biāo)區(qū)通過(guò)“課題小組”的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩(shī)歌小組”、“科幻小說(shuō)小組”、“魯迅雜文小組”、“外國(guó)文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個(gè)課題完成是在教師的點(diǎn)撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過(guò)程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動(dòng)向課外拓展，自己的個(gè)性得以自由、和諧地發(fā)展

初中優(yōu)秀作文篇6

　　狄金森把人生比喻成籬笆墻的內(nèi)外，但是這籬笆墻上卻布滿荊棘，我們一層層的爬過(guò)，穿過(guò)去必然要遍體鱗傷。在困難面前躊躇是同，直接面對(duì)也是痛，那為何不直面挫折呢？

　　要想讓心靈的戈壁開滿鮮花，我們唯有直面挫折。在病魔纏身的情況下，僅用他活躍的大腦和幾根能動(dòng)的手指發(fā)現(xiàn)了“黑洞”，他被稱作是“另一個(gè)愛(ài)因斯坦”。有人為霍金感到惋惜，他卻說(shuō)：“生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。”他在挫折面前沒(méi)有選擇放棄，而是用智慧去與它抗?fàn)帯Ｖ挥兄泵娲煺鄄拍軙鴮懗鰟e樣人生。

　　一切耀眼的光輝都是要經(jīng)歷挫折的�？吹侥卿h利的寶劍，別忘了它曾經(jīng)歷過(guò)火煉鐵打的折磨；看到那光芒萬(wàn)丈的彩虹，別忘了它曾經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮；看到那不倒得胡楊，別忘了它也曾經(jīng)歷過(guò)戈壁上飛沙走石的襲擊。成功并不是意味著名、勢(shì)﹑權(quán)，而是在布滿荊棘的人生路上行走的勇氣。人，唯有在坎坷中奔跑，在挫折中涅槃才會(huì)看到成功之光的閃耀。不要在挫折面前猶豫不決，唯有迎面直擊挫折才是真正的人生。

　　在挫折面前不要退縮，不要覺(jué)得痛苦，要把挫折化為前進(jìn)的`動(dòng)力。在“烏臺(tái)詩(shī)案”的壓抑下，蘇軾選擇“一蓑煙雨任平生”的情懷，留給世人無(wú)限感慨；在畫作無(wú)人賞識(shí)的情況下，梵·高選擇用生命做畫筆，用人生畫出無(wú)限生機(jī)的《向日葵》；在黑暗無(wú)聲的世界里，海倫·凱勒選擇樂(lè)觀向上，把愛(ài)心傳播給了世界。在挫折面前他們沒(méi)有退縮，沒(méi)有畏懼，而是用不一樣的方式去面對(duì)它，去征服它。我想他們戰(zhàn)勝的不僅僅是外界的挫折，而是自己的心靈�；h笆墻上最后的荊棘必然是自己吧！

　　不一樣的人擁有不一樣的人生，無(wú)論怎樣的人生經(jīng)歷挫折時(shí)必然。像泰戈?duì)査f(shuō)的“只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，能彈出世間絕唱”。走在輝煌的人生路上，身體必定會(huì)爬滿傷痕，請(qǐng)微笑著直面它們，因?yàn)樗鼈儗⒊蔀槟愠晒Φ挠∮洝?/p>

初中優(yōu)秀作文篇7

　　俗話說(shuō)：人比人，氣死人。

　　不比，行嗎？人不比，就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。人要比，特別是年輕氣盛的時(shí)候。真要比的時(shí)候，連我自己都說(shuō)不清楚，那是為什么？剛當(dāng)教師時(shí)，為一節(jié)課的評(píng)比，要想盡辦法，使出吃奶的力氣，上下竄動(dòng)與學(xué)生結(jié)成聯(lián)盟，在課堂上講得風(fēng)聲水起，課當(dāng)然成功了，心里也釋然了，可心里也不算是那么高興，自己也說(shuō)不清為什么？后來(lái)又為評(píng)職稱，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頂嘴，又要為拉選票測(cè)評(píng)跟老師們喝酒吃肉，特別是針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的老師針鋒相對(duì)，一點(diǎn)得理不饒人的派頭，最終結(jié)果是有時(shí)評(píng)上了，有時(shí)也沒(méi)評(píng)上，評(píng)上的工資倒是漲了，數(shù)量也不多，沒(méi)評(píng)上的是人已得罪了，一點(diǎn)好處也沒(méi)撈著，不管評(píng)上和沒(méi)評(píng)上心里都不是很舒暢，心里感覺(jué)有一種得不償失的味道。

　　后來(lái)出道，去了機(jī)關(guān)，看著身邊的人一個(gè)個(gè)往上串，心里沒(méi)想法是假的，但也不敢表現(xiàn)出來(lái)。隨著一年一年的過(guò)去，心里有些想法起了繭子，繭子也開始萌芽，終于有了萌芽的機(jī)會(huì)。那時(shí)候比的是年齡，同年齡的人當(dāng)中，有的職位更高，有的.職位還屬于沒(méi)有起步的階段，但比的絕對(duì)不是比自己差的，比好的心中不順，比差的又不想去比，自己找氣來(lái)受。

　　人生走到一定階段，再要去比的又不一樣。身邊的人看得差不多了，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就是那個(gè)樣子，也不去想那么多了。但從另一個(gè)層次看，那是更大的落差，自己的年齡是大了，還沒(méi)有完全到老的感覺(jué)，別人就完全不同的，已經(jīng)是更高更遠(yuǎn)的境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拉開了距離，想想是有點(diǎn)氣人，可仔仔細(xì)細(xì)地想，別人的起點(diǎn)不同，背景更不一樣，有那么高的志向也是正常的，關(guān)我何事呢？

　　人的一生本身就是說(shuō)不清楚的，都要去比的話，沒(méi)法比得明白。天將大任于斯人，那些重?fù)?dān)是要有人挑的，自己從一個(gè)古老的山村走出來(lái)，靠苦讀書跳出龍門，家庭沒(méi)有任何的人脈關(guān)系，在單位認(rèn)認(rèn)真真埋頭苦干，有了機(jī)會(huì)上升，組織也給了機(jī)會(huì)上升，走了一步又上升了一步。

　　人的欲望是沒(méi)有停止的，都一步一步想往上走，哪能有個(gè)盡頭呢？

　　人要比，是年輕之時(shí)。年輕之時(shí)，不能不比，但不要攀比，攀比就苦的是自已。要比，比的是什么？嫉賢妒能，那是萬(wàn)萬(wàn)不能的。年輕之時(shí)比一比犯下了一些錯(cuò)誤，那沒(méi)什么，畢竟年輕是可以原諒的。安安心心，順其自然，都去比，為了什么？誰(shuí)又能夠說(shuō)得清楚、道得明白。

　　不攀比，才有快樂(lè)，即使是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。

初中優(yōu)秀作文篇8

　　河流總是把它的營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給岸邊的花草，善良、無(wú)私，令人敬佩。

　　我和媽媽騎摩托車去姨姥家，不料中途車帶扎了。一個(gè)將近80歲的老人家?guī)臀覀冃藓昧恕?/p>

　　秋風(fēng)帶著陣陣凄涼，落葉搖搖欲墜。金黃的一片隨風(fēng)搖曳，不時(shí)傳來(lái)一聲鳥鳴。

　　我焦急地在樹林中徘徊，騎著自行車，穿著軍綠色大衣的老大爺迎面過(guò)來(lái)，剎住了車。這不是老王家的閨女嗎？他頗為驚訝地說(shuō)。王大爺，媽媽說(shuō)，這不車帶扎了嗎，找你過(guò)來(lái)看看。老大爺拿出一個(gè)布袋子，里面裝著各種各樣的工具i，盤腿坐在地上，嫻熟地使用工具，你這不是扎了，是車帶沒(méi)粘好，老大爺反復(fù)扒拉著車輪子，我先給你粘上，上街里換車?yán)飵О�。他隨手摸了摸滄桑的臉，長(zhǎng)滿老繭、青筋凸起的`打手沾滿了灰塵，一頭白發(fā)中摻雜著幾根黑發(fā)。都這么大歲數(shù)了，怎么還干修車這樣的活，他兒女真不孝順！老大爺快速地修好了車帶，這要了10元錢。那王大爺，這孩子著急，我先走了媽媽打著火，走了。我回頭看老大爺站了起來(lái)，拍了拍身上的塵土，騎著自行車，回家了。

　　我問(wèn)媽媽那老大爺是誰(shuí)？媽媽說(shuō)是鮑家屯的，原來(lái)和我們是鄰居。和老伴在農(nóng)村沒(méi)有什么收入，平時(shí)靠修車賺點(diǎn)錢兒，兒女都在城里，也不回來(lái)，挺可憐的，七十多歲了。我聽后為之一震，兩個(gè)老夫婦都干不動(dòng)活了，兒女怎么接進(jìn)城里過(guò)好日子？在這鬼地方受苦。生你養(yǎng)你，到頭來(lái)把老爸老媽都扔了！

　　我嘆了一口氣，望著年僅40歲的母親，悄悄立下誓言：長(zhǎng)大后不管是貧窮還是富貴，我一定要孝順父母。貧窮，寧可我挨餓，也不讓父母受一丁點(diǎn)而委屈;富貴，給予父母最好的生活。

　　老大爺?shù)谋秤皯?yīng)在腦海里久久揮之不去，他的善良像緩緩流水，流經(jīng)處遍地芬芳。助人為樂(lè)、孝順父母就是他留給我的無(wú)價(jià)之寶。

初中優(yōu)秀作文篇9

　　懷著遺憾的情緒，看似短暫卻漫長(zhǎng)的軍訓(xùn)徐徐落幕。留下難忘的記憶，經(jīng)久不息的掌聲………

　　回憶軍訓(xùn)開始的時(shí)候，可能是偶們班平時(shí)表現(xiàn)太好了，所以級(jí)長(zhǎng)和主任特意關(guān)照安排個(gè)首長(zhǎng)級(jí)的人物帶我們。想加強(qiáng)下我們的紀(jì)律意識(shí)。那教官很兇很兇，對(duì)我們的要求也比其他班嚴(yán)格多了：別人在休息我們?cè)谡拒娮�，別人在玩耍我們卻要操練。天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身…………正是在他這樣的英明領(lǐng)導(dǎo)下，我們班成為了軍訓(xùn)的模范，榮獲軍訓(xùn)文明精神班級(jí)等稱號(hào)，但同時(shí)也很遺憾未能在匯操中取得一等獎(jiǎng)。本以為能力拔頭籌，誰(shuí)知只是美夢(mèng)一個(gè)……無(wú)可奈何花落去，留下太多言語(yǔ)無(wú)法釋懷�？汕嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。其實(shí)過(guò)早力拔頭籌，也許是一種不幸，因?yàn)楹芸赡芪覀冞€沒(méi)有足夠的成熟接受這份珍貴的榮譽(yù)，這會(huì)使我們驕傲自滿停滯不前。我相信：失敗是成功之母，挫折更是我們朝氣蓬勃地面對(duì)一切困難，困于心衡于慮而后作，勢(shì)必策馬入長(zhǎng)安也。

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。失去了一個(gè)成功，卻醞釀另一個(gè)未來(lái)。即使只是獲得了二等獎(jiǎng)，可是后來(lái)的精神文明班，柳暗花明，又是一份怎樣的慰藉呢？

　　回想當(dāng)時(shí)，千人矚目，全場(chǎng)焦點(diǎn)。我們雄赳赳，氣昂昂整齊有序地進(jìn)場(chǎng)，以及全班同學(xué)齊聲喊口號(hào)的雄亮，聲音震耳欲聾，直沖九霄，活力四射那種氣勢(shì)，血?dú)夥絼偰凶託飧牛?dú)有魅力，那種可以融化冰雪的青春激情，仿佛時(shí)間在那一刻停頓，定格。宛若王者降臨，猶如力拔山河氣蓋世，以致西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山！給人眼前一亮，耳目一新的感覺(jué)！

　　最后我們是失敗，但我們也成功了，即使我們沒(méi)有能把最優(yōu)秀一面展示出來(lái)，即使我們沒(méi)有取得最好的`成績(jī)；但軍訓(xùn)時(shí)同學(xué)們所表現(xiàn)出來(lái)的潛能，耐力，毅力，團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏的精神都是同學(xué)們平時(shí)無(wú)法表露出來(lái)的。軍訓(xùn)，辛苦但快樂(lè)著：通過(guò)軍訓(xùn)使我們?cè)跓o(wú)形中也的到了珍貴的財(cái)富，至少我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，團(tuán)結(jié)就是力量！至少我們從稚嫩走向成熟，至少我們?nèi)蘸蟮拿恳淮螌W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；至少這對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)業(yè)和幾年后走向工作崗位和繼續(xù)深造無(wú)疑是十分有益的。最重要的是我們收獲了一份深厚的友誼……

　　俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。一個(gè)新的時(shí)代即將來(lái)臨，那是屬于我們的世界………

初中優(yōu)秀作文篇10

　　有傳言說(shuō)：人是由黃土捏成的，這飽含了人們對(duì)土地的感情。是的，土地養(yǎng)活了一代又一代的人。爺爺那一代是靠土地生活，爸爸那一代把童年灑在了田間地頭，而我……出門就是水泥路，想種點(diǎn)花草都挺難。

　　土地，你是生命的祖先；土地，你是靈魂的歸宿；土地，你是宇宙的組成！

　　土地，我們共同贊美你。

　　土地是人們心中的寶。

　　古今戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，三國(guó)爭(zhēng)霸，巴以戰(zhàn)爭(zhēng)……在世界的各個(gè)角落，都躲避不了。所用的武器更是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，從人人手執(zhí)刀劍你來(lái)我往到現(xiàn)在用看不見的`東西γ射線、隱形飛機(jī)，來(lái)個(gè)措手不及。到未來(lái)可能用更利害的呢。

　　土地哭泣：我不愿成為你們的“焦點(diǎn)”如果你們想增加領(lǐng)土，更應(yīng)管好自己，一個(gè)武器下來(lái)我受的傷害更大。

　　當(dāng)然，并不是所有國(guó)家為了領(lǐng)地只有“殺殺殺殺殺”或“沖沖沖沖沖”，像日本學(xué)著精衛(wèi)來(lái)擴(kuò)大自己的領(lǐng)地。卻有人不懂：“這只有小國(guó)才做這樣的事。”我只能用一個(gè)詞來(lái)形容那人的看法：庸俗。

　　但國(guó)家之間在你死我活地爭(zhēng)著土地，作為人民的我們卻肆意破壞土地：化林為田，使河床變高，火土流失利害。這是種什么行為？

　　我在想，也許是人以后能自己養(yǎng)活自己了：我們不要土地，我們能自己生活在海上；我們不要土地，我們能靠自己生活在海上；我們不要土地，我從們能靠自己種出糧食……但是我們忘了。

　　土地，我贊美你；土地，所有睡醒了的人都贊美你——那個(gè)世界的媽！

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