初中優(yōu)秀作文

時間：2023-06-13 09:13:58 初中作文我要投稿

【精品】初中優(yōu)秀作文集合10篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的初中優(yōu)秀作文10篇，希望對大家有所幫助。

【精品】初中優(yōu)秀作文集合10篇

初中優(yōu)秀作文篇1

　　日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁和哀傷，在似水流年下輕輕地逝過，而留下的歡樂和笑語就在記憶深處獨自回味。我們都曾為某個人，某件事而執(zhí)著過，心動過，所以，才會為了一個心愿，從秋到冬，從春到夏，不懈地奮斗著。

　　因為有了生命，每一天才充滿希望，人們?yōu)榱藢⑦@些希望變成現(xiàn)實而努力地拼搏，但日子永遠不會消失，因為只要有太陽，就會有陽光，日子就不會被遺忘。

　　日子就像一個個繩結，有時美麗的一解就開，而有時又亂成一團，讓人找不到繩頭，怎么也解不開。

　　這樣，每一個沉淀的.記憶瞬間都會幻化為一種永恒的美。

　　這時才發(fā)現(xiàn)，日子就是在你疲憊是一個溫馨的夢。

初中優(yōu)秀作文篇2

　　now，正當人們愈發(fā)的懷念‘臥冰求鯉’、‘九齡溫席’那散發(fā)著暖暖人性光輝的孝道時，也發(fā)現(xiàn)社會好像偏了軌，愈發(fā)的不孝了。

　　孝與不孝的界限，從來沒有人丈量過，卻始終立于人們心中，像一根與生俱來的標桿。但或許是年數(shù)太久了吧，其上銹跡斑斑，搖搖欲墜，也難怪很多人都忽視了它的存在。曾經一度堅信，孝道的泯滅只是娛樂媒體們的夸大其辭，以此引起人們日漸分散的注意力，然后就這樣理所當然的在我們父母的細心呵護下茁茁的成長著。然而，時至今日，當身邊親近的人也開始上演所謂的‘財產爭奪戰(zhàn)’，忽然驚醒，不孝，已經像一場流行大感冒，在社會的角角落落大肆蔓延，好治卻也易復發(fā)。

　　詩經，相對于現(xiàn)在這個物欲橫流的社會，確實充滿了理想的烏托邦色彩，就像陶淵明筆下的世外桃源。這兩者的理想之處就在于對‘黃發(fā)垂髫，怡然自樂’的描述。那是一個溫情的社會，所有的人都是慈眉善目，所有的物都是天然無公害，甚至連空氣都好聞上很多，脈脈流動的事大愛的`力量。居于其中，幼小的孩童與年邁的長者自然受到信心呵護。與之形成鮮明對比的是，在這個社會保障制度日臻完善的今日，孩童成了學習的機器，老人竟成了免費的保姆與財源，赤裸裸的不是愛，是利益糾紛�；蛟S這樣說有些偏激，但卻是不容回避的社會頑疾。究其病灶，罪不在社會管理，只是人們的價值取向出了問題，只是再強大的社會管理也無法扭轉的巨大的細微的力量.

　　怎么才能讓社會駛會回正軌呢?一種強烈的社會責任感使然，我開始想一些人一樣開始干著急，坐不安寢不寐，甚至嘴角都起了泡。然而看著一群自得其樂的人，心里還是暗暗嘆氣，卻也忽然明白過來，只要做好自己，不也就夠了嗎?等到長到我們父母這個年歲，不要忘了將愛與關懷給予他們，就像他們現(xiàn)在給予我一樣。但我深知，這絕不是一次等價交換，因為我們父母給予我們的，遠遠多于、深于我們所能回報的，毋庸置疑。但我們仍要盡力去做。

　　我是一個不善于表達感情的人，也還好，孝與不孝不需要令人耳軟的、華麗麗的話語，只存在于日復一日的關懷與不離不棄，不然豈不成了不孝之人?

初中優(yōu)秀作文篇3

　　初中三年，不曾轉學，一直在一所學校里，與同學間有了深深的友誼，現(xiàn)在有些恐慌：上了高中，還會不會有這般的好朋友？照顧我，在需要時幫我，高興一起開心，難過時鼓勵我，落淚時幫我擦淚得人。還會不會有？

　　第一個人。我們住在一個院，每次到她家門口分開，轉彎時回頭。每次每次，都會撞上她的目光。溫暖的眼神。

　　第二個人。好朋友在一起，總會有些事很奇怪。很多時候，我考好的時候她考的也好，我考不好的時候她考的也不如意。若是考不好，路上就一起分析原因。然后就一起扎到書店里，去買材料。

　　有一次，我沒拿夠錢，她就跟我一起去我家。她幫我改畫，我給她彈琴。呵呵，她說我彈琴的時候，手像在跳舞。拿上錢買完書，就一起去她家，向她借書，再比誰家亂。

　　哈哈，第三個人。有次過馬路。也是第一次過馬路她沒抓著我，我反去挽她�？粗遥骸安粫^馬路��？”我不答，緊張的看著車流。她牽著我，過了那條“兇險”的路。

　　最后一個要說的`人，好像有“仙氣”，能時刻記著我舒服不舒服，熟悉我。不知考慮別人的心思立場，卻總記得我。是一年級和初中三年的同學，比別人多一年呢。

　　有時有些事，就是怪怪的，明明是開心的往事，卻會越想越難過。還有幾個月，就要跟朋友分別了，每每念及離別，心里便會泛起一陣陣的惆悵與難過。

　　“念去去千里煙波，霧靄沉沉楚天闊。自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？”

初中優(yōu)秀作文篇4

　　九月應該是秋高氣爽，清風醉人的季節(jié)。但是南方的秋天，依舊是烈日炎炎�；鸺t的太陽炙烤著大地，全校師生都以班為單位站立在操場上，新學期的軍訓就這樣拉開了序幕。

　　“叮鈴鈴”，訓練的鐘聲拉響了。隨著老師的口令：立正、向右轉、向左轉、向后轉、齊步走等，我們開始了練習。我們的腿站酸了，粒粒的汗水打濕了我們的衣服，口干舌燥，老師卻要求我們要像軍人一樣，站有站相，坐有坐相，站如松、坐如鐘。蟲叮不能動，汗流不能擦，口干不能喝。以嚴格的紀律要求自己。短短的兩天，我們圓滿完成了這次軍訓。

　　通過這次軍訓，我感受到軍人是多么的辛苦，但又是那么自豪，那么讓人敬仰。他們的精神正是我們每一個中國人所需要的。身處和平年代，他們依然捍衛(wèi)著祖國和人民的.安危，那里有困難，那里就有我們可愛的軍人。二月的雪災、五月的汶川大地震、七月的洪災、八月的保衛(wèi)奧運，這些一件件都有沒有離開我們的軍人，沒有離開人民的子弟兵。

　　我一定要好好學習，向軍人一樣不怕苦、不怕累、嚴格要求自己。上課要認真做好筆記，老師布置的作業(yè)要按時完成，還要復習當天學習的課程，并且要預習明天要學習的課程。這樣才能把各學科成績提高，齊頭并進，德、智、體全而發(fā)展，將來為祖國的繁榮，為人民的富強，盡一份力量。

初中優(yōu)秀作文篇5

　　寫作“作為一種自覺的精神生產活動”[1]，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習，條條框框，充分張揚自己的個性，展露自己的人格世界�？梢�，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進行培養(yǎng)。

　　一．喚醒“主體”意識激發(fā)寫作興趣

　　在一中學曾作過初一到高三六個年級的作文心理調查，讓人吃驚的是，對寫作感興趣的只有15%，如何將學生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認為首先應先解除強加給學生的“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。

　　緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，基于這一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學生的主體意識覺醒歷程。

　　德國哲學家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對著自己的內部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識[2]�！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的'自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學期寫幾篇作文的任務，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，字數(shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內容,持之以恒的練習最終都讓他們達成共識。學生唐雯波認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學生不經意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸�！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

　　將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語）與實驗前的習作相比，他們習作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數(shù)從45%降至29%，對寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)從40%降至13%。

　　二．規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧

　　宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當?shù)囊�，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學生自由抒寫。”并非只縱不收，教師在學生的“放筆”中，仍要悉心指導，擔當好主導角色，引導學生在自由抒寫之后，有進一步提高。

　　如何指導學生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面入手。

　　(-)專題討論方面

　　十四、五歲的學生正值青少年心理的迅速發(fā)展時期，正是心理學家所說的“心理上的斷乳”[3]，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導與學生的實際水平結合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學生確定作文指導專題。這些專題材料來源于教師的指導規(guī)范，學生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評想象力”，“曹沖稱象--說思維的獨特性”，“成語故事新編--論據(jù)與論點”，“辯論會--論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進行分類引導，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎。寫作指導貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對寫作再深入的激情，成功地調動了寫作的積極性。

　　（二）個別交流方面

　　教師和學生對習作常產生評判差異，筆者認為教師和學生的評判差異在于第一：二者的評判標準不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學生的情感、興趣。“與學生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導。話題選自同學們感興趣或共同存在的問題。同學各執(zhí)己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力�！拔夷軐懞米魑摹�，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。

　　三．挖掘“主體”潛能開拓作文視野

　　心理學家維果茨基把兒童在教學中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”[4]。當他不依賴老師獨自完成任務時，第二個發(fā)展水平就轉變?yōu)榈谝粋€發(fā)展水平�！白罱l(fā)展區(qū)”成了教學的重點目標。作文教學也不例外。當學生從“我想寫”的發(fā)展水平進入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時，下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進入“我還能寫什么？”

　�。ㄒ唬┛傮w發(fā)展目標區(qū)

　　每一年級，實驗班除了應完成的作文訓練計劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標區(qū)”。

　　初一年級：通過“剪報”形式，讓學生學會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓練，讓學生領悟詩歌美的意境。

　　初二年級：通過“剪報”形式，要求學生品評作品，在結構、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長處，設置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達能力，也訓練其思維的敏捷、縝密。

　　初三年級：通過“剪報”形式，要求學生覓得優(yōu)秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。

　　（二）個人發(fā)展目標區(qū)

　　教師根據(jù)學生的愛好特長，與他們制定了“個人發(fā)展目標區(qū)”。這個目標區(qū)通過“課題小組”的途徑實現(xiàn)。學生在學期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學欣賞小組”、“演講藝術小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下，由學生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學期結束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經驗總結或調查報告。這種實踐有利于學生合作精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發(fā)展

初中優(yōu)秀作文篇6

　　狄金森把人生比喻成籬笆墻的內外，但是這籬笆墻上卻布滿荊棘，我們一層層的爬過，穿過去必然要遍體鱗傷。在困難面前躊躇是同，直接面對也是痛，那為何不直面挫折呢？

　　要想讓心靈的戈壁開滿鮮花，我們唯有直面挫折。在病魔纏身的情況下，僅用他活躍的大腦和幾根能動的手指發(fā)現(xiàn)了“黑洞”，他被稱作是“另一個愛因斯坦”。有人為霍金感到惋惜，他卻說：“生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。”他在挫折面前沒有選擇放棄，而是用智慧去與它抗爭。只有直面挫折才能書寫出別樣人生。

　　一切耀眼的光輝都是要經歷挫折的�？吹侥卿h利的寶劍，別忘了它曾經歷過火煉鐵打的折磨；看到那光芒萬丈的彩虹，別忘了它曾經歷過風雨的洗禮；看到那不倒得胡楊，別忘了它也曾經歷過戈壁上飛沙走石的襲擊。成功并不是意味著名、勢﹑權，而是在布滿荊棘的人生路上行走的勇氣。人，唯有在坎坷中奔跑，在挫折中涅槃才會看到成功之光的閃耀。不要在挫折面前猶豫不決，唯有迎面直擊挫折才是真正的人生。

　　在挫折面前不要退縮，不要覺得痛苦，要把挫折化為前進的`動力。在“烏臺詩案”的壓抑下，蘇軾選擇“一蓑煙雨任平生”的情懷，留給世人無限感慨；在畫作無人賞識的情況下，梵·高選擇用生命做畫筆，用人生畫出無限生機的《向日葵》；在黑暗無聲的世界里，海倫·凱勒選擇樂觀向上，把愛心傳播給了世界。在挫折面前他們沒有退縮，沒有畏懼，而是用不一樣的方式去面對它，去征服它。我想他們戰(zhàn)勝的不僅僅是外界的挫折，而是自己的心靈。籬笆墻上最后的荊棘必然是自己吧！

　　不一樣的人擁有不一樣的人生，無論怎樣的人生經歷挫折時必然。像泰戈爾所說的“只有經歷地獄般的磨練，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，能彈出世間絕唱”。走在輝煌的人生路上，身體必定會爬滿傷痕，請微笑著直面它們，因為它們將成為你成功的印記。

初中優(yōu)秀作文篇7

　　俗話說：人比人，氣死人。

　　不比，行嗎？人不比，就失去了前進的動力。人要比，特別是年輕氣盛的時候。真要比的時候，連我自己都說不清楚，那是為什么？剛當教師時，為一節(jié)課的評比，要想盡辦法，使出吃奶的力氣，上下竄動與學生結成聯(lián)盟，在課堂上講得風聲水起，課當然成功了，心里也釋然了，可心里也不算是那么高興，自己也說不清為什么？后來又為評職稱，與學校領導頂嘴，又要為拉選票測評跟老師們喝酒吃肉，特別是針對競爭的老師針鋒相對，一點得理不饒人的派頭，最終結果是有時評上了，有時也沒評上，評上的工資倒是漲了，數(shù)量也不多，沒評上的是人已得罪了，一點好處也沒撈著，不管評上和沒評上心里都不是很舒暢，心里感覺有一種得不償失的味道。

　　后來出道，去了機關，看著身邊的人一個個往上串，心里沒想法是假的，但也不敢表現(xiàn)出來。隨著一年一年的過去，心里有些想法起了繭子，繭子也開始萌芽，終于有了萌芽的機會。那時候比的是年齡，同年齡的人當中，有的職位更高，有的.職位還屬于沒有起步的階段，但比的絕對不是比自己差的，比好的心中不順，比差的又不想去比，自己找氣來受。

　　人生走到一定階段，再要去比的又不一樣。身邊的人看得差不多了，轉來轉去就是那個樣子，也不去想那么多了。但從另一個層次看，那是更大的落差，自己的年齡是大了，還沒有完全到老的感覺，別人就完全不同的，已經是更高更遠的境界，遠遠的拉開了距離，想想是有點氣人，可仔仔細細地想，別人的起點不同，背景更不一樣，有那么高的志向也是正常的，關我何事呢？

　　人的一生本身就是說不清楚的，都要去比的話，沒法比得明白。天將大任于斯人，那些重擔是要有人挑的，自己從一個古老的山村走出來，靠苦讀書跳出龍門，家庭沒有任何的人脈關系，在單位認認真真埋頭苦干，有了機會上升，組織也給了機會上升，走了一步又上升了一步。

　　人的欲望是沒有停止的，都一步一步想往上走，哪能有個盡頭呢？

　　人要比，是年輕之時。年輕之時，不能不比，但不要攀比，攀比就苦的是自已。要比，比的是什么？嫉賢妒能，那是萬萬不能的。年輕之時比一比犯下了一些錯誤，那沒什么，畢竟年輕是可以原諒的。安安心心，順其自然，都去比，為了什么？誰又能夠說得清楚、道得明白。

　　不攀比，才有快樂，即使是簡單的快樂。

初中優(yōu)秀作文篇8

　　河流總是把它的營養(yǎng)奉獻給岸邊的花草，善良、無私，令人敬佩。

　　我和媽媽騎摩托車去姨姥家，不料中途車帶扎了。一個將近80歲的老人家?guī)臀覀冃藓昧恕?/p>

　　秋風帶著陣陣凄涼，落葉搖搖欲墜。金黃的一片隨風搖曳，不時傳來一聲鳥鳴。

　　我焦急地在樹林中徘徊，騎著自行車，穿著軍綠色大衣的老大爺迎面過來，剎住了車。這不是老王家的閨女嗎？他頗為驚訝地說。王大爺，媽媽說，這不車帶扎了嗎，找你過來看看。老大爺拿出一個布袋子，里面裝著各種各樣的工具i，盤腿坐在地上，嫻熟地使用工具，你這不是扎了，是車帶沒粘好，老大爺反復扒拉著車輪子，我先給你粘上，上街里換車里帶吧。他隨手摸了摸滄桑的臉，長滿老繭、青筋凸起的`打手沾滿了灰塵，一頭白發(fā)中摻雜著幾根黑發(fā)。都這么大歲數(shù)了，怎么還干修車這樣的活，他兒女真不孝順！老大爺快速地修好了車帶，這要了10元錢。那王大爺，這孩子著急，我先走了媽媽打著火，走了。我回頭看老大爺站了起來，拍了拍身上的塵土，騎著自行車，回家了。

　　我問媽媽那老大爺是誰？媽媽說是鮑家屯的，原來和我們是鄰居。和老伴在農村沒有什么收入，平時靠修車賺點錢兒，兒女都在城里，也不回來，挺可憐的，七十多歲了。我聽后為之一震，兩個老夫婦都干不動活了，兒女怎么接進城里過好日子？在這鬼地方受苦。生你養(yǎng)你，到頭來把老爸老媽都扔了！

　　我嘆了一口氣，望著年僅40歲的母親，悄悄立下誓言：長大后不管是貧窮還是富貴，我一定要孝順父母。貧窮，寧可我挨餓，也不讓父母受一丁點而委屈;富貴，給予父母最好的生活。

　　老大爺?shù)谋秤皯谀X海里久久揮之不去，他的善良像緩緩流水，流經處遍地芬芳。助人為樂、孝順父母就是他留給我的無價之寶。

初中優(yōu)秀作文篇9

　　懷著遺憾的情緒，看似短暫卻漫長的軍訓徐徐落幕。留下難忘的記憶，經久不息的掌聲………

　　回憶軍訓開始的時候，可能是偶們班平時表現(xiàn)太好了，所以級長和主任特意關照安排個首長級的人物帶我們。想加強下我們的紀律意識。那教官很兇很兇，對我們的要求也比其他班嚴格多了：別人在休息我們在站軍姿，別人在玩耍我們卻要操練。天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身…………正是在他這樣的英明領導下，我們班成為了軍訓的模范，榮獲軍訓文明精神班級等稱號，但同時也很遺憾未能在匯操中取得一等獎。本以為能力拔頭籌，誰知只是美夢一個……無可奈何花落去，留下太多言語無法釋懷�？汕嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。其實過早力拔頭籌，也許是一種不幸，因為很可能我們還沒有足夠的成熟接受這份珍貴的榮譽，這會使我們驕傲自滿停滯不前。我相信：失敗是成功之母，挫折更是我們朝氣蓬勃地面對一切困難，困于心衡于慮而后作，勢必策馬入長安也。

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。失去了一個成功，卻醞釀另一個未來。即使只是獲得了二等獎，可是后來的精神文明班，柳暗花明，又是一份怎樣的慰藉呢？

　　回想當時，千人矚目，全場焦點。我們雄赳赳，氣昂昂整齊有序地進場，以及全班同學齊聲喊口號的雄亮，聲音震耳欲聾，直沖九霄，活力四射那種氣勢，血氣方剛男子氣概，獨有魅力，那種可以融化冰雪的青春激情，仿佛時間在那一刻停頓，定格。宛若王者降臨，猶如力拔山河氣蓋世，以致西北望長安，可憐無數(shù)山！給人眼前一亮，耳目一新的感覺！

　　最后我們是失敗，但我們也成功了，即使我們沒有能把最優(yōu)秀一面展示出來，即使我們沒有取得最好的`成績；但軍訓時同學們所表現(xiàn)出來的潛能，耐力，毅力，團結一致，奮力拼搏的精神都是同學們平時無法表露出來的。軍訓，辛苦但快樂著：通過軍訓使我們在無形中也的到了珍貴的財富，至少我們團結起來，團結就是力量！至少我們從稚嫩走向成熟，至少我們日后的每一次學習的機會；至少這對同學們今后的學業(yè)和幾年后走向工作崗位和繼續(xù)深造無疑是十分有益的。最重要的是我們收獲了一份深厚的友誼……

　　俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。一個新的時代即將來臨，那是屬于我們的世界………