初中的作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的初中的作文4篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
我，一個(gè)很自信的女孩子，喜歡為自已喝彩。
有些人很卑觀，總認(rèn)為自己的缺點(diǎn)很多，不如別人，在別人面前抬不起頭來(lái)。如果你這樣想，那可就錯(cuò)了。多想想自己的優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)知道，其實(shí)你是很優(yōu)秀的，你身上的優(yōu)點(diǎn)，不一定人人都有，多增加點(diǎn)兒自信心，你就會(huì)變得人人愛(ài)。
就拿我來(lái)說(shuō)吧，在很久以前，我是個(gè)不自信的女孩，成績(jī)平平。不像班里那些成績(jī)好的同學(xué)那么出人頭地，總是感覺(jué)比別人差，不如別人。直到有一天，我在一本書看到這樣一句話：“如果你是鳥兒，就不要羨慕魚兒會(huì)游；如果你是魚兒，就不要羨慕鳥兒會(huì)飛。”這句話似乎很有魔力，把掉入萬(wàn)丈深淵的我一下子拉了回來(lái)。從此我變了，變得自信了，這一自信，人人都說(shuō)我變得比以前漂亮了；這一自信，我變得比以前愛(ài)笑了。我明白了：漂亮是發(fā)自內(nèi)心，不是掛在臉上的`，而使你漂亮的唯一辦法，就是自信。
有些同學(xué)會(huì)想：怎么沒(méi)人找我玩兒？一定是我的缺點(diǎn)太多，同學(xué)們都不理我了，哈，你又錯(cuò)了，別人不找你玩，你可以找別人玩��！為什么總是想躲著別人呢？這樣可不好啊？
我常常想自己的閃光點(diǎn)：有一次數(shù)學(xué)考試，全班70多名同學(xué)只有兩名考了100分，我就是其中一名；電子琴過(guò)級(jí)考試，我不辭辛苦，刻苦練習(xí)，最終考過(guò)了六級(jí)；還有一回老師留的作業(yè)是寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，我是全班寫得最好的；還有……
我常常為自已喝彩，給自已頒發(fā)自已做的小獎(jiǎng)杯，給自已帶上花環(huán)。而能夠讓我為自已喝彩的主要原因，就是自信。我，真誠(chéng)的感謝你——自信。
初中的作文 篇2
今天我在家里幫媽媽干家務(wù)活的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)還是沒(méi)落�，F(xiàn)在都晚上7：00多了，冬天的太陽(yáng)很早都落了，這是為什么呢？我求救我的“老師”十萬(wàn)個(gè)為什么，現(xiàn)在就給大家分享一下答案吧。
夏天即春秋分之間時(shí)，太陽(yáng)正射北半球，在地球任何地方看，太陽(yáng)都自正東偏北處升起，於正西偏北處日落，既然偏北，北半方地平線比較高的南部地區(qū)，太陽(yáng)當(dāng)然會(huì)先下山，反之在北部地區(qū)，太陽(yáng)就會(huì)較晚下山。但是在冬天即秋春分之間時(shí)，太陽(yáng)正射南半球，太陽(yáng)會(huì)自正東偏南處升起，於正西偏南處日落，既然偏南，南半方地平線比較低的南部地區(qū)，太陽(yáng)自然會(huì)較晚下山。在如丹麥、挪威等高緯度近北極圈的國(guó)家，夏天太陽(yáng)會(huì)晚到晚上10點(diǎn)甚至於半夜時(shí)才下山，而冬天時(shí)日出日落甚至於會(huì)分別發(fā)生在早上10點(diǎn)及下午2點(diǎn)時(shí)。在別的天文問(wèn)題中，我曾經(jīng)提及日行圈的概念，以之思考本問(wèn)題，就更容易理解了。上述冬天時(shí)較晚所虧的時(shí)間，與夏天較早所賺的時(shí)間是相等的，也就是說(shuō)會(huì)互補(bǔ)，換句話說(shuō)，以一年為基礎(chǔ)來(lái)看，全球各地受日照時(shí)間是相等的。以北極點(diǎn)地區(qū)言，夏天即春秋分之間時(shí)，太陽(yáng)都在天上360度環(huán)繞而行，不下山，只是仰角不同（夏至?xí)r仰角為23。5度是最大值）。到冬天時(shí)，太陽(yáng)則都在地平線下，不上山，在秋分后的.數(shù)周內(nèi)，太陽(yáng)位於地平線下附近，北極點(diǎn)看到的太陽(yáng)整天都是要出不出的黃昏（或曙光）太陽(yáng)，只是一天比一天暗，一直到約150天的永夜期。
大家看過(guò)后明白了嗎？
通過(guò)這件很小的事情，我們就明白了一個(gè)小道理。以后我們要多多觀察身邊的小事、事物，讓我們做一個(gè)生活中的有心人。
初中的作文 篇3
寫作是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，很多教師致力于寫作教學(xué)的研究與改進(jìn)，但就教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)還存在著一些亟需改進(jìn)的地方。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題主要是無(wú)趣、無(wú)用、無(wú)序。受應(yīng)試的影響，部分教師作文教學(xué)“中考化”，在七年級(jí)就開始用中考作文題或模擬題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。中考題實(shí)際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來(lái)考查所有考生的寫作水平，不分城市農(nóng)村，不分優(yōu)質(zhì)普通，命題往往帶有較強(qiáng)的價(jià)值觀導(dǎo)向。日常作文教學(xué)中把這種“特殊”當(dāng)作“一般”來(lái)對(duì)待，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，學(xué)生應(yīng)對(duì)作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。
文章學(xué)、文體學(xué)是傳統(tǒng)寫作教學(xué)的重要支撐，教師在教學(xué)中往往側(cè)重于寫作知識(shí)的傳授，而忽略了為什么要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后也不知道應(yīng)該在什么情況下運(yùn)用這些知識(shí)。由于教材的原因，寫作實(shí)際上被弱化，寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性、序列化都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文課上，隨便找個(gè)題目讓學(xué)生寫，幾乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。寫作的實(shí)際意義與價(jià)值在課堂教學(xué)中體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生學(xué)了肖像描寫的方法，卻不知道什么情況下應(yīng)該運(yùn)用；學(xué)了寫作說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，到了作文時(shí)，卻依然一片茫然。
經(jīng)過(guò)思考與實(shí)踐，我把“來(lái)自生活，服務(wù)生活”，作為我作文教學(xué)命題的宗旨。語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是要為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。情感表達(dá)、理性思辨、工具實(shí)用是寫作服務(wù)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作的三個(gè)主要方向。我認(rèn)為作文教學(xué)要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”�！坝杏谩奔醋裱Z(yǔ)文教學(xué)獨(dú)有的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力來(lái)更好地完成生活、工作、學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)�！坝幸妗奔礊閷W(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)�！坝腥ぁ奔戎附處煹氖谡n要生動(dòng)活潑有趣味，更包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體味寫作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂(lè)趣相結(jié)合。“有序”即寫作教學(xué)要遵循自身獨(dú)有的規(guī)律，訓(xùn)練系統(tǒng)化、序列化。教學(xué)實(shí)踐中力圖用“四有”來(lái)解決“三無(wú)”。
作文教學(xué)中要讓學(xué)生“有話想說(shuō)”、“有話可說(shuō)”、“有話會(huì)說(shuō)”�！坝性捪胝f(shuō)”，意在激發(fā)學(xué)生寫作愿望，作文命題的改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)“有話想說(shuō)”的有效途徑；“有話可說(shuō)”，是在學(xué)生有了表達(dá)的需求之后，幫助他們梳理思維，明確表達(dá)的內(nèi)容與方式，可以通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)；“有話會(huì)說(shuō)”，是讓學(xué)生能夠更好地利用文字來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的寫作需求，可以通過(guò)教師在寫作方法與技巧上的指導(dǎo)以及學(xué)生之間寫作經(jīng)驗(yàn)與成果的交流來(lái)提升。
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用以下方法來(lái)進(jìn)行作文命題：
一、命題系統(tǒng)化
初中三年的作文教學(xué)按照三線同步發(fā)展的思路進(jìn)行，即文學(xué)性寫作，側(cè)重于敘事和情感的抒發(fā)；思辨型寫作，側(cè)重于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，指向思辨、思維、思想；實(shí)用類寫作，用寫作來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)及將來(lái)工作、生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，專注于說(shuō)明文、應(yīng)用文等實(shí)用類文體。
二、命題生活化
我們的作文教學(xué)不受學(xué)生歡迎的一個(gè)重要原因就是命題脫離生活，寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》；寫說(shuō)明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉(xiāng)的一處景觀》；寫議論文則是《說(shuō)勤》《論恒心》……這樣的命題看似貼近學(xué)生生活，實(shí)際上寫作的目的、對(duì)象都被忽略，寫作與生活的關(guān)聯(lián)也就被割裂。同時(shí)由于缺乏寫作全過(guò)程的操作，“構(gòu)思――寫作――修改――校訂――發(fā)表”這樣的`完整寫作過(guò)程簡(jiǎn)化為“學(xué)生寫――教師評(píng)”，作文也就變成了應(yīng)付老師的任務(wù)。其實(shí)，記敘文命題不妨縮小寫作內(nèi)容的范圍而擴(kuò)大思維的空間；說(shuō)明文不妨讓它更實(shí)用一些，寫一個(gè)班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)一個(gè)班徽并用文字表述它的設(shè)計(jì)要素與內(nèi)涵都是很有意思的命題；寫作議論文，小的可以議一議統(tǒng)一穿著校服有無(wú)必要，大的可以談一談內(nèi)地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強(qiáng)了寫作與生活的關(guān)聯(lián)，寫作的目的與意義也得到了彰顯。
三、命題情境化
在作文命題中創(chuàng)造一種情景，意在為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的或者模擬真實(shí)的寫作環(huán)境，從而使寫作具有明確的現(xiàn)實(shí)目的與具體的讀者對(duì)象。一位青年教師在教授《說(shuō)明事物要抓住特征》一課時(shí)，我和她共同設(shè)計(jì)了一種寫作情景：一種科技新產(chǎn)品――手機(jī)煙霧器的設(shè)計(jì)者已經(jīng)找到了合適的制造商，計(jì)劃在今年圣誕節(jié)前上市，但是他還沒(méi)有找到合適的宣傳企劃幫助他打開中國(guó)市場(chǎng)。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)產(chǎn)品宣介這一環(huán)節(jié)。
初中生大都是電子產(chǎn)品的使用者，都很熟悉各種電子產(chǎn)品的廣告和發(fā)布會(huì)這樣的產(chǎn)品宣傳推介方式。教師引導(dǎo)他們思考這些活動(dòng)是如何抓住產(chǎn)品特征來(lái)進(jìn)行推廣宣傳的，再進(jìn)一步引導(dǎo)幫助他們完成好寫作任務(wù)。原本枯燥乏味的說(shuō)明文寫作變得鮮活有趣之外，學(xué)生更明白了為什么寫作說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象特征和怎樣抓住特征。
四、命題多樣化
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了多種命題方式來(lái)豐富自己的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
�。ㄒ唬﹫D片視頻型。精心選取內(nèi)涵豐富、構(gòu)思精巧、拍攝精美的圖片和視頻，可以幫助學(xué)生聚焦寫作的重點(diǎn)，讓他們感覺(jué)有話可說(shuō)。學(xué)生面對(duì)諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺(jué)什么都可以寫，一構(gòu)思什么都沒(méi)的寫。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問(wèn)題，同時(shí)由于全班學(xué)生都圍繞同一內(nèi)容寫作，更有利于學(xué)生之間的比較、借鑒、學(xué)習(xí)和交流。
幾縷微風(fēng)吹入半開的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數(shù)日的陰暗與憂愁。燭火被風(fēng)吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。
諸葛亮修長(zhǎng)的指夾著筆停了下來(lái)。在桌上靜放了一會(huì)，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來(lái)，卻仍有淡淡的痕跡。
面對(duì)著紙上漸漸干了的密小字跡，諸葛亮的嘴張了幾張，終是未發(fā)出半個(gè)音節(jié)。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒(méi)有。
萬(wàn)籟俱寂的深夜，一聲長(zhǎng)嘆從丞相府發(fā)出。
天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧�！贝斑吚先瞬蛔髀�，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。
室內(nèi)終于黑暗了下來(lái)。
而在不遠(yuǎn)處的皇宮，燈依舊長(zhǎng)明。
�。ㄈ┥顚�(shí)用型。這一類作文命題意在讓學(xué)生用寫作來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，突出寫作的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，一般用作說(shuō)明文等實(shí)用類文體的寫作訓(xùn)練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)精心準(zhǔn)備自己的入場(chǎng)式表演，于是我設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式我設(shè)計(jì)”這樣的作文命題，讓學(xué)生寫清設(shè)計(jì)的目的與意義、入場(chǎng)式的形式、人員安排等內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
�。ㄋ模┡及l(fā)“現(xiàn)掛”型。這個(gè)名稱我借用了相聲的術(shù)語(yǔ)。學(xué)校生活中總會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，教師善于捕捉有價(jià)值的側(cè)面進(jìn)行作文命題，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有助于學(xué)生情感、思維的發(fā)展。我校開展“生態(tài)教室”創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生紛紛從家里帶來(lái)綠植和小動(dòng)物。有位同學(xué)把自己飼養(yǎng)的小龜帶到班級(jí)，結(jié)果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發(fā)孩子們的思考，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，寫一篇“祭龜文”。當(dāng)生性喜靜的小龜遇到天性好動(dòng)的你們時(shí)，一場(chǎng)“悲劇”發(fā)生了。如何讓“悲劇”不再發(fā)生？斯龜已逝，深思長(zhǎng)存。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下自己的思考。學(xué)生面對(duì)這樣的命題極其興奮，各種帶著鮮明個(gè)性的佳作紛紛出現(xiàn)。其中一位同學(xué)還寫了一篇“文言文”：
祭龜文
――斯龜已逝，深思長(zhǎng)存
暮春，常天騏帶一龜至吾班，眾驚矣。眾生性嗜動(dòng)，稱此龜乃常之子。更有甚者，執(zhí)筆畫于龜背，涂之以膠，或倒立之，或藏于筆袋。未幾，眾便掠其命也。眾甚悔，埋之于樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。
劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟，受之龜也，吾應(yīng)謝之。其雖逝，卻永生于眾生心中。
雖然從文言詞匯、語(yǔ)法乃至篇章結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，甚至引發(fā)了學(xué)習(xí)運(yùn)用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨(dú)特的價(jià)值。
當(dāng)然，作文命題的改進(jìn)只是作文教學(xué)改進(jìn)的一個(gè)方面，全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)還需要作文教學(xué)的整體發(fā)展，但是一個(gè)好的命題無(wú)疑是整個(gè)過(guò)程中的重要一環(huán)。相信老師們能夠有更多的智慧來(lái)進(jìn)行作文命題，讓我們的學(xué)生愛(ài)作文，會(huì)作文。
初中的作文 篇4
故鄉(xiāng)的橋，不似錢塘江大橋那樣雄偉壯觀，有令人折服的氣質(zhì)；不似西湖斷橋那樣擁有一段纏綿悱惻的愛(ài)情傳說(shuō)，有令人向往的魅力；不似杭州灣跨海大橋那樣具有深遠(yuǎn)的意義，有令人嘆為觀止的氣勢(shì)；不似趙州橋那樣擁有強(qiáng)健的“骨骼”，屹立千年不倒……故鄉(xiāng)的橋甚至有些破舊。
自我記事起，故鄉(xiāng)的橋就橫跨在河的兩岸，辛勞的村民踏著它從這邊走到田里，又從田里走回村里。故鄉(xiāng)的橋就似一個(gè)守護(hù)者，守護(hù)著我們村。在鉛灰色的平房間，它永遠(yuǎn)孤獨(dú)地佇立著，任憑人、車子從它身上踏過(guò)，碾過(guò)，一年又一年……
故鄉(xiāng)的橋是用水泥建造的，我已不記得它大大小小修了幾次，但唯一不變的是那撐起整座橋的橋墩。它永遠(yuǎn)都牢牢地扎根在水中，就似故鄉(xiāng)的橋守護(hù)村子那樣守護(hù)著這座橋。
橋下靜靜流淌著清澈的河水，橋洞下有經(jīng)流水沖刷而變得異常光滑的石頭。岸邊有“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹，一切都顯得那么質(zhì)樸，就如故鄉(xiāng)的人。
夏日的夜晚，橋就成了人們閑聊乘涼的好去處。月亮灑下銀白色的光，斑駁的樹影中間露出點(diǎn)點(diǎn)月光，橋在水中有朦朧的倒影，水中還有一彎月。在月光下，水面泛起縷縷銀光。水、月、影就似被畫家精心安排過(guò)似的，組成了一幅靈動(dòng)的畫面。微風(fēng)吹拂，人們的心就似一只只小鳥，從胸中展翅飛出，飛過(guò)迷茫的煙水、蒼茫的群山，又回到橋下的清波里。
清晨是一天中最熱鬧的時(shí)候，橋邊到處是洗衣的婦女，玩水的孩童。婦女的談笑聲，洗衣的汲水聲，孩童的嬉鬧聲，鴨子的嘎嘎聲，合奏出了一曲清晨小橋邊的`交響樂(lè)，伴隨著清澈的流水流向遠(yuǎn)方。
中午，強(qiáng)烈的日光使得水面泛起層層白光，橋洞就成了捕魚人納涼的好場(chǎng)所。當(dāng)你看到橋洞下停著幾只竹筏時(shí)，不必驚奇，人們喜歡在這片陰涼的小天地里交流捕魚心得。
沒(méi)有雕刻精美的石雕，沒(méi)有鋼筋水泥的現(xiàn)代氣息，沒(méi)有沉重的歷史背囊，滄桑的橋啊，你究竟是用怎樣的魔力把故鄉(xiāng)的人們召喚到你的膝下，用怎樣的魔力把人們的目光聚集到你的身上？沒(méi)有動(dòng)聽的言語(yǔ)，沒(méi)有誘惑的微笑，沒(méi)有美麗的外表，也沒(méi)有迷人的嗓音，故鄉(xiāng)的橋你只是默默地張開溫柔的翅膀，為人們遮擋風(fēng)雨，給人們提供休息納涼的場(chǎng)所，庇護(hù)著淳樸的人們。
故鄉(xiāng)的橋，如今仍然屹立在河上，經(jīng)歷了多年風(fēng)雨的洗禮，歲月無(wú)情地給它添上了皺紋，但是這又有什么關(guān)系呢？它始終是我們的依賴。故鄉(xiāng)的橋呵，感謝你的守候。因?yàn)槟悖屛矣涀×斯枢l(xiāng)的美，讓我感受到了故鄉(xiāng)人的友好、真誠(chéng)、善良與淳樸。
故鄉(xiāng)的橋，我在遠(yuǎn)方思念著你！