初中生的作文
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的初中生的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
初中生的作文 篇1
小時侯我只知道太陽是黃澄澄的，上了幼兒園，只知道太陽是紅燦燦的，但還不知道太陽什么味道的。
我們在外面玩耍的時候，經(jīng)�？梢钥匆娞�。太陽光照在我們身上，怪暖和的.。我們經(jīng)常在一起玩，我們的友情非常深。我忘不了她——君君。君君和我一樣，都是外向喜歡玩的女孩。在我12歲童年里，有9年是她陪我過來的，陪我經(jīng)歷了9年風風雨雨。在以前，我們一起玩，一起學習。逛街的時候，別人還以為我們是哪家的孩子。每一天都是那么開心。我們多么天真��！
快樂的時間總是那么快。我們都已經(jīng)讀上了三年級了。君君卻要搬走了。在以前，我們想都沒想過回會分開的。
當君君和我說了后，我的眼圈馬上就紅了，眼淚竟然不爭氣地落下了。君君給我倒上一杯水。一束陽光從窗戶照進來，照到杯子的水。刺得我眼睛怪疼。
我把水咕嚕咕嚕地喝下去了。這是太陽的味道嗎？酸，那是友情，甜的，那是快樂�？嗟模鞘请x別。辣的，那是悲傷。咸的，那是我們?yōu)R起的淚花。
酸甜苦辣咸，這就是太陽的味道。我終于知道太陽的味道了！
當下一縷陽光照進這個窗子時，你會在我身邊嗎？
初中生的作文 篇2
每到學習繁重，作業(yè)堆積如山時，總會想到小時候無憂無慮的自己，沒有上不完的補習班和做不完的作業(yè)，童年的味道是那么純真，那么美好!
午后，我一人漫步在那記載我整個童年的搖籃，迎面吹來的微風夾雜著些許花香，那味道雖然淡，卻也是能嗅到的。同時也帶走了我心底的浮躁。樹葉靜悄悄的趴在樹上酣睡，絲毫不去理會妖艷丁香和狀似葡萄的紫藤蘿，我雍容雅步來到那棵寶塔似的松樹前，它的樹干挺拔筆直，樹葉像細針，十分茂密，像是用來保護自己的武器。我拾起一塊瓦片，將土刨開，果然，石塊躺在那兒，“永遠的朋友”還在!
童年，自然不是我一個人走完的，還有一個我最難忘的伙伴。我倆在一起總有說不完的話，干不完的事。記憶里每到盛夏，我倆就會徒步來到小公園，享受午后的愜意，每每都會到樹下過家家，拿石塊雕刻各種能想得到的詞語。松樹將我們納入懷中，它總是不忍看到孩子被烈日曬的大汗淋漓。“看!棉花糖!”我手指著地上，身旁的他卻是滿臉無奈，“笨，那是蒲公英，想吃想瘋了吧你”。語言刻薄了些，可只有熟悉他的人才知道，他是如何將刀子嘴豆腐心體現(xiàn)得淋漓盡致的。
“我們?yōu)槭裁匆獙⒚孛苈裨跇涞紫掳 ?我好奇的睜大那一雙黑的發(fā)亮的寶石，看著他忙碌的身影疑惑不解�！氨�!秘密就是要藏起來啊”!他頭也不回的回答又像搪塞，然后將那塊刻有“永遠的朋友”的'石塊埋入土中。而我，則真像一個小傻瓜一樣眼巴巴的望向他，繼續(xù)滿含憧憬的問：“以后這石頭是不是也會發(fā)芽?”他白了我一眼，又裝出一副無奈的神情訓斥：“笨!石頭如果能發(fā)芽，除非你的腦瓜能開竅”!他就這樣永遠一副小大人的樣子，逞著自己的強，卻也不讓身邊的人受傷。我似乎永遠也忘不了他口中的“笨”，以及他貌似毒蛇卻又充滿無奈的語氣。
快樂的時光總是一去不復返，現(xiàn)在他已離開這座城市，去了世界的另一角，在那里過著屬于他自己的生活。不知此刻，他是不是也和我一樣，有上不完的補習班，有做不完的作業(yè)，是不是會還有人被他敲著腦殼嗔罵笨?而我，現(xiàn)在身邊再也沒有那樣一個刀子嘴豆腐心的人，罵我笨，說我傻，在我最無聊的時候哄我來開心。
輕輕的將石頭放入小土坑，將這個“永遠的朋友”藏入記憶的土壤，告訴自己，它在，一切就都在。不必考慮以后它是否會發(fā)芽，只要曾經(jīng)擁有過就好。因為有些樂章，一旦開始，唱的就是曲終人散。
初中生的作文 篇3
成長，在頃刻之外。
有那么一種夢想，值得我去飛翔。浴著陽光，暮著寒霜。轉過頭，對上你希翼的目光，你的淚，決堤潽出，伸出手，為你拭去眼角的`淚光。
也許，某一個平行的時空，你我同成長。
我開始幻想，幻想你我并肩飛翔，闖過荊棘叢，遺忘痛楚，只為夢想，遠方……
回眸，純潔的羽翼已染上殷紅。呵，蒼天之瞳又怎能映出蒼生之痛？望著亦傷痕累累的你，我的心在迷離，在蒼茫……
你若慈母一般，為我梳羽毛。言，不哭，我們一同踏平風浪。我抬起頭，再次仰望你，只覺你渾身閃耀無盡的光芒，讓我追逐，令我展望……
友誼，你我同成長。
初中生的作文 篇4
有一朵花，從小就有個夢想......
“泥土媽媽，我有個夢想，您說能實現(xiàn)嗎？”
“哦，什么夢想？”泥土媽媽說。
“我要飛翔！”小小的身軀很堅定。
“啊，是個不錯的夢想�？墒牵@幾乎不可能。孩子，你離開了我，怎么生存?你會死去的�！蹦嗤翄寢屝奶蹣O了。
“沒事，我不怕。鳥兒們在天空多么自在，我太羨慕了！”小花的眼睛閃爍渴望。
“這...”泥土媽媽猶豫了，她感覺這朵小花的欲望強烈，誰也阻擋不了，“好�？墒牵@要等你長大了，變得美麗動人，風兒哥哥才會被你吸引來，幫助你飛呀!”
“那...好吧，呵呵，我一定要開得非常美！”小花很高興，甜甜地笑了。
泥土媽媽也笑了，卻帶著一種復雜的情感。
......
年年月月就這么過去了，小花一直記得當初的夢想，還有泥土媽媽的話。她也真的朝“美麗”的'目標前進。
......
終于，小花長大了，成了一朵嬌艷可愛的花兒。誰都沒有她美，沒有她好。人們喜歡她，說：“這花太美了，簡直是極品！”;蝴蝶蜜蜂喜歡她，總是愛來她這采蜜，和她唱歌跳舞;身邊的事物都喜歡她，贊美她......這朵花當然很高興，可是她還是遺憾：“風兒哥哥怎么還不來呀？”
這天，風很大，一陣風“呼呼”刮來，美麗的花兒終于從泥土里釋放，“飛”了起來！花兒幸福極了，自己的夢想總算實現(xiàn)。她在空中跳來跳去，翻跟頭，好快活！她還看到許多以前沒看過的東西：大海，城市，冰山......新奇，有趣�；▋撼磷砹�。但是，泥土媽媽的話卻很快實現(xiàn)，由于沒有泥土媽媽的營養(yǎng)輸入，花兒慢慢沒有了體力，從空中落下，慢慢閉上了眼�？墒牵▋阂稽c也不后悔，臨死前都如此，因為她實現(xiàn)了自己的夢想。
而這是，遠方的泥土媽媽也留下了欣慰的淚�；▋浩鋵嵰呀�(jīng)奉獻了自己該奉獻的了，那就是服務人民，還有什么遺憾呢？
初中生的作文 篇5
一、將社會生活作為寫作素材積累的沃土
作文寫作離不開生活的感知，而影響初中生作文能力提升的一個重要方面，便是學生生活感知的匱乏。初中生涉世不深，學習壓力大、節(jié)奏快，無暇顧及周圍的生活，也缺乏觀察的技巧，這就導致學生在寫作過程中腦海里空洞無物。針對這樣的狀況，筆者強化了對學生的觀察指導，首先要求學生用心觀察生活中的人和事。生活中的真善美、假丑惡，都可以在人和事的觀察中體現(xiàn)出來，筆者要求學生在日常生活中做有心人，留心校園內(nèi)外、生活之中發(fā)生的各種事情、接觸到的各類人物，在這樣的過程中達到提高觀察能力、辨析能力的目標，只有接觸到豐富的社會生活，才能汲取更多的寫作素材。另外，筆者要求學生養(yǎng)成記錄積累的良好習慣，在對觀察到的人和事進行初步分析之后，將其中具有價值的素材記錄下來，長期以往可以豐富學生的素材積累，這也是學生提高作文寫作能力的重要基礎。
二、將課外閱讀作為夯實寫作基礎的路徑
豐富的課外閱讀能夠讓初中生在寫作過程中厚積薄發(fā)，下筆如有神。課外閱讀一方面可以讓學生接觸到更多的知識，同時在閱讀的過程中，增強了對作品寫作技巧、遣詞造句、表現(xiàn)手法的感知，閱讀過程同時也是學生逐步吸收借鑒和內(nèi)化寫作方式方法的漸進過程。筆者在教學中，對學生提出明確的閱讀量和閱讀要求，每學期的課外閱讀量原則上不少于50萬字，并且要求學生將閱讀作品進度細化到每一個月，使閱讀活動與語文學習緊密結合起來。同時，筆者要求學生將閱讀中的收獲積累下來，在閱讀的過程中遇到優(yōu)美的語段要摘記下來，構思巧妙的文章可以對其結構進行提綱的撰寫，對于運用手法較好的章節(jié)要進行分析點評，通過這樣的方式從廣泛的閱讀中汲取所需的寫作技巧經(jīng)驗，將閱讀活動更好地服務于學生寫作能力的提升。學生在這樣的閱讀過程中，能夠較好地增加文學積累，同時提高了語文基礎知識的扎實程度，這些方面都是學生提高寫作能力的有效條件。
三、將下水作文示范作為直觀指導的措施
許多教師在作文前指導環(huán)節(jié)缺乏形象直觀性，甚至簡單地以提出要求代替作文指導，這樣的作前指導顯得非常蒼白無力，對學生寫作水平的提高幫助作用不夠明顯。筆者在教學中側重以下水作文為載體，對學生進行直觀形象的技巧指導。在某一種類型的下水作文創(chuàng)作后，筆者要求學生對下水作文進行研究，著重于對兩個方面進行研究：一方面對下水作文的結構、手法、技巧等方面進行分析討論，在分析研究的過程中提高對同類型文章的寫作構思能力；另一方面還要對這篇文章寫作中存在的問題進行剖析，通過正反兩個方面的分析研究，讓學生對這一篇下水作文的技巧手法具有更為直觀形象的認識。在完成了下水作文的分析之后，筆者進行點評，結合下水作文的內(nèi)容提煉出寫作方面的技巧，對學生進行寫作方法的滲透指導，然后要求學生進行獨立創(chuàng)作。在獨立創(chuàng)作的過程中，學生還需要在小組里進行寫作提綱的`分析研究，進一步提煉與完善，將下水作文形象指導與小組集體研究相結合起來，依靠大家的智慧提高學生作文構思的新穎性，寫作技巧明顯提升。
四、將競賽促進作為激發(fā)寫作興趣的動力
以賽促學在初中生作文教學中具有顯著的功能，教師在強化學生寫作技巧指導的基礎上，要創(chuàng)設平臺讓他們比一比、賽一賽，展示自己在作文學習中的成果。筆者在組織作文類學習競賽的過程中，一方面活化載體、豐富形式，以讀后感競賽、征文競賽、口頭作文比賽等方式，運用多種形式的競賽活動考查學生的作文寫作水平，為他們搭建展示自我的良好平臺。另一方面，筆者組織學生分層開展作文寫作競賽活動，按照學生學習能力與基礎，將他們分為三到四個層級，每一個層級的學生相互之間開展寫作競賽，以這樣的方式讓學生和處于同一競爭平臺的其他成員進行競賽，有助于緩解他們的學習壓力，激發(fā)他們寫作的興趣，這對于學生作文寫作成效的提高能夠產(chǎn)生積極的情感促進因素。綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師一定要將創(chuàng)新作為推動教學改革提升教學成效的重要抓手，針對教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行針對性突破，從而全面提升學生寫作水平。
初中生的作文 篇6
我和同學們天天在一起，我們非常喜歡在一起玩。我們喜歡玩小寵物的游戲，JY是“主人”，她要給我們幾個人起名字，我叫“可愛”，KX叫“咪咪”，ZHR叫“小咪”，MG叫“小可愛”，SHY叫“悠悠”，YH叫“淘淘”。每天中午我們一起在操場上玩。
我們喜歡玩“小狗小貓小刺猬”的游戲。游戲規(guī)則是大家圍成一個圈，一個人蒙上眼睛跪在中間，游戲開始，拉成一圈的人開始圍著中間的人轉圈，一邊轉圈一邊說：“小狗小貓小刺猬，請你猜猜我是誰？”然后大家拉著手坐下，蒙著眼睛的人去摸一個人，如果猜出來了，就換下一個人在中間；如果沒猜出來，就還是那個人在中間。我們每天玩得時候還要把自己的外套脫下來，跟別人的外套交換，這樣就不容易被人猜出來，增加了難度。
這會兒，由JY在中間，我們圍成一個圈，我換上了SHY的.馬甲，又肥又大，SHY穿上了我的衣服，連聲說：“好小啊！都穿不進去了！”然后我們開始轉圈，我們興高采烈地說“小狗小貓小刺猬，請你猜猜我是誰……”我們誰也不出聲，JY開始猜，她摸到了我，先摸摸上面，又摸摸下面，然后摸到了SHY那滑溜溜的大馬甲，她說：“嗯…… 是SHY！”哈哈哈哈…… 我們哈哈大笑，JY睜開眼睛，“咦？怎么是XR��？” “嘻嘻，我和SHY換衣服了！”
每天中午我們都玩得嘻嘻哈哈，滿頭大汗。這就是我和我的同學。
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