初中生的作文

關(guān)于初中生的作文3篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的初中生的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生的作文 篇1

　　以小見(jiàn)大就像小故事大道理一樣，所有的故事都有它的有一個(gè)道理，故事雖小，可道理卻不淺。在生活中，我們?nèi)绻麩o(wú)意中做錯(cuò)一件事，就會(huì)有可能會(huì)影響到大局。

　　在一個(gè)生機(jī)勃勃的春天下午，我興高采烈地來(lái)到超市，買我最心愛(ài)的《紅樓夢(mèng)》。

　　超市里的物品琳瑯滿目，令我目不暇接。我走過(guò)一個(gè)個(gè)柜子，來(lái)到書柜旁�！度龂�(guó)》、《水滸》、《紅樓夢(mèng)》，哦！在這呢！正當(dāng)我準(zhǔn)備去付帳時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)青年男子，他戴著眼鏡，衣著整潔，身材高大，一看就是高中生，一副文質(zhì)彬彬的樣子。這時(shí)，他隨手將一張面紙扔在了地上，干凈的`地板上頓時(shí)就想一幅美麗的畫上給它添上一筆不可挽回的致命點(diǎn)。旁邊有很多人都看著他，而他，整個(gè)人若無(wú)其事似的，昂首挺胸地走出了超市！我毫不猶豫的跑過(guò)去把垃圾撿了起來(lái)。看著他的背影我心中火了，真想上前去教訓(xùn)他一頓，可是我……我打不過(guò)他，看著旁邊飽含著怒火的人們，我不禁嘆了口氣，唉！

　　在回家的路上，雖然捧著心愛(ài)的書，但心中的怒火遲遲沒(méi)有退出，擾亂著我怒火的心。 晚上，躺在床上，我翻來(lái)覆去，遲遲沒(méi)有睡意。我望著窗外，令我又想起了百天的事。

　　我真想不明白，為什么他要那么做呢？�？�？還是什么？但從他那斯文的外表看來(lái)，他一定讀過(guò)書，既然讀過(guò)書，有可能不懂這個(gè)道理嗎？我們?nèi)�球�?0多億人口，如果你扔一張紙，他扔一張紙，每個(gè)人都扔一張紙，那么原本這個(gè)美麗的藍(lán)色星球?qū)��?huì)變成什么樣子呢？有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“不論什么數(shù)字，用它乘以50億，都會(huì)變成一個(gè)很大的樹；無(wú)論什么數(shù)字用它除以50億都會(huì)變成一個(gè)很小的數(shù)！”正因?yàn)槭沁@樣，我們才更應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)國(guó)家，保護(hù)地球！

　　從這一件小小的事中，我悟出了不小的道理，這并非一件小事，它聯(lián)系著整個(gè)國(guó)家，整個(gè)地球的未來(lái)

初中生的作文 篇2

　　生活中，有一種強(qiáng)大力量感動(dòng)著我們心靈深處；有一陣溫暖風(fēng)吹散了心靈中不美之出;有一縷柔和的陽(yáng)光照射著心靈中陰暗的角落，那就是道德。

　　意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不健全的人卻難于用知識(shí)去彌補(bǔ)�！痹凇蹲鲆粋�(gè)有道德的人》這本書中，有一個(gè)名叫《別拿誠(chéng)信開玩笑》的小故事使我刻骨銘心：文中講的是一個(gè)留學(xué)青年，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻塑嚂r(shí)即使逃票也很難被發(fā)現(xiàn)，因此他經(jīng)常懷著僥幸心理逃票，偶爾也會(huì)被查到而受處罰，當(dāng)時(shí)他會(huì)感到羞愧，但在下一次上車時(shí)仍會(huì)逃票。4年后，他以優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诳鐕?guó)公司里躊躇滿志地推銷自己，但最后等來(lái)的'都是拒絕。直到后來(lái)，他才明白，就是那兩次逃票毀了他在國(guó)外的前途，直到此時(shí)，他才如夢(mèng)初醒懊悔。的確，道德能填滿知識(shí)的缺陷，而知識(shí)卻不能彌補(bǔ)道德的空白，千萬(wàn)別拿誠(chéng)信開玩笑��！

　　為勞累了一天的爸爸媽媽送上一杯熱乎乎的茶;為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)解決一道難題；為年邁的老人讓一個(gè)座位······這些力所能及的事情都滲透著道德。如果我們每天都能做一件，那我們就能成為21世紀(jì)有道德的好少年。

　　道德，其實(shí)就在我們的身邊，就看你能不能發(fā)現(xiàn)它，道德其實(shí)就是一種無(wú)形的美，它包羅了孝敬、節(jié)儉、團(tuán)結(jié)、尊敬、誠(chéng)實(shí)、助人等世界上一切美好的品質(zhì)。這是衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，相伴人一生的財(cái)富，做一個(gè)人基本的保障。讓我們用道德去開辟一條人生之路，用道德創(chuàng)新未來(lái)！

初中生的作文 篇3

　　作文教學(xué)的目的是什么？張志公先生在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文中作了很好的概括：

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。

　　張志公先生所強(qiáng)調(diào)指出的是在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的－般的寫作能力。換句話說(shuō)，就是正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力�！度�日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初中生提出了具體明確的作文目標(biāo)：

　　能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫清晰，格式正確，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　那么，如何才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，提高初中學(xué)生的寫作能力呢？本文僅從作文批改方面談點(diǎn)個(gè)人的看法。

　　一、為什么要對(duì)作文進(jìn)行批改

　　作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)教師的批改，使學(xué)生意識(shí)到自己作文中的`優(yōu)點(diǎn)，加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)和不足加以重視并及時(shí)得到糾正，通過(guò)教師的批改，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于細(xì)致而有條理。有重點(diǎn)地觀察周圍的人、事、物，關(guān)心身邊的事，積極投身社會(huì)生活，通過(guò)教師的批改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)行為和表達(dá)習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)能力，辨別能力和思維水平；通過(guò)教師的批改，還可以養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)習(xí)慣。這些都有利用于初中生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作文批改就是要引導(dǎo)。幫助。激勵(lì)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己有用的知識(shí)見(jiàn)聞和健康的思想感情。

　　批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開頭，據(jù)說(shuō)是經(jīng)過(guò)了二十幾次的修改，最終才確定為幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同作為開頭。我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，據(jù)稱作者曹雪芹披閱十載，反復(fù)修改，才最終定型的。大家所熟悉的我國(guó)十一世紀(jì)改革家王安石的春風(fēng)又綠江南岸詩(shī)句中的綠據(jù)傳先后換過(guò)過(guò)字滿字等最終才選定綠字。選入初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的《人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌性格，表情和姿態(tài)都不相同一句，原句是每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌、性格、思想感情和姿態(tài)形象都不相同，顯然是經(jīng)過(guò)修改了的。古今中外的名篇佳作，無(wú)不 是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)修改才最終定型的，由此可見(jiàn)作文修改的重要性。名家對(duì)自己的作品尚且要進(jìn)行反復(fù)修改，何況初中學(xué)生的作文呢。只不過(guò)名家的作品是自己修改，而學(xué)生的作文主要靠教師修改。有人說(shuō)文章是改出來(lái)的，這話不無(wú)道理。它揭示出了作文修改在提高書面表達(dá)能力方面不可忽視的重要性。

　　教師對(duì)學(xué)生的作文如何批改呢？

　　二、靈活多樣的批改形式

　　作文批改既然是要引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)學(xué)生達(dá)到正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的有用知識(shí)見(jiàn)聞，健康的思想感情，那么，作文批改的形式就應(yīng)該靈活多樣。這也是學(xué)生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的，同時(shí)也是作文訓(xùn)練形式的多樣性決定的。

　　從批改者的角度，可把作文批改分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種類型。其中以教師批改為主要形式，以學(xué)生自己批改為追求目標(biāo)，以師生共同批改為最佳形式。就初中生作文而言，應(yīng)當(dāng)以教師批改為主，可適當(dāng)少量的就共性的方面進(jìn)行師生共同批改，有計(jì)劃、有具體要求地分步訓(xùn)練學(xué)生自己批改。由于初中學(xué)生受思想水平、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平的限制，教師批改是必要的也是應(yīng)該的。

　　從批改的方式來(lái)看，教師批改又可分為精批細(xì)改（全批全改），只批不改和不批只改三種類型；學(xué)生批改也可分自己批改、相互批改和分組批改三種類型。就教師批改而言，本人倡導(dǎo)精批細(xì)改，但不反對(duì)只批不改和不批只改。就學(xué)生批改來(lái)說(shuō)三種類型各有所長(zhǎng)，可交替運(yùn)用，但教師在進(jìn)行這類批改訓(xùn)練時(shí)，要求必須明確具體。就批的位置而言，只批不改還可分為總批（或首或尾）、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三種批法可同時(shí)進(jìn)行，也可只用一種或二種，這可根據(jù)實(shí)際需要而定。就改的量上來(lái)看，不批只改也可分為總體和局部改兩類。就改的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，總體改可再細(xì)分為改主題、材料和結(jié)構(gòu)三類；局部改可再細(xì)分為語(yǔ)言（字、詞、句、段）和標(biāo)點(diǎn)兩類。就初中生作文實(shí)際來(lái)看，多數(shù)情況下運(yùn)用的是局部改，少數(shù)時(shí)候?qū)�個(gè)別作文可進(jìn)行總體改。但從尊重學(xué)生勞動(dòng)方面看，以局部改動(dòng)為佳。

　　到底采用哪種批改方式最好最有效呢？這要針對(duì)具體學(xué)生具體作文而定。方式本身并無(wú)優(yōu)劣之分（僅就初中生作文批改方式而言）。

　　三、倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改

　　作文批改應(yīng)遵循針對(duì)性、時(shí)效性、客觀性等原則。就初中生作文而言，一學(xué)期作文訓(xùn)練六次，整個(gè)初中段共三十六次。這樣的作文訓(xùn)練次數(shù)顯然是達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的目標(biāo)的。太少，達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的需要；太多，則加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。就初中生每學(xué)期作文訓(xùn)練六次來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的每次作文都精批細(xì)改，教師艱苦些，通過(guò)努力是能達(dá)到的，但是有這個(gè)必要嗎？如果六次作文訓(xùn)練達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的目標(biāo)，勢(shì)必增加作文訓(xùn)練次數(shù)。一個(gè)學(xué)期十次，相當(dāng)于一學(xué)期每?jī)芍芤淮�。再加上片斷寫作�?xùn)練，假設(shè)為每學(xué)期 5 次（實(shí)際情況不止 5 次），一個(gè)語(yǔ)文教師按規(guī)定需上 2 個(gè)班的語(yǔ)文課（有部分學(xué)校的部分教師上了 3 個(gè)班的語(yǔ)文課），一個(gè)班按 55 人算，那么，每個(gè)教師每天就要精批細(xì)改十一篇作文（片斷作文除外）。如果每篇作文精批細(xì)改需要 20 分鐘， 那么一個(gè)教師一天僅用于批改作文的時(shí)間就要 220 分鐘。還有備課、寫教案、上課、閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練所需要的時(shí)間呢？教師受得了嗎？學(xué)生喜歡嗎？能真正發(fā)揮引導(dǎo)、幫助和激勵(lì)學(xué)生達(dá)到提高書面表達(dá)能力的批改目的嗎？這種所謂的精批細(xì)改只是看到了作文本上紅霞無(wú)數(shù)，而未能見(jiàn)到作文批改的針對(duì)性、時(shí)效性和客觀性，勞而無(wú)功。

　　本人所倡導(dǎo)的精批細(xì)改是針對(duì)作文里重要的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、切中肯綮、要言不繁，要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改（張志公語(yǔ)）。而不是那種讓教師出力不討好的只要求表面數(shù)量的精批細(xì)改。

　　精批細(xì)改要求的是要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改質(zhì)量，而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)是具體的，較為單一的，不可能一次作文面面俱到，也不可能一次作文訓(xùn)練就能達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力。作文訓(xùn)練是階段性和連續(xù)性有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，只有有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的分步實(shí)施，才能一步一步地接近和達(dá)到目標(biāo)。為此，教師對(duì)作文的批改不可能每個(gè)學(xué)生的每篇作文都全面地具體地精批細(xì)改，這樣會(huì)使每次作文訓(xùn)練的要求籠統(tǒng)，學(xué)生不易把握訓(xùn)練重點(diǎn)，相反使學(xué)生無(wú)所適從，不知此次作文要達(dá)到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改，也就達(dá)不到批改的目的，發(fā)揮不了批改應(yīng)有的誘導(dǎo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力提高寫作能力的作用。教師的時(shí)間和精力也不允許對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文都精批細(xì)改。

　　只要富有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是精批細(xì)改。只要針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)效性好，能充分發(fā)揮教師批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文來(lái)說(shuō)，既可只采用一種批改方式，也可以多種批改方式綜合使用。沒(méi)有必要規(guī)定非用某一種或某幾種批改方式。但堅(jiān)決反對(duì)借只批不改和不批只改之名而馬虎了事，草率對(duì)待學(xué)生作文的不負(fù)責(zé)任的行為。

　　四、批什么，改什么

　　主要批的是：

　　第一、作文里突出的優(yōu)點(diǎn)或嚴(yán)重的缺點(diǎn)。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動(dòng)形象，比喻貼切新奇，說(shuō)明準(zhǔn)確生動(dòng)，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)批，使學(xué)生自覺(jué)地去鞏固并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺(jué)地糾正這一缺點(diǎn)，要批，但不要越俎代庖。

　　第二、重要的修改。教師對(duì)學(xué)生作文的有些修改，包括對(duì)材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語(yǔ)等方面的修改，學(xué)生可能意識(shí)不到，體會(huì)不出這修改的道理，通過(guò)批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示。

　　如果作文里沒(méi)有突出的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)重的缺點(diǎn)，結(jié)構(gòu)組織的重要毛病和對(duì)教師的修改一看就明，那么，這篇作文就沒(méi)有批的必要，可以不批。

　　主要改的是：

　　第一、錯(cuò)別字。

　　第二、語(yǔ)序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語(yǔ)意不暢的句子。

　　第三、語(yǔ)意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語(yǔ)段。

　　第四、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　第五、錯(cuò)的書寫格式。

　　在對(duì)作文進(jìn)行批改之前，最好先通覽全文，做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆修改，這樣做效果會(huì)更好。

　　教師對(duì)學(xué)生作文的批改，對(duì)學(xué)生作文可起到示范的作用。如對(duì)學(xué)生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個(gè)錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)都修改到，學(xué)生就會(huì)被教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度所影響，作文就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，真正寫不來(lái)的字，就會(huì)問(wèn)。就會(huì)查，從而養(yǎng)成一種踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這種習(xí)慣遷移到生活、工作中，那么，學(xué)生將會(huì)終身受益。

　　要提高學(xué)生的寫作能力，作文修改只是一種重要的輔助手段，最根本的還得從閱讀教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練入手。說(shuō)得流暢也就寫得有條理，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)也就不會(huì)以和己不分，板凳變板橙寫錯(cuò)用錯(cuò)字，閱讀能力強(qiáng)也就會(huì)借鑒他人之優(yōu)到自己的作文里，提高自己的書面表達(dá)能力。

　　作文批改作為提高學(xué)生表達(dá)能力的一種重要手段，在具體操作中，一定要客觀公允，富于針對(duì)性、時(shí)效性，同時(shí)也要充分注意到它的示范價(jià)值和激勵(lì)作用。

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