高中優(yōu)秀作文

時(shí)間：2022-07-28 09:37:23 高中作文我要投稿

有關(guān)高中優(yōu)秀作文集錦七篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的高中優(yōu)秀作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)高中優(yōu)秀作文集錦七篇

高中優(yōu)秀作文篇1

　　從中世紀(jì)開始，斗牛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就讓人們陷入無(wú)限的狂熱之中。斗牛士華麗而精致的著裝，瀟灑的投劍動(dòng)作，讓觀眾如癡如醉。然而，被西班牙人視為“值得驕傲的文化國(guó)粹”卻常常上演“牛死人亡”的血腥慘劇。去年西班牙著名斗牛士朱利奧·阿帕里西奧曾被牛角刺穿咽喉、顎骨和舌頭，今年最著名的斗牛士胡安·帕迪拉也被鋒利的牛角戳穿眼睛。而斗牛士對(duì)公牛的引誘、挑逗，直至刺殺，都毫無(wú)遮掩地暴露出斗牛的冷酷無(wú)情，甚至滅絕人性。

　　所以，在文明與野蠻的碰撞與博弈中，不合時(shí)宜的注定要被淘汰。聞名于世的斗牛名城巴塞羅那跳出了本民族歷史文化的藩籬，放棄了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，果敢地摒棄了這一喋血表演。它拒絕了歪曲的'娛樂(lè)精神，拋棄了血腥與殘酷，選擇了與文明同行。

　　生命神圣不可侵犯，但僅僅強(qiáng)調(diào)尊重人的生命是狹隘的，往往會(huì)使人類陷入利己主義，應(yīng)把尊重生命的精神擴(kuò)展到動(dòng)物身上。澳大利亞人在行車時(shí)，如果碰到鹿和袋鼠等野生動(dòng)物，都會(huì)停下來(lái)耐心等待，甚至不按喇叭驅(qū)趕它們，以免使它們受到驚嚇。更值得一提的是，瑞士的科學(xué)家在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要考慮動(dòng)植物的感受。這種人文關(guān)懷讓我們肅然起敬！

　　而日本諸多以環(huán)境友好自居的動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，整天歇斯底里地奔走呼號(hào)，打著“科學(xué)研究”的旗號(hào)，屢次出動(dòng)數(shù)艘大型捕撈漁船奔向南極，對(duì)那里的白鯨、鯊魚等進(jìn)行毀滅性的捕殺。這是對(duì)生命的戕害，更是對(duì)文明的踐踏！

　　儒家強(qiáng)調(diào)“好生而惡殺”“仁民而愛物”，對(duì)動(dòng)物乃至一草一木也要有仁愛之心，孟子更是將“惻隱之心”作為完善人性的“四端”之首。由此可見，我國(guó)古代的道德體系是由“愛物”的生態(tài)道德和“仁民”的倫理道德構(gòu)成的，我國(guó)傳統(tǒng)文化已經(jīng)超越了狹隘的人類中心主義，追求的是與自然融為一體的“天人合一”。

　　當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，而人性的進(jìn)化卻難以望其項(xiàng)背，這是值得全人類反思的問(wèn)題。無(wú)法無(wú)天的恣意殺戮、永不止息的名利欲望……深層次的道德危機(jī)拷問(wèn)著這個(gè)世界的良知！

　　告別斗牛，告別不息的廝殺，遠(yuǎn)離殷紅的鮮血，讓文明主宰世界！

　　呼喚人性，呼喚遺失的美好，重建生命的莊嚴(yán)，讓生命與尊嚴(yán)同行！

高中優(yōu)秀作文篇2

　　一、讓評(píng)語(yǔ)充滿藝術(shù)性

　　愛迪生說(shuō)過(guò)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美�！弊匀幻�、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語(yǔ)中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識(shí)，真可謂：語(yǔ)言千古事，得失寸心知。所以，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點(diǎn)入手：

　　(一) 新的語(yǔ)言

　　語(yǔ)言貧乏，干癟乏味是作文評(píng)語(yǔ)的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無(wú)吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會(huì)更全面準(zhǔn)確�！�

　　有位學(xué)生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細(xì)，語(yǔ)言生動(dòng)，主題思想深刻”等等，顯然沒(méi)什么意義，學(xué)生也不愛看。不妨可以這樣評(píng)：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

　　(二)進(jìn)步的期待

　　由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中插入征詢意見式的語(yǔ)句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來(lái)回答。

　　例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問(wèn)字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。

　　一學(xué)生在《我和爸爸》一文中，語(yǔ)言空洞，條理不清，錯(cuò)字連篇，某老師一跳而過(guò)，一個(gè)“閱”字了事。但這種做法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，使學(xué)生產(chǎn)生一種不良習(xí)慣：認(rèn)為作文批改完全是教師的職責(zé)，寫完作文不檢查、不修改改，作文發(fā)下后只看分?jǐn)?shù)。因此，我就建議這位老師這樣下評(píng)語(yǔ)：“你和爸爸間的真摯情感令老師感動(dòng)不已，如果能抓住爸爸對(duì)你的關(guān)心集中起來(lái)寫一寫，效果會(huì)更好，你不妨試一試。”事實(shí)證明，這樣的批語(yǔ)收到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

　　對(duì)于上進(jìn)心不強(qiáng)，作文應(yīng)付的學(xué)生，可以用刺激性的語(yǔ)言下評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心形成較強(qiáng)的震撼作用。例如：“張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”責(zé)備中暗含著期待，無(wú)疑能激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心。

　　(三)心靈的回應(yīng)

　　詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！弊魑牡脑慈獊�(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、怪異、扭曲的東西，對(duì)學(xué)生寫在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見。該批評(píng)的還得批評(píng)，對(duì)謬誤還要批判。但是訓(xùn)罵、責(zé)打是一種批評(píng)，入情入理地去說(shuō)服，指出不足也是一種批評(píng)。前者挫傷了學(xué)生寫作文的積極性，因此，他們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒或變得膽小起來(lái)，以后再也不會(huì)寫大家不高興看，但又是心里話的東西，從而導(dǎo)致他們離作文越來(lái)越遠(yuǎn)，那顆幼小的心也會(huì)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　比如有一位學(xué)生在《車廂里的橄欖球隊(duì)》一文中傾訴了自己上學(xué)擠車的痛苦，他說(shuō)：“我都11歲了，身高才1米30，我認(rèn)為肯定是坐車時(shí)被擠的。”文章最后又寫到：“唉!叔叔阿姨，你們不擠行嗎?你們的小寶貝不是也要長(zhǎng)大嗎?你們就忍心讓他們永遠(yuǎn)充當(dāng)‘死球’嗎?市長(zhǎng)伯伯們，你們能‘呼風(fēng)喚雨’，怎么不來(lái)可憐我們這些小學(xué)生?你們不是說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵嗎，花朵怎么能這樣被踐踏?”

　　老師是這樣評(píng)的：我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。

　　“對(duì)不起”表現(xiàn)了大人們的謙和;“老師也是這樣擠大的”實(shí)實(shí)在在的共鳴;“太陽(yáng)底下有陰影，但更多的是陽(yáng)光”落后是客觀的存在，而曙光就在前頭。

　　幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了孩子的心田，比起生硬的說(shuō)教，不知要好上幾倍。

　　教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng);尊重學(xué)生的人格;尊重學(xué)生的個(gè)性差異。著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動(dòng)之以情的語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生動(dòng)評(píng)語(yǔ)中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時(shí)也是享受生活，抒寫生活的方式。

　　二、讓評(píng)語(yǔ)充滿人文性

　　葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語(yǔ)中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛的效應(yīng)。那么，如何在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛的效應(yīng)呢?我有以下三點(diǎn)主張：

　　(一)熱情的贊揚(yáng)

　　我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器�！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也�！边@些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　一位著名的作家在給他的語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得，您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。”可見，有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話可能會(huì)影響他的一生。

　　無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī),增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

　　(二) 情感的撫慰

　　先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人都是對(duì)作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的.世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

　　一條有價(jià)值的評(píng)語(yǔ)不僅能指出習(xí)作的得失，更重要的是讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)：即在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，啟發(fā)他們對(duì)一些作文技法問(wèn)題的深入思考，培養(yǎng)他們駕馭寫作技巧的能力，激發(fā)他們的寫作欲望。

　　言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感，教師要及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用評(píng)語(yǔ)來(lái)搭起師生間溝通的橋梁，好現(xiàn)象要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，壞苗頭要及時(shí)教育制止。某男生因家境貧寒，在作文中流露出消極自卑的情緒，我給他寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“沒(méi)有人生來(lái)就是富裕的，男子漢就應(yīng)該用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美好的未來(lái)，老師一直在默默地支持你!”班里有個(gè)女生情竇初開，在一次作文里流露出一種對(duì)某男生“剪不斷，理還亂”的朦朧的愛意，我就寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“我很了解你此刻的心情，哪個(gè)女孩不懷春?但紅蘋果應(yīng)該收獲在成熟的秋季，我們不應(yīng)該過(guò)早地品嘗青蘋果的酸澀，不是嗎?”兩位同學(xué)深深感受到了老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而端正了自己思想上的認(rèn)識(shí)，樹立起了成長(zhǎng)的信心。

　　例如：有位學(xué)生因?yàn)閬?lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活較困難，使她在新的城區(qū)學(xué)校里十分自卑。有一次在寫作文《我》時(shí)，她寫到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來(lái)，自己顯得太丟人了，總覺得自己抬不起頭來(lái)…… 老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強(qiáng)起來(lái)，于是寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。從此，這位同學(xué)的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來(lái)，她以“小作家”的稱號(hào)被重點(diǎn)中學(xué)免試錄取。事實(shí)證明，愛的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。

　　又如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來(lái)的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。

　　(三)感情的延續(xù)

　　孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠(chéng)一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓他們覺得他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

　　做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評(píng)語(yǔ)理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長(zhǎng)。所以作文中老師的評(píng)語(yǔ)如能達(dá)到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會(huì)討厭作文了，而能把作文當(dāng)成朋友。他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。

　　例如：有位學(xué)生在《一串紐扣》中寫了這樣一個(gè)故事：清明節(jié)那天，兩個(gè)“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個(gè)燒了一張寫著100分的考試卷，一個(gè)燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學(xué)校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學(xué)費(fèi)，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個(gè)紐扣……

　　老師看了深受感動(dòng)，寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：你的故事叫我好感動(dòng)。我真為那黃土下的老師感到高興，她生沒(méi)帶來(lái)什么，死未帶走什么，但她卻在這個(gè)世界上擁有兩個(gè)善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦記著老師，老師心安;學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，老師滿足。我也是個(gè)老師，假如我的學(xué)生在我死后也這樣記著我，讓我知道他們?cè)谶M(jìn)步，假如上帝愿賜給我五倍的生命，我情愿再當(dāng)上三百年老師。

　　實(shí)踐證明：在作文評(píng)語(yǔ)中，教師一顆愛心寫評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。

　　總之，教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，生硬的說(shuō)教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)�，老師幾句贊美的話，真摯的話，�?huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到的見解，深刻的哲理，誠(chéng)摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)整整一生。

高中優(yōu)秀作文篇3

　　春天的霧一點(diǎn)點(diǎn)從海面升起，眼看它掠過(guò)了整條海岸線，逐漸融入了城市中，我站在家中陽(yáng)臺(tái)上深呼一口氣，想把身體里的溫度也融一絲在空氣里。

　　兩天不退的高燒如看不見的枷鎖一般，將沉重?zé)⿶灥纳眢w鎖在家里。父母又出門在外，整天把著手機(jī)的生活不免顯得乏味，打開一個(gè)軟件，又關(guān)掉，又重新打開，又關(guān)掉……那驚天動(dòng)地的大新聞與我的現(xiàn)實(shí)離得太過(guò)遙遠(yuǎn);朋友之間相互的`聯(lián)系說(shuō)得多了，看得多了，總會(huì)感覺缺少真實(shí)的感觸,不免有些麻木。身體外表的溫度抽走了內(nèi)在唯一的精神，我的身體又開始發(fā)燙了，和手機(jī)外殼一樣，熱的發(fā)燙。

　　看了一眼窗外，藍(lán)天依舊，霧氣繚繞，不如趁這天氣出去走走吧，讓戶外的霧氣融化我內(nèi)心的焦躁和煩悶。

　　披上一件薄外套徑直走向海邊。霧，夢(mèng)幻般的彌漫在身邊，它融在了大街小巷，融在了春天里，包融了一切聲音�；ㄏ愫蜐駴龅乃舶谥遥刮腋杏X體溫漸漸降了下來(lái)�；蛟S，這燥熱的體溫也融在這霧氣里了吧?

　　我繼續(xù)向前走，霧氣里的顏色都多少添了幾分朦朧，猶如氤氳的水墨畫，融入了絲絲縹緲的意蘊(yùn)�？茨窃鹤永锏挠夯ǎm在平時(shí)的陽(yáng)光里絢麗奪目，可我更欣賞今天她將亮黃融入氤氳所顯現(xiàn)出的那份隱匿的美。

　　體溫在空氣中蒸發(fā)，汗水被帶走了，頭發(fā)卻沾了一層水汽，涼涼的，一絲一縷融在了霧里。終于到了海邊，我面朝大海，雖沒(méi)有看到春暖花開，卻也收獲了意外的驚喜：隔著這層霧氣，雖看不到海卻聽到了大海潮漲潮落的聲音，就算不閉上眼睛也可以細(xì)細(xì)聆聽到，淺淺的，異常濕柔。難道是這潮聲也融到了霧里?我不知道，如果是這樣，那就融進(jìn)來(lái)好了，霧氣會(huì)遮掩住輪廓，掩蓋住你的痕跡，把你最想表達(dá)的呈現(xiàn)出來(lái)，讓你發(fā)現(xiàn)未知的感覺，前提是你要融進(jìn)來(lái)。

　　那我就將自己的身影融進(jìn)來(lái)好了，不要被手機(jī)里的人兒發(fā)現(xiàn)�？墒怯忠幌耄糁@金屬制成的手機(jī)外殼想不被發(fā)現(xiàn)倒也簡(jiǎn)單，畢竟我身處這自然中，有太多鮮活的事物召喚我。這是在手機(jī)世界里找不到的，我沉溺于其中，無(wú)暇顧及那手機(jī)，自然也融不進(jìn)手機(jī)里的世界，就讓我恣意地把絲絲情意寄予這霧間的景里，把這一份溫度融于自然的光景里吧!

高中優(yōu)秀作文篇4

　　隨著各種自拍神器與美顏軟件的問(wèn)世，“照片”成功引申為”照騙”。然而又有人發(fā)明了“反美顏”軟件，還原“美顏”。不少人坦言，“美顏”這種自欺欺人的行為毫無(wú)意義，感謝“反美顏”軟件使自己不再被欺騙；也有不少人發(fā)出美化生活又有何妨的質(zhì)疑。

　　在“美顏”與“反美顏”之間，前者追求完美，后者還原真實(shí)，權(quán)衡利弊，我選后者。

　　那些以美化生活為借口的人，大都被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制造出的美好蒙蔽了雙眼，一心只愿接受美好事物，久而久之，逃避現(xiàn)實(shí)的流弊難以避免，終有一日，美顏無(wú)法滿足自己對(duì)美的追求時(shí)，整容便會(huì)成為達(dá)到目的的`途徑，這無(wú)疑是一種虛榮與不自信的表現(xiàn)，而虛榮與不自信這兩點(diǎn)，又足以毀掉一個(gè)人。

　　虛榮是欲望的制造者，當(dāng)欲望無(wú)法得到滿足時(shí)，便發(fā)酵成極端行為。在整容低齡化日益嚴(yán)重的今天，不少人斥巨資整容，整容成功，便意味著這日后將花更多的錢不斷保養(yǎng)，就好比黑洞深不見底。一旦失敗，不少人無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，當(dāng)下，因整容失敗自殺的事例頻頻沖擊著人們的心理。上述兩種結(jié)果都是可悲的，這便是虛榮的危害。

　　不自信的危害也是無(wú)法忽視的。不自信是人成長(zhǎng)歷程中的一大障礙，那些不自信的人往往會(huì)與成功失之交臂，因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職膺~出自己堅(jiān)定的步伐，在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)無(wú)動(dòng)于衷，這種人大都碌碌終生，毫無(wú)建樹。

　　有人不禁發(fā)出質(zhì)疑，小小的美顏難道真有那么多危害？答案是肯定的。自古留傳“勿以惡小而為之”，小惡與大惡之間并非不可逾越，繩鋸木斷，水滴石穿，日子久了，必將深受其害，卻又當(dāng)局者迷，無(wú)法察覺。

　　鑒于上述思考，我認(rèn)為靠美顏來(lái)美化自己的方式實(shí)在不妥，縱然使美化了自己，卻欺騙了周圍的人，在有意無(wú)意間，摧毀了人們的世界觀。真正的美化生活，是在窗臺(tái)前擺一盆綠植，午后的閑暇時(shí)光里，在書中細(xì)品一杯咖啡的香醇，這種美化，何樂(lè)而不為？對(duì)比之下，美顏的美化效果就顯得微不足道了。

　　當(dāng)然，美顏并不是百害而無(wú)一利的，美顏就好比美酒，偶爾品嘗可以愉悅心情，倘若過(guò)度了，就會(huì)傷身。在重要的照片，比如婚紗照，使用美顏則好比錦上添花，平常生活中的每張照片都要經(jīng)過(guò)“技術(shù)加工”才敢展示出來(lái)，就好比畫蛇添足，多此一舉了。

高中優(yōu)秀作文篇5

　　老師，我們已經(jīng)與您共同渡過(guò)了5個(gè)春秋，一同聆聽了5個(gè)新年的鐘聲，您用了5年的大好時(shí)光教育我們從一個(gè)不懂事的小孩子變成了一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的好學(xué)生，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了一種用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的深情。

　　老師，您就像我們的母親，將所有的愛都傾注到了我們的身上。您的.愛就像細(xì)雨絲絲，不停地滋潤(rùn)著我們這一個(gè)個(gè)剛剛破土而出的嫩筍，期待著我們一天天茁壯成長(zhǎng)，盼望著我們快快長(zhǎng)成參天大樹。

　　老師，您很有責(zé)任心。希望每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好知識(shí)，今后做個(gè)有用的人，所以提高了對(duì)大家的要求。但是有的同學(xué)卻不理解您的好意，反而隨意破壞課堂紀(jì)律，您嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，但是他們還是不以為然。遇到這種情況，您十分傷心、苦惱，認(rèn)為是自己以前沒(méi)有把他們管教好，才讓他們成了今天這個(gè)樣子。但是我想告訴您，請(qǐng)不要生氣。我相信，等他們長(zhǎng)大了以后，自然會(huì)明白您的一番苦心。

　　老師，您太辛苦了！您只教我們這一個(gè)班，但是五年下來(lái)，已積累了多少白頭發(fā)，幾乎每天您都得看好幾千個(gè)字，更何況您還要一頁(yè)一頁(yè)地批改，一個(gè)字一個(gè)字地推敲，用的時(shí)間恐怕是看的幾倍。

　　看著您對(duì)著那幾個(gè)還不懂事的同學(xué)一幅恨鐵不成鋼的樣子，我不由得想起了那些在花園中精心呵護(hù)著一朵朵花朵的園丁，您就像那園丁，呵護(hù)著我們這53朵含苞未放的花朵。您必須每時(shí)每刻地關(guān)注每一棵樹木和花朵的生長(zhǎng)，按時(shí)給我們澆水，怕我們因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的呵護(hù)而枯萎。在我們中間，難免還會(huì)生出一些長(zhǎng)歪了的樹木、帶刺的花朵，它們就更需要您的仔細(xì)修剪和扶正。

　　老師，我想對(duì)您說(shuō)，感謝您，您是一位不辭辛苦的引路人，把我們引進(jìn)了知識(shí)的海洋，引向了通向未來(lái)的光明大道，我在這里真心的感謝您！

高中優(yōu)秀作文篇6

　　一個(gè)凄美的故事，一個(gè)凄清的結(jié)局。

　　他，她，曾經(jīng)觸動(dòng)了多少人的心弦；曾經(jīng)得到了多少人的祝福；曾經(jīng)癡迷了多少人感情……

　　然而，如今的一切都變了，只因?yàn)檫@個(gè)故事本就不該發(fā)生，一段凄美換來(lái)了最后的'凄清；他，她，他們都沒(méi)有想到吧！

　　如今，多少人為他們傷心；為他們嘆惋；為他們失望；為他們……

　　可是這畢竟只是一場(chǎng)夢(mèng)，再美再美的夢(mèng)，也會(huì)出現(xiàn)陰沉的雨天，帶給夢(mèng)無(wú)限的痛。

　　也許，夢(mèng)醒，雨停，是他們之間最好的結(jié)局。

　　但，為什么，還會(huì)有那么多掛念；那么多不甘；那么多難舍；那么多……

　　或許，錯(cuò)了，是她傷害了他。

　　凄美一定要用凄清做結(jié)局嗎？

　　沒(méi)有人能創(chuàng)造奇跡嗎？

　　凄美＆凄清？

高中優(yōu)秀作文篇7

　　這個(gè)暑假不一樣啊，這個(gè)暑假我參加了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷比賽，這個(gè)暑假我“收獲”了知識(shí)和朋友。

　　當(dāng)別的學(xué)生在暑假中玩的時(shí)候我們都在為了比賽而忙碌，都在為了網(wǎng)絡(luò)推廣而忙碌。這些參加比賽的朋友們都很厲害先不說(shuō)他們的專業(yè)如何就說(shuō)他們對(duì)待這次比賽的.態(tài)度來(lái)說(shuō)他們都盡了自己最大的努力在這比賽同時(shí)也堅(jiān)持到現(xiàn)在。誰(shuí)也不敢說(shuō)最后的結(jié)果是怎樣誰(shuí)也不知道花落誰(shuí)家但是大家都在堅(jiān)持，這就夠了。比賽中我們每個(gè)人都有過(guò)低潮但是我們相互鼓勵(lì)激勵(lì)都熬了過(guò)來(lái)，回頭看看這一路上充滿了荊棘但是我們不是自己一個(gè)人看看周圍是我們的戰(zhàn)友。一個(gè)比賽讓我們收獲了朋友一個(gè)字——值。

　　知識(shí)是我們窮盡一生也學(xué)不完的東西，有句老話說(shuō)的好“活到老學(xué)到老”現(xiàn)在的我就像這句話說(shuō)得一樣不過(guò)我要改改應(yīng)該是“活一天學(xué)一天”。我每天都會(huì)學(xué)到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)推廣的一些新的知識(shí)，和一些論壇的高手們請(qǐng)教，向一些推廣高手請(qǐng)教等等，他們都會(huì)詳細(xì)的告訴你一些知識(shí)一般是有問(wèn)必答，這可以說(shuō)對(duì)我的網(wǎng)絡(luò)推廣有很大的幫助。通過(guò)這次比賽我學(xué)到了很多知識(shí)，這里面有些是在課本上學(xué)不到的，我是“賺到”了呢!

【高中優(yōu)秀作文】相關(guān)文章：