低年級小學(xué)作文

精選低年級小學(xué)作文錦集5篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的低年級小學(xué)作文5篇，希望能夠幫助到大家。

低年級小學(xué)作文 篇1

　　晚上，我和幾個小朋友去院子里進行吹泡泡比賽，我們每個人都拿著泡泡水，開始吹泡泡。泡泡吹得到處都是，有大的、小的、圓的、長的、單個的.、成串的，自在地飄在空中。透明的泡泡在夕陽的照射下，倒映出了房屋、花草、藍天、白云……泡泡成了一個微型的世界。

　　我拿起吹管，用力地蘸滿一管，吸足氣，鼓起腮幫，輕而緩地長長吹出一口氣。哇，一個碩大無比的泡泡吹了出來，大家都羨慕地大叫，輕輕一抖，大泡泡就飛上了天。泡泡飛過了樹梢，躍過房頂，直上云霄。我想：要是我也可以和泡泡一樣飛上天，那該多好�。�

低年級小學(xué)作文 篇2

　　今天我畫了一幅畫——《螞蟻搬家》。 天上飄著幾朵黑黑的云彩，空氣有點悶。地面上有一群螞蟻，為了保護自己的家園不被即將來臨的大雨澆透，他們正在著急地搬家。

　　有三只螞蟻各自背著一顆大米粒，快快前進。碰到前面來的.朋友們就用觸角相互問候，呵呵，他們真有禮貌啊。

　　我想他們這么努力，他們的家園一定不會被大雨淋壞了的，也一定會把他們的食物帶到安全的地方。

低年級小學(xué)作文 篇3

　　今天是星期五，天氣涼涼的'。媽媽牽著我的手送我到了學(xué)校門口，突然松開我的手，說：“自己去吧�！�

　　我回頭笑著問媽媽：“你把我當(dāng)小鴨，還是小鷹了呢？”媽媽說：“不管是小鴨還是小鷹，媽媽都有放手的一天！快去教室吧�！�

　　我揮著手跟媽媽說了聲再見，就向教室走去。

低年級小學(xué)作文 篇4

　　一、故事仿寫法：順從小學(xué)生愛聽故事的特點，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫出來，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學(xué)過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫。

　　二、實事記敘法：寫學(xué)生親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡單的練習(xí)，以后根據(jù)年級不同逐步加深。如：課堂上一個學(xué)生說：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�學(xué)生說：“老師，我借他一本。”再如一個學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點；天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點，等等。

　　三、縮寫課文法：小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

　　四、創(chuàng)設(shè)意境法：按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗�。如：一次教師給學(xué)生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫。

　　五、字詞擴寫法：低年級字詞任務(wù)較重，可隨時結(jié)合字詞教學(xué)，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進步意義，內(nèi)容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴句（他把小力嚇一跳），擴寫一段話（小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了�！保�

　　六、觀察實物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆�！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大小、形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內(nèi)在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

　　七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說話、寫話”的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點：⑴看懂圖意；⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求；⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫作重點；⑷在寫實的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發(fā)學(xué)生說：“假設(shè)你此時在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫。

　　八、講說結(jié)合法：把講讀課文和說話練習(xí)結(jié)合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識（或課文知識）轉(zhuǎn)入實踐運用的范例，是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習(xí)說話，十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習(xí)性；蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。

　　九、古詩改文法：在學(xué)好古詩字、詞、義等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

　　十、仿寫作文法：現(xiàn)成的.作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫，多數(shù)學(xué)生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子；可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫幫爺爺澆小樹……

　　以上十法，只是列舉了低年級啟蒙作文的部分訓(xùn)練方法，旨在給老師們提示個訓(xùn)練方法的思路。只要結(jié)合低年級教學(xué)實際，善于思考，定會發(fā)現(xiàn)更多更好的低年級啟蒙作文訓(xùn)練的方法。

低年級小學(xué)作文 篇5

　　“作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)�！笨陀^事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味。難以撥動讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認識水平，才能寫出也文章。如何提高學(xué)生的認識水平呢？我認為低年級可以從以下幾點入手：

　　日記——低年級作文教學(xué)的起步

　　現(xiàn)代社會運用語言的書面形式進行交流已越來越頻繁。讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)。但是，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，作文水平普遍低下，這與時代要求是不相適應(yīng)的。我想作文是一種技能，這種技能是通過練習(xí)得來的，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的練習(xí)、體會來提高作文水平，光靠教師說教是不行的。低年級沒有專門的作文課，為此，抓住契機，提前起步，在小學(xué)低年級就重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識很有現(xiàn)實意義。

　　基于以上想法，從一年級開始我便提倡學(xué)生寫日記，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識。下面就我的教學(xué)實踐談?wù)劦湍昙壸魑慕虒W(xué)的起步——日記：

　　一、教給觀察方法，培養(yǎng)認識能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記

　　學(xué)會觀察對寫作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察。培養(yǎng)認識能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生心理特點上看以下幾種觀察方法不能忽視。

　�。�、觀察要全面，點面要結(jié)合

　　一切事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。事物各部分之間，事物與事物之間都有緊密的內(nèi)存聯(lián)系，觀察時，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如，讓學(xué)生觀察一場拔河比賽，要求學(xué)生眼光要顧及全場：雙方運動員的情況怎樣，場上“拉拉隊”的'表情怎樣，周圍觀眾的情緒如何。整個比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀察主要運動員的表情，個別有特點的運動員面目表情動作等等。

　�。�、觀察要有一定的順序和條理

　　要全面、細致地觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由面到點或是由點到面都要有一個順序。逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時，往往容易炫于事物新奇，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。所謂順序是指觀察時的先后次序，觀察的順序有時間順序和空間順序之分。

　　觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進行觀察，如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門口，再校門口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場，然后再觀察教學(xué)大樓等。

　　觀察動態(tài)時，往往要按時間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來。比如觀察茉莉花的變化，早晨是什么樣子，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是什么樣子。如果觀察一種植物生長情況，那就需要更長一些時間，按照發(fā)芽、長葉抽莖、開花、結(jié)果這樣的順序進行觀察。把自已觀察到的寫下來或畫下來，寫成繪畫日記。

　　二、 激發(fā)寫話興趣

　　托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在作文教學(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。針對低年級學(xué)生的年齡特點，我在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時總是鼓勵他們說：“把你最想告訴老師、同學(xué)的事寫出來。一天之中，你會看到很多，聽到很多，想到很多，選取你印象最深刻的來寫�！彪S意寫，只要是你記得的，是當(dāng)天發(fā)生的高興或不高興的事，你認為愿意寫的就寫。這樣學(xué)生樂于接受，愿意創(chuàng)造。

　　三、 進行寫話指導(dǎo)。

　　從生活中提高學(xué)生的認識水平， 生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實�！洞缶V》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開展各項有益的活動�？梢�，提高學(xué)生的認識水平，不能脫離生活實際。

　　首先，是大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開展學(xué)雷鋒活動，植樹美化校園，搞各種比賽、慶祝活動等等�？傊� 有計劃地開展各項有益活動的過程中，有教師作指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識地去觀察和分析事物。其次，注意積累間接材料，擴展知識，開拓眼界。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長了知識，開闊了眼界，寫作時就會覺得有取之不盡的素材。

　　再次是結(jié)合閱讀來增強認識事物的能力。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗之談�？梢娢恼碌淖鞣▽嶋H上都體現(xiàn)在無數(shù)范文中。文章怎么開頭，怎么過渡，怎么照應(yīng)，怎么結(jié)尾，怎樣描寫才會生動，怎么說明才會清楚，怎樣立意，情節(jié)怎么安排，段落怎么劃分，標(biāo)點怎么使用，格式怎樣掌握，凡此種種必須在閱讀中學(xué)。 教師通過講讀課文，讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀察，怎能樣描寫。從而初步感受作者觀察的方法。然后，按照學(xué)到的方法細致觀察一種動物或植物。通過給課文分段和歸納段意，可以幫助理解每段的主要內(nèi)容，了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材，安排層次的方法，通過歸納文章的主要內(nèi)容和概括文章的中心思想，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解作者寫作意圖，從中學(xué)習(xí)如何“立意”。通過指導(dǎo)閱讀“讀書例話”及時讓學(xué)生的感性認識升華為理性認識，所有這些都有助提高學(xué)生的認識水平。

　　我認為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因為閱讀對學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長給買的課外書，還通過郵局訂閱了《作文周刊》《小星星》《語文報》《學(xué)習(xí)方法報》等適合低年級學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機會并進行指導(dǎo)，在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們在寫日記的時候就會借鑒、運用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學(xué)會了表達。我想這也是新課改下提倡學(xué)生從小多認字的緣由吧！

　　讓小學(xué)生學(xué)會寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時，由于識字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達的圖以后，再用語句進行說明和補充，不會寫的字可以用拼音代替，無形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。20xx年暑假，我班學(xué)生每人都有十來篇繪畫日記被裝訂成展覽本在全校展出。

　　四、 善于賞識評價

　　教師要會賞識學(xué)生。日本兒童教育家的一項研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎和很少受到家長夸獎的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育實踐證明，運用激勵的方式，可以為實現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不竭的動力。

　　小孩子寫日記，只要他愿意寫，哪怕只寫了幾個字，幾個拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我努力發(fā)揮語言文字傳情達意的工具作用，寫上幾句激勵的話指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細的，我稱贊他們是“火眼金睛”；內(nèi)容感人的，我表揚他們內(nèi)心細膩；提出問題的，我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識評價，特別愿意通過日記和老師交流、談心，師生之間的縮短了距離，增進了感情。

　　五、 提供展示平臺

　　教育心理學(xué)的研究表明，成就動機能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動的成果，在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作成功的激勵功能，為其提供展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂。

　　我經(jīng)常在班上開展日記交流活動。有時，我充滿激情的朗讀學(xué)生的日記；有時讓學(xué)生上臺朗讀自己的日記；有時學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進行交流。此外，我還推薦優(yōu)秀的日記上板報、在學(xué)校廣播站發(fā)表。這樣做，不僅調(diào)動了發(fā)表日記的小作者的積極性，也激勵著其他同學(xué)。我還和學(xué)生一起動手，把全班同學(xué)的日記進行整理編輯，印制成了集子《我的日記》，學(xué)生人手一份，使學(xué)生有了成就感。目前，以日記為主題的手抄報展覽又在我班墻報上出現(xiàn)了�，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機會，人人想寫，樂寫了！

　　六、 爭取家長的配合

　　低年級學(xué)生在許多方面需要大人的指導(dǎo)，光靠教師一個人的力量是不夠的，我們要爭取家長的支持與配合�？梢酝ㄟ^家長會展示學(xué)生的作品，使之產(chǎn)生自豪感。向家長宣傳新的教育理念，教給家長參與的方法，如給孩子提供日記素材、指出錯別字、勾畫優(yōu)美的詞句、寫出適當(dāng)?shù)脑u語等。這樣既減輕老師的負擔(dān)，也為家長和孩子提供了文字交流機會，有利于家長了解孩子的情況，使家長支持、鼓勵孩子寫話。

　　并非每個孩子將來都能成為作家，也并不是每個孩子將來都想當(dāng)作家。如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實日子、真切體驗，那么，孩子將會受益終生。從低年級開始，讓我們?yōu)楹⒆訝I造一方習(xí)作的自由空間，做好他們的鼓勵者、指導(dǎo)者，讓日記伴隨學(xué)生成長，讓學(xué)生真正成為作文的主人，張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔吧！

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