小學(xué)的作文錦集（4篇）
在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的小學(xué)的作文4篇，歡迎大家分享。
小學(xué)的作文 篇1
我的偶像始于顏值，陷入才華
一一標(biāo)題
你是我生命中的那抹光，任何人都代替不了，任何人都不能代替。1990年2月7日這個(gè)特別的日子，你來(lái)到了這個(gè)美麗的世界，決定成為我生命中的那抹光。20xx年你參加《快樂(lè)男聲》獲得冠軍并正式出道。20xx年11月16日我才知道你是我生命的那抹光。
我很抱歉，我知道的很晚，我應(yīng)該在你決定成為我門(mén)火星的那抹光開(kāi)始知道你，認(rèn)識(shí)你，了解你。我不是一個(gè)很優(yōu)秀的女孩子，但是因?yàn)槟愠蔀榱宋疑胁豢扇鄙俚?一個(gè)人才讓我加油努力，成為更好，更優(yōu)秀的自己。見(jiàn)到你，跟你要簽名這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，但是我會(huì)為了這個(gè)夢(mèng)去努力。未來(lái)我可能會(huì)放棄做一些事情，喜歡一些人，但我放棄的事情里面絕對(duì)不會(huì)包括為了你去努力和喜歡你。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)：“追星有什么用？能給你當(dāng)飯吃？“但是我快樂(lè)啊，人活著不就是要快樂(lè)嘛？我好不容易找到了那個(gè)讓我快樂(lè)的人，我怎么能輕易放棄呢？世界各地都有許許多多的明星，但是只有你可以入了我的眼。我相信這不是靠眼緣更不是誰(shuí)的恩賜，是緣分是命中注定。
沒(méi)喜歡你之前我對(duì)你的認(rèn)識(shí)是：歌手，喜歡你之后我對(duì)你的認(rèn)識(shí)是：優(yōu)秀的歌手。有一天你會(huì)退出娛樂(lè)圈做一個(gè)平凡的普通人，但是你請(qǐng)記住，我永遠(yuǎn)不會(huì)失去一個(gè)身份：你的火星。我可以化作風(fēng)，一直跟隨你，飛奔向火星。華晨宇，能成為你的粉絲，永遠(yuǎn)是我人生中光榮的一件事情！
小學(xué)的作文 篇2
今天早晨，我一覺(jué)醒來(lái)看了看鬧鐘，糟糕！八點(diǎn)了！再不起床，市場(chǎng)上的新鮮菜肉就賣(mài)光了！于是，我快速地洗漱、換好衣服，提著菜籃子拿著小錢(qián)包在媽媽的帶領(lǐng)下直奔花園市場(chǎng)。
來(lái)到市場(chǎng)，一陣腥臭味撲鼻而來(lái)，一陣陣南腔北調(diào)的吆喝聲讓市場(chǎng)變得熱鬧起來(lái)，“賣(mài)菜啦！賣(mài)菜啦！”“豬肉，新鮮的豬肉！”“豆腐，豆?jié){！”嘈雜的吆喝聲此起彼伏，市場(chǎng)種類(lèi)繁多，應(yīng)有盡有。
市場(chǎng)里人頭涌涌，買(mǎi)菜的人一個(gè)個(gè)從我身邊摩肩接踵，有推著嬰兒車(chē)的`媽媽?zhuān)欣≤?chē)的老人，更多的是提著菜籃子的中年婦女，人群川流不息。我來(lái)到一個(gè)蔬菜攤前，菜攤上品類(lèi)齊全，有綠油油的菠菜、紅通通的蕃茄、紫盈盈的洋蔥、黃澄澄的南瓜……讓人眼花繚亂。我挑了些蕃茄、洋蔥、絲瓜放在籃子里遞上去，一個(gè)和藹可親的老婆婆笑著雙手接過(guò)了我手中的籃子，她蒼老的臉上布滿(mǎn)皺紋，印著歲月的痕跡，可以想像她每天起早摸黑的到菜農(nóng)那拉一大車(chē)的蔬菜來(lái)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的艱辛。老婆婆嫻熟地計(jì)算好價(jià)錢(qián)并幫我把菜分類(lèi)裝好給我。我去肉攤買(mǎi)了鮮嫩的瘦肉，又買(mǎi)了新鮮的雞蛋，菜籃子已經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的了。
今天買(mǎi)的都是我喜歡吃的、會(huì)做的菜，終于可以好好的展示一下廚藝了！
小學(xué)的作文 篇3
語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力最重要的體現(xiàn)就是他們的作文水平和作文能力。然而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，許多教師卻存在著認(rèn)識(shí)上的模糊和訓(xùn)練上的盲目等失誤，現(xiàn)歸納如下：
一、訓(xùn)練的隨意性
一些教師的作文教學(xué)沒(méi)有整體的、全局的計(jì)劃和安排，碰上作文課，全憑“心血來(lái)潮”和“靈機(jī)一動(dòng)”而隨意出道命題作文，然后“提示”幾點(diǎn)，放手讓學(xué)生去寫(xiě)。作文訓(xùn)練在隨意、顧此失彼、主觀地憑教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直觀感受進(jìn)行。至于訓(xùn)練要達(dá)到什么目標(biāo)、什么目的，需講究什么藝術(shù)手段、采取什么方式，有什么要求等，卻缺乏研究。
二、出題的陳舊性
在作文教學(xué)中，教師們似乎都遵循著這樣一條“祖訓(xùn)”——讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的東西。寫(xiě)自己熟悉的東西，這是千百年來(lái)人們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是完全正確的。但許多教師在理解上存在著片面性，缺少創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生布置的題目往往是《我的爸爸（媽媽?zhuān)贰段业睦蠋煛贰兑患∈隆贰段业暮没锇椤返认窭峭馄诺墓适乱粯雨惻f的話(huà)題。學(xué)生年復(fù)一年地重復(fù)，寫(xiě)出的`東西千篇一律，毫無(wú)新意，讓人不忍卒讀。
三、訓(xùn)練的模式性
初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，一般并無(wú)寫(xiě)作體驗(yàn)，他們對(duì)生活的觀察和提煉是不自覺(jué)的，浮光掠影的。于是一些教師“拔苗助長(zhǎng)”地對(duì)學(xué)生從審題、立意、選材、構(gòu)思等諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)，使作文課成了方法課、技巧課。還有些教師在學(xué)生寫(xiě)作之前，喜歡給學(xué)生朗讀相關(guān)范文。這都在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維視野和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文幾乎是一個(gè)調(diào)子，毫無(wú)創(chuàng)意和個(gè)性可言。
四、立意的虛假性
舊學(xué)作文常常以古人先哲的名言為題，以代圣賢立言為好文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。今天我們或多或少地受其影響。作文本應(yīng)“發(fā)之于口舌，形之于筆墨”�？涩F(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)的文章，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于強(qiáng)調(diào)主題提煉的文章。無(wú)論大事小事，都要上綱成大道理，連想象作文也被逼入這條大一統(tǒng)的路上：見(jiàn)了石子，就頌石子的鋪路精神；見(jiàn)了綠葉，就贊綠葉甘作陪襯的精神；見(jiàn)了蠟燭，就頌其燃燒自我、光照人間的共產(chǎn)主義風(fēng)格……天下哪有那么多哲理？奇怪的是，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還在推波助瀾，把虛假的東西，當(dāng)成好文章來(lái)標(biāo)榜。這種好文章的判斷觀念不改變，任你怎樣前饋、后饋，作文課都只能把學(xué)生培養(yǎng)成唯書(shū)、唯上、唯心的“三唯”庸才。
五、提高的無(wú)序性
作文由較低級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高級(jí)的結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為有序。而縱觀作文的教學(xué)現(xiàn)狀，仍拘于應(yīng)試作文的泥淖之中，認(rèn)識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的落實(shí)讓人憂(yōu)慮。作文課上，一些老師只是隨意地出道作文題，讓學(xué)生在半自由化狀態(tài)中習(xí)作，結(jié)果造成有訓(xùn)無(wú)序，訓(xùn)練達(dá)不到目的，作文水平遲緩不前。各年級(jí)的訓(xùn)練沒(méi)有層次性，沒(méi)有由低級(jí)向高級(jí)寫(xiě)作轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。
六、評(píng)改的偏頗性
我國(guó)自古就有“文章不厭百回改”之說(shuō)。人們寫(xiě)文章，都要進(jìn)行修改，就是作家也不例外。作家何其芳曾說(shuō)：“凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫。”對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們不僅要善于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，還要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章的本領(lǐng)。可是在教學(xué)中，一些教師受“教師出題—學(xué)生作文—教師批改”這一傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的禁錮，片面地認(rèn)為“精批細(xì)改”是語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。于是不管教學(xué)工作怎樣忙碌緊張，教師都要面對(duì)“作文山”，每天“挖山不止”，力求做到精批細(xì)改。他們或者將學(xué)生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，作文本上“滿(mǎn)堂紅”，或者寫(xiě)了滿(mǎn)目的評(píng)語(yǔ)，或者羅列了作文中大大小小的毛病。教師雖然很辛苦，可學(xué)生們卻覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，他們寫(xiě)作的積極性反而降低了。結(jié)果正如葉圣陶總結(jié)的那樣，可謂是“徒勞無(wú)功”。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，從根本上說(shuō)，教師還要把學(xué)生當(dāng)作主體，使他們成為寫(xiě)作文的主人，不要“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生”。教師在作文評(píng)改中要貫徹以正面指導(dǎo)為主的原則，充分肯定成績(jī)，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平和作文能力，我們教師就必須摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)，徹底擺脫過(guò)去一些錯(cuò)誤思想的束縛，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。如是，作文教學(xué)的春天必將來(lái)臨。
小學(xué)的作文 篇4
生活不一定都一帆風(fēng)順，其中必有爭(zhēng)吵必有糾紛，所以我們就會(huì)做這么一件事—?jiǎng)裾f(shuō)。
勸說(shuō)絕不是如說(shuō)話(huà)這么簡(jiǎn)單。畢竟讓一個(gè)人放棄她的想法非常不容易。勸說(shuō)不光要有勇有智，更要有謀。能讓對(duì)方心服口服地聽(tīng)取你的建議，這才是真正的.勸說(shuō)。
“好了，別吃了�！蔽医叵履潜苛堋Ｐ≡瓶粗�。臉上寫(xiě)滿(mǎn)了抗議。不知她從何處聽(tīng)來(lái)吃冰淇淋可以助跑步更快，于是一天兩杯地狂吃。小云原本就不瘦，跑步又不好，再吃下去豈不連及格也難！而老師又規(guī)定我來(lái)幫助小云提高成績(jī)，我怎能容忍她如此吃下去？
“給我，我要提高跑步成績(jī)！”小云不滿(mǎn)地大叫�！俺员苛苤粫�(huì)變胖！”我解釋著�！罢l(shuí)說(shuō)的！”小云又拿出她那番理論，“吃冰淇淋有助于出汗，出汗就是減肥，減肥就是助跑步的！”“你半分鐘就解決一杯，不出汗怎么可能？”“我不管！”小云蠻橫地一把奪過(guò)冰淇淋接著吃，“反正網(wǎng)上就是這么說(shuō)的！”
我忿忿地離去：我一定要證明這是個(gè)歪理！
回到家，我從網(wǎng)上瀏覽了不少資料，最終找到了勸說(shuō)小云的入口。我抄寫(xiě)資料，準(zhǔn)備著迎接明天。
“小云，你知道做冰淇淋的原材料是什么嗎？”我笑著問(wèn)。小云身體不由得打了個(gè)激靈，眼睛像掃描儀般把我從頭到腳掃了一遍，“水、鹽等�！薄澳悄阒罆�(huì)產(chǎn)生什么嗎？”“脂肪、能量�！薄澳侵静痪褪亲兣謫幔俊薄暗粤艘院罂梢猿龊梗芰肯嗷サ窒�。”“一杯冰淇淋的能量等于一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果能榨汁300ml，你出300ml汗試試！”小云偏過(guò)頭，不說(shuō)話(huà)。我趁熱打鐵說(shuō)，“看看，你都那么圓了，吃冰淇淋只有害而無(wú)益，那個(gè)網(wǎng)上的歪理是騙人的！”小云嘟著嘴：“吵死了，頭都大了！”“這樣吧，”我‘慷慨’地說(shuō)，“你跑30分鐘步，吃?xún)杀 薄靶�！”小云歪著腦袋，想了一會(huì)兒，不吃虧，也就同意了。她肯定不知道，我只說(shuō)兩杯，沒(méi)有指明是冰淇淋，到時(shí)給她兩杯白水就行了。
看著奮力跑步的小云，一絲甜蜜在心中蕩漾……
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